Teste matematica


1	Teste matematică clasa a VIII-a digital.educred.ro
2	#	Titlu	Competență specifică	Descriere
3	1	UTILIZAREA NUMERELOR ÎN CONTEXT PRACTIC-APLICATIV. A GÂNDI POZITIV DESPRE NEGATIV (3)	1.1. Recunoașterea apartenenței unui număr real la o mulțime	Resursa educațională propusă a fost realizată pentru a putea fi folosită atât ca suport teoretic în activitatea de predare la clasă cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar poate fi folosită pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi folosită singură sau ca parte componentă a unei activități de învățare mai ample. Activitatea de învățare vizată constă în transpunerea în desen a unor configurații geometrice referitoare la triunghi descrise matematic.
4	2	Utilizarea numerelor în context practic-aplicativ. Banii vorbesc (2)	1.1. Recunoașterea apartenenței unui număr real la o mulțime	Resursa educațională propusă a fost realizată pentru a putea fi folosită atât ca suport teoretic în activitatea de predare la clasă cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar poate fi folosită pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi folosită singură sau ca parte componentă a unei activități de învățare mai ample. Activitatea de învățare vizată constă în determinarea axei/centrului de simetrie a/al unei figuri (intuitiv sau/și prin demonstrație).
5	3	Utilizarea numerelor în context practic-aplicativ. Înțelepciune și matematică (1)	1.1. Recunoașterea apartenenței unui număr real la o mulțime	Resursa educațională propusă a fost realizată pentru a putea fi folosită atât ca suport teoretic în activitatea de predare la clasă cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar poate fi folosită pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi folosită singură sau ca parte componentă a unei activități de învățare mai ample. Activitatea de învățare vizată constă în transpunerea în desen a unor configurații geometrice referitoare la suprafețele descrise matematic.
6	4	Relația de apartenență și relația de incluziune între puncte, drepte și/sau plane (1)	1.4. Identificarea unor figuri plane sau a unor elemente caracteristice acestora în configurații spațiale date	Resursa educațională propusă reprezintă un instrument de evaluare. Testul cuprinde 9 itemi obiectivi de tip item cu alegere multiplă. Pentru fiecare item este corectă o singură variant de răspuns, fiecare răspuns corect fiind punctat cu un punct iar din oficiu se acordă un punct. La finalul testului fiecare elev își poate vizualiza rezultatul.
7	5	Relația de apartenență și relația de incluziune între puncte, drepte și/sau plane (2)	1.4. Identificarea unor figuri plane sau a unor elemente caracteristice acestora în configurații spațiale date	Resursa propusă a fost concepută atât ca suport teoretic pentru predarea la clasă, cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar materialul poate fi folosit foarte bine și pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție de 17-18 minute. Resursa educațională deschisă poate fi folosită atât în regim sincron cât și asincron. Materialul propus poate fi utilizat singur sau ca parte componentă a unei activități mai ample de învățare, activitate ce presupune atingerea mai multor competențe. Activitatea de învățare vizată de acest material constă în analizarea unei configuraţii geometrice pentru verificarea unor proprietăţi referitoare la poziția unei drepte față de un cerc (dreaptă exterioară cercului, tangentă cercului și dreaptă secantă cercului).
8	6	Relația de apartenență și relația de incluziune între puncte, drepte și/sau plane (3)	1.4. Identificarea unor figuri plane sau a unor elemente caracteristice acestora în configurații spațiale date	Resursa propusă a fost concepută atât ca suport teoretic pentru predarea la clasă, cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar materialul poate fi folosit foarte bine și pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție de 6-8 minute. Resursa educațională deschisă poate fi folosită atât în regim sincron cât și asincron. Materialul propus poate fi utilizat singur sau ca parte componentă a unei activități mai ample de învățare, activitate ce presupune atingerea mai multor competențe. Activitatea de învățare vizată de acest material constă în analizarea unei configuraţii geometrice pentru verificarea unor proprietăţi referitoare la pozițiile relative a două cercuri (cercuri exterioare, cercuri tangente exterior, cercuri secante, cercuri tangente interior, cercuri interioare șau cercuri concentrice).
9	7	De la firul ierbii până în înaltul cerului!	1.4. Identificarea unor figuri plane sau a unor elemente caracteristice acestora în configurații spațiale date	Activitatea de învățare vizată de acest material este de interpretarea unor proprietăți ale cercului și ale poligoanelor regulate în probleme de mișcare. Resursa propusă facilitează procesul de învățare prin oferirea mai multor perspective, participarea auto-dirijată a elevilor la activitățile de învățare facilitează învățarea practică. Resursa propusă încurajează procesul de înțelegere, decodificare, organizare și sintetizează conținutul educațional, încurajând gândirea logică și raționamentul, deoarece materialul poate fi parcurs individual de către elevi, în ritmul lor propriu. Resursa educațională poate fi utilizată și de către cadrul didactic, la clasă sau online, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi un material independent utilizat pentru înțelegerea conceptelor legate de lungimea cercului, dar poate fi privită și ca parte componentă a unei serii de activități de învățare, activități care presupun atingerea mai multor competențe specifice. Prin parcurgerea acestei secvențe elevul este pus în situații de învățare care sunt interconectate. Învățarea este orientată către elev, îi permite elevului să-şi aleagă conținutul şi instrumentele corespunzătoare propriilor interese, necesități. Scopul secvenței este eficientizarea procesul de învățare printr-o abordare diferită față de manual a conceptelor geometrice. Cuvinte cheie: lungimea cercului, raza, distanța parcursă
10	8	Un corp cu anticorpi!	1.5. Identificarea corpurilor geometrice și a elementelor metrice necesare pentru calcularea ariei sau a volumului acestora	Resursa educațională propusă a fost realizată pentru a putea fi folosită atât ca suport teoretic în activitatea de predare la clasă cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe, dar poate fi folosită pentru predarea online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi folosită singură sau ca parte componentă a unei activități de învățare mai ample. Activitatea de învățare vizată constă în transpunerea în desen a unor configurații geometrice referitoare la suprafețele descrise matematic.
11	9	TEST NR. 1 - EVALUARE INIȚIALĂ ALGEBRĂ-GEOMETRIE CLASA a VIII-a	2.1. Efectuarea unor operații cu intervale numerice reprezentate pe axa numerelor sau cu mulțimi definite printr-o proprietate a elementelor ei	Resursa educațională propusă poate să constituie suport pentru cadrele didactice în activitatea la clasă sau online, în lecțiile de consolidare a metodelor aritmetice de rezolvare a problemelor. Materialul propus poate fi utilizat singur sau ca parte componentă a unei activități mai ample și poate fi fost parcurs și în studiul individual, de către elevi, în ritm propriu. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal sau pe grupe. Materialul poate fi folosit și pentru lecțiile de recapitulare de la sfârșit de an școlar, în lecțiile online sau hibrid, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de aproximativ 10 minute. Resursa educațională deschisă poate fi folosită atât în regim sincron cât și asincron.
12	10	Utilizarea numerelor în context practic-aplicativ. Tu ce carte ești? (4)	2.3. Descrierea unei dependențe funcționale într-o situație dată, folosind diagrame, tabele sau formule	Resursa propusă are ca temă centrală noțiunea de mulțime, abordată din două perspective: ⦁ prima, constând în oferirea de contexte practic-aplicative care permit elevului caracterizarea corectă a mulțimii; ⦁ a doua, constând în studiul caracteristicii unei mulțimi reprezentate de numărul de elemente din care este formată. Structurarea competenței vizate de resursă este facilitată de o serie de activități și sarcini de lucru care permit o învățare în sens constructivist, elevul fiind invitat să descopere / redescopere noțiuni în context intra și interdisciplinar. Modul de organizare a informației permite utilizarea resursei în context de activitate independentă – studiu individual, precum și în context de activitate frontală, la clasă. În acest sens, resursa permite utilizarea atât în sistem tradițional (în clasă, cu prezența fizică a elevilor), cât și on-line, sincron sau asincron. Resursa are două componente: ⦁ un suport în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins prin procesul de predare; ⦁ un suport video, care dezvoltă una dintre sarcinile de lucru cuprinse în suportul in extenso
13	11	Determinarea dreptei. Determinarea planului. (1)	2.4. Reprezentarea, prin desen sau prin modele, a unor configurații spațiale date	Activitatea de evaluare asociată din programa școlară este scrierea unui număr natural ca produs de puteri de numere prime folosind descompunerea în factori primi, utilizarea noțiunilor legate de divizibilitate pe mulțimea numerelor naturale în rezolvarea unor probleme diverse. Resursa educațională propusă poate să constituie suport pentru cadrele didactice în activitatea la clasă sau online. Materialul poate fi fost parcurs și în studiu individual, de către elevi, în ritm propriu, ei având access la subiecte/rezolvări și bareme. Materialul poate fi folosit foarte bine și pentru evaluarea de la sfârșit de capitol sau an școlar. Materialul are variantă atât pentru aplicare online (Formular Google), cât și pentru aplicarea la clasă (clasic), barem de corectare și rezolvarea integrală a subiectelor. Resursa educațională deschisă poate fi folosită atât în regim sincron cât și asincron.
14	12	Determinarea dreptei. Determinarea planului (2)	2.4. Reprezentarea, prin desen sau prin modele, a unor configurații spațiale date	Activitățile de învățare vizate de acest material constau în modelarea matematică a dependenţelor direct sau invers proporţionale. Resursa educațională poate să constituie suport, dar și reper pentru cadrele didactice în activitatea la clasă sau online, secvența de lecție cuprinde exemple diferite față de manualele digitale. Pot fi alese diferite activități de învățare și parcurse doar acelea. Totodată materialul poate fi parcurs individual de către elevi, în ritm propriu. Resursa propusă poate constitui o secvență independentă pentru înțelegerea și aprofundarea noțiunilor legate de rapoarte și proporții. Un rezultat palpabil al resursei, din perspectiva elevilor, ar fi posibilitatea de a aplica cunoștințele dobândite într-un context mai larg, resursa oferind oportunități sporite pentru învățare.
15	13	CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII. APLICAȚIE LA TESTUL 2 ALGEBRĂ CLASA A VIII-A	3.1. Utilizarea unor procedee matematice pentru operații cu intervale și rezolvarea inecuațiilor în R	Activitățile de învățare vizate de acest material constau în interpretarea unui raport ca raport procentual. Resursa educațională poate să constituie suport, dar și reper pentru cadrele didactice în activitatea la clasă sau online, secvența de lecție cuprinde exemple diferite față de manualele digitale. Pot fi alese diferite activități de învățare și parcurse doar acelea. Totodată materialul poate fi parcurs individual de către elevi, în ritm propriu. Resursa propusă poate constitui o secvență independentă pentru înțelegerea și aprofundarea noțiunilor legate de raportul procentual și elemente de organizare a datelor. Un rezultat palpabil al resursei, din perspectiva elevilor, ar fi posibilitatea de a aplica cunoștințele dobândite într-un context mai larg, resursa oferind oportunități sporite pentru învățare.
16	14	TEST NR. 2 - EVALUARE INIȚIALĂ ALGEBRĂ CLASA a VIII-a	3.1. Utilizarea unor procedee matematice pentru operații cu intervale și rezolvarea inecuațiilor în R	Activitatea de învățare asociată (din programa școlară) este determinarea unui termen necunoscut dintr-o proporţie, rezolvarea de probleme în care intervin rapoarte, procente sau proporţii, stabilirea proporționalității (directe sau inverse) între două mărimi și rezolvarea de probleme în care intervin mărimi direct sau invers proporţionale, în contexte practic-aplicative sau interdisciplinare. Se vor prezenta exemple practice de astfel de situații. Resursa educațională propusă poate să constituie suport pentru cadrele didactice în activitatea la clasă sau online, în lecțiile de predare/recapitulare a noțiunilor legate de rapoarte și proporții. Resursa educațională deschisă poate fi folosită atât în regim sincron cât și asincron. Materialul propus poate fi utilizat singur sau ca parte componentă a unei activități mai ample în cadrul orelor de recapitulare/predare a noțiunilor legate de proporționalitatea mărimilor, activitate ce presupune atingerea mai multor competențe.
17	15	Situații care implică raționamente de tip determinare. Ecuații (I)	5.2. Interpretarea unei situații date utilizând calcul algebric	Resursa propusă este a treia dintr-un set de patru resurse reunite sub titlul „Secțiuni paralele cu baza în corpurile geometrice studiate (piramida, piramida regulată, tetraedrul regulat; prismă dreaptă, paralelipiped dreptunghic, cub; cilindru circular drept; con circular drept, sfera)” în care se introduce și se dezvoltă noțiunea de secțiune a unui corp geometric cu un plan. În această a treia resursă se oferă elevului contexte de verificare a înțelegerii conceptelor și privind diversitatea tipurilor de suprafețe sau configurații geometrice ce pot rezulta în secțiune, la secționarea cu un plan paralel cu baza (secțiuni transversale). Resursa are două componente: - un material – suport, în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins propuse de profesorul care va utiliza resursa sau de elev, în funcție de nevoile de învățare; - format electronic pentru activitate online asincronă în format Google Forms https://forms.gle/oj2Pc35qtBftGnZv9.
18	16	Situații care implică raționamente de tip determinare. Ecuații (II)	5.2. Interpretarea unei situații date utilizând calcul algebric	Resursa propusă este prima dintr-un set de patru resurse reunite sub titlul „Secțiuni paralele cu baza în corpurile geometrice studiate (piramida, piramida regulată, tetraedrul regulat; prismă dreaptă, paralelipiped dreptunghic, cub; cilindru circular drept; con circular drept, sfera)” în care se introduce și se dezvoltă noțiunea de secțiune a unui corp geometric cu un plan. În această primă resursă se explică și se exemplifică terminologia specifică geometriei în spațiu, dar și în corelație cu alte semnificații ale termenului de secțiune (medicină, literatură). Resursa are două componente: - un material – suport, în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins propuse de profesorul care va utiliza resursa sau de elev, în funcție de nevoile de învățare; - format electronic pentru activitate online asincronă în format Google Forms https://forms.gle/vccYUFxJBSYhEMrLA.
19	17	Situații care implică raționamente de tip determinare. Ecuații (III)	5.2. Interpretarea unei situații date utilizând calcul algebric	Activitatea de învățare vizată de acest material este de estimarea și calcularea măsurii unui unghi utilizând diverse date, reguli, relaţii. Elevii rețin mai multe informații dacă pot să parcurgă sarcinile în ritmul lor propriu. Resursa propusă facilitează procesul de învățare prin oferirea mai multor perspective, participarea auto-dirijată a elevilor la activitățile de învățare facilitează învățarea practică. Resursa propusă încurajează procesul de înțelegere,decodificare, organizare și sintetizează conținutul educațional, încurajând gândirea logică și raționamentul, deoarece materialul poate fi parcurs individual de către elevi, în ritmul lor propriu. Resursa educațională poate fi utilizată și de către cadrul didactic, la clasă sau online, fiind un bun suport pentru realizarea unei secvențe de lecție. Resursa propusă poate fi un material independent utilizat pentru înțelegerea conceptelor despre dreptele paralele, dar poate fi privită și ca parte componentă a unei serii de activități de învățare, activități care presupune atingerea mai multor competențe specifice. Un rezultat al parcurgerii acestei secvențe de către elevi ar fi conștientizarea complexității lumii înconjurătoare și încurajarea implicării elevului în autoevaluare. Învățarea este orientată către elev, îî permite elevului să-şi aleagă conținutul şi instrumentele corespunzătoare propriilor interese, necesități. Scopul secvenței este eficientizarea procesul de învățare printr-o abordare diferită față de manual a conceptelor geometrice.
20	18	TEST NR. 3 - EVALUARE INIȚIALĂ GEOMETRIE CLASA a VIII-a	5.4. Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea descrierii unor configurații spațiale și a calculării unor elemente metrice	Resursa propusă este prima dintr-o pereche de resurse dedicate unui context transdisciplinar – protecția mediului și dezvoltare durabilă. În acest sens, în resursa de față elevul este familiarizat cu o serie de expresii corelate cu dezvoltarea durabilă și este îndrumat să reflecteze asupra propriilor acțiuni care contribuie la dezvoltarea durabilă, la un viitor verde. Ca aplicație, se propune spre lectură un text privind importanța aerului din atmosferă, cu accent pe oxigen, ca gaz ce intră în componența aerului și ca substanță ce este esențială vieții, prin intermediul respirației. Pe baza textului-sursă, elevul se întâlnește cu matematica într-o serie de cerințe care îl pun în situația de a estima rezultate ale unor calcule numerice, acțiune care este utilă și realistă în contextele cotidiene. Resursa are două componente: - un material – suport, în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins propuse de profesorul care va utiliza resursa sau de elev, în funcție de nevoile de învățare; - format electronic pentru activitate online asincronă în format
21	19	De ceea ce trebuie să ne temem!	5.5. Analizarea condițiilor necesare pentru ca o configurație geometrică spațială să verifice anumite cerințe date	Resursa propusă este a doua dintr-un set de patru resurse care introduc elevul în studiul corpurilor geometrice. În cadrul acestei resurse, elevul este pus în situația de a realiza analogii privind regularități ale configurațiilor geometrice, comparativ cu ceea ce se întâmplă în geometria plană, cu aplicație la poligoanele regulate, respectiv în geometria tridimensională, cu aplicație la poliedrele regulate. Prin exemple, se verifică nivelul de cunoaștere a tipurilor de corpuri geometrice, clasificarea acestora în categoriile poliedre și corpuri rotunde, anterior introduse la modul descriptiv, fixarea cunoștințelor realizându-se printr-o serie de aplicații prin care se caracterizează din punct de vedere al numărului de vârfuri, de muchii și de fețe orice poliedru. Pentru informații suplimentare, elevului i se pun la dispoziție link-uri către pagini web relevante în context. Resursa are două componente: - un material – suport, în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins propuse de profesorul care va utiliza resursa sau de elev, în funcție de nevoile de învățare; - format electronic pentru activitate online asincronă în format Google Forms https://forms.gle/vxPsBMgrfQ8VHK7a8.
22	20	Cel ce are mai multe fețe!	5.5. Analizarea condițiilor necesare pentru ca o configurație geometrică spațială să verifice anumite cerințe date	Resursa propusă este a treia resursă dintr-un set de patru care introduc elevul în studiul corpurilor geometrice. Se continuă prezentarea poliedrelor și analizarea unor caracteristici ale acestora, la final elevul fiind invitat să reflecteze asupra unui context practic aplicativ – mingea de fotbal care, la învelișul exterior, are o structură poliedrală. Resursa are două componente: - un material – suport, în format editabil (Word), cu o prezentare in extenso, care poate fi utilizată în ansamblu sau pe secvențe, în funcție de obiectivele de atins propuse de profesorul care va utiliza resursa sau de elev, în funcție de nevoile de învățare; - format electronic pentru activitate online asincronă în format Google Forms https://forms.gle/pVCuy8uVTxAvhRda8.
23	21	De la rațiune până la simțire!	6.4. Modelarea unor situații practice în limbaj geometric, utilizând configurații spațiale	Materialul propus a fost conceput ca suport pentru elevii care în urma susținerii testului inițial au obținut rezultate slabe, dar și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal, dar poate fi folosită foarte bine și pentru organizarea activității remediale în urma testului initial, acolo unde este cazul. Așadar materialul propus poate fi folosit atât în regim sincron cât și asincron. Resursa educațională propusă poate constitui un material de sine stătător folosit pentru aprofundarea la clasă a noțiuniolor și tipurilor de exerciții care nu au fost rezolvate la testului inițial, dar poate fi folosită și ca studiu individual pentru elevii absolvenți ai clasei a VI-a. Activitatea este construită pe baza celor 9 itemi din testul inițial, fiecare dintre aceștia fiind urmat de o secțiune ce cuprinde câte 3 itemi cu nivel diferit de dificultate (ușor, mediu, greu) din aceeși gamă de exerciții,cu scopul de a aprofunda și remedia ceea ce elevul nu a știut să rezolve la test.
24	22	Capul face, capul trage!	6.4. Modelarea unor situații practice în limbaj geometric, utilizând configurații spațiale	Materialul propus a fost conceput atât ca suport pentru administrarea testului inițial la clasă, cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal, dar poate fi folosită foarte bine și pentru testarea online, fiind un bun suport pentru realizarea unei testări inițiale la clasa a VII-a. Așadar materialul propus poate fi folosit atât în regim sincron cât și asincron. Resursa educațională propusă poate constitui un material de sine stătător folosit pentru administrarea la clasă a testului inițial, dar poate fi folosită și ca studiu individual pentru elevii absolvenți ai clasei a VI-a. Testul este alcătuit din 9 itemi, fiecare dintre aceștia fiind cu alegere multiplă, cu 4 răspunsuri posibile, dintre care unul este cel corect. Itemii sunt punctați cu 10p fiecare. Acești itemi evaluează noțiuni referitoare la: rapoarte și proporții, procente, divizibilitate, operații cu numere întregi, proprietățile triunghiului, cazurile de congruență a două triunghiuri..
25	23	Eu_tai_tu_tai_el_taie!	6.4. Modelarea unor situații practice în limbaj geometric, utilizând configurații spațiale	Materialul propus a fost conceput atât ca suport pentru administrarea testului inițial la clasă, cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal, dar poate fi folosită foarte bine și pentru testarea online, fiind un bun suport pentru realizarea unei testări inițiale la clasa a VI-a. Deci materialul propus poate fi folosit atât în regim sincron cât și asincron. Resursa educațională propusă poate constitui un material de sine stătător folosit pentru administrarea la clasă a testului inițial, dar poate fi folosită și ca studiu individual pentru elevii absolvenți ai clasei a V-a. Testul de evaluare inițială cuprinde 9 itemi obiectivi de tip alegere multiplă, cu un singur răspuns corect, din cele patru răspunsuri posibile, iar distractorii urmăresc greșeli tipice sau procedurale.Fiecare răspuns corect este punctat cu 10 puncte, punctajul din oficiu fiind tot de 10 puncte. Acești itemi evaluează noțiuni referitoare la: numere naturale, fracții ordinare, fracții zecimale, elemente de geometrie și unități de măsură. Testul este astfel conceput încât să evalueze noțiuni ancoră pentru clasa a VI-a și să poată oferi informații punctuale referitoare la activitățile remediale ulterioare.
26	24	Vedeta secțiunii: roșia!	6.4. Modelarea unor situații practice în limbaj geometric, utilizând configurații spațiale	Materialul propus a fost conceput atât ca suport pentru administrarea testului inițial la clasă, cât și pentru studiul individual. Activitatea poate fi organizată la clasă frontal, dar poate fi folosită foarte bine și pentru testarea online, fiind un bun suport pentru realizarea unei testări inițiale la clasa a VII-a. Așadar materialul propus poate fi folosit atât în regim sincron cât și asincron. Resursa educațională propusă poate constitui un material de sine stătător folosit pentru administrarea la clasă a testului inițial, dar poate fi folosită și ca studiu individual pentru eleviiabsolvenți ai clasei a VI-a. Testul este alcătuit din 9 itemi, fiecare dintre aceștia fiind cu alegere multiplă, cu 4 răspunsuri posibile, dintre care unul este cel corect. Itemii sunt punctați cu 10p fiecare. Acești itemi evaluează noțiuni referitoare la: mulțimi, rapoarte și proporții, noțiuni geometrice fundamentale, triunghiul.