110-2未來議題與社會發展課程規劃表


1	課程名稱	未來議題與社會發展
2	課程名稱
3	授課年段	一下
4	課程屬性	充實性
5	師資來源	Lead For Taiwan （臺灣領導未來協會）外聘教師
6	學習目標	未來議題的探究是全球頂尖大學教育的指標，像是倫敦政經學院（London School of Economics and Political Science）就將跨領域未來議題探究的課程LSE100設為全校必修課程。秉持著全球視野在地實踐的價值，Lead For Taiwan和來自倫敦政經學院的學生們共同設計了此課程，主軸是透過系統性和思辨的角度分析不同未來議題。在9週的時間，這堂課將會帶領學生探討三個將影響社會福祉發展的未來議題，講師們將透過互動式的方式帶學生認識、理解並分析這個議題的脈絡、核心問題、國際情況、長短期利弊以及利害關係者等。在每個主題的最後一堂課，學生會分組進行10~15分鐘的簡報，具體解析這兩個議題可以如何運用在臺灣社會。一、學習目標 (1) 透過未來議題深入了解公共政策如何帶領社會進步。 (2) 訓練思辨、分析、論述以及表達等軟實力。 (3) 將學科與社會問題結合，培養參與解決社會問題的精神。二、三個將影響社會福祉發展的未來議題可能的內容(待訂) (1) 循環經濟 (2) 稅務與社會發展 (3) 雙語政策 (4) 臺灣能源政策 (5) 糧食產業和氣候變遷 (6) 性別議題 (7) 安寧照護和獨居老人 (8) 社會住宅 (9) 全民無條件基本收入 (10) 數位學習 (11) 自駕車 (12) 電子民主 (13) 未來健康 (14) 糖稅 (15) 代理孕母
7	教學大綱	週次	單元/主題	內容綱要
8		第一週	未來議題（一）	講師將透過破冰遊戲，帶領學生對於未來議題（一）產生初步的認識，並加深同學間對彼此的信任與默契，建構舒適、友善的討論氛圍。經過破冰遊戲後，講師將提供未來議題（一）相關的學術文章，培養學生文本閱讀能力，並進行討論與分享。學生對於未來議題（一）有一定的認識後，講師將條列未來議題（一）利害關係人之立場與論點，讓學生進行第二階段深入的討論，並在課堂的結尾，提供未來議題（一）利害關係人之相關文本，供學生下課後帶回閱讀、參考，於下次課堂中進行發表。
9		第二週	人類的思考侷限與邏輯謬誤	請學生對於上週所分配到的利害關係人組別進行報告及發表，讓同學能夠與彼此分享自己所閱讀、整理出之資料，認識未來議題（一）各利害關係人背後之思考脈絡，並提供問答時間，讓各組間有機會能夠以各利害關係人的角色出發，進行思想上的激盪，透過沉浸式的角色扮演體驗，加深對未來議題（一）的認識。另外，講師也將提供未來議題（一）在國際間的情況，和同學們分享各國目前對於未來議題（一）的立場與做法，供同學們學習參考。最後，講師將針對未來議題（一）的衍伸問題進行統整與探討，並進行未來議題（一）課程的總結。
10		第三週	資訊分析	請學生以自己個人立場為出發點，完成結構與邏輯兼具的論述，並建立社會討論情境，讓學生模擬將個人觀點落實到討論中時該如何完整並聚焦的進行闡述．再由講師或其他同學，扮演相反立場的人士，讓學生練習如何針對不同立場的對象，去進行理性的討論；總結此議題之內容，以達到建立學生批判性思考與自我表達的能力
11		第四週	資訊分析	導師會透過引導討論的方式，帶領學生對於未來議題（二）建構初步的概念以及認識此主題。學生對於未來議題（二）有一定的認識後，講師將條列未來議題（二）之利害關係人的立場與論點，讓學生進行第二階段深入的討論，並在課堂的結尾進行簡短的角色扮演，透過此方式讓學生來理解各個利害關係人之立場。在課程結束後，導師也將提供未來議題（二）國外案例之相關文本，供學生下課後帶回閱讀、參考，於下次課堂中進行發表。
12		第五週	何謂論述？論點建構	請學生對於上週所分配到的組別進行報告及發表，讓同學能夠透過與彼此分享自己所閱讀、整理出之資料的方式，來認識國外未來議題（二）的案例及設計，並提供問答時間，讓不同組別的同學能夠藉由問問題更加了解其他的國外案例，也讓發表的同學能進行更多的思考。最後，講師將針對未來議題（二）的衍伸問題進行統整與探討，並進行未來議題（二）課程的總結。
13		第六週	何謂論述？論點建構	請學生以自己個人立場為出發點，完成結構與邏輯兼具的論述，並建立社會討論情境，讓學生模擬將個人觀點落實到討論中時該如何完整並聚焦的進行闡述．再由講師或其他同學，扮演相反立場的人士，讓學生練習如何針對不同立場的對象，去進行理性的討論；總結此議題之內容，以達到建立學生批判性思考與自我表達的能力
14		第七週	辯論練習和準備	導師會透過引導討論的方式，帶領學生對於未來議題（三）建構初步的概念以及認識此主題。學生對於未來議題（三）有一定的認識後，講師將條列未來議題（三）之利害關係人的立場與論點，讓學生進行第二階段深入的討論，並在課堂的結尾進行簡短的角色扮演，透過此方式讓學生來理解各個利害關係人之立場。在課程結束後，導師也將提供未來議題（三）國外案例之相關文本，供學生下課後帶回閱讀、參考，於下次課堂中進行發表。
15		第八週	辯論	請學生對於上週所分配到的組別進行報告及發表，讓同學能夠透過與彼此分享自己所閱讀、整理出之資料的方式，來認識國外未來議題（三）的案例及設計，並提供問答時間，讓不同組別的同學能夠藉由問問題更加了解其他的國外案例，也讓發表的同學能進行更多的思考。最後，講師將針對未來議題（三）的衍伸問題進行統整與探討，並進行未來議題（三）課程的總結。
16		第九週	批判性思考評量	請學生以自己個人立場為出發點，完成結構與邏輯兼具的論述，並建立社會討論情境，讓學生模擬將個人觀點落實到討論中時該如何完整並聚焦的進行闡述．再由講師或其他同學，扮演相反立場的人士，讓學生練習如何針對不同立場的對象，去進行理性的討論；總結此議題之內容，以達到建立學生批判性思考與自我表達的能力
17	備註	(1) 上課方式： 1. 個案學習：這堂課將引用各國不同案例，因此會引導學生進行政策比較。 2. 角色扮演：透過扮演不同利害關係者，這堂課將引導學生在看待公共議題時，跳脫二元思維。 3. 互動式學習：這堂課強調講師與學生的互動，隨著議題的討論，講師會引導學生進行反思並發表自己的論述。 (2) 成果要求： 1. 每三週成果簡報 2. 完整課程參與 3. 2篇課程心得反思