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1	Para ver todo el informe: hacer click sobre este cuadro y utilizar los cursores "arriba" y "abajo".
2	PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES
3	ESTUDIO-1: ¿Qué hacen para mejorar los centros innovadores? ¿Cómo mejora su eficacia formativa?			actualizado:	3/12/2023
4	VER WEB DEL PROYECTO		VER PARTICIPANTES
5			ACCEDER AL CUESTIONARIO
6			NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTEN
7			Nª TOTAL DE CENTROS:	702
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9			Infantil		473
10			Primaria		474
11			ESO		401
12			Bachillerato		292
13			FP		174
14	ampliar imagen		Educación Especial		34
15			Universidad		7
16			Formación de adultos		17
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18	- En todo el estudio (excepto en este gráfico), se indica el % de centros que realiza “bastante” o “mucho” cada actuación.
19	- Se consideran “referentes” los centros que están por encina del quartil-3 (considerando los items sobre la mejora de resultados). Y se consideran centros de “bajo impacto” los que están bajo el quartil-1.
20	- Si hay diferencias superiores al 10% entre el “total” de los centros y los “referentes” o los de “bajo impacto”, las casillas aparecen de color verde o amarillo respectivamente.
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39	AÑOS QUE LLEVA EL CENTRO APLICANDO PLANES DE INNOVACIÓN / MEJORA		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
40		Empiezan ahora	44	25	12
41		Llevan entre 2 y 5 años innovando	36	37	37
42		Llevan más de 5 años innovando	20	38	51
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93	ACTUALIZACIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTRUCTURA		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
94	¿El centro se entiende como COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (alumnos, profesores, familias…) con un PROYECTO EDUCATIVO orientado al bienestar y desarrollo del potencial de aprendizaje de cada alumno en un clima de respeto y buena convivencia?		65	84	95
95	¿Están previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas "primaria-ESO-secundaria"?		59	76	92
96	¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC?		68	84	93
97	¿Se ha integrado la competencia audiovisual y digital en el currículum de los cursos (edición audio/vídeo, recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)?		56	75	87
98	¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS		26	49	76
99	¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integrar competencias transversales...)?		78	89	97
100	¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso?		43	66	86
101	¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?		33	57	76
102	¿Se ha integrado la competencia audiovisual y digital en el currículum de los cursos (edición audio/vídeo, recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)?		73	87	95
103	¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? PLURILINGÜISMO		49	64	72
104	¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento (gestión emocional, mindfullness...)?		35	60	79
105	¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL (rutinas de pensamiento), pensamiento crítico, creatividad…)		36	57	76
106	¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes (afecto, responsabilidad, esfuerzo, generosidad, igualdad de género, respeto a la diversidad…)?		86	94	96
107	¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria, teatro...)?		59	80	91
108	¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio y de compromiso social (proyectos comunitarios de aprendizaje servicio)?		37	57	74
109	¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro?]		73	80	86
110	¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación educativa?		49	58	63
111	¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre empreneduría (iniciativa y toma de decisiones, autoconfianza, flexibilidad, liderazgo…?		41	53	76
112		¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros “temas emergentes”? Especificar cuales (por ejemplo: realidad aumentada, STEAM, ajedrez…)	realidad aumentada,impresión 3D, creaciónde vídeo, ajedrez, STEAM, danza, coral, música, teatro, deporte y salud, conversación inglesa y para la preparación de certificaciones, humanismo y evolución social (ética, género...),desarrollo sostenible, escuela verde, reciclado, huerto escolar...
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170	INTEGRACIÓN DE LOS RECURSOS TIC, INFRAESTRUCTURAS Y CONTEXTO		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
171	¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?		79	89	92
172	¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas?		84	91	95
173	¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?		77	87	90
174	¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line... con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática)?		54	69	78
175	¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…)		72	80	83
176	¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?		63	79	91
177	¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)?		46	61	72
178	¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula?		56	72	83
179	¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos?		54	70	83
180	¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?		44	60	73
181	¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?		54	72	85
182	¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)		27	42	59
183	¿El centro dispone de un portal web de centro?		92	95	96
184	¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?		88	92	93
185	¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo)		85	89	91
186	¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?		75	84	87
187	¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?		59	77	87
188	¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje?		30	39	49
189	¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, espacio de estudio personal…		58	71	86
190	¿Se aprovechan los recursos del entono físico (Museos…)?		76	84	95
191	¿Hay alguna aula o rincones MAKER (con elementos de robótica, impresoras 3D…)?		26	37	55
192	¿Las aulas son entornos de aprendizaje acogedores y polivalentes, con mobiliario móvil?		46	57	70
193	¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/ separadores móviles…) y se utilizan cuando conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos)?		13	23	39
194	Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de informática con ordenadores que se utilizan en algunas actividades?		58	69	75
195	En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas?		64	75	80
196		Además de cámaras de foto y vídeo, ¿qué otros RECURSOS TIC se utilizan bastante o mucho en el centro? Indicar cuales (por ejemplo: cámaras de documentos, laboratorios de idiomas, radio escolar…)	elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras de documentos, foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de tecnología, e-books, radio/TV escolar
197		Si en algunos cursos y actividades los alumnos usan sus smartphones, ¿qué hacen con ellos? ¿qué tareas realizan?	VER ESTUDIO
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242	RENOVACIÓN METODOLÓGICA Y EN LA EVALUACIÓN: escuela activa, evaluación bimodal, equipo docente		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
243	¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de los aspectos conceptuales y las competencias.		19	34	51
244	¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes que van construyendo los alumnos más que el rol tradicional de transmisor /evaluador de información?		42	69	86
245	¿Se crean entornos de trabajo seguros y ordenados, con actividades claras, motivadoras y emocionalmente positivas para los alumnos (retos de su interés y a su alcance)?		50	79	97
246	¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las actividades de los alumnos?		42	66	85
247	¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace entre toda la clase mediante exposiciones públicas de los alumnos (en la pizarra digital, videoproyector...)?		54	75	86
248	¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error, con feed back (sobre el proceso y el resultado) orientado a lograr el éxito del alumno?		59	77	90
249	¿Se van evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal, convivencia, satisfacción...?		67	79	89
250	Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook) : ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir…?		50	69	82
251	Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro? (proyectos de aprendizaje servicio; excursiones; visitas a museos, empresas y otros lugares)		88	92	97
252	¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de aprendizaje?		50	70	86
253	¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)?		49	66	77
254	¿Se fomentan metodologías activas para "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos?		68	85	94
255	¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos?		69	84	93
256	¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y del centro?		84	91	95
257	¿Hay aulas temáticas y/o en las clases se organizan rincones y ambientes de aprendizaje?		36	56	77
258	¿Se hacen algunas sesiones de “grupos interactivos” con el apoyo de voluntarios (padres…)?		30	39	71
259		¿Qué otras metodologías didácticas se utilizan bastante por los profesores ? Indicar cuales (por ejemplo: visual thinking, webquest, periódico/radio/TV, clase inversa... ).	webquest y cazas del tesoro, flipped classroom (clase inversa), trabajo con representaciones gráficas (mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter-etapa (interdiscipinares y globalizadas), periódico/revista/radio/TV escolar, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas...
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304	ALUMNADO: PERSONALIZACIÓN Y TUTORÍA. Tutoría, orientación personal/académica, tratamiento de la diversidad		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
305	¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?		39	64	83
306	¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, REFUERZOS, apoyos extra, MÚLTIPLES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas? INCLUSIVIDAD		69	83	94
307	¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? Se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos.		45	63	76
308	¿En algunos casos se DESDOBLAN las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas)?		66	74	83
309	¿Hay aula de acogida para alumnos recién llegados al país?		26	29	34
310	¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación…)?		46	69	86
311	¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores?		38	52	71
312	¿La TUTORIA (y el Plan de Acción Tutorial, PAT) se considera “esencial” en la labor docente para conocer al alumnado, facilitarle autoconocimiento, confianza y motivación, y para la detección precoz de dificultades?		80	90	94
313	¿Se realiza un “plan personal de mejora” (orientación y seguimiento) para cada alumno que considera su situación y evolución (académica, emocional…)? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA		65	73	84
314	¿Se hace un especial seguimiento a los alumnos en situación de riesgo (salud, tóxicos, amistades, absentismo, TDAH, TEA, dislexia, altas capacidades…)?		78	91	100
315	¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA		87	88	87
316	¿Se confía en el potencial de los alumnos y progresivamente se les va dando más autonomía de aprendizaje (autoevaluación, autorregulación, contratos de trabajo...)?		55	78	89
317	¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas (apuntes, memoria auxiliar, PLE...)?		43	60	75
318	¿Los alumnos colaboran en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)?		59	70	88
319	¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool, estancias en el extranjero...)?		47	54	56
320		¿Qué otras actuaciones para la tutoría y personalización de los aprendizajes se realizan bastante o mucho por los profesores ? Indicar cuales.	Elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores, metodología MORE, técnicas Montessori, tertulias dialógicas, estimulación temprana, plan de atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización en el PAT
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375	PROFESORADO: COMPROMISO, FORMACIÓN Y APOYO.		BAJO IMPACTO	TODOS	REFERENTES
376	¿El profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está comprometido con él y con el logro de los aprendizajes por los alumnos?		83	94	100
377	¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)		58	77	88
378	¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y/o peticiones del profesorado (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos)?		61	77	90
379	¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de centro)?		87	92	95
380	¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), asisten a jornadas y visitas a otros centros, están en redes docentes?		52	72	87
381	¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano + B=específica de profesor)		66	83	94
382	¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)?		64	77	87
383	¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro?		65	78	86
384	¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)?		53	73	86
385	¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales?		31	52	70
386	¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates pedagógicos...)?		70	86	94
387	¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)?		45	68	86
388	¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a medida" que solicitan los profesores?		71	84	94