NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica acompanha esporadicamente os docentes durante a hora-atividade.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica acompanha os docentes ao final de cada bimestre, durante a hora-atividade, mas não apresenta orientações pedagógicas que apoiem o trabalho de planejamento.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica acompanha com frequência os docentes durante a hora-atividade, conforme sua estrutura contextual (semanal, quinzenal ou mensal), com uma pauta informativa voltada ao preenchimento de instrumentos e ao cumprimento de prazos.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica acompanha com frequência (semanal, quinzenal ou mensal) os docentes durante a hora-atividade, apresentando proposições de estratégias para o planejamento da prática pedagógica e orientações sobre as rotinas de trabalho na escola.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica acompanha com frequência, a partir da adaptação ao próprio contexto, os docentes durante a hora-atividade, apresentando proposições sobre estratégias, metodologias, uso dos resultados das avaliações e materiais didáticos para o planejamento da prática, além de orientações sobre instrumentos e rotinas da escola, e promovendo momentos para o compartilhamento de boas práticas.

NÍVEL 1 - O planejamento coletivo não está organizado por área de conhecimento e não inclui práticas pedagógicas que promovam a interdisciplinaridade.;
NÍVEL 2 - O planejamento coletivo está organizado por área de conhecimento/interdisciplinar, mas apenas os componentes curriculares da mesma área apresentam práticas pedagógicas interdisciplinares.;
NÍVEL 3 - O planejamento coletivo está organizado por área de conhecimento/interdisciplinar, e os componentes de diferentes áreas apresentam práticas pedagógicas interdisciplinares.;
NÍVEL 4 - O planejamento coletivo está organizado por área de conhecimento e apresenta interdisciplinaridade entre componentes da mesma área e de diferentes áreas, com planos de aula e materiais didáticos elaborados de forma coletiva pelos docentes.;
NÍVEL 5 - O planejamento coletivo está organizado por área de conhecimento, apresenta interdisciplinaridade entre componentes da mesma área e de diferentes áreas, com plano de aula e material didático elaborados de forma coletiva. As avaliações bimestrais são construídas em conjunto pelos docentes, com a orientação das coordenações de área.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento do planejamento dos docentes no SGDE, mas não consegue fornecer devolutivas para o aprimoramento dos planos.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento do planejamento dos docentes no SGDE, com análise individual dos planos de cada componente curricular e turma de estudantes, mas tem dificuldade para estruturar devolutivas aos docentes.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento do planejamento dos docentes no SGDE por meio de análise individual e sistematizada dos planos de cada componente curricular e turma de estudantes, visando apoiar a estruturação de devolutivas, embora consiga realizar devolutivas sobre aspectos específicos apenas de forma esporádica.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento do planejamento dos docentes no SGDE por meio de análise individual e sistematizada dos planos de cada componente curricular e turma de estudantes, apoiando a estruturação de devolutivas. Além disso, consegue realizar devolutivas organizadas, com proposições de estratégias para o aprimoramento dos planos, durante a hora-atividade.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento do planejamento dos docentes no SGDE por meio de análise individual e sistematizada dos planos de cada componente curricular e turma de estudantes, para apoiar a estruturação de devolutivas. Além disso, consegue realizar devolutivas organizadas, com proposições de estratégias e revisões para o aprimoramento dos planos, diferenciando o diálogo individual e coletivo durante a hora-atividade.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica propõe intervenções nas práticas docentes sem apresentar evidências de resultados de aprendizagem, direcionando-as apenas aos docentes dos componentes curriculares com os quais mantém maior proximidade no relacionamento profissional;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica propõe intervenções nas práticas docentes, apresentando evidências de resultados de aprendizagem, portfólio de metodologias e estratégias para utilização de materiais didáticos durante as aulas, direcionadas apenas aos docentes que demonstram interesse em aprimorar a prática pedagógica.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica propõe intervenções nas práticas docentes, com evidências de resultados de aprendizagem, portfólio de metodologias e estratégias, bem como orientações formativas para o desenvolvimento profissional e para a utilização dos materiais didáticos durante as aulas, destinadas a todos os docentes da escola durante a hora-atividade.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica planeja, de forma individual para cada professor, as proposições de intervenções nas práticas pedagógicas, com evidências de resultados de aprendizagem, portfólio de metodologias e estratégias, orientações formativas para o desenvolvimento profissional e utilização dos materiais didáticos durante as aulas. Organiza, ainda, momentos na hora-atividade para apresentar, de forma coletiva, as indicações das intervenções pedagógicas visando ao avanço das aprendizagens.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica planeja, de forma individual para cada professor, as proposições de intervenções nas práticas pedagógicas, com evidências de resultados de aprendizagem, portfólio de metodologias e estratégias, orientações formativas para o desenvolvimento profissional e utilização dos materiais didáticos durante as aulas. Promove a aprendizagem colaborativa por meio do compartilhamento de estratégias e práticas entre os docentes. Organiza, ainda, momentos na hora-atividade para apresentar, de forma coletiva, as indicações das intervenções pedagógicas visando ao avanço das aprendizagens.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica acompanha e atualiza os sistemas da SED/MS (SGDE, SBAE, entre outros), porém sem regularidade e sem inseri-los na rotina pedagógica da escola.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica acompanha e atualiza os sistemas da SED/MS (SGDE, SBAE, entre outros) com pouca regularidade, inserindo-os apenas parcialmente na rotina pedagógica da escola.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica acompanha e alimenta os sistemas da SED/MS (SGDE, SBAE, entre outros), com regularidade e inserção na rotina pedagógica da escola. ;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica acompanha e alimenta os sistemas da SED/MS (SGDE, SBAE, entre outros), com regularidade e inserção na rotina pedagógica da escola. O mesmo se dá com a integração direta ao processo de discussão e análise do planejamento docente.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica acompanha e atualiza os sistemas da SED/MS (SGDE, SBAE, entre outros) com regularidade e inserção na rotina pedagógica da escola. O mesmo ocorre com a integração direta ao processo de discussão e análise do planejamento docente. Há, ainda, canais de comunicação com a comunidade externa para a divulgação dos dados.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não realiza análise sistemática dos resultados das avaliações; a análise é pontual e pouco aprofundada, e os resultados não são utilizados para planejar ações pedagógicas. O acompanhamento ocorre de forma esporádica e sem sistematização.;
NÍVEL 2 - A coordenação analisa os resultados com regularidade, identificando parcialmente as dificuldades por turma e componente. Realiza análises gerais, porém sem identificar padrões de aprendizagem, grupos de risco, nem propor ações concretas.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica analisa e acompanha os resultados com regularidade, orientando intervenções e ajustes no planejamento das aulas, integrando os dados aos planos de aula e gerando planos de ação eficazes e colaborativos. O acompanhamento é realizado com registros, feedback aos docentes e monitoramento sistemático, com proposições para o replanejamento contínuo. Há um esforço para comunicar os resultados de forma clara aos responsáveis e estudantes; esses dados são compartilhados com a comunidade escolar com transparência, promovendo o diálogo para apoio à aprendizagem.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica analisa e acompanha os resultados com regularidade para que orientem as intervenções e ajustes no planejamento das aulas, integrando os dados aos planos de aula e gerando planos de ação eficazes e colaborativos, prezando pela interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento. O acompanhamento é realizado com registros, feedback aos docentes e monitoramento sistemático, com proposições de replanejamento contínuo. Há esforço para comunicar os resultados de forma clara aos responsáveis e estudantes; eles são compartilhados com a comunidade escolar com transparência, promovendo diálogo para apoio à aprendizagem. Docentes e estudantes são envolvidos em todo o processo avaliativo.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica, juntamente com os docentes, sistematiza, analisa e acompanha os resultados com regularidade, para que orientem as intervenções e ajustes no planejamento das aulas, integrando os dados aos planos de aula e gerando planos de ação eficazes e colaborativos. O acompanhamento é realizado com registros, feedback aos docentes e monitoramento sistemático, incluindo proposições de replanejamento contínuo e a inserção de práticas pedagógicas e metodologias de ensino personalizadas para cada estudante. Há esforço para comunicar os resultados de forma clara aos responsáveis e estudantes; eles são compartilhados com a comunidade escolar com transparência, promovendo diálogo para apoio à aprendizagem. Docentes, estudantes e responsáveis são envolvidos e participam de todas as etapas do processo avaliativo.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não participa, ou participa apenas formalmente, do processo de Pré-Conselho, sem interações significativas com os docentes nem contribuições sobre a prática pedagógica.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica participa do Pré-Conselho, mas sua atuação ainda se limita a aspectos burocráticos ou organizacionais, com pouca escuta e análise pedagógica dos casos discutidos, sem encaminhamentos para as mediações necessárias ao avanço dos estudantes nas aprendizagens.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica organiza de forma efetiva e com intencionalidade pedagógica o Pré-Conselho, atuando tanto nos aspectos burocráticos e organizacionais quanto na escuta e análise pedagógica dos casos discutidos, com encaminhamentos para as mediações necessárias ao avanço dos estudantes nas aprendizagens.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica efetiva, com intencionalidade pedagógica, a organização do Pré-Conselho, atuando nos aspectos burocráticos e organizacionais, bem como na escuta e análise pedagógica dos casos discutidos, promovendo encaminhamentos para as mediações necessárias ao avanço dos estudantes nas aprendizagens, por meio de estratégias de intervenção efetivas e do fortalecimento da corresponsabilidade entre os docentes.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica efetiva, com intencionalidade pedagógica, a organização do Pré-Conselho, atuando nos aspectos burocráticos e organizacionais, com escuta e análise pedagógica dos casos discutidos, além de promover encaminhamentos para as mediações necessárias ao avanço dos estudantes nas aprendizagens, por meio de estratégias de intervenção efetivas e do fortalecimento da corresponsabilidade entre os docentes. Promovem-se também ações comunicativas junto à comunidade externa.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica tem pouca ou nenhuma participação na organização da estratégia, desconhece as diretrizes ou executa ações de forma desarticulada.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica conhece a estratégia e participa parcialmente de sua organização, mas com foco mais operacional do que pedagógico e com baixa articulação com docentes e estudantes.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica planeja e organiza a estratégia junto aos docentes, utilizando dados dos resultados das avaliações de aprendizagem para definir prioridades de recuperação e articular estratégias pedagógicas coerentes.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica lidera, com intencionalidade pedagógica, a organização da estratégia, promovendo a articulação por meio de metodologias ativas, agrupamentos temporários de estudantes nas turmas e mobilizando toda a equipe escolar para ações eficazes de recuperação das aprendizagens.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica lidera, com intencionalidade pedagógica, a organização da estratégia, após análise dos resultados das avaliações bimestrais junto aos docentes, articulando metodologias ativas e agrupamentos temporários de estudantes nas turmas, e mobilizando toda a equipe escolar, pais e responsáveis para ações eficazes e monitoradas de recuperação das aprendizagens.

NÍVEL 1 - A pauta do Conselho de Classe não é estruturada e não há definição explícita de objetivos da reunião, tópicos ou encaminhamentos. A reunião ocorre de forma pouco produtiva sem utilização de dados educacionais e de encaminhamentos pedagógicos.;
NÍVEL 2 - A pauta do Conselho de Classe é estruturada de forma básica, contendo tópicos genéricos e sem conexão direta com os dados das avaliações de aprendizagem, mantendo o foco em uma discussão centrada em aspectos administrativos ou disciplinares.;
NÍVEL 3 - A pauta do Conselho de Classe é planejada com antecedência, contempla tópicos pedagógicos relevantes, orienta a análise de dados das avaliações de aprendizagem e de desempenho, e inclui momentos para reflexão coletiva e proposição de estratégias que favoreçam o avanço dos estudantes na trajetória escolar.;
NÍVEL 4 - A pauta do Conselho de Classe é cuidadosamente elaborada com foco pedagógico, baseada em dados concretos das avaliações de aprendizagem, promovendo análise crítica da aprendizagem, inclusão, corresponsabilidade dos docentes e a definição de ações articuladas, passíveis de desenvolvimento e acompanhamento.;
NÍVEL 5 - A pauta do Conselho de Classe é cuidadosamente elaborada com foco pedagógico, baseada em dados das avaliações de aprendizagem com série histórica, promove análise crítica da aprendizagem e da frequência diária dos estudantes, inclusão e corresponsabilidade dos docentes e responsáveis, com definição de ações articuladas e que podem ser desenvolvidas e acompanhadas durante a implementação.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não estabelece canais regulares de comunicação com os responsáveis ou limita-se a informar apenas em situações críticas ou por obrigação formal.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica estabelece comunicação com os responsáveis de forma esporádica, muitas vezes reativa, sem foco pedagógico explícito ou sem promover diálogo efetivo sobre a aprendizagem dos estudantes.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica mantém comunicação regular com os responsáveis, apresenta dados claros e objetivos sobre a aprendizagem dos estudantes e promove reuniões ou orientações voltadas ao apoio conjunto com as famílias.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica estabelece comunicação regular, proativa, acessível e empática, envolvendo os responsáveis nas ações pedagógicas, fortalecendo a parceria com as famílias e promovendo reuniões que estimulam a corresponsabilidade pela aprendizagem, com orientações e valorização do estudante na escola.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica estabelece comunicação regular, proativa, acessível e empática, envolvendo os responsáveis no planejamento e desenvolvimento de ações pedagógicas, fortalecendo a parceria com a equipe escolar, docentes e famílias. Promove reuniões que estimulam a corresponsabilidade pela aprendizagem, com orientações e valorização do estudante, e realiza escuta ativa para coletar contribuições de melhoria nas ações.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não realiza acompanhamento sistemático da aprendizagem dos estudantes nem propõe estratégias específicas para aqueles que apresentam baixo rendimento. As ações são pontuais ou inexistentes.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica realiza algum acompanhamento da aprendizagem, mas sem sistematização ou uso consistente dos dados das avaliações, propondo estratégias para estudantes com baixo rendimento de forma genérica e pouco efetiva.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica monitora e acompanha a aprendizagem com base em dados de avaliações, identifica os estudantes com baixo rendimento e articula, com os docentes, a elaboração de estratégias de intervenção para que avancem nas aprendizagens.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica monitora e acompanha continuamente a aprendizagem com base em evidências provenientes da análise dos resultados das avaliações, identifica os estudantes e as causas do baixo rendimento, articula com os docentes ações interdisciplinares e personalizadas, e acompanha o desenvolvimento das estratégias implementadas.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica monitora e acompanha continuamente a aprendizagem com base em evidências provenientes da análise dos resultados das avaliações, reúne os docentes para identificar os estudantes e as causas do baixo rendimento, articula ações interdisciplinares e personalizadas com os docentes, busca o apoio dos responsáveis, propõe metodologias e práticas pedagógicas e acompanha o desenvolvimento das estratégias implementadas.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não realiza o acompanhamento das ações definidas no Conselho de Classe. Os encaminhamentos ficam restritos ao registro formal, sem retorno ou monitoramento posterior.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica realiza o acompanhamento de forma pontual ou fragmentada, sem sistematização ou com pouca devolutiva aos docentes e estudantes, e as ações deliberadas no Conselho de Classe são executadas parcialmente.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica acompanha regularmente o desenvolvimento das ações do Pós-Conselho, garantindo que os encaminhamentos sejam retomados com docentes e estudantes, e orienta as intervenções pedagógicas necessárias para a implementação das ações.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica sistematiza o acompanhamento dos encaminhamentos do Pós-Conselho, garantindo que sejam retomados, promove reuniões de devolutiva com os docentes para orientar intervenções pedagógicas, avalia a efetividade das ações e articula ajustes colaborativos para assegurar a aprendizagem dos estudantes.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica sistematiza o acompanhamento dos encaminhamentos do Pós-Conselho, planeja a implementação com cronograma, garante que os encaminhamentos sejam retomados e revisados, promove reuniões de devolutiva com os docentes para orientar intervenções pedagógicas e apresentar proposições, avalia a efetividade das ações e articula ajustes colaborativos para garantir a aprendizagem dos estudantes, buscando a integração e o engajamento dos responsáveis.

NÍVEL 1 - O coordenador pedagógico não acompanha as aulas ou o faz de forma esporádica, sem combinar com os docentes e sem observar aspectos pedagógicos ou propor orientações metodológicas.;
NÍVEL 2 - O coordenador pedagógico realiza o acompanhamento das aulas ocasionalmente, sem planejamento conjunto com os docentes, com foco mais observacional do que formativo. As sugestões metodológicas são genéricas com pouca fundamentação pedagógica.;
NÍVEL 3 - O coordenador pedagógico realiza o acompanhamento das aulas regularmente, planejado antecipadamente com os docentes, observa intencionalmente as práticas pedagógicas e propõe melhorias metodológicas alinhadas às necessidades de aprendizagem dos estudantes.;
NÍVEL 4 - O coordenador pedagógico realiza acompanhamento sistemático das aulas, combinado previamente com os docentes, com escuta ativa e devolutivas construtivas, promove orientações pedagógicas baseadas nas observações e contribui diretamente para o aprimoramento das metodologias e da prática docente.;
NÍVEL 5 - O coordenador pedagógico realiza acompanhamento sistemático das aulas, com instrumento de registro de referência e objetivos definidos, combinado previamente com os docentes, com escuta ativa e devolutivas estruturadas em evidências, promove orientações pedagógicas baseadas nas observações e contribui diretamente para o aprimoramento das metodologias e da prática docente, utilizando análise comparativas entre as observações realizadas ao longo do ano letivo.

NÍVEL 1 - A coordenação pedagógica não realiza formação em serviço ou promove apenas ações pontuais, desconectadas da prática docente e das necessidades pedagógicas da escola.;
NÍVEL 2 - A coordenação pedagógica organiza momentos formativos esporádicos, com conteúdos pouco articulados ao contexto da escola e sem aprofundamento pedagógico, nos quais a participação dos docentes é passiva e opcional.;
NÍVEL 3 - A coordenação pedagógica organiza e promove momentos formativos regulares, realizados na hora-atividade, com temas pedagógicos alinhados às demandas identificadas no contexto da escola, favorecendo reflexões práticas e trocas entre os docentes.;
NÍVEL 4 - A coordenação pedagógica planeja e realiza formações sistemáticas na hora-atividade, fundamentadas em diagnósticos pedagógicos e na análise dos resultados das avaliações de aprendizagem, com foco na melhoria da prática docente e no avanço da aprendizagem dos estudantes. Estimula a reflexão sobre as práticas, o compartilhamento de experiências, a participação ativa, a colaboração entre pares e acompanha a implementação das ações propostas pelos docentes.;
NÍVEL 5 - A coordenação pedagógica planeja e realiza formações sistemáticas na hora-atividade, avaliando seu impacto na melhoria das aprendizagens, com base em diagnósticos e na análise dos resultados das avaliações. O foco é o aprimoramento da prática docente e o avanço da aprendizagem dos estudantes. Estimula a reflexão sobre as práticas, o compartilhamento de experiências, a participação ativa, a colaboração entre pares e acompanha a implementação das ações propostas pelos docentes. Alinha as pautas formativas aos principais eixos pedagógicos: currículo, avaliação, planejamento de aulas, material didático e estratégias pedagógicas.