Rúbrica 1. Fase 1 y 2. Lluvia de ideas y debate/Prediseño
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ABCDEFGH
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RUBRICA 1. FASE 1 y 2: Lluvia de ideas y debate/Prediseño A3EXPERTOAVANZADOAPRENDIZNOVELPESO
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STOP AL ACOSO ESCOLAR4321
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LG I 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demásEscucha atentamente y sigue el hilo del dabate con educación y criterio, solicitando permiso para exponer sus ideas de forma respetuosa, así como, respetando igualmente las opiniones de sus compañeros/as en relación al acoso escolar.Preta atención y escucha las intervenciones de su compañero/a aunque en determinadas ocasiones no respeta el turno de palabra a pesar de que si sigue el hilo de la charla o debate con rigor.Posee dificultades para seguir el dabate e hilo de las distintas conversaciones que se dan en la lluvia de ideas o debate y apenas respeta el turno de palabra o por el contrario interviene de forma esporádica a pesar de hacerlo educadamente.Tiene muy serias dificultades para respetar las opiniones de sus compañeros/as, ni atiende en gran parte al debate, además cuando lo realiza lo hace de manera impropia (interviniendo de forma acalorada, sin turno de palabra, alzando la voz en exceso,...) o no interviene en la actividad planteada adoptando una actitud pasiva.25%
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LG II 2.2. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
Escribe y participa activamente en la lluvia de ideas planteada aportando frases o conceptos de gran valor. Del mismo modo, escribe en los diarios de aprendizaje solicitados con rigor y calidad, aportando valoraciones personales en el diario de aprendizaje.Escribe de forma activa en la lluvia de ideas desarrollando igualmente los diarios de aprendizaje en su cuaderno a pesar de no ofrecer una valoración personal sobre la actividad solicitada en la rúbrica: escribir sobre la tarea aportando una reflexión personal.Aporta o sugiere ideas muy simples o ya repetidas, generando diarios de aprendizaje de baja calidad sin aportar valoraciones personales.Ofrece escasas ideas escritas a la actividad solicitada (lluvia de ideas) y sus diarios de aprendizajes muestran ideas muy simples sin ninguna valoración personal, además de no tener sentido lógico (expresión escrita) la información ofrecida en el cuaderno. 25%
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LG III 7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Lee en voz alta su diario de aprendizaje y se preocupa por la corrección de la creación literaria tanto suya como la del compañero/a de al lado, ofreciéndole feedback con el objetivo de mejorar o corregir determinados aspectos: ortografía, expresión escrita, uso de enlaces, etc. con explicaciones basadas en conceptos tratados en el aulaSe autocorrige y aporta feedback al diario de aprendizaje del compañero/a mostrando interés por las producciones escritas.Realiza su diario de aprendizaje y lee el de su compañero/a aunque no realiza una autocorrección pormenorizada presentando aún fallos ortográficos ni ofrece feedback a los compañeros/as a pesar de haber leído su diario de aprendizaje.Elabora su diario de aprendizaje aunque no realiza ni autocorrección ni revisión de los diarios de aprendizaje de sus compañeros/as del grupo de trabajo.20%
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VALORES SOC Y CÍV BC I 1.1: Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
Es capaz de explicar durante el debate situaciones vinculadas al acoso escolar desde la empatía con argumentos sólidos y bien construidos, que se aprecian al utilizar un vocabulario rico y variado y que traslada igualmente cuando tiene que realizar el prediseño en su A3Muestra impresiones acertadas sobre el Acoso Escolar respetando las opiniones de los compañeros/as a la hora de realizar su actividad en el A3 (opiniones comunes)Sus explicaciones acerca del Acoso Escolar están más próximas a situaciones de risas sobre este contenido o es incapaz de mostrar empatía sobre esta situaciones que se pueden dar en los Centros escolares e intentando imporner sus ideas en la tarea del A3 (prediseño)Es incapaz de ponerse en el rol del acosado mostrando menosprecio o rechazo al contenido tratado en la lluvia de ideas sin mostrar explicaciones coherentes sin aportar ninguna idea igualmente en la tarea de Prediseño (A3 cómic)15%
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VALORES SOC Y CÍV BC I 6.1: Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales.
Propone y participa de forma activa con propuestas realmente creativas que pueden ayudar y enriquecer el proyecto ABP: Stop al acoso escolar. y que se manifiestan en el Prediseño.Introduce sugerencias al proyecto del Acoso escolar que pueden mejorar este último y que se aprecian en el A3 (prediseño)Realiza propuestas muy simples o ya dadas al proyecto sin que suponga un salto de calidad en el mismo.Es incapaz de aportar sugerencias e ideas que mejoren el proyecto ya sea por poca participación o porque realmente no está interesado en el mismo sin que se visualicen en el A3.15%
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