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1 | RUBRICA 1: Aproximación objeto de estudio (Lluvia de ideas y debate / Prediseño A3) | EXPERTO | AVANZADO | APRENDIZ | NOVEL | PESO |
2 | STOP AL ACOSO ESCOLAR | 4 | 3 | 2 | 1 | |
3 | LG I 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás | Escucha atentamente y sigue el hilo del dabate con educación y criterio, solicitando permiso para exponer sus ideas de forma respetuosa, así como, respetando igualmente las opiniones de sus compañeros/as en relación al acoso escolar y el vídeo visualizado de "Lou". | Preta atención y escucha las intervenciones de su compañero/a aunque en determinadas ocasiones no respeta el turno de palabra a pesar de que si sigue el hilo del corto "Lou" o debate con rigor. | Posee dificultades para seguir el dabate e hilo de las distintas conversaciones que se dan en la lluvia de ideas o debate y apenas respeta el turno de palabra o por el contrario interviene de forma esporádica a pesar de hacerlo educadamente. | Tiene muy serias dificultades para respetar las opiniones de sus compañeros/as, ni atiende en gran parte al debate, además cuando lo realiza lo hace de manera impropia (interviniendo de forma acalorada, sin turno de palabra, alzando la voz en exceso,...) o no interviene en la actividad planteada adoptando una actitud pasiva. | 25% |
4 | LG II 2.2. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo. | Escribe y participa activamente en la lluvia de ideas planteada aportando frases o conceptos de gran valor. Del mismo modo, escribe en los diarios de aprendizaje solicitados con rigor y calidad, aportando valoraciones personales en el mismo. | Escribe de forma activa en la lluvia de ideas desarrollando igualmente los diarios de aprendizaje en su cuaderno a pesar de no ofrecer una valoración personal sobre la actividad solicitada como establece la actividad (Diario de aprendizaje). | Aporta o sugiere ideas muy simples o ya repetidas, generando diarios de aprendizaje de baja calidad sin aportar valoraciones personales. | Ofrece escasas ideas escritas a la actividad solicitada (lluvia de ideas) y/o sus diarios de aprendizajes muestran ideas muy simples sin ninguna valoración personal, además de no tener sentido lógico (expresión escrita) la información ofrecida en el cuaderno. | 25% |
5 | LG III 7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. | Lee en voz alta su diario de aprendizaje y se preocupa por la corrección de la creación literaria tanto suya como la del compañero/a de al lado, ofreciéndole feedback con el objetivo de mejorar o corregir determinados aspectos: ortografía, expresión escrita, uso de enlaces, etc. con explicaciones basadas en conceptos tratados en el aula | Se autocorrige y aporta feedback al diario de aprendizaje del compañero/a mostrando interés por las producciones escritas. | Realiza su diario de aprendizaje y lee el de su compañero/a aunque no realiza una autocorrección pormenorizada presentando aún fallos ortográficos ni ofrece feedback a los compañeros/as a pesar de haber leído su diario de aprendizaje. | Elabora su diario de aprendizaje aunque no efectúa la autocorrección ni revisión de los diarios de aprendizaje de sus compañeros/as del grupo de trabajo. | 20% |
6 | VALORES SOC Y CÍV BC I 1.1: Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. | Es capaz de explicar durante el debate situaciones vinculadas al acoso escolar desde la empatía con argumentos sólidos y bien construidos, que se aprecian al utilizar un vocabulario rico y variado y que traslada igualmente cuando tiene que realizar el prediseño en su A3 | Muestra impresiones acertadas sobre el Acoso Escolar respetando las opiniones de los compañeros/as a la hora de realizar su actividad en el A3 (opiniones comunes) | Sus explicaciones acerca del Acoso Escolar están más próximas a situaciones de risas sobre este contenido o es incapaz de mostrar empatía sobre esta situaciones que se pueden dar en los Centros escolares e intentando imporner sus ideas en la tarea del A3 (prediseño) | Es incapaz de ponerse en el rol del acosado mostrando menosprecio o rechazo al contenido tratado en la lluvia de ideas sin mostrar explicaciones coherentes sin aportar ninguna idea igualmente en la tarea de Prediseño (A3 cómic) | 15% |
7 | VALORES SOC Y CÍV BC I 6.1: Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. | Propone y participa de forma activa con propuestas realmente creativas que pueden ayudar y enriquecer el proyecto ABP: Stop al acoso escolar y que se manifiestan en el Prediseño. | Introduce sugerencias al proyecto del Acoso escolar que pueden mejorar este último y que se aprecian en el A3 (prediseño) | Realiza propuestas muy simples o ya dadas al proyecto sin que suponga un salto de calidad en el mismo. | Es incapaz de aportar sugerencias e ideas que mejoren el proyecto ya sea por poca participación o porque realmente no está interesado en el mismo sin que se visualicen en el A3. | 15% |
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