ABCGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
DomaineSous-domaineObjectifs
2
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Percevoir que l’écrit encode l’oral.
3
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Utiliser un support écrit connu.
4
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.
5
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Comprendre que l’écrit code des sons.
6
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
7
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Comparer la longueur d’un texte écrit et la durée du texte entendu.
8
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
9
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes.
10
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.
11
Développement et structuration du langage oral et écrit.Passer de l’oral à l’écrit.Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte
12
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.
13
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.
14
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d’écriture.
15
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Mémoriser la graphie d’un mot transparent, en s’appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience
16
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit.
17
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Se repérer dans l’alphabet pour retrouver l’écriture d’une lettre nécessaire pour produire un écrit.
18
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Mémoriser l’écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d’écrit.
19
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
20
Développement et structuration du langage oral et écrit.Produire des écrits.Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
21
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets.Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis
22
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés.Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
23
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés.Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
24
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique.Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical
25
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique.Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
26
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.Collaborer, coopérer, s’opposer.Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun
27
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume.Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
28
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Dessiner.Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant
29
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.S’exercer au graphisme décoratif.Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
30
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Découvrir différentes formes d’expression artistique.Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
31
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Affiner son écoute.Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
32
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Observer, comprendre et transformer des images.Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
33
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Proposer quelques activités des arts et du spectacle.Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores
34
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons.Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
35
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.Explorer des instruments, utiliser les sonorités de son corps.Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
36
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
37
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Comprendre que si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres
38
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Comprendre que dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
39
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).
40
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
41
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Comparer des quantités.
42
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
43
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
44
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
45
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Connaitre la comptine numérique de un à six.
46
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale
47
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension des faits suivants si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres ;
48
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension des faits suivants dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
49
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
50
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
51
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).
52
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
53
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
54
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
55
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Écrire en chiffres les nombres de un à six.
56
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Connaitre la comptine numérique de un à douze
57
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
58
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension des faits suivants si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres
59
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre la compréhension des faits suivants dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
60
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
61
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).
62
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).
63
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.
64
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.
65
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).
66
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Écrire en chiffres les nombres de un à dix.
67
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer une quantité par un nombre.Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.
68
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Comprendre la notion de rang.
69
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
70
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Se familiariser avec le début de la bande numérique.
71
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Comprendre la notion de rang d’un objet.
72
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.
73
Acquisition des premiers outils mathématiques.Exprimer un rang ou une position par un nombre.Construire la bande numérique jusqu’à dix.
74
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout.
75
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
76
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
77
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Rechercher le tout dans un problème de groupements.
78
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.
79
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer le tout ou une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux parties, puis éventuellement trois).
80
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer la quantité d’objets ayant été ajoutée ou retirée à une collection à partir de ses quantités initiale et finale.
81
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer la position finale (respectivement initiale) à partir de la position initiale (respectivement finale) et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.
82
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer le cardinal d’une collection à partir de celui d’une autre collection et de l’écart entre les deux.
83
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer le tout dans un problème de groupement d’objets.
84
Acquisition des premiers outils mathématiques.Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste).
85
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reconnaitre, trier et classer des objets selon leur forme.
86
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir
87
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.
88
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reconnaitre et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).
89
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).
90
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.
91
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.
92
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).
93
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer les solides et les formes planes.S’approprier la règle comme outil de tracé.
94
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Reconnaitre un objet de même longueur qu’un objet donné
95
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Comparer des objets selon leur longueur
96
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.
97
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Classer des objets rectilignes selon leur longueur.
98
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.
99
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Comparer les masses de deux objets.
100
Acquisition des premiers outils mathématiques.Explorer des grandeurs : la longueur, la masse.Comparer indirectement des longueurs d’objets rectilignes.