| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2025-2026 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …............. İLKOKULU 2. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ YILLIK PLANI | |||||||||||||||||||||||||
2 | SÜRE | ÖĞRENME ALANI - İÇERİK ÇERÇEVESİ | ÖĞRENME ÇIKTILARI VE SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖĞRENME KANITLARI | PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR | FARKLILAŞTIRMA | OKUL TEMELLİ PLANLAMA | ||||||||||||||||||
3 | AY | HAFTA | DERS SAATİ | ÖĞRENME ALANI | KONU (İÇERİK ÇERÇEVESİ) | ÖĞRENME ÇIKTILARI | SÜREÇ BİLEŞENLERİ | ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME | SOSYAL - DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ | DEĞERLER | OKURYAZARLIK BECERİLERİ | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR | FARKLILAŞTIRMA | OKUL TEMELLİ PLANLAMA | ||||||||||||
4 | EYLÜL-EKİM | 1. Hafta: 8-12 Eylül | 4 | BEN VE OKULUM Konu:İyi Arkadaşlıklar İçin | Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Duygu, Düşünce ve Davranışlar | HB.2.1.1. Arkadaşlık ilişkilerini düzenleyebilme | a) Arkadaşlık ilişkilerini etkileyen duygu, düşünce ve davranışları fark eder. b) Arkadaşlık ilişkilerini etkileyebilecek duygu, düşünce ve davranışlarında gerekli değişiklikleri yapar. | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D10. Mütevazılık, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi | OB4. Görsel Okuryazarlık | Zenginleştirme: Öğrenciler, arkadaşlık ilişkilerinde karşılaşabilecekleri problemlerin çözümüne yönelik önerilerde bulunabilir. Öğrencilerden güçlü ve gelişime açık oldukları alanlara ilişkin araştırma yapmaları istenebilir. İletişim kurma ve karar alma süreçlerinde grup çalışmalarını destekleyen etkinliklere yer verilebilir. Destekleme: Öğrencilerin arkadaşlık ilişkilerine yönelik rol oynama, düşünme sandalyesi gibi tekniklelerle çeşitli etkinliklere yer verilebilir. Güçlü ve gelişime açık alanlarına ilişkin görsel ve işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklenebilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | Okul temelli planlama; zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında gerçekleştirilmesi kararlaştırılan araştırma ve gözlem, sosyal etkinlikler, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma çalışmaları vb. çalışmaları kapsamaktadır. Çalışmalar için ayrılan süre eğitim-öğretim yılı içinde planlanır ve yıllık planlarda ifade edilir. Bu planlamalar kapsamında yürütülecek öğretim faaliyetleri; öğrenci katılımını desteklemeli, yaparak ve yaşayarak öğrenmeye olanak tanımalı, öğrencinin bütüncül gelişimine hizmet etmelidir. *Bu çerçeve planda belirtilen okul temelli planlama haftaları örnek olarak sunulmuştur. Planlama, zümre öğretmenler kurulunda alınan kararlara göre okul ve ders koşulları göz önünde bulundurularak yapılmalıdır. | |||||||||||||
5 | 2. Hafta: 15-19 Eylül | 4 | BEN VE OKULUM Konu:Güçlüyüm Gelişiyorum | Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar | HB.2.1.2. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme | a) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin bilgi toplar. b) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin seçenekler oluşturur. c) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin seçenekleri değerlendirir. | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü | |||||||||||||||||||
6 | 3. Hafta: 22-26 Eylül | 4 | BEN VE OKULUM Konu:Güçlüyüm Gelişiyorum | Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar | HB.2.1.2. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme | a) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin bilgi toplar. b) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin seçenekler oluşturur. c) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin seçenekleri değerlendirir. | İlköğretim Haftası | |||||||||||||||||||
7 | 4. Hafta: 29 Eylül-3 Ekim | 4 | BEN VE OKULUM Konu:İletişim var Sorun Yok | İletişim Kuralları | HB.2.1.3. Öğretmen ve arkadaşlarıyla etkili iletişim kurabilme | a) Öğretmen ve arkadaşlarını etkin şekilde dinler. b) Öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişim sürecinde duygu ve düşüncelerini ifade eder. c) Öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişim kurallarına uygun sözlü ve sözsüz etkileşim kurar. | ||||||||||||||||||||
8 | EKİM-KASIM | 5. Hafta: 6-10 Ekim | 4 | BEN VE OKULUM Konu:Karar Verme Zamanı | Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri | HB.2.1.4. Sınıf içi karar alma süreçlerine katılım sağlayabilme | a) Sınıf içi karar alma süreçlerine katılır. b) Sınıf içi karar alma süreçlerine katkıda bulunur. c) Sınıf içi karar alma sürecini değerlendirir. | |||||||||||||||||||
9 | 6. Hafta: 13-17 Ekim | 4 | BEN VE OKULUM Konu:Karar Verme Zamanı | Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri | HB.2.1.4. Sınıf içi karar alma süreçlerine katılım sağlayabilme | a) Sınıf içi karar alma süreçlerine katılır. b) Sınıf içi karar alma süreçlerine katkıda bulunur. c) Sınıf içi karar alma sürecini değerlendirir. | ||||||||||||||||||||
10 | 7. Hafta: 20-24 Ekim | 4 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Sağlıklı Alışkanlıklar | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Etkenler | HB.2.2.1. Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapması gerekenleri belirleyebilme | Öğrenme çıktıları; portfolyo, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, rol oynama, canlandırma, anekdot kaydı, kart gösterme tekniği, etkileşimli uygulamalar, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı vb. kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak “resimli trafik işaret levhaları albümü” oluşturmaları istenebilir. Albümler; temel trafik işaret levha görsellerinin yer alması, levhaların anlamlarının doğru yazılmış olması gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | SDB2.1. İletişim | D8. Mahremiyet D11. Özgürlük D13. Sağlıklı Yaşam D14. Saygı D16. Sorumluluk D18. Temizlik | OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık | Zenginleştirme: Öğrencilerin sağlıklı büyüme ve gelişme ile ilgili araştırma yapmaları istenebilir. Öğrencilerden yüz yüze veya çevrim içi iletişimde dikkat edilmesi gerekenlerle ilgili sunum yapmaları istenebilir. Öğrencilerin yaşantılarından yola çıkarak özgün bir trafik işaret levhası tasarlamaları sağlanabilir. Acil durumlarda iletişime yönelik hikâye yazmaları beklenebilir. Destekleme: Öğrencilere sağlıklı büyüme ve gelişmeye, yüz yüze veya çevrim içi iletişimde dikkat edilmesi gerekenlere yönelik çizgi film, animasyon, belgesel gibi eğitici içerikler izletilebilir. Öğrencilerden öğrendiği bir trafik işaret levhasını çizmeleri istenebilir. Sunulan acil durum örneğinden hareketle 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi ile iletişim kurarken nelere dikkat edildiğine ilişkin bilgiler görsel ve işitsel materyallerle desteklenebilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | ||||||||||||||||
11 | 8. Hafta: 27-31 Ekim | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | ||||||||||||||||||||||||
12 | 3+(1)* | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Sağlıklı Alışkanlıklar | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Etkenler | HB.2.2.1. Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme | a) Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri belirler. b) Alışkanlıklarını belirler. c) Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; portfolyo, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, rol oynama, canlandırma, anekdot kaydı, kart gösterme tekniği, etkileşimli uygulamalar, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı vb. kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak “resimli trafik işaret levhaları albümü” oluşturmaları istenebilir. Albümler; temel trafik işaret levha görsellerinin yer alması, levhaların anlamlarının doğru yazılmış olması gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | SDB2.1. İletişim | D8. Mahremiyet D11. Özgürlük D13. Sağlıklı Yaşam D14. Saygı D16. Sorumluluk D18. Temizlik | OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık | Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım) | ||||||||||||||||
13 | KASIM | 9. Hafta: 3-7 Kasım | 4 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Sağlıklı Alışkanlıklar | Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Etkenler | HB.2.2.1. Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme | a) Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri belirler. b) Alışkanlıklarını belirler. c) Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler. | Atatürk Haftası (10-16 Kasım) | ||||||||||||||||||
14 | 1. DÖNEM ARA TATİLİ: 10 - 14 Kasım | |||||||||||||||||||||||||
15 | 10. Hafta: 17-21 Kasım | 4 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Sınırlarımı Koruyorum | Kişisel Alan Sınırlarını Koruma | HB.2.2.2. Kişisel alanının sınırlarını koruyabilme | Öğrenme çıktıları; portfolyo, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, rol oynama, canlandırma, anekdot kaydı, kart gösterme tekniği, etkileşimli uygulamalar, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı vb. kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak “resimli trafik işaret levhaları albümü” oluşturmaları istenebilir. Albümler; temel trafik işaret levha görsellerinin yer alması, levhaların anlamlarının doğru yazılmış olması gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | SDB2.1. İletişim | D8. Mahremiyet D11. Özgürlük D13. Sağlıklı Yaşam D14. Saygı D16. Sorumluluk D18. Temizlik | OB4. Görsel Okuryazarlık | Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) Öğretmenler Günü (24 Kasım) | ||||||||||||||||
16 | 11. Hafta: 24-28 Kasım | 4 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Dikkat Levha Çıkabilir | Trafil İşaret Levhaları | HB.2.2.3. Temel trafik işaret levhalarını tanıyabilme | |||||||||||||||||||||
17 | ARALIK | 12. Hafta: 1-5 Aralık | 4 | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Konu:Acilse Ne yaparım? | Acil Durumlardaki Davranışlar | HB.2.2.4. Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme | a) Acil bir durumu yetkililere ifade ederken dikkat edilmesi gerekenleri açıklar. b) Acil bir durumda yetkililerin yönlendirmelerini dinlerken dikkat edilmesi gerekenleri açıklar. | Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) | ||||||||||||||||||
18 | 13. Hafta: 8-12 Aralık | 1+3 | AİLEM VE TOPLUM Konu:Acilse Ne yaparım? | Acil Durumlardaki Davranışlar Ailenin Önemi | HB.2.2.4. Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme HB.2.3.1. Ailenin önemini yorumlayabilme | b) Acil bir durumda yetkililerin yönlendirmelerini dinlerken dikkat edilmesi gerekenleri açıklar. a) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri inceler. | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak “resimli trafik işaret levhaları albümü” oluşturmaları istenebilir. Albümler; temel trafik işaret levha görsellerinin yer alması, levhaların anlamlarının doğru yazılmış olması gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. AİLEM VE TOPLUM Öğrenme çıktıları; performans görevi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, canlandırma, kontrol listesi, davranış takip çizelgesi, portfolyo gibi ölçme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilere ailenin önemiyle ilgili çıkarımlarını ifade edebilecekleri bir sınıf içi performans görevi verilebilir. Konu ile ilgili kısa bir yazı, hikâye, masal gibi bir ürün oluşturmaları istenebilir. Ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, portfolyo, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen görsel kavram haritası, bilgi kartı, zaman çizelgesi, şiir, resim, afiş gibi ürünler portfolyolarına dâhil edilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgilerden ve görsellerden oluşan albüm hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan albümler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM D8. Mahremiyet D11. Özgürlük D13. Sağlıklı Yaşam D14. Saygı D16. Sorumluluk D18. Temizlik AİLEM VE TOPLUM D2. Aile Bütünlüğü D5. Duyarlılık D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk | OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı | Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) | ||||||||||||||||
19 | 14. Hafta: 15-19 Aralık | 2+2 | AİLEM VE TOPLUM Konu:Canım Ailem | Ailenin Önemi | HB.2.3.1. Ailenin önemini yorumlayabilme | b) Ailenin önemine ilişkin yaptığı çıkarımları kendi cümleleri ile ifade eder. | Zenginleştirme: Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabileceği sorunlara yönelik çözüm önerilerini “nezaket ve görgü kuralları”, “görev ve sorumluluklar” temelinde ele almaları istenebilir. Öğrencilerden bir bireyin yerine getirmediği bir sorumluluğun hangi toplumsal sorun veya sorunlara yol açabileceğine yönelik tahminlerini yazmaları istenebilir. Destekleme: Öğrencilere ailenin önemini, nezaket ve görgü kurallarını, görev ve sorumluluklarını sözlü, yazılı ya da görsel olarak ifade etmelerini sağlayan dijital materyaller sunulabilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | |||||||||||||||||||
20 | ARALIK | 15. Hafta: 23-26 Aralık | 4 | AİLEM VE TOPLUM Konu:Toplumda Nezaket ve Görgü | Ailede Nezaket ve Görgü Kuralları | HB.2.3.2. Toplumsal yaşamda nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme | ||||||||||||||||||||
21 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | |||||||||||||||||||||||||
22 | ARALIK-OCAK | 16. Hafta: 29 Aralık-2 Ocak | 3+(1)* | AİLEM VE TOPLUM Konu:Görevim ve Sorumluluğum | Ailedeki Görev ve Sorumluluklar | HB.2.3.3. Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumlulukları günlük yaşamına yansıtabilme | a) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarını gözden geçirir. b) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarına ilişkin çıkarımda bulunur. | AİLEM VE TOPLUM Öğrenme çıktıları; performans görevi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, canlandırma, kontrol listesi, davranış takip çizelgesi, portfolyo gibi ölçme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilere ailenin önemiyle ilgili çıkarımlarını ifade edebilecekleri bir sınıf içi performans görevi verilebilir. Konu ile ilgili kısa bir yazı, hikâye, masal gibi bir ürün oluşturmaları istenebilir. Ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, portfolyo, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen görsel kavram haritası, bilgi kartı, zaman çizelgesi, şiir, resim, afiş gibi ürünler portfolyolarına dâhil edilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgilerden ve görsellerden oluşan albüm hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan albümler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | AİLEM VE TOPLUM D2. Aile Bütünlüğü D5. Duyarlılık D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM D3. Çalışkanlık D11. Özgürlük D12. Sabır D14. Saygı D19. Vatanseverlik | AİLEM VE TOPLUM OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık | ||||||||||||||||
23 | 17. Hafta: 5-9 Ocak | 4 | AİLEM VE TOPLUM Konu:Görevim ve Sorumluluğum | Ailedeki Görev ve Sorumluluklar | HB.2.3.3. Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumlulukları günlük yaşamına yansıtabilme | a) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarını gözden geçirir. b) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarına ilişkin çıkarımda bulunur. | ||||||||||||||||||||
24 | 18. Hafta: 12-16 Ocak | 2+2 | AİLEM VE TOPLUM Konu:Görevim ve Sorumluluğum YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu: Tarihin ve Doğanın İzinde | Ailedeki Görev ve Sorumluluklar Tarihî Mekânlar ve Doğal Güzellikler | HB.2.3.3. Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumlulukları günlük yaşamına yansıtabilme HB.2.4.1. Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri belirleyebilme | a) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarını gözden geçirir. b) Yakın çevresinde üzerine düşen görev ve sorumluluklarına ilişkin çıkarımda bulunur. | ||||||||||||||||||||
25 | YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026 | |||||||||||||||||||||||||
26 | ŞUBAT | 19. Hafta: 2-6 Şubat | 4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu: Tarihin ve Doğanın İzinde | Tarihî Mekânlar ve Doğal Güzellikler | HB.2.4.1. Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri belirleyebilme | a) Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri fark eder. b) Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzelliklerin temel özelliklerini ifade eder. | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, yapılandırılmış röportaj, görüşme, çalışma yaprağı, rol oynama, canlandırma gibi ölçme araçları ve teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Resim çizme, şiir yazma, canlandırma etkinlikleri kontrol listesiyle; şiir, şarkı, resim, afiş gibi ürünler ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilere sınıf içi grup performans görevi verilebilir. Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler ile ilgili topladıkları bilgileri afiş, poster, sunu gibi bir ürüne dönüştürmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde akran ve öz değerlendirme formları öğrencilere sunulabilir. Ürünün değerlendirilmesinde bilgilerin doğruluğu ve görsellerle desteklenmesi, mekânın tarihsel önemi gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. | SDB2.2. İş Birliği | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D7. Estetik D14. Saygı D15. Sevgi D19. Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık | Zenginleştirme: Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzelliklere ilişkin araştırma yapmaları, imkânlar dâhilinde ulaşabilecekleri bu mekânları aile büyükleri eşliğinde gezmeleri ve bu gezilerden edindikleri deneyimleri arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kavram haritası oluşturmaları istenebilir. Ayrıca imkânlar dâhilinde ulaşabilecekleri bu mekânlara aile büyükleri eşliğinde ziyaret gerçekleştirerek yapılan çalışmalarla ilgili bilgi edinmeleri istenebilir. Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik anılarına, millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramların önemine ilişkin bir senaryo yazmaları ve bu senaryoları sunmaları istenebilir. Destekleme: Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikler ile ilgili resim yapmaları istenebilir. Öğrencilere yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kavram haritası sunulabilir ve incelemeleri istenebilir. Öğrencilerden Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik anıları, millî gün ve bayramlar ile dinî gün ve bayramların önemi hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | ||||||||||||||
27 | 20. Hafta: 9-13 Şubat | 4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu: Yönetim Birimlerini Tanıyorum | Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri | HB.2.4.2. Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme | a) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgileri bulur. b) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. | ||||||||||||||||||||
28 | 21. Hafta: 16-20 Şubat | 4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu: Mustafa Kemal Atatürk Nasıl Bir Öğrenciydi? | Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Yılları | HB.2.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ait anıları yorumlayabilme | a) Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ilişkin anıları inceler. b) Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ilişkin anıları ifade eder. | ||||||||||||||||||||
29 | 22. Hafta: 23-27 Şubat | 2+2 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu: Mustafa Kemal Atatürk Nasıl Bir Öğrenciydi? Konu:Bayramlarımızla Guruluyuz | Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Yılları Millî Gün ve Bayramların Önemi | HB.2.4.3. Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ait anıları yorumlayabilme HB.2.4.4. Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme | a) Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ilişkin anıları inceler. b) Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik yıllarına ilişkin anıları ifade eder. a) Millî gün ve bayramlara ilişkin deneyimlerini paylaşır. b) Millî gün ve bayramların önemini ifade eder. | ||||||||||||||||||||
30 | MART | 23. Hafta: 2-6 Mart | 4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu:Bayramlarımızla Guruluyuz | Millî Gün ve Bayramların Önemi | HB.2.4.4. Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme | a) Millî gün ve bayramlara ilişkin deneyimlerini paylaşır. b) Millî gün ve bayramların önemini ifade eder. | |||||||||||||||||||
31 | 24. Hafta: 9-13 Mart | 4 | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu:Bayramlarımızla Guruluyuz | Dinî Gün ve Bayramların Önemi | HB.2.4.5. Dinî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme | a) Dinî gün ve bayramlara ilişkin deneyimlerini paylaşır. b) Dinî gün ve bayramların önemini ifade eder. | İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) | |||||||||||||||||||
32 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | |||||||||||||||||||||||||
33 | 25. Hafta: 23-27 Mart | 2+(2)* | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Konu:Bayram Gelince | Dinî Gün ve Bayramların Önemi | HB.1.4.5. Dinî gün ve bayramlarda yaşadığı duyguları ifade edebilme | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, yapılandırılmış röportaj, görüşme, çalışma yaprağı, rol oynama, canlandırma gibi ölçme araçları ve teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Resim çizme, şiir yazma, canlandırma etkinlikleri kontrol listesiyle; şiir, şarkı, resim, afiş gibi ürünler ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilere sınıf içi grup performans görevi verilebilir. Öğrencilerden yakın çevresinde bulunan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler ile ilgili topladıkları bilgileri afiş, poster, sunu gibi bir ürüne dönüştürmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde akran ve öz değerlendirme formları öğrencilere sunulabilir. Ürünün değerlendirilmesinde bilgilerin doğruluğu ve görsellerle desteklenmesi, mekânın tarihsel önemi gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. | SDB2.2. İş Birliği | YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM D3. Çalışkanlık D6. Dürüstlük D7. Estetik D14. Saygı D15. Sevgi D19. Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık | Şehitler Günü (18 Mart) | ||||||||||||||||
34 | 26. Hafta: 30 Mart-3 Nisan | 4 | DOĞA VE ÇEVRE | Hava Olayları ve Mevsimler | HB.2.5.1. Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme | a) Hava olaylarının özelliklerini belirler. b) Mevsimlerin özelliklerini belirler. c) Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, tablo, resimli grafik, çalışma yaprağı, kontrol listesi, drama, canlandırma, yapılandırılmış röportaj, öz değerlendirme formu araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları mevsim şeridi ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Sınıf içi proje görevi olarak öğrencilerden afetler hakkında edinilen bilgilerin yer aldığı afiş, poster gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Konu ile ilgili araştırma yapmaları, ihtiyaç duyacağı materyalleri belirlemeleri ve bir planlama yaparak ürünlerini oluşturmaları istenebilir. Oluşturdukları ürünleri sınıfta sergilemeleri veya sunmaları beklenebilir. Ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | D3. Çalışkanlık D5. Duyarlılık D17. Tasarruf D19. Vatanseverlik | OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Orman Haftası (21-26 Mart) Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) | Zenginleştirme: Öğrencilerden hava olayları ve mevsimlerin özellikleri ile ilgili resimli bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Doğada yön bulma konusu ile ilgili kısa bir hikâye yazmaları istenebilir. Afetlere karşı alınabilecek önlemlere ilişkin broşür hazırlayıp okul arkadaşlarına dağıtmaları istenebilir. Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını vatanseverlik kavramı ile ilişkilendirerek sunmaları istenebilir. Destekleme: Öğrencilerden hava olayları ve mevsimlerin özellikleri ile ilgili resim yapmaları istenebilir. Öğrencilere doğadan yararlanarak yön bulmayla ilgili eğitici dijital oyunlar oynatılabilir. Öğrencilerin afetlerle ilgili resimlere yönelik düşüncelerini ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerden atık malzemelerden özgün ürünler oluşturmaları istenebilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | |||||||||||||||
35 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | |||||||||||||||||||||||||
36 | NİSAN-MAYIS | 27. Hafta: 6-10 Nisan | 4 | DOĞA VE ÇEVRE Konu:Hava Olayları ve Mevsimler | Hava Olayları ve Mevsimler | HB.2.5.1. Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme | a) Hava olaylarının özelliklerini belirler. b) Mevsimlerin özelliklerini belirler. c) Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, tablo, resimli grafik, çalışma yaprağı, kontrol listesi, drama, canlandırma, yapılandırılmış röportaj, öz değerlendirme formu araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları mevsim şeridi ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Sınıf içi proje görevi olarak öğrencilerden afetler hakkında edinilen bilgilerin yer aldığı afiş, poster gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Konu ile ilgili araştırma yapmaları, ihtiyaç duyacağı materyalleri belirlemeleri ve bir planlama yaparak ürünlerini oluşturmaları istenebilir. Oluşturdukları ürünleri sınıfta sergilemeleri veya sunmaları beklenebilir. Ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. | D3. Çalışkanlık D5. Duyarlılık D17. Tasarruf D19. Vatanseverlik | OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | ||||||||||||||||
37 | 28. Hafta: 13-17 Nisan | 4 | DOĞA VE ÇEVRE Konu:Doğayı Gözlemlerim,Yönümü Bulurum | Doğadan Yararlanarak Yön Bulma | HB.2.5.2. Doğadan yararlanarak yönünü belirleyebilme | |||||||||||||||||||||
38 | 29. Hafta: 20-24 Nisan | 4 | DOĞA VE ÇEVRE Konu:Afetlere Karşı Önlemler | Afetlere Karşı Alınacak Önlemler | HB.2.5.3. Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgi toplayabilme | a) Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgileri bulur. b) Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgileri kaydeder. | Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) | |||||||||||||||||||
39 | 30. Hafta: 27 Nisan-30 Nisan | 4 | DOĞA VE ÇEVRE Konu:Afetlere Karşı Önlemler | Afetlere Karşı Alınacak Önlemler | HB.2.5.3. Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgi toplayabilme | a) Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgileri bulur. b) Afetlere karşı alınması gereken önlemlere ilişkin bilgileri kaydeder. | Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) | |||||||||||||||||||
40 | MAYIS | 31. Hafta: 4-8 Mayıs | 4 | DOĞA VE ÇEVRE Konu:Tasarruf Bizim İşimiz | Kaynakları Tasarruflu Kullanma | HB.2.5.4. Kaynakları tasarruflu kullanmanın önemini değerlendirebilme | a) Kaynakları kullanırken davranışlarını gözden geçirir. b) Kaynakları tasarruflu kullanmaya yönelik çıkarımlarda bulunur. | Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) | ||||||||||||||||||
41 | 32. Hafta: 11-15 Mayıs | 4 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Bilim İnsanları İyi ki Var | Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları | HB.2.6.1. Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik verilen kaynaklardan bilgi toplayabilme | a) Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik bilgileri bulur. b) Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik bilgileri kaydeder. | Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme ve öz değerlendirme formu, performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları tablo ve çizelgeler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak konu ile ilgili teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişimini gösterebilecekleri bir ürün oluşturmaları istenebilir. Ürünün değerlendirilmesinde söz konusu ürünün zaman içindeki değişimini gösteren görsellerin kullanılmış olması, zaman içindeki değişimin benzerlik ve farklılıkların vurgulanmış olması gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. | D3. Çalışkanlık D7. Estetik D11. Özgürlük D15. Sevgi | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB9. Sanat Okuryazarlığı | Zenginleştirme: Öğrencilerin ilgi duydukları bilim dallarına ilişkin araştırma yapmaları sağlanabilir. Bilim insanları ve buluşlarına yönelik kutu oyunları tasarlamaları istenebilir. Öğrencilerden teknolojik bir ürünün değişim veya gelişim sürecini araştırarak sunmaları istenebilir. Destekleme: Öğrencilerden bilim insanlarının bilime katkılarını sözlü olarak ifade etmeleri istenebilir. Günlük yaşamında kullandığı teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişimini gösteren görselleri sıraya koymaları istenebilir. Öğrencilerden sanatın günlük yaşamdaki yerini ifade eden bir şarkı söylemeleri istenebilir. Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır. | ||||||||||||||||
42 | 33. Hafta: 18-22 Mayıs | 4 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Bilim İnsanları İyi ki Var | Bilim İnsanlarının Bilime Katkıları | HB.2.6.1. Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik verilen kaynaklardan bilgi toplayabilme | a) Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik bilgileri bulur. b) Bilim insanlarının bilime katkılarına yönelik bilgileri kaydeder. | Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) | |||||||||||||||||||
43 | 34. Hafta: 25-29 Mayıs | 1 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Eskisi Yenisi | Teknolojik Ürünlerin Zaman İçerisindeki Değişimi | HB.2.6.2. Günlük yaşamda kullanılan teknolojik bir ürünün zaman içerisindeki değişimini karşılaştırabilme | a) Teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişimini belirler. b) Teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişiminin benzer ve farklı yönlerini listeler. | ||||||||||||||||||||
44 | HAZİRAN | 35. Hafta: 1-5 Haziran | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | |||||||||||||||||||||||
45 | 2+(2)* | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Eskisi Yenisi | Teknolojik Ürünlerin Zaman İçerisindeki Değişimi | HB.2.6.2. Günlük yaşamda kullanılan teknolojik bir ürünün zaman içerisindeki değişimini karşılaştırabilme | a) Teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişimini belirler. b) Teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişiminin benzer ve farklı yönlerini listeler. | Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme ve öz değerlendirme formu, performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırlayacakları tablo ve çizelgeler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak konu ile ilgili teknolojik bir ürünün zaman içindeki değişimini gösterebilecekleri bir ürün oluşturmaları istenebilir. Ürünün değerlendirilmesinde söz konusu ürünün zaman içindeki değişimini gösteren görsellerin kullanılmış olması, zaman içindeki değişimin benzerlik ve farklılıkların vurgulanmış olması gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.. | D3. Çalışkanlık D7. Estetik D11. Özgürlük D15. Sevgi | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB9. Sanat Okuryazarlığı | ||||||||||||||||||
46 | 36. Hafta: 8-12 Haziran | 4 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Hayat Sanatla Güzel | Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri | HB.2.6.3. Sanatın günlük yaşamdaki yerini belirleyebilme | |||||||||||||||||||||
47 | 37. Hafta: 15-19 Haziran | 4 | BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT Konu:Hayat Sanatla Güzel | Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri | HB.2.6.3. Sanatın günlük yaşamdaki yerini belirleyebilme | |||||||||||||||||||||
48 | 38. Hafta: 22-26 Haziran | SOSYAL ETKİNLİK | ||||||||||||||||||||||||
49 | Bu yıllık plan; 19.09.2022 tarih ve 58168473 sayılı "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge", 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi “,'' Talim ve Terbiye Kurulu’nun 09.05.2025 tarih ve 04 sayılı Kurul Kararı eki "İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi " esas alınarak hazırlanmıştır. | |||||||||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||
100 | ||||||||||||||||||||||||||