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1 | Week | Date | Day | Unit | Readings (to be read before class) | Topic | Notes | ||||||||||||||||||
2 | 1 | 1/7 | 1 | 1 - Setup | The Syllabus | Learning Theory: An Introduction | |||||||||||||||||||
3 | 1/9 | 2 | Marshik (2015) - 18 minute TED Talk | Bergland (2017) | Miconceptions about Learning; Classroom Policies | Content Check #1 due Sunday night; this always refers to the upcoming Sunday (in this case, 1/13) at 11:59 pm | |||||||||||||||||||
4 | 2 | 1/14 | 3 | Papert (1980) | Taylor (2018) WITH reading guide | Learning Histories | |||||||||||||||||||
5 | 1/16 | 4 | 2 - Cognitive Approaches | First, watch 2 minutes of this crash course video to prep you for the hard-ish reading ahead (From 2:54-4:56) | National Academies of Science, Engineering, and Mathematics (2018) (Chapter 4) WITH reading guide | Learning and Cognition | Content Check #2 AND Personal Learning Profile due Sunday night (1/20) at 11:59 pm | ||||||||||||||||||
6 | 3 | 1/21 | OPTIONAL: Read MLK's Writing on the Role of Education | ||||||||||||||||||||||
7 | 1/23 | 5 | Schwartz, Tsang, & Blair (2016) - E is for Elaboration | Learning and Encoding | Content Check #3 AND Portfolio Context Prospectus due Sunday Night (1/27) at 11:59 pm | ||||||||||||||||||||
8 | 4 | 1/28 | 6 | Schwartz, Tsang, & Blair (2016) - G is for Generation | Learning and Retrieval | ||||||||||||||||||||
9 | 1/30 | 7 | Dweck (TED Talk) | Schwartz, Tsang, & Blair (2016) - Y is for Yes I Can (Just read the "Risks" section, page 325-326) | Learning and Mindsets | Content Check #4 | |||||||||||||||||||
10 | 5 | 2/4 | 8 | Aubrey & Riley (2019) -- pp. 40-43 (note: skip the first four paragraphs on page 41 [restart when you see "As a genetic..."]). | Rose (2012) | Learning and Schema | |||||||||||||||||||
11 | 2/6 | 9 | No Reading! | Design Critique: Cognition | Content Check #5 | ||||||||||||||||||||
12 | 6 | 2/11 | 10 | 3 - Sociocultural Approaches | Vygotsky (1978) - pp. 84-88. Come to class ready to answer: what is the Zone of Proximal Development? | Learning in Social and Cultural Contexts | |||||||||||||||||||
13 | 2/13 | 11 | Brown, Collins, & Duguid (1989) - pp. 32-36 WITH reading guide | Situated Learning | Content Check #6 AND Cognitive Approaches Application Paper due Sunday night (2/17) at 11:59 pm | ||||||||||||||||||||
14 | 7 | 2/18 | 12 | Nasir & Cooks (2009) WITH reading guide | Learning in the "Wild" | ||||||||||||||||||||
15 | 2/20 | 13 | Brown, Collins, & Duguid (1989) - pp. 37-40 WITH reading guide | Learning Through Cognitive Apprenticeship | Content Check #7 | ||||||||||||||||||||
16 | 8 | 2/25 | 14 | Peppler & Bender (2013) | Peppler, Keune, & Whiting (2018) | Learning and Making (Exemplar) | Class in the MILL (Room 2260) | ||||||||||||||||||
17 | 2/27 | 15 | Danish & Gresalfi (2018) - pp. 34-37 (stop when you see "However, the two perspectives can come together in the same work. For example, a project by Enyedy and colleagues...") | Ebbers (2017) - pp. 709-710 (start when you see "Development of Situated Learning Model" and stop when you see "Influence of Situated Learning") | Review: Sociocultural Theories | Content Check #8; Note that today is the last day you can submit a sociocultural reading response. | |||||||||||||||||||
18 | 9 | 3/4 | 16 | No Reading! | Design Critique: Sociocultual Theories | ||||||||||||||||||||
19 | 3/6 | 17 | Popham (2005) | Straus (2015) | Learning and Assessment: Cognitive v. Sociocultural Theories | Content Check #9 AND Sociocultural Approaches Application Paper Due Sunday Night (3/10) at 11:59 pm; 3/10 is Auto W Day | |||||||||||||||||||
20 | 10 | 3/11 | Spring Break - Live a little! | ||||||||||||||||||||||
21 | 3/13 | ||||||||||||||||||||||||
22 | 11 | 3/18 | 18 | 4 - Equity-Oriented Approaches | UNICEF (1989) - Preamble, Article 1, Article 23, Article 28-30 AND Vossoughi (2015) WITH Reading Guide (Day 1 - Equity Approaches Reading Guide) | Learning and Educational Dignity | |||||||||||||||||||
23 | 3/20 | 19 | Paris (2012) - pp. 93 - 94 (stop when you see "This very brief description") WITH Reading Guide (Paris Reading Guide) | Learning and Deficit, Difference, or Resource approaches | Content Check #10 | ||||||||||||||||||||
24 | 12 | 3/25 | 20 | Conversation with Claude Steele on stereotype threat (8 minutes) | Brundin (2018) | Learning and Identity | Come to class thinking about the question: WHAT IS THE RELATIONSHIP BETWEEN IDENTITY AND LEARNING? | ||||||||||||||||||
25 | 3/27 | 21 | GutiƩrrez & Rogoff (2003) - pp. 19-21 (stop when you see "Toward a Cultural-Historical Way to Describe Cultural Regularities") WITH Reading Guide | Learning and Culture | Content Check #11 | ||||||||||||||||||||
26 | 13 | 4/1 | 22 | Thurber & Bandy (2018) - Read the section "Framing Access" and the section "Strategies for Creating Accessible Learning Environments" (including all 5 subsections) | Centre for Excellence in Universal Design (nd) - Look at these pretty pictures and words, it will take you literally 5 minutes. Come to class prepared to answer the questions: when is a space accessible? what are barriers to participation in a space? | Learning and Dis/ability | |||||||||||||||||||
27 | 4/3 | 23 | Vossoughi & Gutierrez (2017) - pp. 140 - 145 | Critical Learning | Content Check #12 | ||||||||||||||||||||
28 | 14 | 4/8 | 24 | No Reading! | Design Critique: Equity Approaches | ||||||||||||||||||||
29 | 4/10 | 25 | 5 - Student Choice | McDermott (1997) - pp. 124 - 128 (start when you see "Stages in the Explanation of School Failure, 1960-1997; stop when you see "These descriptions circumscribe the activities...") | Student Choice: Schools and School Failure | Content Check #13 due Sunday Night; NOTE: Equity Paper due Friday Night (4/12) at 11:59 pm; I know this is off schedule but I need the extra grading days | |||||||||||||||||||
30 | 15 | 4/15 | 26 | Gresalfi (2018) | Georgen, Danish, Uttamchandani, Craig, & Lane (2019) | Student Choice: Games and Learning | |||||||||||||||||||
31 | 4/17 | 27 | Uttamchandani (under review) | Student Choice: Learning Futures | Content Check #14 | ||||||||||||||||||||
32 | 16 | 4/22 | 28 | 6 - Closings | Read the final portfolio prompt. Bring your old papers with feedback to class (either on a laptop or printed out) so that we can do some workshopping with them. | Portfolio Sharing & Workshopping | |||||||||||||||||||
33 | 4/24 | 29 | Read "Why We Must Stop Relying on Student Ratings of Teaching" by Michelle Falkoff | Reflection | Content Check #15 | ||||||||||||||||||||
34 | 17 | Final Portfolio Due - Friday, May 3, at 12:15 pm | |||||||||||||||||||||||
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