ABCDEFGH
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EXPERTOAVANZADOAPRENDIZNOVELPESO
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Narrativa digital: tramasLa estructura del guion tiene forma de árbol: previene varias alternativas en las decisiones de los jugadores y construye diversas tramas o subtramas autónomas, aunque estén lógicamente interconectadas (vuelta al punto de partida, tiempo más acelerado o más lento por la diversidad de obstáculos), ya que se organizan sobre una secuencia común de misiones y niveles y desarrollan el mismo concepto de juego.La estructura del guion es lineal, en beneficio de la continuidad del juego, pero previene algunas alternativas para implicar a las jugadoras en la creación de la trama.El guion se organiza en forma de árbol, lo que favorecería la libertad de las jugadoras para organizar la historia, si no fuera porque da pie a confusiones en cuanto a la secuencia de misiones y niveles, lo que interrumpe el flujo del juego.El guion no está bien organizado, en cuanto a la línea de la historia, la conexión de las tramas alternativas o la secuencia de misiones y niveles, por lo que se diluye el concepto de juego.10%
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Narrativa digital: personajesLos/as protagonistas (PJ) tienen una personalidad rica (historia, virtudes y defectos) que facilita la identificación de la jugadora y facilita su aprendizaje. Los personajes secundarios (PNJ), tantos hombres como mujeres, se caracterizan sin usar estereotipos machistas. Los antagonistas no son enemigos estereotípicos, sino que ofrecen una réplica feminista y humanista a las obsesiones del o la personaje principal. Los/as protagonistas están bien caracterizados, pero algunos de los PNJ tienen perfiles estereotípicos, sea por su género, sea por su antagonismo, que se han exagerado para provocar un efecto cómico.Los personajes masculinos están mejor caracterizados que los femeninos y tienen más protagonismo en la historia, aun cuando sea en calidad de antagonistas.Los personajes, aunque estén bien caracterizados, son estereotípicos en cuanto al género y entablan una relación antagonista por causas ajenas al núcleo de la historia para justificar actitudes violentas y machistas.10%
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JugabilidadHa participado creativamente en la organización de las mecánicas y las dinámicas, de acuerdo con el género y la estética del videojuego, para que las jugadoras se impliquen, disfruten y sigan hasta el final. Los procedimientos elegidos son coherentes con la historia.Ha participado en la organización de la jugabilidad en todas sus dimensiones, pero algunos de los procedimientos (mecánicas, dinámicas) no son coherentes entre sí, con el tipo de videojuego o con la historia, lo cual perjudica al flujo del juego.No se ha implicado todo lo que podría en mejorar la jugabilidad, porque considera que los videojuegos no son un asunto digno de la vida académica. Sin embargo, no ha influido negativamente en el desempeño de los demás.Se ha implicado poco en los trabajos de diseño y mejora de la jugabilidad y se ha manifestado en contra del proyecto, lo que ha contribuido a crear un clima poco favorable para crear un videojuego de forma cooperativa.20%
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Arte: diseño gráfico, audiovisual y músicaHa intervenido creativamente en la concepción de la estética y los recursos artísticos del videojuego: la representación atractiva de acciones y misiones, la caracterización emotiva y empática de los personajes (PJ, PNJ), los escenarios y la ambientación de las escenas, la selección de art assets (iconografía), los efectos de sonido y música, con el fin de generar una estética coherente y provocar emociones en la jugadora.Ha intervenido en la concepción de la estética y los recursos artísticos, pero algunos de ellos (caracterización, escenarios, iconografía, sonido y música) no se han desarrollado suficientemente o no son coherentes con el tipo de videojuego o con la historia.Ha participado en concebir la estética del videojuego a través del grupo técnico, pero no ha colaborado con su equipo todo lo que debía (elaboración del documento y del guion, selección de la música, creación de diálogos).Ha intervenido poco en las tareas de concepción de la estética y selección de los recursos artísticos del videojuego.20%
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TecnologíaHa comprendido su relevancia en la creación del videojuego, tanto desde la perspectiva del usuario (interfaz: lenguajes gráficos y audiovisuales, HUD) como de la persona diseñadora (GUI: lenguajes informáticos), y se ha preocupado por los recursos necesarios para generar la interfaz: modos de juego, control, cámara, pantallas e indicadores (edición y uso), hardware y software (producción). Ha participado en la selección de los recursos tecnológicos y ha comprendido su importancia en la creación de un videojuego, pero algunas de las elecciones no eran las adecuadas o no se han completado enteramente.Se ha interesado por una de las dos dimensiones (lenguaje audiovisual/videográfico o recursos informáticos), pero no por la otra, lo que ha perjudicado al desempeño del grupo técnico o de su equipo.Se ha interesado poco por la tecnología, alegando que no tenía relación con las asignaturas de Lengua, Literatura, Geografía o Historia.10%
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PublicidadEs consciente de que los videojuegos usan una retórica verbal y visual que afecta a las emociones de las jugadoras y que comunican o refuerzan valores por medio de la historia, los personajes y las mecánicas o las dinámicas del juego. Lo ha tenido en cuenta durante el diseño y la creación del guion, no solo para evitar la propaganda de la violencia, del machismo, etc., sino también para difundir valores positivos.En las secciones anteriores ha demostrado tener conciencia sobre las implicaciones de la retórica de los videojuegos como una forma de publicidad con enorme impacto sobre las jugadoras, pero no ha intervenido con el suficiente liderazgo en su equipo o en los grupos técnicos para evitar la propaganda de la violencia, el machismo, etc., o para difundir valores positivos.No es totalmente consciente sobre el poder de los videojuegos para fabricar y difundir una ideología, por lo que ha intervenido poco en las decisiones sobre la retórica que debía usarse en el videojuego.Ha participado en las decisiones acerca de la retórica del videojuego, pero con la intención más o menos consciente de promover el uso de la violencia o del machismo, entre otras ideologías, como elementos inherentes al juego.10%
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Trabajo en equipos-baseHa desempeñado sus roles como persona secretaria, moderadora, coordinadora o portavoz en su equipo durante el diseño y la creación del guion. También ha colaborado con los demás compañeros y les ha sido útil cuando era necesaria una ayuda suplementaria o ejercer un liderazgo positivo en el equipo. Ha aportado ideas creativas e intervenido en la resolución de problemas.Ha cumplido sus roles en el equipo y ha realizado las tareas que tenía asignadas con bastante creatividad, pero no ha ayudado a otros compañeros cuando tenían problemas.El equipo ha elaborado los documentos (DDV, guion) sin aportar mejoras. No ha aprendido de forma creativa.Se ha implicado poco en la elaboración de los documentos, por lo que el equipo no los ha completado o bien no ha corregido los errores en las sesiones conjuntas.10%
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Trabajo en grupos técnicosHa contribuido a organizar el grupo, ha participado en la distribución de tareas y asumido las que le correspondían de forma creativa, tanto para proponer ideas como para resolver problemas.Ha realizado las tareas que se le asignaron en los grupos técnicos, proponiendo ideas en las sesiones correspondientes, pero no ha intervenido en la organización.Se ha limitado a recoger las ideas aportadas y los documentos elaborados por los grupos técnicos para compartirlos con su equipo-base de forma completa y fiable. No ha participado con suficiente interés en los grupos técnicos, ni ha recogido todos los trabajos que se realizaron, por lo que su equipo tuvo que recurrir a la ayuda de otras fuentes (los portafolios o los documentos compartidos) o bien no pudo completar su tarea con ese pretexto.10%
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