ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
Kriteeriumid431
2
OSAPOOLTE KIRJELDUS (on toodud olilused faktid ja osaletaja lühikirjeldused) JA OLUKORRA KIRJELDUS (läbi erinevate osapoolte prisma)Kõik osapooled on nimetatud. Juhtumile ei ole antud hinnangut ning olukorda ei ole tõlgendatud. Kogu olukorraga seotud oluline info on välja toodud. Olukord on kirjeldatud läbi erinevate osapoolte prisma.Kõik osapooled on nimetatud. Juhtumile ei ole antud hinnangut ning olukorda ei ole tõlgendatud. Olukorra kirjelduses puudub mõningane oluline info. Ei ole nimetatud kõiki osapooli. Juhtumile on antud hinnang või olukorda on tõlgendatud. Olukorda on kirjeldatud läbi üheainsa osapoole prisma.
3
PROBLEEMI OLEMUS LÄBI ERINEVATE OSAPOOLTE PRISMAIga osapoole vaatevinklist on toodud mitu probleemi ja iga probleemi puhul on välja toodud, mis juhtumikirjelduses sellele probleemile viitab.Iga osapoole vaatevinklist on toodud mitu probleemi, aga mõne probleemil puudub otsene viide sellele, mis juhtumis probleemi olemust põhjendab.Iga osapoole vaatevinklist on toodud üks probleem. Puudub viide sellele, mis juhtumis probleemi olemust põhjendab.
4
PROBLEEMI TEKKIMIST SELGITAV TEOORIA (probleemi tekkimise selgitamine teooria/varasemate teadmiste/teaduse kaudu)Probleemi tekkimist on selgitatud ja põhjendatud vähemalt kahe erineva teoreetilise raamistiku abil. Kasutatud teoreetilised raamistikud on valitud õpingute jooksul käsitletu hulgast. Teooria abil on selgitatud probleemi tekkimist ning on selgelt välja toodud, mis juhtumikirjelduses sellele viitab.Probleemi tekkimist on selgitatud ja põhjendatud ühe teoreetilise raamistiku abil. Kasutatud teoreetiline raamistik on valitud õpingute jooksul käsitletu hulgast. Teooria abil on selgitatud probleemi tekkimist ning on selgelt välja toodud, mis juhtumikirjelduses sellele viitab.Probleemi selgitamiseks valitud teoreetilist raamistikku ei ole kasutatud korrektselt. Seosed teooria ja probleemi tekkimise vahel ei ole arusaadavad.
5
TEOORIA KAUDU LAHENDUSE LEIDMINE (õpetaja rollis) Välja on pakutud mitu erinevat lahendusvarianti. Kõik lahendusvariandid on kooskõlas valitud teoreetiliste raamistikega. Iga lahendusvariandi potentsiaalset tõhusust on põhjendatud. Valitud lahendused keskenduvad ennetustegevustele ning muutustele õpetajas ja õpetaja tegevuses.Välja on pakutud mitu erinevat lahendusvarianti. Kõik lahendusvariandid on kooskõlas valitud teoreetiliste raamistikega. Iga lahendusvariandi potentsiaalset tõhusust on põhjendatud. Valitud lahendused keskenduvad ennetustegevustele ning muutustele õpikeskkonnas.Välja on pakutud üks lahendusvaiant. Pakutud lahenduse kooskõla valitud teoreetilise raamistikuga ei ole arusaadav. Mõne lahendusvariandi potentsiaalne tõhusus on põhjendamata. Valitud lahendused keskenduvad hetkeolukorra lahendamisele või muutustele õpilastes.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100