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1 | A note about Bloom's Taxonomy | case studies | ||||||||||||||||||||||||
2 | projects | projects | ||||||||||||||||||||||||
3 | While some Learning Objectives appear to tell a trainer or coach how to teach, that is not the intent. Bloom's-style Learning Objectives describe what the learner can do upon completion of the class. | problems | exercises | |||||||||||||||||||||||
4 | problems | case studies | critiques | |||||||||||||||||||||||
5 | This Bloom’s style of Learning Objectives consists of six levels of learning: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, and Evaluation. The levels progress from lower order to higher order thinking skills, Knowledge through Evaluation. The level of each learning objective can be identified using the color designations above. | exercises | exercises | creative exercises | simulations | |||||||||||||||||||||
6 | questions | practice | case studies | develop plans | appraisals | |||||||||||||||||||||
7 | In the mapping document, you will notice that each action word has been color coded in order to help you align your learners measurability. | discussion | demonstrations | critical incidents | constructs | EVALUATION | ||||||||||||||||||||
8 | review | projects | discussion | simulations | ||||||||||||||||||||||
9 | You may find it useful to review the learning objective mapping video podcast for tips and tricks on creating your mapping. | test | sketches | questions | SYNTHESIS | judge | ||||||||||||||||||||
10 | lecture | assessment | simulations | test | appraise | |||||||||||||||||||||
11 | visuals | reports | role play | ANALYSIS | compose | evaluate | ||||||||||||||||||||
12 | video | learner | microteach | plan | rate | |||||||||||||||||||||
13 | audio | presentations | APPLICATION | distinguish | propose | compare | ||||||||||||||||||||
14 | examples | writing | analyze | design | value | |||||||||||||||||||||
15 | illustrations | COMPREHENSION | interpret | differentiate | formulate | revise | ||||||||||||||||||||
16 | analogies | apply | appraise | arrange | score | |||||||||||||||||||||
17 | KNOWLEDGE | translate | employ | calculate | collect | select | ||||||||||||||||||||
18 | restate | use | examine | construct | choose | |||||||||||||||||||||
19 | define | discuss | demonstrate | experiment | create | assess | ||||||||||||||||||||
20 | repeat | describe | dramatize | explore | set up | estimate | ||||||||||||||||||||
21 | record | recognize | practice | test | organize | measure | ||||||||||||||||||||
22 | list | explain | illustrate | compare | manage | |||||||||||||||||||||
23 | identify | express | operate | contrast | prepare | |||||||||||||||||||||
24 | recall | rank | schedule | criticize | deliver | |||||||||||||||||||||
25 | summarize | shop | diagram | explore | ||||||||||||||||||||||
26 | classify | sketch | inventory | develop | ||||||||||||||||||||||
27 | clarify | questions | ||||||||||||||||||||||||
28 | predict | relate | ||||||||||||||||||||||||
29 | outline | design | ||||||||||||||||||||||||
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