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PLAN DE MEJORA CARRERAS Y PROGRAMAS CARRERA DE KINESIOLOGÍA 2023
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Criterio CNADebilidad Objetivo de MejoraLínea Base 2022Resultado esperadoPeriodo de Superación de la DebilidadActividades posibles para resolver esa debilidadResponsable OperativoPeriodo de ejecución de la actividadSeguimiento enero 2024
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Criterios de las carreras de acreditación obligatoria.Debilidad identificada en el proceso de diagnóstico DAC (ex auditoría académica) en acuerdo con la unidad académica.La definición de este objetivo es indicar lo que se busca conseguir cuando se supere la debilidad.Identificar la línea base del objetivo de mejora.¿Qué se espera lograr con el objetivo de mejora? ¿En qué plazo se estima superar la debilidad?Indicar actividades que tributen al cumplimiento del objetivo de mejora.
Dichas actividades deben estar relacionades con el quehacer y el alcance de las unidades académicas.		Indicar el responsable dentro de la unidad académica que llevará a cabo la actividad.El periodo puede ser semestral, trimestral, anual, etc.
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Perfil de egreso El diseño curricular de la carrera carece de elementos técnicos que permitan visibilizar el desarrollo de las competencias declaradas lo que no permite la evaluación del logro de estas. No existe a nivel de mecanismo, un procedimiento sistemático de retroalimentación del perfil de egreso y plan de estudios por parte de los egresados Implementar la evaluación del currículum como parte integral de los mecanismos institucionales, con el propósito de lograr una mejora continua en los resultados de progresión académica, empleabilidad y satisfacción de los egresados.No se ha efectuado evaluación del logro del perfil de egresoDeterminar el grado de avance en el logro de los niveles de las habilidades y competencias de los estudiantes necesarias para su futura profesión2023Aplicar los mecanismos del plan de armonización curricular para posibilitar la medición del logro de las competencias de los estudiantes en el plan de estudios vigenteSubdirector/aAnual
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No se ha efectuado proceso de evaluación del perfil de egresoDeterminar la pertinencia del perfil de egreso en función de las demandas del medio académico y profesional relevante para aumentar la competitividad y la empleabilidad de los futuros egresados.2023-2024Diseñar validar y aplicar un mecanismo que permita la evaluación de la pertinencia académica y profesional del perfil vigenteSubdirector/aAnual
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No se ha efectuado proceso de mejora macro curricularAplicar a nivel de diseño curricular las mejoras que permitan la mejora la mejora de las tasas de progresión académica y la inserción en el mundo laboral2023-2024Aplicar los mecanismos del plan de armonización curricular para la mejora de los aspectos detectados en el perfil de egreso vigenteSubdirector/aAnual
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Evaluación de las acciones planificadasExternoSemestral
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Plan de estudioEl plan de Estudios no considera las características del perfil de ingreso de los estudiantes.Alinear el plan de estudios con el perfil de ingreso de los estudiantes a través de la determinación de los conocimientos previos, habilidades y competencias genéricas para la mejora de las tasas de progresión académicaCaracterización anual de CTAPlan de estudios alineado con el perfil de ingreso de los estudiantes a nivel de conocimientos, habilidades y competencias genéricas2024-2025Análisis del perfil de ingreso en relación a conocimientos, habilidades y competencias genéricas de los estudiantes que ingresan a la carreraSubdirector/aAnual
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Aplicar los mecanismos del plan de armonización curricular para la mejora del plan de estudios que considere las características del perfil de ingreso analizadoSubdirector/aAnual
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 Diagnóstico Ajustes curriculares 2019-2022Evaluar y monitorear los resultados obtenidos Subdirector/aSemestral
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No se observa consistencia entre los resultados de aprendizaje declarados y las metodologías de evaluación aplicadas. No es posible observar que la capacitación docente efectuada tenga un impacto en los resultados del plan de estudio.Asegurar la coherencia de las metodologías e instrumentos de evaluación utilizados en relación con los resultados de aprendizaje declarados a través de la capacitación docente para el diseño y aplicación de mecanismos de evaluación autentica propias de la educación médicacalendarización de evaluaciones por asignaturaUtilización de instrumentos y metodologías de evaluación que son coherentes con los resultados de aprendizaje declarados y propios de la educación médica como: Evaluación clínica objetiva estructurada (ECOE) Exámenes de elección múltiple (MCQ) Estudio de casos clínicos Evaluación de pares. Evaluación basada en habilidades medicas. Evaluación mediante observación. Etc.2023-2024Capacitación en diseño y aplicación de instrumentos de evaluación propios de la educación médicaSubdirector/aAnual
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Plan de implementación progresivo de instrumentos de evaluación propios de la evaluación médica
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Seguimiento directivo de las acciones planificadas
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Evaluación de las acciones planificadasExternoSemestral
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No hay evidencia de acciones que desarrollen la relación de investigación y docenciaFortalecer la vinculación entre docencia e investigación con el objetivo de mejorar la calidad educativa, su actualización y pertinencia. Esto se logrará mediante un ejercicio docente basado en evidencias, tanto en su pertinencia como en su efectividad, garantizando que las decisiones pedagógicas estén respaldadas por datos y evidencias sólidasMetodologia específicaIncrementar el uso de enfoques pedagógicos basados en evidencia a través del aumento del porcentaje de docentes que incorporan la investigación como base para la toma de decisiones y que utilizan estrategias de enseñanza respaldadas por investigaciones relevantes de su especialidad2023-2024Capacitación en enfoques y estrategias docentes basada en evidenciasSubdirector/aAnual
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Plan de implementación progresivo de instrumentos de enfoques y estrategias docentes basadas en evidencia
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Seguimiento directivo de las acciones planificadas
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Evaluación del incremento en el uso de enfoques e instrumentos pedagógicos basados en evidencia.ExternoSemestral
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Formación PrácticaNo existe una formalización de un sistema de práctica donde se expliciten las condiciones de gestión, funciones de sus principales actores, y los procedimientos evaluativos. No se observa que el proceso de práctica logre un proceso de bidireccionalidad para el fortalecimiento de la formación de los futuros profesionalesMejorar la formación práctica en las carreras de salud, asegurando altos estándares de calidad, con el fin de preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos reales de su campo profesional. Esto se logrará a través de una estructura organizada y coherente que considere parámetros de calidad en la organización, implementación y evaluación de las experiencias prácticas, así como en la alineación, progresión y secuenciación curricular. Además, se buscará promover la integración teórico-práctica, garantizar la seguridad tanto del estudiante como del paciente, y fomentar la bidireccionalidad y retroalimentación con los centros de práctica. De esta manera, las unidades académicas estarán en sintonía con las demandas de la profesión, asegurando una formación práctica de excelencia.Reglamento de la facultad ciencias de la salud. Programas establecidos que marcan una línea de ruta en el quehacer de la formación práctica Articulación con centros de prácticas Habilitación de consultoría año 2022 por los supervisores de prácticas Reuniones con comité asesor Aumentar el nivel de competencia y desempeño de los estudiantes en las carreras de salud, evidenciado por mejoras significativas en los resultados de evaluación de habilidades clínicas, conocimientos teóricos y capacidad de resolución de problemas2023-2024Diseño, implementación y evaluación de un modelo de practicas clínicas de la Facultad de ciencias de la salud que estructure eficazmente el proceso de enseñanza aprendizaje en la formación práctica asegurando estándares de calidad.Subdirector/aAnual
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Evaluación de las acciones planificadasExternoSemestral
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Cuerpo académicoLos académicos carecen de perfeccionamiento en metodologías de enseñanza aprendizaje propias de la disciplina en especial en el diseño de instrumentos de evaluación, que incidan en la mejora continua de los resultadosFortalecer el perfeccionamiento de los académicos en metodologías de enseñanza-aprendizaje propias de la disciplina de la educación médica, como por ejemplo el aprendizaje basado en problemas, la simulación clínica, el enfoque por competencias y el uso de tecnologías educativas, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. El fortalecimiento de las metodologías de enseñanza-aprendizaje en la educación médica se espera que conduzca a una mejora general en la calidad de la formación, reflejada en el compromiso y participación de los estudiantes, el desarrollo de habilidades y competencias médicas, mejores resultados académicos, satisfacción estudiantil y una mejor adaptación a las demandas del campo profesional.2023-2024-2025Capacitación en metodologías propias de la disciplinaSubdirector/aAnual
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Plan de implementación progresivo de metodologías propias de la disciplina
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Seguimiento directivo de las acciones planificadas
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Evaluación del incremento en el uso de metodologías propias de la disciplina
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Evaluación de las acciones planificadasExternoSemestral
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No se evidencia una vinculación de la investigación disciplinar con la docenciaABORDADO EN OBJETIVO ANTERIOR
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No se evidencian acciones de vinculación con el medio que retroalimenten el perfil de egreso y el plan de estudiosABORDADO EN OBJETIVO ANTERIOR
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GOBIERNO Y GESTIÓN DE RECURSOSLa cantidad de horas destinadas a la gestión directiva de la carrera son insuficientes y no permiten el necesario control de las funciones de la que se es responsable.Optimizar el control directivo de la unidad académica a través de los mecanismos institucionales, utilizando los diagnósticos y acciones para la mejora de los resultados, con el fin de promover una gestión más eficiente y efectiva asegurando los recursos necesarios para el proceso de formación22 hrs Existen procesos establecidos institucionales como CMI-POA-Presupuesto anual .Mejorar la gestión directiva para la toma de decisiones más informada y estratégica, basada en diagnósticos y análisis de datos, mayor eficiencia en la asignación de recursos, mejor alineación de objetivos institucionales, mayor transparencia y rendición de cuentas para aumentar la efectividad y la mejora continua de sus resultados.2023-2024-20251.- Utilizar los mecanismos de planificación institucional como modelo de gestión. 2.- Realizar diagnósticos internos de la unidad 3.- Planificar instancias con las coordinaciones que retribuyan las necesidades Director/aAnual
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No se utilizan los mecanismos de planificación institucional como modelo de gestión que utilice los diagnósticos y establezca las acciones en relación con la mejora de los resultados.
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La carrera cuenta con insuficientes recursos de infraestructura y equipamiento en especial de los destinados a permitir la autonomía de los aprendizajes.Existen asignaturas que los equipos de laboratorios no son suficientes para la cantidad de estudiantes (anatomía I y II, semiología, respiratorio, etc1.- Realizar planificación de requerimientos según necesidades detectadas 2.- Coordinar presupuestos según diagnósticos 3.- Sistematizar la gestión de recursos. 4.- Articulación con COPECU. 5.- Gestionar recursos según indicadores de impacto de la carrera (retención, deserción, titulación oportuna)
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1.-Gestionar la adquisición de requerimientos según necesidades detectadasDirector/aAnual
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Evaluación de las acciones planificadasExternoSemestral
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Capacidad de autorregulación y mejora contínuaLa carrera no ha implementado los mecanismos institucionales de revisión y adecuación del perfil de egreso y plan de estudio.ABORDADO EN OBJETIVO ANTERIOR
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