Ympäristöoppi 3.-6.

	A	B	C	D	E	F
1	oppiaine:	Ympäristöoppi 3-6
2
3	Vuosiluokat	Opetuksen tavoite	Sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen	Arvioinnin kohteet ympäristöopissa	Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
4		Merkitys, arvot asenteet
5	3	T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa		Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen	Oppilas osaa antaa esimerkkejä ympäristöopin merkityksestä.
6	4	T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa		Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen	Oppilas osaa antaa esimerkkejä ympäristöopin tiedonalojen merkityksestä.
7	5	T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa		Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen	Oppilas osaa antaa esimerkkejä ympäristöopin tiedonalojen merkityksestä.
8	6	T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa		Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen	Oppilas osaa antaa esimerkkejä ympäristöopin tiedonalojen merkityksestä.
9	3	T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen	Oppilas osaa työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
10	4	T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen	Oppilas osaa työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
11	5	T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen	Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille ja työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
12	6	T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen	Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille ja työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
13	3	T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3, L7	Kestävän kehityksen tiedot ja taidot	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä.
14	4	T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3, L7	Kestävän kehityksen tiedot ja taidot	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa kuvata erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen.
15	5	T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisöissään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalle	S1-S5: läpäisyperiaatteella; S6: Toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tai globaalilla tasolla 5. tai 6. luokan aikana.	L3, L7	Kestävän kehityksen tiedot ja taidot	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa kuvata erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen, kehittämiseen ja niihin vaikuttamiseen sekä toimia ohjatusti yhteisessä vaikuttamisprojektissa.
16	6	T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisöissään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalle	S1-S5: läpäisyperiaatteella; S6: Toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tai globaalilla tasolla 5. tai 6. luokan aikana.	L3, L7	Kestävän kehityksen tiedot ja taidot	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia ja uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa kuvata erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen, kehittämiseen ja niihin vaikuttamiseen sekä toimia ohjatusti yhteisessä vaikuttamisprojektissa.
17
18		Tutkimisen ja toimimisen taidot
19		Opetuksen tavoite	Sisältöalueet		Arvioinnin kohteet ympäristöopissa	Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
20	3	T4 rohkaista oppilasta tekemään kysymyksiä lähiympäristön ilmiöistä havaintojensa pohjalta	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Kysymysten muodostaminen	Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi.
21	4	T4 rohkaista ja ohjata oppilasta tekemään kysymyksiä tiedonhankintansa pohjalta	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Kysymysten muodostaminen	Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi.
22	5	T4 ohjata oppilasta muodostamaan kysymyksistään tutkimusongelmia	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Kysymysten muodostaminen	Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi.
23	6	T4 rohkaista oppilasta muodostamaan kysymyksiä eri aihepiireistä sekä käyttämään niitä tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L7	Kysymysten muodostaminen	Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdaksi.
24	3	T5 ohjata oppilasta toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L5	Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti.
25	4	T5 ohjata oppilasta toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L5	Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti.
26	5	T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L5	Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. Oppilas osaa suunnitella pieniä tutkimuksia yksin tai yhdessä muiden kanssa.
27	6	T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L1, L5	Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset	Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. Oppilas osaa suunnitella pieniä tutkimuksia yksin tai yhdessä muiden kanssa.
28	3	T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L1, L2, L5	Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen	Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista.
29	4	T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L1, L2, L5	Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen	Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista.
30	5	T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L1, L2, L5	Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen	Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä ohjatusti yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista.
31	6	T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L1, L2, L5	Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen	Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista.
32	3	T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L3, L5	Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa	Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita.
33	4	T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L3, L5	Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa	Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita.
34	5	T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L3, L5	Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa	Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa yhdessä toimien.
35	6	T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L3, L5	Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa	Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien.
36	3	T8 kannustaa ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Turvallisuuden edistäminen ja turvataidot	Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa.
37	4	T8 kannustaa ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Turvallisuuden edistäminen ja turvataidot	Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa.
38	5	T8 kannustaa oppilasta edistämään hyvinvointia ja turvallisuutta toiminnassaan ja lähiympäristössään ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Turvallisuuden edistäminen ja turvataidot	Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa, osaa käyttää niitä oppimistilanteissa sekä harjoittelee niiden perustelemista ympäristöopin eri tiedonalojen avulla.
39	6	T8 kannustaa oppilasta edistämään hyvinvointia ja turvallisuutta toiminnassaan ja lähiympäristössään ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Turvallisuuden edistäminen ja turvataidot	Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa, osaa käyttää niitä oppimistilanteissa sekä harjoittelee niiden perustelemista ympäristöopin eri tiedonalojen avulla.
40	3	T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Ympäristössä toimiminen ja tutkiminen
41	4	T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Ympäristössä toimiminen ja tutkiminen
42	5	T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Ympäristössä toimiminen ja tutkiminen
43	6	T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä	S2-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L3	Ympäristössä toimiminen ja tutkiminen	Oppilas osaa toimia, liikkua ja retkeillä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. Oppilas osaa tehdä tutkimuksia ympäristössä ohjatusti sekä yksin että ryhmän jäsenenä.
44	3	T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L2, L3	Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee ohjatusti niiden soveltamista eri rooleissa.
45	4	T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L2, L3	Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee ohjatusti niiden soveltamista eri rooleissa.
46	5	T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L2, L3	Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa.
47	6	T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa	L2, L3	Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa.
48	3	T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaan nojautuen	L5, L4	Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen	Oppilas harjoittelee tieto- viestintäteknologian käyttöä tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä.
49	4	T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaan nojautuen	L5, L4	Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen	Oppilas harjoittelee tieto- viestintäteknologian käyttöä tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä.
50	5	T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaan nojautuen	L5, L4	Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen	Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä.
51	6	T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaan nojautuen	L5, L4	Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen	Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä.
52
53		Tiedot ja ymmärrys
54		Opetuksen tavoite	Sisältöalueet		Arvioinnin kohteet ympäristöopissa	Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
55	3	T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä	S1: terveellinen ravinto, liikunta, lepo, toiminta toisten kanssa; S2: liikenneturvallisuus, paloturvallisuus, sähköturvallisuus, pukeutuminen kylmässä, jätehuolto (lajittelu, kierrätys), haitallisia aineita (varoitusmerkit); S3: kartta, Suomen maantietoa (Suomi maailmassa, Suomen eri alueet); S4: kasvion keräämisen aloitus, vesi elinympäristönä; S5: talvi, luonto talvella, magneettisuus, veden olomuodot, vesieläimiä, luonnosta saatavia aineita, muovi; S6: kierrättäminen, veden kiertokulku, vesien suojelu	L1	Käsitteiden käyttö	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin.
56	4	T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä	S1: tapaturmat ja ensiapu, lasten sairauksia, S2: koulussa toimimisen säännöt, rahankäyttö, kiusaaminen; S3: Pohjoismaat ja Baltia, Itämeri; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: voiman käsite, sään tutkiminen, kasvion täydentäminen, niityt, pientareet ja metsä elinympäristönä, jokamiehenoikeudet ja -velvollisuudet, niittyjen eläimiä, metsien eläimiä; S5: ravintoketju, ruuantuotanto, ilma, valo, ääni, putki- ja kolmiorakenne, vipu, pyörä, jousi, maatila (ruuan tuotanto), kotieläimiä, lemmikkieläimiä S6: ilmansuojelu	L1	Käsitteiden käyttö	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin.
57	5	T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä	S1: ihminen eliökunnassa, ihmisen elimistöt ja niiden toiminta, murrosikä, lisääntyminen; S2: kemikaalien turvallisuusmerkinnät; S3: paikan sijainti kartalla (pituus- ja leveyspiirit), Eurooppa maanosana, Euroopan osat, Euroopan maita ja maantietoa (pinnanmuodot, sää ja ilmasto, kasvillisuus, eläimistö, maatalous, teollisuus ja energia, asukkaat); S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: voiman käsite, liike, sää ja ilmasto, kasvion täydentäminen, kasvien kasvattaminen kokeellisesti, maaperän tutkiminen, kevät lähiympäristössä, ihmisen elintoimintojen tutkiminen; S5: kasvien lisääntyminen, yhteyttäminen, kasvien rakenne, kasvupaikka, ravintoketju, eliökunnan luokittelu, avaruus: aurinkokunta, avaruuden rakenne, maapallon rakenne, avaruusmatkailu, vesi: olomuodot, suolaisuus/suolattomuus, happamuus, vesien puhdistus, ravinnon tuotanto: maatalous, pienviljely, luonnosta saatava ravinto, maalajit, alkuaineet, energian säilymisen periaate, energialajit; S6: ruuan elinkaari, luonnonvarojen kestävä käyttö (esim. riista, kalat, metsäteollisuus), happamoituminen, rehevöityminen, vesien suojelu	L1	Käsitteiden käyttö	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin.
58	6	T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä	S1: ihmisen elämänkaari, nuoreksi kasvaminen: murrosikä, ihmissuhteet, hyvät elämäntavat; S2: päihteet: alkoholi, tupakka, huumeet; fyysinen ja henkinen koskemattomuus; S3: Afrikka maanosana, Afrikan valtioita ja maantietoa (kasvillisuusalueet, kulttuurialueet); Aasia maanosana, Aasian valtioita ja maantietoa (monsuuni-ilmiö), Aasian maiden ihmiset ja kehittyminen; Australia ja Oseania - maantietoa; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: metsä ja suot elinympäristönä, metsätyypit, ilman tutkiminen; sähkö: kokeiluja virtapiirillä, kasvion täydentäminen; S5: metsät ja suot, metsien hyöty- ja virkistyskäyttö, sammalet ja jäkälät, energiamuodot ja energian muuntuminen: lämpöenergia, kemiallinen energia, energialähteet (uusiutuva, uusiutumattomat); sähkö: sähkövaraus, virtapiiri, eri kytkentöjä (rinnankytkentä sarjaankytkentä), sähkölaitteita; aineita: metallit, muovi S6: metsien suojelu, ilmastonmuutos, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö, tuotteen elinkaari	L1	Käsitteiden käyttö	Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin.
59	3	T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä	S1, S5: ei erityistä painotusta tällä vuosiluokalla; S2: liikennemerkkejä ja -sääntöjä, turvallisuusmerkintöjä rakennuksissa, jätteiden lajittelumerkinnät, haitallisten aineiden merkintöjä; S3: karttamerkinnät; S4: harjoitellaan esittämään tietoa ja tutkimustuloksia kuvilla ja kuvaajilla; S6: kierrätysmerkinnät	L1, L5	Mallien käyttäminen	Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä.
60	4	T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä	S1-S3, S6: ei erityistä painotusta tällä vuosiluokalla; S4: harjoitellaan esittämään tietoa ja tutkimustuloksia kuvilla ja kuvaajilla; S5: ruuan alkuperämerkinnät, tuotetiedot, kaaviokuvat ilmiöistä	L1, L5	Mallien käyttäminen	Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä.
61	5	T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä	S1: kaaviokuvat ihmisen elimistöstä ja lisääntymisestä; S2: kemikaalien merkinnät; S3: karttamerkinnät (kasvillisuus, pinnanmuodot, koordinaatit, etäisyydet, mittakaava), ilmastodiagrammi; S4: harjoitellaan esittämään tietoa ja tutkimustuloksia kuvilla ja kuvaajilla; S5: kasvien rakennekuvat, avaruutta hahmottavat kuvat ja kuvaajat, maapallon rakennekuvat, happamuuden mittaaminen; S6: ruuan alkuperämerkinnät	L1, L5	Mallien käyttäminen	Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä.
62	6	T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä	S1: murrosiän merkit, ikärajamerkinnät; S2: omien ja toisten tunteiden tunnistaminen (tunnetaidot); S3: karttamerkinnät (kasvillisuus, pinnanmuodot, koordinaatit, etäisyydet, mittakaava), ilmastodiagrammi; S4: harjoitellaan esittämään ja tiivistämään tietoa ja tutkimustuloksia kuvilla ja kuvaajilla; S5: yksinkertaiset energian muuntaumista kuvaavat kaaviot; sähkön kulkua kuvaavat piirrokset; S6: hiilijalanjälki, vesijalanjälki, ilmastonmuutoksen kuvaajat, tuotteen elinkaarianalyysi	L1, L5	Mallien käyttäminen	Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä.
63	3	T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L4, L5	Näkemyksien ilmaiseminen ja kriittinen lukutaito	Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja pohtia tietolähteen luotettavuutta. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista.
64	4	T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L4, L5	Näkemyksien ilmaiseminen ja kriittinen lukutaito	Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja pohtia tietolähteen luotettavuutta. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista.
65	5	T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L4, L5	Näkemyksien ilmaiseminen ja kriittinen lukutaito	Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja harjoittelee eri näkökulmien erojen nimeämistä.
66	6	T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia	S1-S6: läpäisyperiaatteella kaikissa sisältöalueissa kunnan TVT-strategiaa hyödyntäen	L2, L4, L5	Näkemyksien ilmaiseminen ja kriittinen lukutaito	Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa.
67	3	T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen	S1: terveellinen ravinto, liikunta, lepo, toiminta toisten kanssa; S3: Suomen maantietoa (erilaisia elinympäristöjä Suomessa) S4: kasvion keräämisen aloitus, vesi elinympäristönä; S5: talvi, luonto talvella, vesieläimiä; S6: kierrättäminen, veden kiertokulku, vesien suojelu		Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys	Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion.
68	4	T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen	S1: tapaturmat ja ensiapu, lasten sairauksia; S3: Pohjoismaat ja Baltia sekä Itämeri elinympäristöinä; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: sään tutkiminen, kasvion täydentäminen, niityt, pientareet ja metsä elinympäristönä, jokamiehenoikeudet ja -velvollisuudet, niittyjen eläimiä, metsien eläimiä; S5: ravintoketju, maatila (ruuan tuotanto), kotieläimiä, lemmikkieläimiä S6: ilmansuojelu		Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys	Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion.
69	5	T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen	S1: ihminen eliökunnassa, ihmisen elimistöt ja niiden toiminta, murrosikä, lisääntyminen; S3: Eurooppa elinympäristönä (sää ja ilmasto, kasvillisuus, eläimistö, maatalous, teollisuus ja energia, asukkaat); S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: sää ja ilmasto, kasvion täydentäminen, kasvien kasvattaminen kokeellisesti, maaperän tutkiminen, kevät lähiympäristössä, ihmisen elintoimintojen tutkiminen; S5: kasvien lisääntyminen, yhteyttäminen, kasvien rakenne, kasvupaikka, ravintoketju, eliökunnan luokittelu, vesi: olomuodot, suolaisuus/suolattomuus, happamuus, vesien puhdistus, ravinnon tuotanto: maatalous, pienviljely, luonnosta saatava ravinto, maalajit, alkuaineet, energian säilymisen periaate, energialajit; S6: ruuan elinkaari, luonnonvarojen kestävä käyttö (esim. riista, kalat, metsäteollisuus), happamoituminen, rehevöityminen, vesien suojelu		Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys	Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä osaa pääpiirteittäin kuvata ihmisen rakenteen, elintoiminnat ja kehityksen.
70	6	T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen	S1: ihmisen elämänkaari, nuoreksi kasvaminen: murrosikä, ihmissuhteet, hyvät elämäntavat; S3: Afrikka elinympäristönä; Aasia elinympäristönä, Aasian maiden ihmiset ja kehittyminen; Australia ja Oseania - luonnon erityispiirteet; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: metsä ja suot elinympäristönä, metsätyypit, kasvion täydentäminen; S5: metsät ja suot, metsien hyöty- ja virkistyskäyttö, sammalet ja jäkälät, S6: metsien suojelu, ilmastonmuutos, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö, tuotteen elinkaari		Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys	Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä osaa pääpiirteittäin kuvata ihmisen rakenteen, elintoiminnat ja kehityksen.
71	3	T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja Suomen eri alueit sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja	S3: kartta: opaskartta, suunnistuskartta, suunnistaminen maastossa, Suomen maantietoa, Suomen maantietoa (Suomi maailmassa, Suomen eri alueet); S4-S6: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla	L5	Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- ja muut geomediataidot	Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa.
72	4	T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja Pohjoismaita ja Baltian aluetta sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja	S3: Pohjoismaat ja Baltia, Itämeri; S4-S6: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla	L5	Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- ja muut geomediataidot	Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa.
73	5	T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja Eurooppaa sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja	S3: paikan sijainti kartalla (pituus- ja leveyspiirit), Eurooppa maanosana, Euroopan osat, Euroopan maita ja maantietoa (pinnanmuodot, sää ja ilmasto, kasvillisuus, eläimistö, maatalous, teollisuus ja energia, asukkaat); S4-S6: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla	L5	Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- ja muut geomediataidot	Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla.
74	6	T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja koko maailmaa sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja	S3: Afrikka maanosana, Afrikan valtioita ja maantietoa (kasvillisuusalueet, kulttuurialueet); Aasia maanosana, Aasian valtioita ja maantietoa (monsuuni-ilmiö), Aasian maiden ihmiset ja kehittyminen; Australia ja Oseania - maantietoa; S6: ilmastonmuutos vaikutukset maapallon eri osissa, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö; S4-S5: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla	L5	Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- ja muut geomediataidot	Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla.
75	3	T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: paloturvallisuus, sähköturvallisuus, S4: vesi elinympäristönä; S5: magneettisuus, veden olomuodot; S6: veden kiertokulku, vesien suojelu		Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä.
76	4	T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu, voiman käsite; S5: ilma, valo, ääni, putki- ja kolmiorakenne, vipu, pyörä, jousi; S6: ilmansuojelu;		Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää voimakäsitteitä arkisissa tilanteissa.
77	5	T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: vipu, pyörä, kitka, kalteva taso; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: voiman käsite, liike, maaperän tutkiminen; S5: avaruus: aurinkokunta, avaruuden rakenne, maapallon rakenne, avaruusmatkailu, vesi: olomuodot, vesien puhdistus, maalajit, energian säilymisen periaate, energialajit; voima ja liike: kitka, kalteva taso, vipu, pyörä S6: luonnonvarojen kestävä käyttö, vesien suojelu		Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta.
78	6	T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: sähköturvallisuus; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: ilman tutkiminen; sähkö: kokeiluja virtapiirillä; S5: energiamuodot ja energian muuntuminen: lämpöenergia, kemiallinen energia, energialähteet (uusiutuva, uusiutumattomat); sähkö: sähkövaraus, virtapiiri, eri kytkentöjä (rinnankytkentä sarjaankytkentä), sähkölaitteita; S6: ilmastonmuutos, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö, tuotteen elinkaari		Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta.
79	3	T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: paloturvallisuus, haitallisia aineita (varoitusmerkit); S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: vesi elinympäristönä; S5: vesi, veden olomuodot, uonnosta saatavia aineita, muovi; S6: kierrättäminen, veden kiertokulku, vesien suojelu		Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää veden kiertokulkua.
80	4	T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: ei erityisiä painotuksia tällä vuosiluokalla; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu; S5: ilma; S6: ilmansuojelu		Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää veden kiertokulkua.
81	5	T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: kemikaalien turvallisuusmerkinnät; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: happamuus, suolaisuus/suolattomuus; S5: vesi: olomuodot, suolaisuus/suolattomuus, happamuus, vesien puhdistus, alkuaine, yhdiste, seos; S6: happamoituminen, rehevöityminen, vesien suojelu		Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä.
82	6	T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle	S2: päihteet: alkoholi, tupakka, huumeet; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: ilman tutkiminen; S5: aineita: metallit, muovi S6: metsien suojelu, ilmastonmuutos, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö, tuotteen elinkaari		Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen	Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä.
83	3	T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa.	S1: terveellinen ravinto, liikunta, lepo, toiminta toisten kanssa; S2: liikenneturvallisuus, paloturvallisuus, sähköturvallisuus, pukeutuminen kylmässä, haitallisia aineita (varoitusmerkit); S3: ihmisten elämää Suomen eri osissa; S6: kierrättäminen, veden kiertokulku, vesien suojelu	L3	Terveystiedon tiedonala: Terveyden osa-alueiden ja arjen terveystottumuksien tuntemus sekä niiden merkityksen pohtiminen, ikäkauteen liittyvän kasvun ja kehityksen tunnistaminen ja kuvaaminen	Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää.
84	4	T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa.	S1: tapaturmat ja ensiapu, lasten sairauksia, S2: koulussa toimimisen säännöt, rahankäyttö, kiusaaminen; S3: ihmisten elämää Pohjoismaissa ja Baltiassa; S6: ilmansuojelu	L3	Terveystiedon tiedonala: Terveyden osa-alueiden ja arjen terveystottumuksien tuntemus sekä niiden merkityksen pohtiminen, ikäkauteen liittyvän kasvun ja kehityksen tunnistaminen ja kuvaaminen	Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää.
85	5	T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa.	S1: ihminen eliökunnassa, ihmisen elimistöt ja niiden toiminta, murrosikä, lisääntyminen; S2: kemikaalien turvallisuusmerkinnät; S3: ihmisten elämää Euroopassa; S4: tutkimisen taitojen harjoittelu: ihmisen elintoimintojen tutkiminen; S6: luonnonvarojen kestävä käyttö, happamoituminen, rehevöityminen, vesien suojelu	L3	Terveystiedon tiedonala: Terveyden osa-alueiden ja arjen terveystottumuksien tuntemus sekä niiden merkityksen pohtiminen, ikäkauteen liittyvän kasvun ja kehityksen tunnistaminen ja kuvaaminen	Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita ja selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun ja kehityksen tunnuspiirteitä ja niiden yksilöllistä vaihtelua.
86	6	T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa.	S1: ihmisen elämänkaari, nuoreksi kasvaminen: murrosikä, ihmissuhteet, hyvät elämäntavat; S2: päihteet: alkoholi, tupakka, huumeet; fyysinen ja henkinen koskemattomuus; S3: ihmisten elämää Afrikassa, Aasiassa ja Australiassa; S6: ilmastonmuutos, ympäristön vastuullinen ja kestävä käyttö	L3	Terveystiedon tiedonala: Terveyden osa-alueiden ja arjen terveystottumuksien tuntemus sekä niiden merkityksen pohtiminen, ikäkauteen liittyvän kasvun ja kehityksen tunnistaminen ja kuvaaminen	Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita ja selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun ja kehityksen tunnuspiirteitä ja niiden yksilöllistä vaihtelua.
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100