ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
Silabus Kelas V SD
2
Mata Pelajaran Informatika
3
4
5
Kompetensi Inti: PengetahuanKompetensi Inti: KeterampilanMateri PokokPembelajaranPenilaianIndikator CapaianJam PelajaranCatatan
6
[V-3.] Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.[V-4.] Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.4
7
8
Kompetensi Dasar: PengetahuanKompetensi Dasar: KeterampilanMateri PokokPembelajaranPenilaianIndikator CapaianJam PelajaranCatatan
9
Topik Teknologi Informasi dan Komputer
10
[V-3.0.a.] Mengenal fitur lebih kompleks dari pengolah kata.[V-4.0.a.] Memanfaatkan aplikasi pengolah kata terkait kokurikuler sesuai dengan Kelas 5 SD.[V-3.0.a.] Penjelasan fitur aplikasi yang dibahas [V-3.0.a.] Demo aplikasi oleh Guru, siswa melakukan eksplorasi dan mencoba[V-3.0.a.] Penjelasan siswa secara lisan, pengamatan guru[V-3.0.b.] Siswa mampu menyebutkan obje, fitur, kegunaan aplikasi pengolah angka8-Jun[V-3.0.a.] Lebih ditekankan kepada pencapaian tujuan, ketimbang langkah-langkah menggunakan aplikasi, sebab ada banyak langkah mencapai tujuan.
11
[V-3.0.b.] Mengenal aplikasi pengolah angka: deskripsi umum, kegunaan, fitur dasar[V-4.0.b.] Memakai aplikasi pengolah angka untuk membuat laporan yang lebih banyak bersifat kuantitatif[V-3.0.b.] Aplikasi pengolah angka: objek (sel, range, alamat relatif/absolut, isi sel dan type serta operasinya). Mengisi/edit isi sel. Membuka dan menyimpan file[V-3.0.b.] Demo oleh guru, eksplorasi mencoba[V-3.0.b.] Hasil pengamatan guru, penjelasan siswa[V-4.0.a.] Siswa mampu menggunakan aplikasi untuk menunjang kegiatan kokurikuler yang dipilih[V-3.0.b.] Siswa harus dapat menjelaskan langkah menggunakan aplikasi untuk mencapai tujuan, dan memilih langkah yang paling efisien
12
[V-4.0.c.] Memakai aplikasi browser dan mesin pencari.[V-4.0.a.] Kegiatan kokurikuler yang ditunjang, aplikasi penunjang[V-4.0.a.] Praktek pemakaian aplikasi yang dipilih[V-4.0.a.] Pengamatan Guru[V-4.0.b.] Siswa mampu menghasilkan sebuah dokumen yang isinya dideskripsikan oleh guru, atau dari contoh [maksimum 1 lembar][V-4.0.a.] Aplikasi edukasi dipilih bersama dengan matapelajaran yang ditunjang, dalam suatu tema di mana TIK sebagai tools
13
[V-4.0.b.] Mencoba mengopersikan fitur yang pernah dijelaskan[V-4.0.b.] Praktek pemakaian aplikasi pengolah kata[V-4.0.b.] Penilaian guru terhadap hasil kerja dan pengamatan cara kerja siswa[V-4.0.c.] Siswa mampu menghasilkan dan merangkum informasi yang dicari, yang spesifikasinya diberikan oleh guru[V-4.0.b.] Siswa tidak diperkenalkan langkah-langkah untuk mencapai hasil, tetapi tujuan praktek dan hasil yang diharapkan dicapai. Pengajaran bukan untuk menjadikan siswa "pelaku" mengerjakan langkah yang telah didefinisikan, tetapi membentuk cara kerja mencapai tujuan secara optimal menggunakan aplikasi sebagai sarana mencapai tujuan yang optimal
14
[V-4.0.c.] Mengoperasikan aplikasi browser[V-4.0.c.] Praktek pemakaian aplikasi browser[V-4.0.c.] Penilaian guru terhadap hasil kerja dan pengamatan cara kerja siswa[V-4.0.c.] Untuk aplikasi browser, tidak perlu diperkenalkan konsepnya, karena langsung sambil mencoba
15
Topik Teknik Komputer
16
[V-3.1.] Mengenal komputer yang lebih nyata, misalnya PC.[V-4.1.] Mampu membersihkan keyboard dan PC, menghidupkan dan mematikan, memakai komputer yang sudah tersedia untuk tugas-tugas.[V-3.1.] Bagian-bagian dari komputer (tapi hanya yang tampak luar). [V-3.1.] paparan, video[V-3.1.] Ujian lisan (?)[V-3.1.] Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dari piranti yang pernah diajarkan, dan juga dari sebuah brosur atau informasi dari Internet walaupun belum pernah dikenalnya4-Mar[V-4.1.] Dilakukan secara bersama-sama, dan juga lingkungannya.
17
[V-4.1.] Cara membersihkan dan alat pembersih.[V-4.1.] Demo bagaimana membersihkan keyboard, menghidupkan dan mematikan komputer dengan baik.[V-4.1.] Hasil kebersihan dan kerapian.[V-4.1.] Siswa mampu membersihkan piranti yang biasa dipakainya, baik di lab maupun yang miliknya (jika ada)
18
Topik Analisis Data
19
[V-3.3.] Sorting (mengurutkan data), Clustering (mengelompokkan dan mengklasifikasikan data) & Searching (mencari data)[V-4.3.] Melakukan kemampuan di kelas sebelumnya (dengan kartu), tapi lebih banyak dan proses lebih kompleks[V-4.3.] Demo proses pengurutan yang lebih efisien jika kartu lebih banyak atau data mempunyai karakteristik tertentu[V-4.3.] simulasi[V-4.3.] Ketrampilan dan ketepatan mengerjakan tugas[V-4.3.] Siswa mampu mengurutkan dan mencari data (kartu) sesuai spesifikasi tertentu dalam waktu yang ditentukan, karena memilih metoda yang tepat untuk kondisi data yang dihadapi6-Mei[V-4.3.] Jika sebelumnya siswa memroses kartu dalam jumlah sedikit dan proses sederhana, sekarang kartu diperbanyak dan proses lebih banyak. Misalnya pengurutan berdasarkan dua atau tiga kriteria. Siswa diajak menemukan cara untuk membuat proses lebih efisien, misalnya dengan membuat kategori.
20
Topik Algoritma dan Pemrograman
21
[V-3.4.] Algoritma, Prosedur Kerja[V-4.4.] Menuliskan urutan langkah ("algoritma" bukan dalam notasi formal) dalam bahasa sehari-hari (bahasa Indonesia) sesuai umurnya. Urutan langkah memakai kata yang maknanya dipahami oleh penulis perintah dan pelaku eksekusi: baca, tulis, simpan, ulangi, "jika-maka" (kalimat kondisional) .[V-4.4.] Pemahaman tentang menyimpan informasi, kondisi, pengulangan[V-4.4.] Simulasi, role play[V-4.4.] Pengamatan guru terhadap Ketepatan menuliskan langkah dan efisiensinya[V-4.4.] Siswa mampu menuliskan "algoritma" sesuai contoh yang diberikan, untuk persoalan yang diberikan6-Apr[V-3.4.] Dapat dipraktekkan langsung dalam kegiatan praktek keterampilan.
22
[V-4.4.] Diberikan suatu tugas, siswa harus menuliskan secara sistematis bagaimana tugas tersebut dikerjakan. Siswa memberikan ke temannya, dan mengamati apakah jika dikerjakan oleh orang lain, hasilnya sama.
23
Topik Dampak Sosial TIK
24
[V-3.5.] Mengenali hak cipta akan karya-karya digital orang lain.[V-4.5.a.] Mencantumkan sumber teks, gambar, dan informasi lain yang bukan karyanya [V-3.5.] Hak cipta karya orang lain dan bagaimana mengenalinya[V-3.5.] Simulasi, eksplorasi Demo aplikasi yang dipakai [V-3.5.] Ujian lisan/tertulis[V-3.5.] Siswa mampu menyebutkan jenis hak cipta7-Apr[V-3.5.] Siswa menggunakan aplikasi media sosial di kelas. Mereka mengirim atau mengunggah suatu informasi, dan menyaksikan dalam sekejab informasi menyebar. Siswa harus menyadari bahwa informasi yang sudah menyebar tidak dapat ditarik kembali.
25
[V-4.5.b.] Menyadari konsekuensi dalam mempublikasikan materi digital di internet.[V-4.5.a.] Cara mencantumkan sumber teks, gambar, informasi lain yang bukan karyanya[V-4.5.a.] Paparan guru, contoh[V-4.5.a.] hasil tugas[V-4.5.a.] Siswa mampu membuat suatu artikel, dan mencantumkan dengan jujur dan baik sumbernya[V-4.5.a.] Siswa diberi pembekalan untuk mengenali pesan yang kurang masuk akal dan bahkan mengancamnya dari contoh-contoh.
26
[V-4.5.c.] Berkomunikasi dengan baik melalui media sosial.[V-4.5.b.] Indikasi pesan tidak wajar[V-4.5.b.] Simulasi[V-4.5.b.] Hasil tugas atau test tertulis[V-4.5.b.] Diberikan suatu teks dan konteksnya, siswa menyadari akibatnya jika dipublikasikan di internet
27
[V-4.5.d.] Mengenali pesan yang mengancamnya[V-4.5.c.] Kaidah, etika, dan best practices menuliskan pesan sesuai audiens (ditujukan kepada siapa, dengan tujuan apa)[V-4.5.c.] Simulasi, role play[V-4.5.c.] Pengamatan guru terhadap komunikasi siswa dengan guru dan teman sekelas, kakak kelas, adik kelas[V-4.5.c.] Siswa mampu berkomunikasi dengan baik melalui media sosial, sesuai dengan kaidah yang diajarkan
28
[V-4.5.d.] Pesan yang kurang wajar: konteks, bahasa, pengirim/sumbernya[V-4.5.d.] Simulasi, role play (pengancam, diancam)[V-4.5.d.] Jawaban lisan atau test tertulis[V-4.5.d.] Diberikan sebuah teks pesan dan konteksnya, siswa mampu mengidentifikasi apakah pesan tersebut berpotensi menimbulkan ancaman.
29
Topik Computational Thinking (Tematis)
30
[V-3.6.] Computational Thinking untuk persoalanyang lebih kompleks dari kelas sebelumnya, yang sesuai Kelas V SD[V-4.6.] Memecahkan persoalan sehari-hari yang lebih kompleks namun masih skala kecil, dan diungkapkan dalam bentuk teks/gambar secara menarik, yang menggambarkan proses komputasi.[V-4.6.] Soal-soal problem solving terkait Computational Thinking[V-4.6.] Tantangan Bebras tingkat SD [V-4.6.] Capaian penyelesaian (nilai)4[V-3.6.] Kemampuan Berpikir komputasional (Computational Thinking) dibentuk sendiri oleh siswa dengan cara mengerjakan latihan menyelesaikan persoalan yang lebih kompleks dari sebelumnya, kemudian diskusi dengan arahan guru.
31
Diskusi solusi dan penyimpulan makna serta pengetahuan informatika [V-4.6.] Saran: benchmark dengan mengikut sertakan siswa pada ajang/test computational thinking/penalaran yang sifatnya berjenjang, berstandard nasional/internasional dan sudah tersedia gratis sesuai tingkat SD.
32
Topik Praktika Komputer Lintas Bidang (Tematis)
33
[V-3.7.] (*)[V-4.7.a.] Fostering computing culture (menumbuh-kembangkan budaya ber-TIK) lewat CT.[V-4.7.a.] Akan dirancang sebuah kegiatan tematik bertema TIK yang sesuai untuk kelas 4SD, yang temanya memanfaatkan TIK untuk menunjang kemudahan hidupnya.8-Jun[V-3.7.] (*) siswa harus mampu mengintegrasikan pengatahuan yang pernah diperoleh dan memraktekkan keterampilan terkait pengetahuan tersebut.
34
[V-4.7.b.] Kolaborasi lewat tematik.[V-4.7.b.] Tema yang diusulkan sama, dengan dukungan TIK sesuai yang ada, misalnya tentang : disiplin (bangun tepat dengan alarm, kegiatan terukur dengan timer…), kesehatan (mencatat makanan) [V-4.7.a.] Kegiatan tematik akan dikembangkan melalui FGD dengan melibatkan guru. 
35
[V-4.7.g.] Communicating about computing Mengkomunikasikan tentang TIK lewat pengungkapan secara lisan pengalaman berpikir komputasional dan penggunaan TIK.
36
Topik Kokurikuler (Tematis)
37
[V-3.8.] Kerjasama dengan mapel lain dengan memakai TIK[V-4.8.a.] Menyelesaikan persoalan atau tugas mata pelajaran Kelas 5 SD dengan menggunakan aplikasi edukasi dan membuat dokumen yang lebih bermakna (surat, laporan, presentasi foto/gambar), dalam kegiatan kokurikuler.[V-4.8.a.] Harus dirancang kegiatan yang dapat dilakukan untuk mata pelajaran lain sepanjang semester, agar beban tidak berlebihan.4
38
[V-4.8.b.] Mencari informasi tertentu di internet terkait materi pelajaran Kelas 5 SD.
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100