ШАБЛОН ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА.xlsx

	A	B	C	D	E	F	G
1				Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития и мониторинг динамики коррекционно-развивающей работы
2				На 202 - 202 учебный год
3				Ф.И. ребенка
4				Направления работы, задачи.	Мониторинг в баллах
5					1- незначительные улучшения
6					2 - существенные улучшения (более 50%)
7					3 - навык сформирован
8					сентябрь	январь	май
9
10	v		0	Укрепление физического и психического здоровья (консультации специалистов).
11	v		0	Развитие положительной мотивации к логопедическим занятиям.
12	v	1	0	Развитие общей моторики:
13	v	1.1	1	Фрмирование общей координации движений под ритмическую музыку.
14	v	1.2	0	Совершенствование чувства ритма.
15	v	1.3	3	Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений.
16	v	1.4	1	Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку.
17	v	1.5		Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).
18	v	1.6		Координация речи с движением.
19	v	1.7		Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).
20	v	1.8		Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
21	v	2	0	Развитие мелкой моторики пальцев рук:
22	v	2.1	0	Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать преодоление напряжённости и скованности движений ).
23	v	2.2	0	Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
24	v	2.3	3	Рзвитие конструктивного праксиса, моделирование букв.
25	v	2.4	2	Формирование графомоторных навыков.
26	v	3	0	Формирование психологической базы речи. Развитие высших психических функций:
27	v	3.1	0	Рзвитие зрительного внимания. («Что изменилось?»)
28	v	3.2	0	Совершенствование зрительного восприятия (симультанного). («На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок.)
29	v	3.3	0	Развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и памяти.
30	v	3.4		Формирование сукцессивного восприятия.
31	v	3.5		Развитие наглядно- образного мышления.
32	v	3.6	0	Развитие словесно-логического мышления. ( «Четвёртый лишний» "Что сначала? Что потом?")
33	v	3.7	1	Формирование пространственно-временных представлений
34	v	4	0	Общие речевые навыки:
35	v	4.1	1	Постановка диафрагмально-рёберного дыхания.
36	v	4.2	1	Формирование длительного ротового выдоха.
37	v	4.3	5	Формирование речевого дыхания (распределение выдоха и добор воздуха в процессе речи).
38	v	4.4	0	Дифференциация носового и ротового выдоха; формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.
39	v	4.5	2	Отработка слитности нескольких гласных.
40	v	4.6	1	Формирование интонационной выразительности в импрессивной речи: ритмические упражнения, различение видов интонации.
41	v	4.7	0	Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи (мелодика, логическое ударение, паузы.)
42	v	4.8	0	Формирование правильного темпа и ритма речи.
43	v	4.9	0	Формирование умения пользоваться громким и тихим голосом. Работа над силой голоса.
44	v	4.10	6	Совершенствование выразительного чтения стихов, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.
45	v	5	0	Формирование фонетической компетенции:
46	v	5.1	0	Дифференциация неречевых звуков.
47	v	5.2	4	Формирование умения опознавать заданный звук изолированно, в слогах, словах.
48	v	5.3	0	Формирование умения узнавать и различать слоги, слова, близкие по звуковому составу.
49	v	5.4	2	Дифференциация звуков, близких по акустическим признакам.
50	v	5.5	2	Дифференциация звуков, близких по артикуляционным признакам.
51	v	5.6	2	Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.
52	v	5.7	3	Формирование умения выделять первый (послений) звук в слове (ударный гласный, согласный).
53	v	5.8	3	Формирование умения определять позицию звука в слове.
54	v	5.9	5	Формирование умения подбирать слова на заданный звук.
55	v	5.10	5	Формирование умения определять последовательность и количество звуков в слове.
56	v	5.11	5	Формирование умения подбирать слова на заданное количество звуков, слогов.
57	v	5.12		Формирование слогового анализа. Составление схем.
58	v	5.13		Составление схем простых слов.
59	v	5.14	4	Формирование умения выделять слова из предложения. Определять их количество и порядок в предложении.
60	v	5.15	5	Формирование умения выделять предложения из текста.
61	v	6	0	Формирование фонологической компетенции (артикуляционных умений и навыков):
62	v	6.1	1	Развивать мимико-артикуляционные мышцы, жевательно-артикуляционные мышцы.
63	v	6.2	0	Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.
64	v	6.3	1	Активизировать мышцы мягкого нёба.
65	v	6.4	1	Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы.
66	v	6.5	1	Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;
67	v	6.6	1	Учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
68	v	6.7	1	Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение.
69	v	6.8	2	Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений
70		6.9	1	Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.
71	v	6.10	2	Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ.
72	v	6.11	2	Развивать мышечную силу и подвижность губ.
73	v	6.12	1	Способствовать усилению кровоснабжения мышц языка.
74	v	6.13	2	Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
75	v	6.14	2	Отрабатывать движения языка вверх , развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
76	v	6.15	0	Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка.
77	v	6.16	2	Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами).
78	v	6.17	1	Развивать подвижность передней, средней и задней части спинки языка.
79	v	6.18	1	Стимулировать кончик языка (вне ротовой полости)
80	v	6.19	2	Развивать точность движений кончика языка
81	v	6.20	2	Преодолевать спастичность языка путём самомассажа (покусывания боковых краёв языка ), способствовать прилеганию краёв языка к нижним боковым зубам.
82	v	6.21	1	Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
83	v	6.22	2	Вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе.
84	v	6.23	3	Учить удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков (за нижними зубами).
85	v	6.24	2	Отрабатывать вибрацию губ и языка, развивать силу выдоха.
86	v	6.25	2	Учить делать язык узким и удерживать его в таком положении.
87	v	6.26	3	Учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
88	v	6.27	2	Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.
89	v	6.28	2	Формировать навык создавать и удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости
90	v	6.29	2	Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной струи при созданной артикуляционной позе «чашечка» (упр. «дуем на чашечку»)
91	v	6.30	4	Отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р».
92	v	7	0	Формирование фонологической компетенции (звукопроизношение):
93	v	7.1	1	Продолжать закреплять в речи чистое произношение гласных и наиболее четких согласных звуков: [б], [п], [м], [н], [д], [т], [г], [к], [х], [в],\|ф\| и их мягких вариантов.
94	v	7.2	4	Сформировать правильную артикуляцию звука [л'] и начать его автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях..
95	v	7.3		Продолжить автоматизацию звука [л'] в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.
96	v	7.4	2	Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях.
97	v	7.5		Продолжить автоматизацию свистящих звуков в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.
98	v	7.6	3	Сформировать правильную артикуляции шипящих звуков и начать их автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях.
99	v	7.7	4	Продолжить автоматизацию шипящих звуков в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.
100	v	7.8	4	Сформировать правильную артикуляцию звука [л] и начать его автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях..