| A | B | C | D | E | F | G | H | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Difficulté | Outil | Ressources | Vos liens | Satisfaction sur 10 | Notes personnelles | |||
2 | Codes de couleurs des défis | Défi de conception | ex.: | 2 | |||||
3 | Défi technique | Défi de design | 5 | ||||||
4 | Se mettre en réseau | Défi pédagogique | 9 | ||||||
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6 | Vidéo d'écran | Pour une notion, produire une vidéo d'écran Screencast-o-Matic et y superposer sa webcam Quelle notion? Pour Christian Drouin, celles qui «peuvent [être acquises] sans mon aide, avant même d’arriver en classe». | Screencast-o-matic.com/ | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/screencast-o-matic.html#camera | |||||
7 | Autres vidéos | Pour varier, recourir à Explain Everything (iPad), Powtoon, à une caméra ou au TBI. On peut aussi songer filmer iDroo.com | Powtoon.com | http://youtu.be/UCLqWaGPX9c | |||||
8 | Personnaliser | 1. Trouver une vidéo que vous pourriez vouloir montrer, par exemple, une de collègues de votre matière inscrits dans le répertoire proposé par Christian Drouin docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0As6vKJKKUsQ5dHdsSkcyOHUwbGIxREF2U2JLMlZzaUE 2. Utiliser Edpuzzle pour la raccourcir ou ajouter des notes audio, des questions, des images et des liens | Edpuzzle.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/personnaliser-les-videacuteos-du-web-avec-edpuzzle.html | |||||
9 | Bonnes pratiques | Se fixer deux défis dans la liste à cocher des «bonnes pratiques» répertoriées dans ressources. Les deux les plus exigeants semblent être de garder la vidéo sous les 4 minutes et d'offrir des occasions de réflexion aux apprenants. Guylaine Beaupré réussit le premier en subdivisant son enregistrement en «playlist» youtube (https://youtu.be/SlyO85LBii0). Un autre enseignant, M. Élie Nader, en donnant des conseils de visionnement comme d'appuyer sur pause, s'approche du second (https://youtu.be/TrHcbhfe0IE). | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/classeinversee#bonnespratiques | ||||||
10 | Enrichir | [Désormais un outil dispendieux] 1. Trouver une de vos vidéos que vous pourriez vouloir enrichir 2. Utiliser ThingLink_vidéo pour y ajouter des liens et autres contenus | video.ThingLink.com | ||||||
11 | Faire la classe dans le web | [Désormais un outil dispendieux] 1. Trouver une page web que vous pourriez vouloir montrer, par exemple, une notion théorique ou un concept des sites consacrés à votre matière. 2. Utiliser l'outil DocentEDU du navigateur Chrome pour mettre des notes et du texte en surbrillance, mais aussi ajouter des questions, des discussions, de même que des vidéos et autres documents embarqués comme une vidéo du défi «Personnaliser»! | chrome.google.com/webstore/detail/docentedu/dehajjkfchegiinhcmoclkfbnmpgcahj | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/ideacuteateurs-et-outils-web-deacutecriture.html#Docentedu | |||||
12 | Expert Google Slides | Récupérer dans ressources deux très beaux fonds de présentation vidéos coolors.co pour Slides. Comprendre une autre des grandes forces de Slides, le Powerpoint de Google: chaque diapositive a une adresse web unique, très pratique pour diriger les élèves à l'endroit exact où on veut les retrouver à différents moments de leurs apprentissages. | docs.google.com/presentation/d/1TCCs7vVKnmaxLDFyCVSpEW6YskEkDqWYtqX7FnUjaXs/copy docs.google.com/presentation/d/17LJ8TurETEwm6MU9KpKFppniySEdeoMBrCf0NklUYdQ/copy | ||||||
13 | Expert Youtube | Stéphane Lavoie est un expert Youtube. Sous ressources, survoler ses 6 astuces techniques. | mahara.ticfga.ca/view/artefact.php?artefact=8058&view=1465 | ||||||
14 | Foire aux questions | Si vous anticipez les questions des étudiants sur un contenu, vous pouvez utiliser ThingLink pour créer un dispositif de type foire aux questions. Un exemple sous «ressources». Selon Jenkins (2012), «devoir attendre pour poser des questions «ralentit le processus d'apprentissage». (traduction libre) Source: Tétreault (2013, p. 45-46) | ThingLink.com | thinglink.com/scene/468156585735094274 | |||||
15 | Vidéoconférence | Via Hangouts dans Youtube, faire une pratique de webconférence publique, sans limite de durée et de spectateurs. Les élèves seront synchrone ou visionneront l'enregistrement par après. Pour les conversations instantannées ou une récupération en ligne, http://Appear.in/..... est fantastique! (voir ressources) | 1. Youtube.com/upload 2. Appear.in (conversations instantannées) | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/videacuteoconfeacuterences-appearin-et-google-hangouts.html | |||||
16 | Carré de sable | Twiddla est un outil de collaboration que vous allez destiner aux étudiants. Préparer la consigne d'un petit exercice pendant lequel ils découvriront son tableau blanc, son ePad et la navigation du web en collaboration Si le Epad et la navigation web ne vous intéressent pas, iDroo.com fait plus moderne | Twiddla.com Idroo.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/collaboration-synchrone-dans-le-carreacute-de-sable-twiddla.html | |||||
17 | Idéateurs | Préparer un réseau de concepts avec Popplet, Mindomo, ou Powerpoint. Pour accompagner votre démarche, une bonne vidéo est inscrite sous «ressources». | Popplet.com | youtu.be/0v8S3Uh3EKA | |||||
18 | Pauvrepoint | Pour une notion, expérimenter avec l'outil de présentation minimaliste Slidebean. | Slidebean.com/ | slidebean.com/p/LPks3LfDCw/Le-rgime-britannique | |||||
19 | Réalité augmentée | Augmenter les manuels et documents papier. Avec le logiciel Aurasma, vous ajouterez des couches d'information virtuelles par-dessus les pages. Comme Marjorie England, vous leur direz http://app.challengeu.com/#!1399608 (https://www.dropbox.com/s/8ff7481d83yeycw/Aurasma.PNG) | Aurasma.com/ | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/reacutealiteacute-augmenteacutee.html | |||||
20 | Plateforme | Aménager votre espace de cours de façon à accueillir les questions et commentaires de vos étudiants sur vos contenus. S'il s'agit d'un site web, intégrer un Padlet (l'exemple de Michelle Dussureault). | padlet.com | mmedussureault.weebly.com/ | |||||
21 | Formulaire | Pour vérifier la compréhension et recevoir des liens, les formulaires Google sont un outil essentiel pour un site web de cours. 1. Se connecter à votre compte Google. Faire une copie et modifiez notre formulaire de base (le lien «outil») 2. Construire une tâche pour vos étudiants 3. Au moment de faire le retour en classe sur les contenus, servez-vous de votre analyse de leurs réponses, ce que Drouin nomme le «just in time teaching» | goo.gl/forms/3ImcAOSijr | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/proceacutedure-google-formulaires.html | |||||
22 | Rétroaction | Mettre à profit vocaroo.com, le bon outil pour les rétroactions audio. Même pour le papier si on a le dispositif pour distribuer les liens! | vocaroo.com | ||||||
23 | Rétroaction 2 | Une formation pour le module Flubaroo pour les formulaires Google peut vous apprendre à rétroagir par publipostage aux étudiants, individuellement et en groupe, et avant même que le cours n'ait eu lieu! Prendre rendez-vous ou consulter nos ressources. | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/flubaroo.html | ||||||
24 | Cartable | Vous devez vous questionner à propos du type de travail intellectuel qu'effectueront les étudiants hors-cours. -Le modèle le plus connu est la feuille ViReQ du ProfNoël mise dans «outils». -Drouin a son «cahier coop» de notes trouées mise dans «ressources», l'explication en p. 16. | blog.profnoel.com/index.php/la-feuille-vireq-une-pierre-angulaire-de-la-classe-renversee | enseigneravectnt.files.wordpress.com/2013/08/bilan-classe-inversee-aout-2013.pdf | |||||
25 | Écoute active | Comme VideoNot.es, VideoAnt est un outil de prise de notes en visionnement de vidéo. 1. Construire la consigne d'une tâche aux étudiants 2. Considérez le partage de leur compte au vôtre si vous souhaitez qu'ils vous déposent leurs liens. | ant.umn.edu | tackk.com/collaboration-videoant | |||||
26 | Écoute collaborative | Padlet est un outil collaboratif par lequel les étudiants peuvent poser des questions et commenter. 1. Construire la consigne d'une tâche d'équipe ou de groupe aux étudiants 2. Demander à recevoir les liens des Padlets ou l'intégrer à votre espace de cours Une variante existe avec les forums éphémères http://TodaysMeet.com ou une présentation Google où chaque élève ou équipe d'élève travaillerait sa diapositive. VideoAnt, l'outil du défi d'écoute active, permet aussi une collaboration asynchrone. | padlet.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/ideacuteateurs-et-outils-web-deacutecriture.html#padlet | |||||
27 | Embellir 1 | Rendre votre espace de cours attrayant! L'outil vedette Canva permet de créer rapidement des designs graphiques intéressants. Une de ses forces est de pouvoir avoir un nombre de pixels précis, comme le 960x150 des petites bannières Weebly. Ex.: https://www.dropbox.com/s/6sa7p43m5y270n0/Logo%20infographies%20%281%29.png | Canva.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/canva#canva | |||||
28 | Embellir 2 | Rendre votre espace de cours attrayant! Des outils d'infographie de type nuage de mots sont pertinents pédagogiquement et captent l'attention. Ex.: http://sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/monde-contemporain-extra | Tagul.com Wordle.net | ||||||
29 | Images actives | ThingLink permet d'annoter une image, la décrire, l'analyser, la contextualiser, la commenter... 1. Construire la consigne d'une tâche aux étudiants 2. Considérez un formulaire Google si vous souhaitez qu'ils vous déposent leurs liens. (voir «Formulaire») | ThingLink.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/thinglink.html | |||||
30 | Les blogues | Avant Seesaw (web.seesaw.me/), bloguer était la façon la plus simple de tenir un portfolio de réalisations. 1. Réfléchir aux tâches et réflexions que vos étudiants verseront dans leur blogue 2. Découvrir blogger, les blogues de Google. Plus simples que Wordpress, expérimenter leur mise en forme, l'intégration de lien et d'images, les libellés (tags) 3. Construire la consigne aux étudiants 4. Déterminer un calendrier d'implantation | Blogger.com | ||||||
31 | Les balados | Faire de la baladodiffusion est un outil de synthèse formidable et une occasion d'apprentissages informels. | Soundcloud.com | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/reacuteseau-social-soundcloud.html | |||||
32 | Les quiz | Pour varier les retours en classe, utiliser les quiz ludiques via l'outil Kahoot ou encore la stratégie des cartons blancs numérotés imaginés par Christian Drouin (figure 18, p. 18 du document en ressource). Plickers.com ravira également les enseignant.e.s dont les élèves n'ont pas le droit à leurs appareils. | getKahoot.com | enseigneravectnt.files.wordpress.com/2013/08/bilan-classe-inversee-aout-2013.pdf | |||||
33 | QR | En classe, afficher des codes QR grand format pour rapidement donner accès aux vidéos de méthodes, procédures et démarches, une idée du conseiller pédagogique Marc-André Lalande que François Lamoureux met aussi en pratique. https://twitter.com/annickcarter1/status/566573823802494976 1. L'outil en lien permet de créer plusieurs codes QR à la fois. 2. Se servir de Canva ou Google Présentation pour créer une affiche grand format (voir ressource). | pearltrees.com/jdesjardins1861/astuces-techniques/id12077523#item121623482 | http://youtu.be/PLRtacHVC-0 | |||||
34 | 27 inversions | La classe inversée n'a pas à être que de la vidéo! Par exemple, la plupart des élèves de science de secondaire 5 de Marie-Élaine Jobin, enseignante au Collège Nouvelles-Frontières, y préfèrent les lectures. Ils avaient recours aux vidéos en appui. Source: https://docs.google.com/forms/d/1evFTbjCM_NrPdgsH2BgwMNgJXqEdoMiBpEEldgbBYjM/viewanalytics 1. Étudier l'infographie des 27 manières d'inverser sa classe d'Edudemic. Retenez-en 3. 2. Esquisser 3 idées de tâches à peaufiner, qui pourraient être proposées à vos étudiants. | edudemic.com/wp-content/uploads/2013/04/flip-the-classroom.png | ||||||
35 | Classe | Maintenant que la transmission de contenus se fera surtout hors des cours, réfléchir au bon aménagement physique de sa classe. Voir ou revoir les vidéos des 4 modèles d'organisation d'Educationelements (sous outil) ainsi que et le témoignage de Caroliné Hétu (sous ressource). C'est aussi une force des ressources en apprentissage mixte de Khan Academy https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-learning Garder des traces de votre réflexion pour en faire une partie d'un récit de pratique. | https://www.youtube.com/watch?v=3xMqJmMcME0#t=130 | http://youtu.be/Ql-4d6n5wyU | |||||
36 | Avis | Dans son guide pour la classe inversée, Christian Drouin rassemble plusieurs témoignages d'étudiants. Il est suggéré de les lire et de les méditer. Le lien est inscrit sous ressources, en p. 31. | enseigneravectnt.files.wordpress.com/2013/08/bilan-classe-inversee-aout-2013.pdf | ||||||
37 | Posture 1 | Il faudra distribuer l'attention: quelle sera votre posture de pédagogue? Gardez des traces de votre réflexion pour en faire une partie d'un récit de pratique. Voici Caroline Hétu qui décrivait dans un billet de Sébastien Wart sa stratégie du «3 AVANT MOI». Un élève, AVANT de me poser une question, doit aller chercher la réponse par lui-même dans 3 sources différentes. Dans ma classe, ils ont droit à l’ordinateur (mon site Didacti, Internet), les manuels ou les notes de cours qui sont en tout temps à leur disposition et l’accès aux autres élèves (dans leur ilot ou ailleurs dans la classe). | |||||||
38 | Posture 2 | Il faudra rassurer les étudiants anxieux et mettre au défi les faux forts: quelle sera alors votre posture de pédagogue? Gardez des traces de votre réflexion pour en faire une partie d'un récit de pratique. | |||||||
39 | Itinéraire | User de Lucidchart pour créer un itinéraire entre les notions, comme Khan Academy et sa «knowledge map» du primaire à l'université. | lucidchart.com | khanacademy.org/exercisedashboard | |||||
40 | Planification | Créer un plan de visionnement ou d'appropriation des contenus. Pour son cours de chimie collégial, Christian Drouin a développé un modèle qu'il nomme VLEX (pour Vidéos-Lectures-EXercices, figure 14 p. 15). Nous vous suggérons de créer le vôtre dans un document Google. Vous pourrez le partager et l'intégrer à votre espace de cours. | drive.google.com/document | enseigneravectnt.files.wordpress.com/2013/08/bilan-classe-inversee-aout-2013.pdf | |||||
41 | Rôles | Comme Sabrina Masi, inverser les rôles. Construire votre espace de cours par les vidéos et autres contenus que vous aurez commandé des étudiants. | Screencast-o-matic.com/ | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/lespacedecours#niveau4 | |||||
42 | Récit de pratique | Publier un récit de pratique qu'on écrit, qu'on filme ou qu'on livre à quelqu'un, constitue une façon puissante de réfléchir sur sa pratique et de se mettre en réseau. Dans les liens, deux témoignages d'Annick Carter, enseignante de mathématiques de niveau secondaire 1 au Nouveau-Brunswick. | http://annickcarter1.wordpress.com/2014/03/08/ma-classe-inversee-comment-je-fais/, | http://youtu.be/_-ANPc_F_G4 | |||||
43 | Statistiques | Sonder vos étudiants avant et pendant ou après vos cours en classe inversée pour pouvoir vous ajuster. Copiez et adaptez ces deux formulaires. Le sondage avant : https://docs.google.com/forms/d/1RvTmw3eKqpEIjSAdRxkU9ADrHMKMZ7K81z42ya6LApU/viewform Le sondage pendantaprès : https://docs.google.com/forms/d/1RvTmw3eKqpEIjSAdRxkU9ADrHMKMZ7K81z42ya6LApU/edit?usp=sharing | |||||||
44 | Répertoire | À votre tour, inscrivez-vous au répertoire des praticiens de la classe inversée initié par Christian Drouin. | docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0As6vKJKKUsQ5dHdsSkcyOHUwbGIxREF2U2JLMlZzaUE | ||||||
45 | Veille 1 | Faire la classe inversée commande de réfléchir à la charge de travail des étudiants. S’inscrire à la veille sur l'apprentissage informel est une excellente façon de se souvenir qu'ils se réalisent aussi hors murs. | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/veille.html | ||||||
46 | Veille 2 | Pour demeurer à la fine pointe, la veille sur l'apprentissage à distance promet de vous fournir les meilleurs articles et les outils les plus utiles. . | sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/veille.html | 0 | |||||
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59 | Légende | ||||||||
60 | Défi de conception | ||||||||
61 | Défi de design | ||||||||
62 | Défi pédagogique | ||||||||
63 | Astuce technique | ||||||||
64 | Se mettre en réseau | ||||||||
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