ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAAAB
1
EnglishDL
2
All TEKSTEKS: 1A-E, 2Ai-v, 2Avii-x, 2Bi-iv, 2Ci-iii, 2Di, 2Dii, 2E, 3A, 3C, 4, 5A-H, 6B-F, 7A-C, 8A, 8B, 8Di, 8Dii, 9C, 11BAll TEKSTEKS: 1A, 1B, 1E, 2Ai, 2Aii, 2Aiii, 2Av, 2Avii, 2Aviii, 2Bim 2Bii, 2Biv, 2Cii, 2Di, 2Dii, 2Diii, 2E, 3A, 3B, 3C, 4, 5A, 5B, 5C, 5D, 5E, 5F, 5G, 5H, 6B, 6C, 6D, 6E, 6F, 7A, 7B, 7C, 7D, 8A, 8B, 8C, 8Di, 8Dii, 8F, 9C, 9D, 10Di, 10Dii, 10Diii, 10Div, 10Dv, 10Dvi, 10Dvii, 10Dviii, 10Dix, 11A, 11B
3
UnitsKnowledge: Nursery Rhymes; The Five Senses; Stories: Fairy Tales & Folk Tales
Skills: Unit 1; Unit 2; Unit 3		UnitsConocimientos:
1: Rimas y fábulas infantiles
2: Los cinco sentidos
3: Cuentos de hadas y cuentos populares (10 days of the unit)

Habilidades y destrezas: Unidad 1, Unidad 2 (19 days of the unit)
4
AssessmentSkills Unit 1 Assessment Window: August 21 - 25
Nursery Rhymes Assessment Window: August 28 - September 1
Skills 2 Assessment Window: September 11 - 15
The Five Senses Assessment Window: September 18 - 22
Skills Unit 3 Assessment Window: October 2 - 6		AssessmentRimas y fábulas infantiles Assessment Window: August 28 - September 1
Habilidades y destrezas 1 Assessment Window: September 5 - 8
Los cinco sentidos Assessment Window: September 18 - 22
Habilidades y destrezas 2 Assessment Window: October 2 - 6
5
Day 1Day 2Day 3Day 4Day 5Day 1Day 2Day 3Day 4Day 5
6
SkillsSkills
7
Q1 Week 1 Aug 14-18TEKS: K.2Aiii, K.1E, K.3C

LO: I am learning to identify and use words that name directions and positions.

SC:
I can identify and use words that name positions while speaking.

I can identify and use words that name directions while speaking.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 1: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.3C

LO: I am learning to identify and use words that name directions and positions.

SC:
I can identify and use words that name positions while speaking.

I can identify and use words that name directions while speaking.

I can draw a vertical line.

I can use words that name direction and position when writing.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 2: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.1E, K.3C

LO: I am learning tol identify and use words that name directions and position.

SC:
I can identify and use words that name positions while speaking.

I can identify and use words that name directions while speaking.

I can draw a vertical line.

I can use words that name direction and position when writing.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 3: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.3C

LO: I am learning to discriminate between left and right.

SC:
I can position objects on a mat from left to right.

I can use my right hand to shake someone else’s right hand.

I can draw a horizontal line.

I can use words that name direction when writing.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 4: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.1E, K.3C

LO: I am learning to identify the individual words in spoken phrases and sentences.

SC:
I can say a phrase/sentence with an emphasis on each word.

I can use cubes to segment a phrase/sentence into individual words.

I can count the number of words in a phrase/sentence.

I can name individual words in a phrase/sentence.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 5: Prerequisite Skills: Reading and Writing		Q1 Week 1 Aug 14-18TEKS: 1E, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran direcciones.

Puedo seguir direcciones usando las palabras posicionales.


Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 1
Destrezas previas: Lectura y escritura		TEKS: 1E, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran direcciones.

Puedo escribir usando palabras que nombran direcciones y posiciones.

Puedo dibujar una línea vertical (de arriba hacia abajo).


Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 2
Destrezas previas: Lectura y escritura		TEKS: 1E, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran direcciones.

Puedo dibujar una línea vertical (de arriba hacia abajo).

Puedo escribir usando palabras que nombran direcciones y posiciones.


Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 3
Destrezas previas: Lectura y escritura		TEKS: 1E, 3C

LO: Estoy aprendiendo a discriminar entre la izquierda y la derecha.

SC:
Puedo colocar objetos en un mantel de izquierda a derecha.

Puedo usar mi mano derecha para darle la mano a una persona.

Puedo dibujar una línea horizontal (de izquierda a derecha).

Puedo escribir usando palabras que nombran dirección.


Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 4
Destrezas previas: Lectura y escritura		TEKS: 1E, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar palabras y frases en una frase u oración hablada.

SC:
Puedo decir una frase/oración enfatizando cada palabra.

Puedo usar cubos para segmentar una frase/oración en palabras individuales.

Puedo contar el número de palabras en una frase/oración.

Puedo nombrar las palabras individuales en una frase/oración.


Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 5
Destrezas previas: Lectura y escritura
8
Q1 Week 2 Aug 21-25TEKS: K.2Aiii, K.3C

LO: I am learning to count the number of sounds I hear using cubes.

SC:
I can place a cube on a mat for each sound I hear.

I can position cubes on a mat from left to right.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 6: Prerequisite Skills: Student Performance Assessment		TEKS: K.2Aiii, K.2Dii, K.3C

LO: I am learning to count the number of sounds I hear by stepping forward each time the sound is produced.

SC:
I can listen for a sound and step forward when I hear it.

I can step forward from left to right when I hear a sound.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 7: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.3C

LO: I am learning to count the number of sounds I hear by stepping forward each time the sound is produced.

SC:
I can listen for a sound and step forward when I hear it.

I can step forward from left to right when I hear a sound.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 8: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, 2Dii, K.3C

LO: I am learning to demonstrate understanding of directionality by stepping forward from left to right.

SC:
I can listen for a sound and step forward when I hear it.

I can step forward from left to right when I hear a sound.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 9: Prerequisite Skills: Reading and Writing		TEKS: K.2Aiii, K.3C

Student Performance Assessment (Part 2)
LO: I am learning to demonstrate understanding of position words by coloring boxes.

SC:
I can hold a crayon with a tripod grip and make marks on paper.

I can color the correct box by identifying and using positional words.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 10: Unit Assessment: Student Performance Assessment		Q1 Week 2 Aug 21-25TEKS: 2Aiii, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran direcciones.

Puedo dibujar un círculo (izq. abajo, der. arriba).

Puedo escribir usando palabras que nombran direcciones y posiciones.

Desarrollo del conocimiento
(concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Lección 6
Destrezas previas: Evaluación de desempeño
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aiii, 2Dii, 3C

LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al trazar una línea diagonal (der. abajo izq.) .

Puedo seguir direcciones al identificar imágenes de izquierda a derecha.

Desarrollo del conocimiento
(concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Lección 7
Destrezas previas: Lectura y escritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aiii, 3C

LO: Estoy repasando como identificar y usar palabras de dirección y ubicación.

SC:
Puedo seguir direcciones al trazar líneas verticales, horizontales y diagonales usando palabras posicionales (arriba, abajo, izquierda, derecha).


Desarrollo del conocimiento
(concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Lección 8
Destrezas previas: Lectura y escritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aiii, 3C
Título de la lección Unidad 1:
Lección 9
Evaluación a mitad de la unidad: Evaluación de Desempeño
Título del texto: n/a		Título de la lección Unidad 1: “Pausa 1”

Título del texto: n/a
9
Q1 Week 3 Aug 28-Sept 1Unit 1 Lesson Name: Pausing Point Day 1

You’ve reached the end of Unit 1. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 1. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		Unit 1 Lesson Name: Pausing Point Day 2

You’ve reached the end of Unit 1. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 1. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		Unit 1 Lesson Name: Pausing Point Day 3

You’ve reached the end of Unit 1. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 1. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		TEKS: K.1B, K.2Aiv, K.2Av, K.2Aix, K.2Dii, K.3C

LO: I am learning to blend syllables to form multisyllabic words.

SC:
I can segment multisyllabic words into two parts.

I can blend two syllables to form one multisyllabic word.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 1: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.1B, K.2Av, K.2Aviii, K.3C

LO: I am learning to blend syllables and sounds to form multisyllabic words.

SC:
I can blend syllables to form words by using hand gestures.

I can blend sounds to form words by using hand gestures.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 2: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		Q1 Week 3 Aug 28-Sept 1TEKS: 1B, 2Av, 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al dibujar copas (izq. abajo der.).

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 10
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 1B, 2Av, 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al dibujar jorobas (izq. arriba der.).


Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 11
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Av, 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al dibujar zigzags (izq. der. abajo izq. der.)

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 12
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aviii,3C
LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al trazar una dibujar líneas onduladas (izq. arriba der. abajo der.)

Puedo identificar el principio y el final de una fila.

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 13
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aviii,3C
LO: Estoy aprendiendo a identificar y a usar palabras de dirección y posición.

SC:
Puedo identificar y expresarme usando palabras que nombran posiciones.

Puedo seguir direcciones al dibujar espirales (izq. arriba abajo der. arriba izq. abajo)

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación

Título de la lección Unidad 1: Lección 14
Destrezas previas: Mezcla y preescritura

Título del texto: n/a
10
Q1 Week 4 Sept 5-8School HolidayTEKS: K.1B, K.2Aiv, K.2Av, K.2Avii, K.2Aviii, K.3C

LO: I am learning to blend syllables and sounds to form multisyllabic words.

SC:
I can blend syllables to form words by using hand gestures.

I can blend sounds to form words by using large motor skills.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 3: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Av, K.2Aviii, K.2Ax, K.2Dii, K.3C

LO: I am learning to blend syllables and sounds to form multisyllabic words.

SC:
I can blend syllables and sounds to form words by using large motor skills.

I can blend syllables and sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 4: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Aviii, K.2Aix, K.2Ax, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form multisyllabic words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor skills.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 5: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Aviii, K.2Ax, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form multisyllabic words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor skills.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 6: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		Q1 Week 4 Sept 5-8No SchoolTEKS: 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a usar palabras de dirección y ubicación.

SC:
Puedo seguir direcciones al dibujar los signos +, y usando palabras posicionales (arriba, abajo, izquierda, derecha, en medio).

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 15
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Av, 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a usar palabras de dirección y ubicación.

SC:
Puedo seguir direcciones al dibujar bucles usando palabras posicionales (arriba, abajo, izquierda, derecha, en medio).


Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)


Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 16
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Avii, 2Aviii, 3C
LO: Estoy aprendiendo a usar palabras de dirección y ubicación.

SC:
Puedo seguir direcciones al dibujar bastones usando palabras posicionales (arriba, abajo, izquierda, derecha, en medio).

Desarrollo del conocimiento (concreto a abstracto)


Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1: Lección 17
Destrezas previas: Mezcla y preescritura
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aviii,3C
Título de la lección Unidad 1: Lección 18
Evaluación de final de la unidad
(Los estudiantes harán la evaluación del Cuaderno de actividades en ALL in Learning )
Título del texto: n/a
11
Q1 Week 5 Sept 11-15TEKS: K.2Aviii, K.2Ax, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor gestures.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 7: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Aviii, K.2Ax, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor gestures.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 8: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Aviii, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor gestures.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 9: Prerequisite Skills: Blending and Prewriting		TEKS: K.2Ax, K.2Aviii, K.3C

LO: I am learning to blend sounds to form words.

SC:
I can blend sounds to form words by using large motor gestures.

I can blend sounds to form words by using visual supports.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 10: Unit Assessment: Student Performance Assessment		Unit 2 Lesson Name: Pausing Point Day 1

You’ve reached the end of Unit 2. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 2. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		Q1 Week 5 Sept 11-15Título de la lección: “Pausa 2”

Título del texto: n/a		TEKS: 2Av, 2Aii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /o/ y, a trazar la o minúscula y la O mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido /o/ inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /o/ inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra o, O.

Puedo identificar la letra O mayúscula de la o minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 1
Código Básico: Presentar /o/ > o,O
Título del texto: “Oso Pipo y su familia”		TEKS: 2Av, 2Aii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /a/ y, a trazar la a minúscula y la A mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido /a/ inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /a/ inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra a, A.

Puedo identificar la letra A mayúscula de la a minúscula.


Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 2
Código Básico: Presentar /a/ > a,A

Título del texto: “Oso Pipo y Abeja”		TEKS: 2Av, 2Aii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /i/ y, a trazar la i minúscula y la I mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido /i/ inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /i/ inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra i, I,

Puedo identificar la letra I mayúscula de la i minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2:
Lección 3
Código Básico: Presentar /i/ > i, I

Título del texto: “Oso Pipo
conoce a Iguana”		TEKS: 2Av, 2Aii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /e/ y, a trazar la e minúscula y la E mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido /e/ inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /e/ inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra e, E.

Puedo identificar la letra E mayúscula de la e minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2:
Lección 4
Código Básico: Presentar /e/ > e, E
Título del texto: “La casa de los elefantes”
12
Q1 Week 6 Sept 18-22Unit 2 Lesson Name: Pausing Point Day 2

You’ve reached the end of Unit 2. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 2. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		Unit 2 Lesson Name: Pausing Point Day 3

You’ve reached the end of Unit 2. Pause here and spend additional time reviewing the material taught in Unit 2. Students can do any combination of the exercises listed in the Pausing Point Topic Guide in any order. The activities are listed by unit objectives. You might find that students need extra practice with different objectives. If so, work with them in small groups on the tasks they need extra time with.		TEKS: K.2Aviii, K.2Aii, K.2Bi, K.2E

LO: I am learning to orally blend two or three phonemes to form words.

SC:
I can orally blend two spoken sounds to form a word.

I can orally blend three spoken sounds to form a word.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 1: Basic Code: Introduce /m/>’m’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Bii, K.2E

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘a.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /a/ when presented with the lowercase letter ‘a.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 2: Basic Code: Introduce /a/>’a’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Aii, K.2Bii, K.2E, K.2Biii

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘t.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /t/ when presented with the lowercase letter ‘t.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 3: Basic Code: Introduce /t/>’t’		Q1 Week 6 Sept 18-22TEKS: 2Aii, 2Av, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /u/ y, a trazar la u minúscula y la U mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial /u/ en una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial /u/ en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra /u/.

Puedo identificar la letra U mayúscula de la u minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 5
Código Básico: Presentar /u/ > u, U
Título del texto: “Oso Pipo y Urraca se pierden”		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /o/, /a/, /i/ y, a trazar las letras o, a, i minúsculas y las letras O, A, I mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.


Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 6
Código Básico: Práctica adicional con o, O, a, A, i, I
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /e/, /u/ y, a trazar las letras e, u minúsculas y las letras E, U mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 7
Código Básico: Práctica adicional con e, E, u, U
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido inicial de las letras /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ en palabras y, a trazar las minúsculas y las mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una vocal en una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial de una vocal en una palabra hablada.

Puedo trazar una vocal.

Puedo identificar las vocales mayúsculas de la minúsculas.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 8
Código Básico: Repaso de vocales
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ en palabras y, a trazar las minúsculas y las mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 9
Evaluación intermedia de la unidad
Título del texto: “Oso Pipo sueña con sus amigos”
13
Q1 Week 7 Sept 25-29TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Aii, K.2Bii, K.2E, K.2Biii

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘d.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /d/ when presented with the lowercase letter ‘d.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 4: Basic Code: Introduce /d/>’d’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Bii, K.2Biii, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound when presented with the lowercase letter.

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound when presented with the lowercase letter.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 5: Basic Code: Review		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Ax, K.2Bii, K.2E, K.2Biii, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘o.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /o/ when presented with the lowercase letter ‘o.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 6: Basic Code: Introduce /o/>’o’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Ax, K.2Bii, K.2E, K.2Biii, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘c.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /k/ when presented with the lowercase letter ‘c.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 7: Basic Code: Introduce /k/>’c’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Ax, K.2Bii, K.2E, K.2Biii, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound /m/ when presented with the lowercase letter ‘g.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /g/ when presented with the lowercase letter ‘g.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 8: Basic Code: Introduce /g/>’g’		Q1 Week 7 Sept 25-29Título de la lección: Pausa 1

Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Bi, 2Dii, 2Diii, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido inicial de la letra /m/ y la letra que corresponde.

SC:
Puedo identificar el sonido /m/ inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /m/ inicial en una palabra hablada.

Puedo identificar la letra que corresponde al sonido /m/.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección:
Lección 10
Código Básico: Presentar el sonido /m/
Título del texto: “Mimí”		TEKS: 2Av, 2Bi, 2Bii, 2Biv, 2Cii, 2Dii, 2Diii, 2E, 10Dvii
LO: Estoy aprendiendo a usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con el sonido /m/ y, a trazar la letra mM.

SC:
Puedo identificar el sonido /m/ con la letra.

Puedo identificar el sonido de una vocal con su letra.

Puedo usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con /m/.


Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección:
Lección 11
Código Básico: Presentar /m/ > m, M
Título del texto: n/a		TEKS: 2Av, 2Aviii, 2Bi, 2Bii, 2Biv, 2Cii, 2E
LO: Puedo mezclar fonemas para formar una sílaba con /m/ y puedo escribir palabras con VCV, CVCV.

SC:
Puedo identificar el sonido /m/ con una letra.

Puedo identificar los sonidos /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ con sus letras.

Puedo mezclar el sonido /m/ con otros sonidos diferentes para formar sílabas.

Puedo trazar sílabas o palabras con m, M.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección:
Lección 12
Código Básico: Presentar la palabra común y
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Bi, 2Dii, 9E, 10Dvii
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido inicial de la letra /p/ y la letra que le corresponde.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra con /p/ representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido /p/ inicial en una palabra hablada.

Puedo identificar la letra que corresponde al sonido /p/.

Puedo hacer un dibujo que represente una palabra con el sonido inicial /p/.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección:
Lección 13
Código Básico: Presentar el sonido /p/
Título del texto: “Mimí y Oso Pipo”
14
Q1 Week 8 Oct 2-6TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Ax, K.2Bii, K.2E, K.2Biii, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound /i/ when presented with the lowercase letter ‘i.’

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound /i/ when presented with the lowercase letter ‘i.’


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 9: Basic Code: Introduce /i/>’i’		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Biii, K.2Ax, K.2Ci

LO: I am learning to say the sound when presented with the lowercase letter.

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound when presented with the lowercase letter.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 10: Basic Code: Short Vowel Discrimination		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Biii, K.2E

LO: I am learning to say the sound when presented with the lowercase letter.

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound when presented with the lowercase letter.




Unit 3 Lesson Name: Lesson 11: Student Performance Assessment		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Biii, K.2Bii, K.2Ci, K.2E

LO: I am learning to say the sound when presented with the lowercase letter.

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound when presented with the lowercase letter.




Unit 3 Lesson Name: Lesson 12: Student Performance Assessment		TEKS: K.2Aviii, K.2Bi, K.2Bii, K.2Ci, K.2E, K.2Biv, K.3A

LO: I am learning to say the sound when presented with the lowercase letter.

SC:
I can say each letter sound.

I can say the sound not the name of the letter.

I can say the sound when presented with the lowercase letter.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 13: Assessment and Tricky Words: One and Two		Q1 Week 8 Oct 2-6TEKS: 2Avii, 2Aviii, 2Bi, 2Bii, 2Cii, 2E, 3A, 9E, 10Dvii
LO: Estoy aprendiendo a usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con el sonido /p/ y, a trazar la letra p, P.



SC:
Puedo identificar el sonido /p/ con la letra.

Puedo identificar el sonido de una vocal con su letra.

Puedo usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con /p/.

Puedo trazar la letra p, P.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 14
Código Básico: Presentar /p/ > p, P
Título del texto: “Mimí y Oso Pipo”		TEKS: 2Aviii, 2Bi, 2Bii, 2Biv, 2Cii, 2E
LO: Estoy aprendiendo a usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con los sonidos /m/ y /p/ y, a escribir palabras con las letras m, M y p, P.

SC:
Puedo identificar los sonidos /m/ y /p/ con sus letras.

Puedo identificar el sonido de una vocal con su letra.

Puedo usar la relación letra-sonido para decodificar palabras con /m/ y /p/.

Puedo escribir palabras con m, M y p, P.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 15
Código Básico: Presentar las palabras comunes el, la
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Bi, 2Bii, 2Dii, 2Diii, 6B, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido inicial de la letra /s/ y la letra que le corresponde.




SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo identificar la letra que corresponde al sonido.

Puedo identificar los sonidos que forman una sílaba.

Puedo identificar las sílabas que forman una palabra.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 16
Código Básico: Presentar el sonido /s/

Título del texto: “Sapo Sami y Oso Pipo”		TEKS: 2Aviii, 2Bi, 2Bii, 2Biv, 2Cii, 2E, 9E, 10Dviii
LO: Estoy aprendiendo a leer un texto e identificar el punto final en oraciones y, a trazar la letra s, S.



SC:
Puedo leer un texto con la maestra.

Puedo decodificar las palabras de un texto.

Puedo identificar palabras en un texto que tienen /m/, /p/, /s/.

Puedo identificar el punto en las oraciónes de un texto.

Puedo trazar la letra s, S.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 17
Código Básico: Presentar /s/ > s, S
Título del texto: “Sapo Sami y Oso Pipo”		TEKS: 2Av, 2E, 2Bi, 2Cii
Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 18 Evaluación final de la unidad (Los trazos se harán en el Cuaderno de Actividades, el resto se hará en ALL in Learning)
Título del texto: “La masa”
15
KnowledgeKnowledge
16
Q1 Week 1 Aug 14-18TEKS: 1A, 1C, 5G, 6B, 6F, 8A, 8B, 9D

LO: I am learning to listen actively to answer questions about “Roses are Red” and “Ring Around the Rosie.”

SC:
I can listen as my teacher reads to me.

I can understand what the words mean in the nursery rhyme.

I can answer questions about the nursery rhymes.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 1A: Roses are Red;

Lesson 1B: Ring Around the Rosie

Title of Texts: Roses are Red;
Ring Around the Rosie		TEKS: 1C, 2Ai, 5E, 6E, 7B, 8B, 9D

LO: I am learning to draw pictures to identify and describe the main characters in “Rain, Rain, Go Away” and “It’s Raining, It’s Pouring.”

SC:
I can identify the main character in “Rain, Rain, Go Away” by drawing a picture.

I can draw a picture to describe the main characters’ physical characteristics, personality, and behavior using details provided in the nursery rhyme.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 2A: Rain, Rain, Go Away;

Lesson 2B: It’s Raining, It’s Pouring

Title of Texts: Rain, Rain, Go Away;

It’s Raining, It’s Pouring		TEKS: 2Ai, 6F, 5G, 7B, 7C, 8B

LO: I am learning to generate a pair of rhyming words using “Jack Be Nimble” and “Little Jack Horner.”

SC:
I can explain that rhyming words have the same ending sounds.

I can identify rhyming words in the nursery rhyme “Jack Be Nimble.”

I can generate rhyming words using the rhyme “Little Jack Horner.”


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 3A: Jack Be Nimble;

Lesson 3B: Little Jack Horner

Title of Texts: Jack Be Nimble;

Little Jack Horner		TEKS: 5C, 5F, 6F, 7C

LO: I am learning to draw the main events in “Jack and Jill” and “Little Miss Muffett.”

SC:
I can describe the main events in a nursery rhyme.

I can draw a picture of the main events I described.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 4A: Jack and Jill; Lesson 4B: Little Miss Muffet

Title of Texts: Jack and Jill;

Little Miss Muffet		TEKS: 2Ai, 6D, 6E, 6F, 7C, 8A

LO: I am learning to identify the main events in the nursery rhymes “This Little Pig Went To Market” and “One, Two, Buckle My Shoe.”

SC:
I can orally identify the main events in a nursery rhyme.

I can draw the main events in a nursery rhyme.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 5A: This Little Pig Went to Market;

Lesson 5B: One, Two, Buckle My Shoe

Title of Texts: This Little Pig Went to Market;

One, Two, Buckle My Shoe		Q1 Week 1 Aug 14-18TEKS: 1A, 1C, 5G, 6B, 6F, 8A, 8B, 9D
LO: Estoy aprendiendo a escuchar y a responder preguntas sobre detalles sobre “La rosa es roja” y “A la rueda, rueda”.
SC:
Puedo escuchar cuando la maestra me lee.

Puedo entender el significado de las palabras de una rima infantil.

Puedo responder preguntas sobre la rima infantil.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto) 1A, 1B

Estrategias para fomentar la participación 1A, 1B
Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles
Lección 1A: “La rosa es roja”; Lección 1B “A la rueda, rueda”
Título del texto: “La rosa es roja”; “A la rueda, rueda”		TEKS: 1C, 2Ai, 5E, 6E, 6B, 7B, 8B, 9D
LO: Estoy aprendiendo a dibujar imágenes para identificar y describir el personaje principal de “Qué llueva, qué llueva” y “El señor Invierno”.
SC:
Puedo identificar al personaje principal de “Qué llueva, qué llueva”.

Puedo hacer un dibujo para describir las características físicas de los personajes principales, su personalidad y comportamiento usando detalles de la rima infantil.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto) 2A, 2B

Estrategias para fomentar la participación 2A, 2B
Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles
Lección 2A:“Qué llueva, qué llueva”
Lección 2B: “El señor Invierno”
Título del texto: “Qué llueva, qué llueva”; “El señor Invierno”		TEKS: 2Ai, 6D, 6F, 7B, 7C, 8B
LO: Estoy aprendiendo a producir un par de palabras que riman usando “La ardilla” y “Allá está en la luna”.
SC:
Puedo explicar que las palabras que riman tienen los mismos sonidos finales.

Puedo identificar palabras que riman en la rima infantil “La ardilla”.

Puedo producir palabras que riman usando la rima infantil “Allá está en la luna”.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto) 3A, 3B

Estrategias para fomentar la participación 3A, 3B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles
Lección 3A: “La ardilla”
Lección 3B: “Allá está en la luna”
Título del texto: “La ardilla”; “Allá está en la luna”		TEKS: 5C, 5F, 6F, 7C
LO: Estoy aprendiendo a dibujar los eventos principales de ”La gallinita” y de “Itzi, Bitzi Araña”.
SC:
Puedo describir los eventos principales de una rima infantil.

Puedo hacer un dibujo de los eventos principales que describí.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto) 4A, 4B

Estrategias para fomentar la participación 4A, 4B
Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles Lección 4A, “La gallinita” Lección 4B: “Itzi, Bitzi Araña”
Título del texto: ”La gallinita”; “Itzi, Bitzi Araña”		TEKS: 2Ai, 6D, 6E, 6F, 7C, 8A, 11A
LO: Estoy aprendiendo a identificar los elementos de la trama de la rima infantil “Los dedos de la mano” y “ A la una, sale la luna”.

SC:
Puedo identificar los eventos principales de una rima infantil oralmente.

Puedo dibujar los eventos principales de una rima infantil.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto) 5A, 5B

Estrategias para fomentar la participación 5A, 5B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles
Lección 5A, “Los dedos de la mano” Lección 5B: “A la una, sale la luna”
Título del texto: “Los dedos de la mano”; “A la una, sale la luna”
17
Q1 Week 2 Aug 21-25TEKS: K.1A, K.2Ai, K.5E, K.5G, K.6D, K.6F, K.5B, K.5G

LO: I am learning to generate a pair of rhyming words using both
nursery rhymes “Star Light, Star Bright” and “Twinkle, Twinkle, Little Star.”

SC:
I can explain what it means for words to rhyme.

I can identify rhyming words.

I can generate rhyming words.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 6A: Star Light, Star Bright;

Lesson 6B: Twinkle, Twinkle, Little Star

Title of Text: Star Light, Star Bright;

Twinkle, Twinkle, Little Star		Unit 1 Lesson Name: Pausing Point (1 Day)TEKS: K.1C, K.5E, K.6F, K.7B, K.8B

LO: I am learning to identify a repeated line from the nursery rhymes “Hickory, Dickory, Dock” and Diddle, Diddle, Dumpling.”

SC:
I can listen to a nursery rhyme as it's read aloud and find the repeated line.

I can name the repeated line in a nursery rhyme.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 7A: Hickory, Dickory, Dock; Lesson 7B: Diddle, Diddle, Dumpling

Title of Text: Hickory, Dickory, Dock; Diddle, Diddle, Dumpling		TEKS: K.2Ai, K.5E, K.5F,
K.6D, K.8A

LO: I am learning to answer questions about the events in the nursery rhymes “Little Bo Peep” and “Little Boy Blue.”

SC:
I can talk about how two nursery rhymes are alike.

I can orally describe events that the nursery rhymes have that are the same.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 8A: Little Bo Peep;

Lesson 8B: Little Boy Blue

Title of Text: Little Bo Peep;

Little Boy Blue		TEKS: K.2Ai, K.5C, K.5E, K.5G, K.6D, K.7C

LO: I am learning to draw the main events in “Baa, Baa, Black Sheep” and “Humpty Dumpty.”

SC:
I can orally describe the problem in a nursery rhyme.

I can orally describe the solution in a nursery rhyme.

I can draw pictures of the main events in a nursery rhyme.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 9A: Baa, Baa, Black Sheep;

Lesson 9B: Humpty Dumpty

Title of Text: Baa, Baa, Black Sheep;

Humpty Dumpty		Q1 Week 2 Aug 21-25TEKS: 2Ai, 6D, 6E, 6F, 7C, 8A, 11A
LO: Estoy aprendiendo a producir un par de palabras que riman usando lar rimas infantiles “Las estrellitas” y “Estrellita, ¿dónde estas?”.
SC:
Puedo explicar lo que significa que unas palabras rimen.

Puedo identificar palabras que riman.

Puedo producir palabras que riman.


Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto) 6A, 6B
Estrategias para fomentar la participación 6A, 6B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 6A: “Las estrellitas” Leccion 6B: “Estrellita, ¿dónde estás?”
Título del texto: “Las estrellitas”; “Estrellita, ¿dónde estás?”		Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles: “Pausa” (1 día)TEKS: 1C, 5E, 6F, 7B, 8B
LO: Estoy aprendiendo a identificar una línea que se repite en las rimas infantiles “Debajo de un botón” y “Pin-Pon”.
SC:
Puedo escuchar una rima infantil leída en voz alta e identificar la línea que se repite.

Puedo nombrar la línea que se repite en una rima infantil.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto) 7A, 7B
Estrategias para fomentar la participación 7A, 7B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 7A: “Debajo de un botón”
Lección 7B: “Pin-Pon”
Title of Texts: “Debajo de un botón”; “Pin-Pon”		TEKS: 2Ai, 5E, 5F, 8A, 6D
LO: Estoy aprendiendo a contestar preguntas sobre los eventos de las rimas infantiles “Tengo una vaca lechera” y “La pastora”.
SC:
Puedo hablar sobre en que se parecen dos rimas infantiles.

Puedo describir oralmente eventos en una rima infantil que son iguales.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto) 8A, 8B
Estrategias para fomentar la participación 8A, 8B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 8A “Tengo una vaca lechera”
Lección 8B: “La pastora”
Title of Texts: “Tengo una vaca lechera”; “La pastora”		TEKS: 2Ai, 6D, 6E, 6F, 7C, 8A, 11A
LO: Estoy aprendiendo a dibujar los eventos principales de las rimas infantiles “Tengo, tengo, tengo” y “El gallo pinto”.
SC:
Puedo describir el problema en una rima infantil oralmente.

Puedo describir la solución del problema de una rima infantil oralmente.

Puedo hacer dibujos de los eventos principales de una rima infantil.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto) 9A, 9B
Estrategias para fomentar la participación 9A, 9B
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 9A: “Tengo, tengo, tengo”
Leccion 9B: “El gallo pinto”
Title of Texts: “Tengo, tengo, tengo”; “El gallo pinto”
18
Q1 Week 3 Aug 28-Sept 1TEKS: K.3C, K.6D, K.6F, K.7B, K.7C, K.8A

LO: I am learning to draw the main events in “The Lion and the Mouse.”

SC:
I can identify the beginning, middle, and end of a fable.

I can orally retell the main events of a fable.

I can draw pictures to describe the main events in a fable.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 10: The Lion and the Mouse

Title of Text: The Lion and the Mouse		TEKS: K.6F, K.6D, K.6E, K.7A

LO: I am learning to sequence the beginning, middle, and end of “The Dog and His Reflection.”

SC:
I can look at pictures of main events in a text and tell what is happening.

I can put pictures in order to show the beginning, middle, and end of a fable.

I can retell a fable using pictures.


Bridging the Knowledge (Concrete/Abstract)

Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 11: The Dog and His Reflection

Title of Text: The Dog and His Reflection		TEKS: K.1C, K.1D, K.5C, K.5H, K.6F, K.7A

LO: I am learning to restate the moral of “The Hare and the Tortoise.”

SC:
I can tell what a moral is.

I can listen to my teacher read aloud a fable and its moral.

I can say the moral of a fable that my teacher has read to me.


Engagement Strategies

Unit 1 Lesson Name: Lesson 12: The Hare and the Tortoise

Title of Text: The Hare and the Tortoise		Domain ReviewDomain AssessmentQ1 Week 3 Aug 28-Sept 1TEKS: 3C, 6D, 6E, 6F, 7B, 7C, 8A
LO: Estoy aprendiendo a dibujar los eventos principales de “El león y el ratón” manteniendo los detalles.
SC:
Puedo identificar el principio, el desarrollo y el final de una fábula.

Puedo volver a contar los eventos principales de una fábula oralmente.

Puedo hacer dibujos para describir los eventos principales en una fábula.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 10: “El león y el ratón”
Título del texto: “El león y el ratón”		TEKS: 3C, 6D, 6E, 6F, 7B, 7C, 8A
LO: Estoy aprendiendo a ordenar en una secuencia el principio, el desarrollo y el final de “El perro y su reflejo”.
SC:
Puedo mirar imágenes de los eventos del un texto y decir lo que está pasando.

Puedo poner imágenes en orden para mostrar el principio, el desarrollo y el final de una fábula.

Puedo volver a contar la fábula usando palabras de secuencia e imágenes.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 11: “El perro y su reflejo”
Título del texto: “El perro y su reflejo”		TEKS: 1C, 1D, 5C, 5H, 6F, 7A
LO: Estoy aprendiendo a reformular la moraleja de “La liebre y la tortuga”.
SC:
Puedo explicar qué es una moraleja.

Puedo escuchar a mi maestra leer en voz alta una fábula y su moraleja.

Puedo decir la moraleja de un texto que la maestra me leyó.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 1:
Rimas y fábulas infantiles:
Lección 12: “La liebre y la tortuga”
Título del texto: “La liebre y la tortuga”		Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles: “Repaso del Conocimiento”


Título del texto: n/a		TEKS: 5B, 6F, 8A, 8B
Título de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles: “Evaluación del Conocimiento”
(Los estudiantes tomarán la evaluación en ALL in Learning)
Título del texto: n/a
19
Q1 Week 4 Sept 5-8School HolidayCulminating ActivityTEKS: K.1A, K.8Di, K.9C, K.3C, K.11B

LO: I am learning to draw pictures to demonstrate my knowledge of the five senses and associated parts of the body.

SC:
I can name each sense and the associated body part(s).

I can draw the body parts that go with each of the five senses.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 1: My Senses are Amazing

Title of Text: My Senses are Amazing		TEKS: K.1A, K.6C, K.8Dii, K.3C, K.9D, K.11B

LO: I am learning to draw about the sense of sight and then talk about how it helps people.

SC:
I can draw a picture of a person with my eyes closed.

I can describe what it felt like to draw with my eyes closed to a partner.

I can draw a picture of a person with my eyes open.

I can describe what it felt like to draw with my eyes open to a partner.

I can orally describe the sense of sight.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 2: The Sense of Sight

Title of Text: The Sense of Sight		TEKS: K.1A, K.6C, K.8Dii, K.9C, K.6F, K.11B

LO: I am learning to identify, organize, and draw pictures of sounds based on how loud or quiet they are.

SC:
I can draw pictures of sounds that are loud in the column with the fire engine.

I can draw pictures of sounds that are soft in the column with the mouse.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 3: The Sense of Hearing

Title of Text: The Sense of Hearing		Q1 Week 4 Sept 5-8No SchoolTítulo de la lección Unidad 1: Rimas y fábulas infantiles: “Actividades finales”
Título del texto: n/a		TEKS: 1A, 3C, 8Di, 9C, 11B
LO: Estoy aprendiendo a hacer dibujos para demostrar mi conoci- miento de los cinco sentidos y las partes del cuerpo asociadas a ellos.
SC:
Puedo nombrar cada sentido y las partes del cuerpo asociadas a ellos.

Puedo dibujar las partes del cuerpo asociadas con cada uno de los cicno sentidos.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2:
Los cincos sentidos: Lección 1: “Mis sentidos son asombrosos”
Título del texto: “Mis sentidos son asombrosos”		TEKS: 1A, 3C, 6C, 8Dii, 9D, 11B
LO: Estoy aprendiendo a hacer dibujos sobre el sentido de la vista y a expresarme sobre cómo éste ayuda a las personas.
SC:
Puedo dibujar a una persona mientras tengo mis ojos cerrados.

Puedo describirle a un compañero lo que sentí mientras hacía un dibujo con mis ojos cerrados.

Puedo dibujar a una persona mientras tengo mis ojos abiertos.

Puedo describirle a un compañero lo que sentí mientras hacía un dibujo con los ojos abiertos.

Puedo describir el sentido de la vista en voz alta.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2:
Los cincos sentidos: Lección 2:
“El sentido de la vista”
Título del texto: “El sentido de la vista”		TEKS: 1A, 6C, 6F, 8Dii, 9D, 11B
LO: Estoy aprendiendo a identificar, organizar y dibujar sonidos basándome en cuán fuerte o suaves son.
SC:
Puedo hacer dibujos de sonidos que son fuertes en la columna que tiene el dibujo del camión de bomberos.

Puedo hacer dibujos de sonidos que son suaves en la columna que tiene el dibujo del ratón.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Los cincos sentidos: Lección 3:
“El sentido del oído”
Título del texto: “El sentido del oído”
20
Q1 Week 5 Sept 11-15TEKS: K.1A, K.8Di, K.6D, K.6F, K.9D, K.5H

LO: I am learning to orally describe the sense of smell by using a complete sentence.

SC:
I can orally tell if an odor is pleasant.

I can orally tell if an odor is unpleasant.

I can orally explain how people use their sense of smell.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 4: The Sense of Smell

Title of Text: The Sense of Smell		TEKS: K.1C, K.6D, K.6F, K.11B

LO: I am learning to say a complete sentence to describe pictures of foods based on their flavors.

SC:
I can draw a picture of a food that is sweet.

I can draw a picture of a food that is salty.

I can draw a picture of a food that is bitter.

I can draw a picture of a food that is sour.

I can orally describe the sense of taste by using a complete sentence.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 5: The Sense of Taste

Title of Text: The Sense of Taste		TEKS: K.1A, K.6D, K.3C, K.6F, K.11B

LO: I am learning to create a drawing about texture.

SC:
I can draw something that has a certain texture.

I can describe my drawing and its texture.

I can identify the part of the body you use for the sense of touch.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 6: The Sense of Touch

Title of Text: The Sense of Touch		Pausing PointTEKS: K.1A, K.5E, K.5D, K.6F, K.6D, K.11B

LO: I am learning to use drawings to retell the story of Ray Charles’s life.

SC:
I can orally tell about an important event in Ray Charles’s life.

I can use a timeline of drawings to retell the story of Ray Charles’s life.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 7: Ray Charles

Title of Text: Ray Charles		Q1 Week 5 Sept 11-15TEKS: 2Aii, 2Av, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de la letra /u/ y, a trazar la u minúscula y la U mayúscula.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial /u/ en una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial /u/ en una palabra hablada.

Puedo trazar la letra /u/.

Puedo identificar la letra U mayúscula de la u minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 5
Código Básico: Presentar /u/ > u, U
Título del texto: “Oso Pipo y Urraca se pierden”		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /o/, /a/, /i/ y, a trazar las letras o, a, i minúsculas y las letras O, A, I mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.


Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 6
Código Básico: Práctica adicional con o, O, a, A, i, I
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /e/, /u/ y, a trazar las letras e, u minúsculas y las letras E, U mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 7
Código Básico: Práctica adicional con e, E, u, U
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido inicial de las letras /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ en palabras y, a trazar las minúsculas y las mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una vocal en una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial de una vocal en una palabra hablada.

Puedo trazar una vocal.

Puedo identificar las vocales mayúsculas de la minúsculas.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 8
Código Básico: Repaso de vocales
Título del texto: n/a		TEKS: 2Aii, 2Av, 2Avii, 2Bi, 2Di, 2Dii, 2E, 9E
LO: Estoy aprendiendo a identificar el sonido de las letras /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ en palabras y, a trazar las minúsculas y las mayúsculas.

SC:
Puedo identificar el sonido inicial de una palabra representada en una imagen.

Puedo identificar el sonido inicial en una palabra hablada.

Puedo trazar una letra.

Puedo identificar la letra mayúscula de la minúscula.

Desarrollo del conocimiento (concreto/abstracto)

Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Lección 9
Evaluación intermedia de la unidad
Título del texto: “Oso Pipo sueña con sus amigos”
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Q1 Week 6 Sept 18-22TEKS: K.1A, K.5E, K.5D, K.6F, K.6D, K.11B

LO: I am learning to draw a scene and provide a statement about an important event in Helen Keller’s life.

SC:
I can draw a scene from Helen Keller’s life.

I can orally tell about the important events in Helen Keller’s life.

I can use a timeline of drawings to retell the story of Helen Keller’s life.


Engagement Strategies

Unit 2 Lesson Name: Lesson 8: Helen Keller

Title of Text: Hellen Keller		Domain ReviewDomain AssessmentCulminating ActivityTEKS: K.2Di, K.7B, K.7C, K.7D, K.5B, K.6F, K.3C, K.6D, K.10Dv

LO: I am learning to sequence the events of the story “Chicken Little” by using pictures.

SC:
I can put images in order to show the beginning, middle, and end of the story.

I can sequence events by what happened first, next, and last.

I can retell a story from beginning to middle to end.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 1: Chicken Little

Title of Text: Chicken Little		Q1 Week 6 Sept 18-22TEKS: 1A, 5D, 5E, 6D, 6F, 11B
LO: Estoy aprendiendo a dibujar una escena sobre un evento importante en la vida de Hellen Keller y a expresarme sobre éste.
SC:
Puedo dibujar una escena sobre la vida de Helen Keller.

Puedo usar mis propias palabras para expresarme sobre eventos importantes en la vida de Hellen Keller.

Puedo usar una línea del tiempo con imágenes para volver a contar la historia de la vida de Hellen Keller.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 2: Los cincos sentidos: Lección 8: “Hellen Keller”
Título del texto: “Hellen Keller”		Título de la lección Unidad 2: Los cincos sentidos: “Repaso del Conocimiento”
Título del texto: n/a		TEKS: 5E, 5G, 6F
Título de la lección Unidad 2: Los cincos sentidos: “Evaluación del Conocimiento”
(Los estudiantes tomarán la evaluación en ALL in Learning)
Título del texto: n/a		Título de la lección Unidad 2: “Actividades finales”
Título del texto: n/a		TEKS: 2Di, 3C, 5B, 6F, 6D, 7B, 7C, 7D, 10Dv
LO: Estoy aprendiendo a usar imágenes para volver a contar los eventos del cuento El pollito Tito en una secuencia.
SC:
Puedo ordenar imágenes para demostrar el principio, el desarrollo y el final de un cuento.

Puedo ordenar eventos en una secuencia según lo que pasó primero, luego y al final.

Puedo volver a contar cun cuento desde el principio al desarrollo y hasta el final.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 1: “El pollito Tito”
Título del texto: “El pollito Tito”
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Q1 Week 7 Sept 25-29TEKS: K.1A, K.7C, K.6F, K.3C, K.6D

LO: I am learning to use pictures to sequence the events of the story “The Three Little Pigs.”

SC:
I can put images in order to show the beginning, middle, and end of the story.

I can sequence events by what happened first, next, and last.

I can retell a story from beginning to middle to end.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 2: The Three Little Pigs

Title of Text: The Three Little Pigs		TEKS: K.6D, K.6F, K.7B, K.7C, K.8F, K.10D, K.11A

LO: I am learning to choose two events from the plot of “The Three Billy Goats Gruff” to illustrate.

SC:
I can identify an event from the plot of the story.

I can illustrate an event from the plot of the story.

I can identify two events from the plot of the story.

I can illustrate two events from the plot of the story.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 3: The Three Billy Goats Gruff

Title of Text: The Three Billy Goats Gruff		TEKS: K.2Di, K.3C, K.4, K.6D, K.6F, K.7C, K.8A

LO: I am learning to sequence images illustrating the plot of “The Wolf and the Seven Little Kids.”

SC:
I can put images in order to show the beginning, middle, and end of the story.

I can sequence events by what happened first, next, and last.

I can retell a story from beginning to middle to end.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 4: The Wolf and the Seven Little Kids

Title of Text: The Wolf and the Seven Little Kids		TEKS: K.5H, K.6E, K.6F, K.7B, K.8A

LO: I am learning to draw and label a picture of a main character from the folktale “The Bremen Town Musicians.”

SC:
I can identify a main character in the folktale.

I can label a drawing of a main character in a folktale.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 5: The Bremen Town Musicians

Title of Text: The Bremen Town Musicians		Pausing PointQ1 Week 7 Sept 25-29TEKS: 1A, 3C, 6D, 6F, 7C
LO: Estoy aprendiendo a usar imágenes para ordenar los eventos del cuento “Los tres cerditos” en una secuencia.
SC:
Puedo ordenar imágenes para demostrar el principio, el desarrollo y el final de un cuento.

Puedo ordenar eventos en una secuencia según lo que pasó primero, luego y al final.

Puedo volver a contar un cuento desde el principio al desarrollo y hasta el final.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 2: “Los tres cerditos”
Título del texto: “Los tres cerditos”		TEKS: 6D, 6F, 7B, 7C, 7D, 8F, 10D, 11A
LO: Estoy aprendiendo a seleccionar dos eventos de la trama del cuento “Los tres cabritos Gruff” para dibujarlos.
SC:
Puedo identificar un evento de la trama del cuento.

Puedo ilustrar un evento de la trama del cuento.

Puedo identificar dos eventos de la trama del cuento.

Puedo dibujar dos eventos de la trama del cuento.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 3: “Los tres cabritos Gruff”
Título del texto: “Los tres cabritos Gruff”		TEKS: 2Di, 3C, 6D, 6F, 7C, 7D, 8A
LO: Estoy aprendiendo a ordenar en una secuencia imágenes de la trama del cuento “El lobo y los siete cabritos”.
SC:
Puedo ordenar imágenes para demostrar el principio, el desarrollo y el final de un cuento.

Puedo ordenar eventos en una secuencia según lo que pasó primero, luego y al final.

Puedo volver a contar un cuento desde el principio al desarrollo y hasta el final.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 4: “El lobo y los siete cabritos”
Título del texto: “El lobo y los siete cabritos”		TEKS: 5H, 6F, 7B, 8A
LO: Estoy aprendiendo a dibujar y a rotular un dibujo del personaje principal de “Los músicos de Bremen”.
SC:
Puedo identificar al personaje principal de un cuento popular.

Puedo etiquetar un dibujo del personaje principal de un cuento popular.



Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 5: “Los músicos de Bremen”
Título del texto: “Los músicos de Bremen”		Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: “Pausa”
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Q1 Week 8 Oct 2-6TEKS: K.1C, K.6F, K.7B, K.7D, K.8A

LO: I am learning to write my opinion
about a hero.

SC:
I can tell what a hero is.

I can tell why I think someone is a hero.

I can write about a hero.

I can write my opinion about why someone is a hero.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 6 Momotaro, Peach Boy

Title of Text: Momotaro, Peach Boy		TEKS: K.3B, K.5B, K.5E, K.5H, K.6B, K.6E, K.7B

LO: I am learning to draw pictures
illustrating the similarities and differences of Momotaro and Jumping Mouse.

SC:
I can tell how two characters are alike.

I can tell how two characters are different.

I can draw pictures showing how two characters are alike.

I can draw pictures showing how two characters are different.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 7 The Story of Jumping Mouse, Part I

Title of Text: The Story of Jumping Mouse, Part I		TEKS: K.6E, K.6F, K.7A, K.7B, K.7D, K.8A

LO: I am learning to choose a favorite character from the folktales we read in this unit and draw a picture of that character.

SC:
I can form an opinion about a favorite character.

I can explain why a character is my favorite.

I can draw a picture of my favorite character.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 8 The Story of Jumping Mouse, Part II

Title of Text: The Story of Jumping Mouse, Part II		TEKS: K.6E, K.6F, K.7B, K.7C, K.8A

LO: I am learning to draw pictures to represent the characters, setting, and plot of “Goldilocks and the Three Bears.”

SC:
I can draw a picture of the characters in the story.

I can draw a picture of the setting of the story.

I can draw pictures to show the plot of the story.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 9 Goldilocks and the Three Bears

Title of Text: Goldilocks and the Three Bears		TEKS: K.3C, K.5H, K.6F, K.7A, K.7B, K.8A

LO: I am learning to draw a picture that shows how Elephant and Turtle are different from one another and include a detail about the theme of the story.

SC:
I can tell how two characters are different from one another.

I can draw pictures of how two characters are different from one another.

I can tell the theme of a story.

I can draw a detail about the theme of a story.


Engagement Strategies

Unit 3 Lesson Name: Lesson 10 Tug-of-War

Title of Text: Tug-of-War		Q1 Week 8 Oct 2-6TEKS: 1C, 6B, 6F, 7B, 7D, 8A
LO: Estoy aprendiendo a escribir mi opinion sobre un héroe.
SC:
Puedo decir quien es un héroe.

Puedo decir porque pienso que alguien es un héroe.

Puro escribir sobre un héroe.

Puedo escribir mi opinión de porque pienso que alguien es un héroe.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 6: “Momotaro, el niño melocotón”
Título del texto: “Momotaro, el niño melocotón”		TEKS: 3B, 5B, 5E, 6F, 7B
LO: Estoy aprendiendo a hacer dibujos para demostrar las similitudes y diferencias entre Momotaro y el Ratón Saltarín.
SC:
Puedo decir en que se parecen dos personajes.

Puedo decir en que se diferencian dos personajes.

Puedo hacer dibujos para mostrar en que se parecen dos personajes.

Puedo hacer dibujos para mostrar en que se diferencian dos personajes.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 7: “El cuento de Ratón Saltarín, parte I”
Título del texto: “El cuento de Ratón Saltarín, parte I”		TEKS: 6B, 6F, 7A, 7B, 8A
LO: Estoy aprendiendo a seleccionar un personaje favorito de los cuentos populares que hemos leído en esta unidad y a dibujarlo.
SC:
Puedo formar una opinión sobre un personaje favorito.

Puedo explicar porque un personaje es mi favorito.

Puedo dibujar a mi personaje favorito.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 8: “El cuento de Ratón Saltarín, parte II”
Título del texto: “El cuento de Ratón Saltarín, parte II”		TEKS: 6E, 6F, 7B, 7C, 7D, 8A
LO: Estoy aprendiendo a hacer dibujos para representar los personajes, el ambiente y la trama de “Ricitos de oro y los tres osos”.
SC:
Puedo dibujar los personajes de un cuento.

Puedo dibujar el ambiente de un cuento.

Puedo hacer dibujos para demostrar la trama del cuento.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 9: “Ricitos de Oro y los tres osos”
Título del texto: “Ricitos de oro y los tres osos”		TEKS: 3C, 5H, 6F, 7A, 7B, 8A
LO: Estoy aprendiendo a hacer un dibujo que muestre en que se diferencian Elefante y Tortuga, y que incluya un detalle sobre el tema del cuento.
SC:
Puedo decir en que se diferencian dos personajes.

Puedo hacer dibujos para mostrar en que se diferencian dos personajes.

Puedo decir cual es el tema del cuento.

Puedo dibujar un detalle sobre el tema del cuento.

Desarrollo del conocimiento
(concreto/abstracto)
Estrategias para fomentar la participación
Título de la lección Unidad 3: Cuentos de hadas y cuentos populares: Lección 10: “Tira y afloja”
Título del texto: “Tira y afloja”
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