| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | Колонка A не заповнюється | |||||||||||||||||||||||||
3 | Колонки із зірочкою заповнюються ОБОВ'ЯЗКОВО | |||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||||
5 | # | Семестр* | # | № теми* | Назва теми* | # | № теми уроку* | Назва теми уроку* | Примітки | Шаблон домашнього завдання | ||||||||||||||||
6 | 1 | І | 1 | Вступ | 1 | Вступний інструктаж із техніки безпеки. Художній твір як явище мистецтва. Функції мистецтва. Текстуально вивчені в 6 класі та самостійно прочитані учнями/ученицями художні твори | Створення кросворда із теми «Художній твір» або розгадування запропонованого кросворда у підручнику | |||||||||||||||||||
7 | 2 | І | 2 | Пісенна лірика | 2 | Народнопісенна лірика. Народні соціально-побутові пісні, їх різновиди (огляд). Народні козацькі пісні «Ой на горі та й женці жнуть». Відображення в народних піснях життя й побуту козаків, їхньої героїчної вдачі. Поєднання громадянських і родинних мотивів, емоційна наснаженість, художня образність фольклорних творів. Народні чумацькі пісні. "Ой горе тій чайці". | Робота за QR-кодом. Написання есе на тему «У людини два крила — родина й Батьківщина». Запис у зошиті прикладів постійних епітетів та художнього паралелізму із вивчених пісень | |||||||||||||||||||
8 | 3 | І | 2 | Пісенна лірика | 3 | Народні наймитські, рекрутські, солдатські, жовнірські та стрілецькі пісні: «Ой матінко-вишня», «В суботу пізненько», «Ой хмариться, туманиться..», «Розпрощався стрілець…» (за вибором учителя/учительки). Відображення соціальних явищ життя в Україні в різні історичні періоди. Поетичні узагальнення в пісенній ліриці, її образний світ | Виконання підсумкової роботи із теми "Соціально-побутові пісні". Завдання на вибір | |||||||||||||||||||
9 | 4 | І | 2 | Пісенна лірика | 4 | Патріотичні пісні літературного походження. Відображення в піснях героїчної боротьби українських січових стрільців. Богдан Лепкий «Журавлі». Степан Чарнецький. "Ой у лузі червона калина…" Історія створення пісні-славня січових стрільців | Створення сенканів «Журавлі», «Україна». Опрацювання таблиці «Паспорт твору «Журавлі» Б.Лепкого та "Ой у лузі червона калина"С.Чарнецького | |||||||||||||||||||
10 | 5 | І | 2 | Пісенна лірика | 5 | Пісенні твори про боротьбу УПА за незалежність України (за вибором учителя/учительки). Олесь Бабій «Зродились ми великої години…». Славень ОУН-УПА, його патріотичний пафос. Актуальність пісні в часи збройної боротьби українців за свою незалежність. Микола Матола «Мій друже Ковалю…». Історія створення пісні. Змалювання звитяги вояків УПА. Розкриття їхньої тяжкої боротьби в діалозі двох повстанців | Створення відео власного читання напам’ять чи співу пісні «Зродились ми великої години…». Складання списку-рекомендацій різних виконавців гімну ОУН. Робота за QR-кодом | |||||||||||||||||||
11 | 6 | І | 2 | Пісенна лірика | 6 | ВЧ. Виразне читання пісенних творів про боротьбу УПА за незалежність | ||||||||||||||||||||
12 | 7 | І | 3 | Пісенна лірика | 7 | Сучасні патріотичні пісні (за вибором учителя/учительки). Святослав Вакарчук «Квіти мінних зон», «Місто Марії». Розповідь про громадську діяльність фронтмена гурту «Океан Ельзи» та пісенну творчість патріотичного спрямування. «Квіти мінних зон». Звитяжні будні українських воїнів-захисників у творі. Уславлення в пісні їхньої мужності й героїзму у протистоянні з ворогом. «Місто Марії». Пісенний образ воїнів азовців – мужніх захисників України. Зображення стійкості героїв у протистоянні з російськими загарбниками. Петро Солодуха «Біля тополі». Присвята пісні воїнам, загиблим за долю України. Оспівування їхнього героїзму, любові до рідного краю. Національні символи у творі. Олег Псюк, Іван Клименко «Стефанія». Узагальнений образ матері у пісні. Набуття піснею нових сенсів. Світова слава пісні – переможниці конкурсу «Євробачення» | Створення ментальної карти на тему «Патріотичні пісні літературного походження». Створення презентації «Мій топ-лист сучасних українських пісень». Робота за QR-кодом | |||||||||||||||||||
13 | 8 | І | 3 | Пісенна лірика | 8 | РМ (усно). Дослідження пісень – переможниць конкурсу «Євробачення» | ||||||||||||||||||||
14 | 9 | І | 2 | Пісенна лірика | 9 | Комплексна підсумкова робота №1. Розділ «Пісенна лірика» | ||||||||||||||||||||
15 | 10 | І | 3 | Історичне минуле України | 10 | Тарас Шевченко «Розрита могила». Розповідь про подорож поета Україною 1843 р. Осмислення трагічних для Батьківщини наслідків знецінення історичної пам’яті про її героїчне минуле | Виразне читання твору «Розрита могила» Т.Шевченка | |||||||||||||||||||
16 | 11 | І | 3 | Історичне минуле України | 11 | Метафоричний образ незнищенності українського народу у творі «Розрита могила» | Виконання завдання «Банк тестових завдань» за алгоритмом, який подано за QR-кодом або покликанням | |||||||||||||||||||
17 | 12 | І | 3 | Історичне минуле України | 12 | Іван Франко «Захар Беркут» (скорочено). Розповідь про прозову творчість письменника, її багатогранність і тематичну розмаїтість | Читання твору «Захар Беркут» І.Франка (розділи І-IV) | |||||||||||||||||||
18 | 13 | І | 3 | Історичне минуле України | 13 | Історична основа повісті «Захар Беркут» | Укладання словника архаїзмів, історизмів, діалектних слів твору «Захар Беркут» | |||||||||||||||||||
19 | 14 | І | 3 | Історичне минуле України | 14 | Композиції твору «Захар Беркут». Основні сюжетні лінії | Читання твору «Захар Беркут» І.Франка (розділи V-VІ) | |||||||||||||||||||
20 | 15 | І | 3 | Історичне минуле України | 15 | Ідейний зміст твору «Захар Беркут», його втілення в художніх образах | Читання твору «Захар Беркут» І.Франка (розділи VII-IX) Робота за допомогою улюбленого комп’ютерного додатка: а) відтворення моменту появи Мирослави серед тухольців (зобразити її одяг, поставу тощо); б) зображення сучасного Захара Беркута; в) відображення історії, культури та побуту історичного періоду, описаного у творі | |||||||||||||||||||
21 | 16 | І | 3 | Історичне минуле України | 16 | Групування персонажів твору Івана Франка «Захар Беркут» Особливості мови | Створення кінофільму, підбір музичного супроводу до кадрів фільму «Захар Беркут» | |||||||||||||||||||
22 | 17 | І | 3 | Історичне минуле України | 17 | Андрій Чайковський «За сестрою» (скорочено). Коротка довідка про письменника. Тема козацтва в його історичній прозі | Читання твору «За сестрою» А.Чайковського (розділи І-ІІІ) | |||||||||||||||||||
23 | 18 | І | 3 | Історичне минуле України | 18 | Історія козацької родини в повісті «За сестрою» | Читання твору «За сестрою» А.Чайковського (розділи ІV-V).Виконання завдань за QR-кодом.Створення родинного дерева | |||||||||||||||||||
24 | 19 | І | 3 | Історичне минуле України | 19 | Пригоди головного героя як основа її композиції. Характеристика персонажів твору «За сестрою». Проблема морального вибору особистості | Читання твору «За сестрою» А.Чайковського (розділи VI-IХ). Створення відеоролика за однією із пригод Павлуся | |||||||||||||||||||
25 | 20 | І | 3 | Історичне минуле України | 20 | РМ (письмово). Написання власних сценаріїв лицарських турнірів та театральна інтерпретація. | Написання сценарію лицарського турніру та підготовка до театральної інтерпретація | |||||||||||||||||||
26 | 21 | І | 3 | Історичне минуле України | 21 | Комплексна підсумкова робота №2. Розділ «Історичне минуле України» | Повторення вивченого про героїко-романтичну історичну повість | |||||||||||||||||||
27 | 22 | І | 4 | Ми - українці! | 22 | Василь Симоненко «Лебеді материнства». Нарис життя і творчості поета. Патріотичні почуття ліричного героя в основі поезії. Звернення до наступних поколінь українців. Засоби творення художнього образу в ліричному творі | Вивчення вірша «Лебеді материнства» В.Симоненка напам’ять. Створення обкладинки до збірки В.Симоненка за допомогою чату GPT | |||||||||||||||||||
28 | 23 | І | 4 | Ми - українці! | 23 | Сучасна українська поезія про війну. Павло Вишебаба «Доньці» (за вибором учителя/учительки). Мотиви поезії, образи, художня майстерність у вираженні почуттів і переживань (огляд) | Складіть і запишіть стисле висловлювання про те, як сприймаєте вірші Павла Вишебаби | |||||||||||||||||||
29 | 24 | І | 4 | Ми - українці! | 24 | ВЧ. Написання та оформлення власних віршів на патріотичну тематику | Презентація вірша про війну сучасників | |||||||||||||||||||
30 | 25 | І | 4 | Ми - українці! | 25 | ПЧ. Читання віршів про війну сучасних поетів | Аналіз віршів на патріотичну тематику за алгоритмом | |||||||||||||||||||
31 | 26 | І | 5 | Література рідного краю | 26 | Художні твори літератури рідного краю | Відвідування літературно-меморіального музею письменника / письменниці рідного краю(віртуального чи офлайн) | |||||||||||||||||||
32 | 27 | І | 6 | Найцікавіше з літературних новинок | 27 | Твори за вибором учнів та вчителя | Створення візуального постера / презентації /інтерактивної платформи про прочитаний твір сучасної української літератури | |||||||||||||||||||
33 | 28 | І | 6 | Найцікавіше з літературних новинок | 28 | Комплексна підсумкова робота №3. Розділ «Ми – українці». | Створення топ-3 творів-фаворитів, прочитаних за І семестр | |||||||||||||||||||
34 | 29 | І | 7 | Узагальнення і систематизація вивченого за І семестр | 29 | Текстуально вивчені та самостійно прочитані художні твори. | Створення інтерактивних тестувань за вивченими творами у І семестрі | |||||||||||||||||||
35 | 30 | І | 8 | Узагальнення і систематизація вивченого за І семестр | 30 | Узагальнення і систематизація вивченого за І семестр | ||||||||||||||||||||
36 | 31 | |||||||||||||||||||||||||
37 | 32 | |||||||||||||||||||||||||
38 | 37 | |||||||||||||||||||||||||
39 | 38 | |||||||||||||||||||||||||
40 | 39 | |||||||||||||||||||||||||
41 | 40 | |||||||||||||||||||||||||
42 | 41 | |||||||||||||||||||||||||
43 | 42 | |||||||||||||||||||||||||
44 | 43 | |||||||||||||||||||||||||
45 | 44 | |||||||||||||||||||||||||
46 | 45 | |||||||||||||||||||||||||
47 | 46 | |||||||||||||||||||||||||
48 | 47 | |||||||||||||||||||||||||
49 | 48 | |||||||||||||||||||||||||
50 | 49 | |||||||||||||||||||||||||
51 | 50 | |||||||||||||||||||||||||
52 | 51 | |||||||||||||||||||||||||
53 | 52 | |||||||||||||||||||||||||
54 | 53 | |||||||||||||||||||||||||
55 | 54 | |||||||||||||||||||||||||
56 | 55 | |||||||||||||||||||||||||
57 | 56 | |||||||||||||||||||||||||
58 | 57 | |||||||||||||||||||||||||
59 | 58 | |||||||||||||||||||||||||
60 | 59 | |||||||||||||||||||||||||
61 | 60 | |||||||||||||||||||||||||
62 | 61 | |||||||||||||||||||||||||
63 | 62 | |||||||||||||||||||||||||
64 | 63 | |||||||||||||||||||||||||
65 | 64 | |||||||||||||||||||||||||
66 | 65 | |||||||||||||||||||||||||
67 | 66 | |||||||||||||||||||||||||
68 | 67 | |||||||||||||||||||||||||
69 | 68 | |||||||||||||||||||||||||
70 | 69 | |||||||||||||||||||||||||
71 | 70 | |||||||||||||||||||||||||
72 | 71 | |||||||||||||||||||||||||
73 | 72 | |||||||||||||||||||||||||
74 | 73 | |||||||||||||||||||||||||
75 | 74 | |||||||||||||||||||||||||
76 | 75 | |||||||||||||||||||||||||
77 | 76 | |||||||||||||||||||||||||
78 | 77 | |||||||||||||||||||||||||
79 | 78 | |||||||||||||||||||||||||
80 | 79 | |||||||||||||||||||||||||
81 | 80 | |||||||||||||||||||||||||
82 | 81 | |||||||||||||||||||||||||
83 | 82 | |||||||||||||||||||||||||
84 | 83 | |||||||||||||||||||||||||
85 | 84 | |||||||||||||||||||||||||
86 | 85 | |||||||||||||||||||||||||
87 | 86 | |||||||||||||||||||||||||
88 | 87 | |||||||||||||||||||||||||
89 | 88 | |||||||||||||||||||||||||
90 | 89 | |||||||||||||||||||||||||
91 | 90 | |||||||||||||||||||||||||
92 | 91 | |||||||||||||||||||||||||
93 | 92 | |||||||||||||||||||||||||
94 | 93 | |||||||||||||||||||||||||
95 | 94 | |||||||||||||||||||||||||
96 | 95 | |||||||||||||||||||||||||
97 | 96 | |||||||||||||||||||||||||
98 | 97 | |||||||||||||||||||||||||
99 | 98 | |||||||||||||||||||||||||
100 | 99 | |||||||||||||||||||||||||