ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
Ficha de técnicas para la formación ciudadana.
2
Descripción de la Técnica
3
Esta técnica al posibilitar el debate, permite evidenciar el conflicto, dinamizar la polémica, configurar opinión individual y construir conocimiento desde la diversidad, estimulando el razonamiento, la capacidad de análisis crítico, el trabajo colectivo, la argumentación.

• Descripción
Al inicio del desarrollo de la técnica el grupo se divide en subgrupos: los acusados, los acusadores, los secretarios y los jueces. Previamente al encuentro se prepara
sobre el tema de interés, una “Acta de Acusación” donde se plantean las razones por las cuales se enjuicia al acusado o acusados, esta “Acta” se presenta para
luego emitir un veredicto final. A continuación presentamos a modo de ejemplo lo que puede ser un acta de acusación:
“Esta fiscalía acusa a los alumnos y alumnas de no cumplir a cabalidad el manual de convivencia, lo cual hace que se olviden los valores propios de libertad,
autonomía, responsabilidad, cooperación y solidaridad; contemplados como principios del establecimiento educativo. Esta acusación se fundamenta en lo
siguiente:
1. Los estudiantes son obligados a aceptar el manual de convivencia, pero no participan activamente en su elaboración.
2. Los profesores son los que mandan, los alumnos son los que obedecen. El manual de convivencia siempre le da la razón a la autoridad.
3. Los gustos y caprichos de los alumnos y de los profesores están por encima de las normas que establece el manual de convivencia. Por eso las
personas no dialogan y no se colaboran para resolver los conflictos.
4. Cuando hay conflictos o incumplimientos de las normas, los alumnos prefieren callar, por eso no se reconocen los errores y existen muchas
injusticias.
5. Los alumnos y representantes de grupo no participan comprometidamente en la resolución de conflictos y en los problemas de disciplina, dejan que eso lo resuelvan los profesores, el coordinador de disciplina y el rector.Por todo lo anterior, se solicita que se juzguen a los acusados con base en los hechos y argumentos que se expresan y que se emita un veredicto final”.
Posteriormente se distribuyen los siguientes roles: el grupo de acusadores se encarga de argumentar y explicar los motivos por los cuales se considera culpable al grupo de acusados; por su parte los acusados se defienden de los hechos que se les impugnan, planteando razones concretas y específicas de su inocencia; los jueces tienen el papel de escuchar atentamente las versiones de ambas partes, asignar tiempo a las intervenciones, moderar la discusión que se genere y emitir un fallo final; los secretarios toman apuntes de los debates e intervenciones de todos los participantes, jugando un papel decisivo en el logro de un orden lógico y una mirada global del proceso, los cuales se presentan luego a los jueces para que ellos emitan un veredicto final.
• Expresión
Posteriormente, acusados y acusadores discuten por separado las razones y los hechos que presentarán a los jueces; es decir, las situaciones reales que sirvan de
apoyo para probar la acusación o para negarla. Una vez los grupos hayan preparado sus argumentos, se da inicio al juicio. En el salón se distribuyen letreros que identifiquen cada uno de los subgrupos. Los jueces proceden a leer el “Acta de Acusación” y algunas normas para el uso de la palabra. Comenzando así el debate y puesta en común de los argumentos y hechos concretos. Una vez expuestas las argumentaciones finales, los jueces dispondrán de 10 minutos para deliberar y llegar a un veredicto, sustentando su decisión.
•Interpretación
Este momento se da en todo el juego de argumentación y contra argumentación, donde los participantes develan y ponen de manifiesto formas de estar, participar,
interactuar y comprender situaciones, problemáticas y espacios concretos de su vida cotidiana. Después de que el veredicto se ha emitido, se propicia una plenaria sobre lo debatido para relacionarlo con la realidad y precisar conclusiones.
Nombre de la técnica.El Juicio.
4
Intención.Impulsar el debate, sobre un tema, situación o problemática determinada, identificando las contradicciones y tensiones existentes.
5
Posibles variaciones.
6
Elementos complejizadores.
7
Tipo de población y cantidad de personas.Población adolescente, joven y adulta.
8
Condiciones para su realización.
9
Pautas para aplicación de la técnica.Se busca posibilitar en los sujetos participantes, reflexionar sobre la vivencia individual y colectiva que se tuvo durante el desarrollo de la técnica y preguntarse
por la manera como se dio la comunicación, la capacidad de escucha del grupo y la propia, los cambios en las comprensiones sobre si mismos en relación con el
tema o situación planteada, las dificultades que se presentaron, el cómo se sintió cada persona en el grupo, lo que permitió o no la participación y la expresión.
10
Materiales de apoyo.Hojas, lapiceros y fichas bibliográficas.
11
Momento del taller Pedagógico.
12
Enfoque metodológico en el que se apoya.Enfoque metodológico a através de la enseñanza problémica
13
Tipo de técnica.Análiticas, colaborativas y documentación
14
Capacidades que aborda.
15
Anexos.
16
Fuente.Chacon, B. E. G., Zabala, S. P. G., Trujillo, A. Q., Velasquez, A. M. V., & Cotos, A. M. G. (2002). Técnicas interactivas para la investigación social cualitativa. Fundación Universitaria Luis Amigo.
17
Persona que documenta -Nombre y correo electrónico. Elizabeth Correa -elizabeth.correara@amigo.edu.co /Valeria Zapata - Valeria.zapatac@upb.edu.co
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100