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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
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ContenidoDiálogoPDAOrientación didáctica contextualizadaEje articuladorAprendizaje prioritarioProblemática/interésMetodologíaPropuesta didáctica/proyectoActividades principalesProducto/evidenciaRecursos y saberes comunitariosEvaluación formativa
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Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, mediante diversos lenguajes, con las personas de su entorno.¿Cómo comunicamos lo que pensamos, sentimos y vivimos en nuestra familia, escuela y comunidad?Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.Se promoverán situaciones cotidianas de conversación en las que las niñas y los niños puedan expresar experiencias, necesidades, emociones, gustos e ideas relacionadas con su entorno cercano.Inclusión; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escrituraExpresar ideas y experiencias de manera cada vez más clara, escuchar a los demás y participar en conversaciones.Algunas niñas y niños muestran dificultad para expresar oralmente sus ideas, escuchar a sus compañeros o participar en conversaciones grupales.Aprendizaje basado en proyectos y situaciones didácticas.“Así somos y así es nuestra comunidad”Conversaciones grupales, descripción de personas y lugares, narración de experiencias, entrevistas a familiares, elaboración de dibujos y representación de situaciones de la comunidad.Mural colectivo de la comunidad, dibujos y relatos orales.Fotografías, cuentos, imágenes, objetos del entorno, relatos familiares y experiencias de la comunidad.Observación de la participación, claridad de las expresiones, escucha, interacción y capacidad para comunicar experiencias e ideas.
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Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.¿Para qué escribimos y qué podemos comunicar mediante dibujos, marcas y textos?Elabora producciones gráficas para comunicar ideas, emociones y experiencias, considerando a quién van dirigidas.Se aprovecharán situaciones reales del aula y la comunidad para que las niñas y los niños produzcan mensajes, avisos, dibujos, invitaciones y otros textos con una intención comunicativa.Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escrituraComprender que los dibujos, marcas y textos permiten comunicar mensajes.Se requiere fortalecer el interés por la escritura y reconocer su utilidad en situaciones cotidianas.Situaciones didácticas y aprendizaje situado.“Mensajes para nuestra comunidad”Elaboración de avisos, invitaciones, carteles, mensajes para familiares y producciones gráficas relacionadas con actividades escolares.Carteles, invitaciones y mensajes elaborados por las niñas y los niños.Hojas, cartulinas, colores, cuentos, libros, etiquetas y ejemplos de textos presentes en el entorno.Identificación de la intención comunicativa, participación en la elaboración y explicación de lo que quiso comunicar mediante su producción.
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Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.¿Qué historias conocemos de nuestra familia y comunidad?Narra con secuencia lógica historias que conoce o inventa y acompaña sus narraciones con recursos de diversos lenguajes.Se recuperarán cuentos, relatos, anécdotas y experiencias familiares y comunitarias para favorecer la narración y reconstrucción de historias.Interculturalidad crítica; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escrituraNarrar experiencias e historias respetando una secuencia y utilizando diferentes formas de expresión.Las niñas y los niños necesitan ampliar sus posibilidades para organizar y comunicar relatos.Aprendizaje basado en proyectos.“Historias que nos cuentan”Escucha de cuentos y relatos, conversación sobre personajes y acontecimientos, reconstrucción de historias, creación de finales y narración frente al grupo.Libro colectivo de historias y narraciones orales.Cuentos, relatos familiares, leyendas locales, fotografías y objetos significativos.Registro de la capacidad para ordenar acontecimientos, describir personajes, expresar ideas y participar en narraciones.
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CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
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ContenidoDiálogoPDAOrientación didáctica contextualizadaEje articuladorAprendizaje prioritarioProblemática/interésMetodologíaPropuesta didáctica/proyectoActividades principalesProducto/evidenciaRecursos y saberes comunitariosEvaluación formativa
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.¿Dónde utilizamos los números en nuestra vida cotidiana?Usa números en situaciones cotidianas y amplía progresivamente su conocimiento sobre la cantidad y el orden de los elementos.Se plantearán situaciones relacionadas con juegos, asistencia, distribución de materiales, compras simuladas y actividades familiares donde los números tengan una función significativa.Pensamiento críticoUtilizar los números para resolver situaciones sencillas de la vida cotidiana.Algunas niñas y niños presentan dificultades para relacionar los números con cantidades y situaciones de su vida diaria.Aprendizaje basado en situaciones problemáticas.“Los números están en todas partes”Conteo de objetos, registro de asistencia, juegos numéricos, clasificación, comparación de cantidades y situaciones de compra-venta simulada.Registros numéricos, colecciones y producciones gráficas.Objetos del aula, semillas, juguetes, monedas de juego, materiales de la comunidad.Observación del uso de números, conteo, correspondencia entre cantidad y representación y estrategias utilizadas.
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El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.¿Cómo podemos describir dónde están las cosas?Identifica y utiliza referencias espaciales para ubicar personas y objetos.Se aprovecharán los espacios de la escuela y la comunidad para realizar recorridos, juegos y actividades de ubicación y orientación.Pensamiento críticoUtilizar referencias espaciales para comunicar posiciones y desplazamientos.Se requiere fortalecer el uso de nociones espaciales en situaciones reales.Exploración del entorno y aprendizaje situado.“Conozcamos los espacios de nuestra escuela”Recorridos, juegos de ubicación, elaboración de croquis sencillos, identificación de lugares y descripción de trayectos.Croquis colectivo de la escuela.Espacios escolares, objetos del entorno, mapas sencillos e imágenes.Identificación y uso de nociones como arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, delante y detrás.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y otros lugares.¿Qué seres vivos encontramos cerca de nosotros y cómo podemos cuidarlos?Observa y describe características de plantas y animales de su entorno y establece relaciones entre ellos.Se realizarán observaciones directas de plantas y animales presentes en la escuela y comunidad, recuperando los conocimientos familiares sobre su cuidado.Vida saludable; Interculturalidad críticaObservar, describir y valorar los seres vivos del entorno.Se identifica la necesidad de fortalecer actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.Aprendizaje basado en indagación.“Conocemos y cuidamos nuestro entorno”Observación, clasificación, registro mediante dibujos, recorridos, conversaciones con familiares y acciones de cuidado.Álbum o registro colectivo de seres vivos de la comunidad.Plantas, fotografías, lupas, semillas, relatos y saberes comunitarios.Observación de preguntas, descripciones, clasificaciones y participación en acciones de cuidado.
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CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
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ContenidoDiálogoPDAOrientación didáctica contextualizadaEje articuladorAprendizaje prioritarioProblemática/interésMetodologíaPropuesta didáctica/proyectoActividades principalesProducto/evidenciaRecursos y saberes comunitariosEvaluación formativa
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La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.¿Cómo son nuestras familias y qué tenemos en común y qué nos hace diferentes?Reconoce que existen diferentes formas de vivir y convivir en familia y comunidad.Se recuperarán experiencias familiares diversas, evitando establecer un único modelo de familia y promoviendo el respeto hacia las distintas formas de organización familiar.Inclusión; Interculturalidad críticaReconocer y respetar la diversidad familiar y comunitaria.Es necesario fortalecer actitudes de respeto hacia las diferentes familias y formas de convivencia.Aprendizaje basado en proyectos.“Todas las familias son importantes”Conversaciones, dibujos de la familia, entrevistas, comparación de costumbres y elaboración de un mural colectivo.Mural “Nuestras familias”.Fotografías familiares, dibujos, relatos y testimonios de integrantes de la comunidad.Observación de actitudes de respeto, participación y reconocimiento de la diversidad.
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Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.¿Qué costumbres y tradiciones forman parte de nuestra comunidad?Reconoce elementos culturales y sociales que forman parte de su comunidad y participa en actividades relacionadas con ellos.Se investigarán costumbres, celebraciones, juegos, alimentos, música y tradiciones significativas para la comunidad.Interculturalidad crítica; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escrituraReconocer y valorar elementos culturales de la comunidad.Existe interés por conocer y preservar las costumbres y tradiciones locales.Aprendizaje basado en proyectos.“Las tradiciones de nuestra comunidad”Entrevistas, recopilación de información, dibujos, muestras culturales, juegos tradicionales y narración de experiencias familiares.Muestra o exposición de tradiciones comunitarias.Objetos culturales, fotografías, música, relatos y testimonios familiares.Participación, reconocimiento de elementos culturales y respeto hacia las tradiciones.
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CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
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ContenidoDiálogoPDAOrientación didáctica contextualizadaEje articuladorAprendizaje prioritarioProblemática/interésMetodologíaPropuesta didáctica/proyectoActividades principalesProducto/evidenciaRecursos y saberes comunitariosEvaluación formativa
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Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.¿Cómo nos sentimos y cómo podemos expresar nuestras emociones?Identifica, nombra y expresa algunas emociones y reconoce las de otras personas.Se generarán espacios seguros para conversar sobre emociones a partir de situaciones cotidianas del aula, juegos, cuentos y experiencias familiares.Vida saludable; InclusiónReconocer y expresar emociones de manera respetuosa.Algunas niñas y niños requieren apoyo para identificar y comunicar lo que sienten.Aprendizaje socioemocional mediante situaciones didácticas.“Conocemos nuestras emociones”Cuentos, juegos de expresión corporal, identificación de emociones, elaboración de recursos gráficos y conversaciones grupales.Mural de las emociones y producciones individuales.Cuentos, tarjetas de emociones, espejos, dibujos y experiencias cotidianas.Observación de la identificación, expresión y regulación progresiva de emociones y de la empatía hacia los demás.
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Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.¿Cómo podemos convivir, jugar y trabajar con otras personas respetándonos?Participa y propone acuerdos para la convivencia y el desarrollo de actividades colectivas.Se construirán acuerdos sencillos a partir de situaciones reales del grupo y se favorecerá la resolución dialogada de conflictos cotidianos.Inclusión; Igualdad de géneroParticipar en una convivencia respetuosa y colaborativa.Se presentan situaciones cotidianas que requieren fortalecer la cooperación, el diálogo y el respeto de acuerdos.Aprendizaje basado en problemas y trabajo colaborativo.“Aprendemos a convivir”Elaboración de acuerdos, juegos cooperativos, dramatizaciones, resolución de situaciones y actividades en equipo.Acuerdos ilustrados del grupo.Carteles, cuentos, juegos tradicionales y experiencias de convivencia comunitaria.Observación de la cooperación, respeto de acuerdos, escucha y participación en la resolución de conflictos.
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Posibilidades de movimiento en el espacio y el tiempo a través del cuerpo, favoreciendo el conocimiento de sí y el cuidado de la salud.¿Cómo podemos mover nuestro cuerpo y cuidarlo?Explora diferentes posibilidades de movimiento y participa en juegos y actividades físicas.Se incorporarán juegos tradicionales y actividades físicas conocidas por las familias y la comunidad.Vida saludableReconocer las posibilidades del cuerpo y participar en actividades que favorezcan el bienestar.Se busca fortalecer hábitos de movimiento, cuidado corporal y participación en actividades físicas.Aprendizaje mediante el juego y experiencias corporales.“Jugamos y nos movemos”Juegos tradicionales, circuitos motores, desplazamientos, equilibrio, coordinación y actividades de relajación.Registro gráfico de juegos y circuito de movimiento.Material deportivo, juegos tradicionales y saberes familiares sobre actividades físicas.Observación de coordinación, participación, respeto de reglas y reconocimiento de prácticas de cuidado corporal.
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