ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
Следвай реда на бележките от ляво надясно, когато приключиш с единия ред, премини на бележките след него
Подготви си документа на визията, която създаде за учениците в ЛА
Подготви програмата по съответния предмет/предмети (от сайта на МОН)
В процеса на работа можеш да задълбочиш познанията си по предмета с помощта на учебник в електронен вариант, помагала, книги, информация от интернет, както и да ползваш стаята за взаимопомощ
2
Планът на Герганa Чолакова, за учениците от VIII клас
3
Визия(Това е визията ми за годината) В края на учебната година, учениците ми:
- Прави причинно-следствени връзки за влиянието на формата на Земята и движенията и върху протичащите явления и процеси в природата и живота на хората;
- Оценява природноресурсния потенциал на геосферите на Земята и природните комплекси;
- - Идентифицира и интерпретира географски обекти по карта;
- Оценява значението на географските обекти и явления по текст, който анализира и синтезира;
































4
5
Поставете елемент от компетентност на фокус, който сте избрали във визията. Копирай задълбочената версия в полето Финално обобщение /очакван резултат 3 и 4 (ако имам)От учебника или програмата (към кой раздел (тема) спада предметното знание )Мислейки през нивата на мисловнте процеси и ПИР ли е тази цел? Надграждат се по предизвикателност. Логически са свързани и постигат визията. За холистичната задача - на база на учебна цел 1 и мисленето ми през ключовите точки, създавам холистична задачаЗадаваме въпросите към учебната цел. Задълбочаваме в предмета

След отоварянето на въпросите към ключовите точки подчертавам 5 основни неща, които са базови за мен и искам да развивам с учениците си (към глаголите- 5 неща от отговора на въпроса "как")		МО 1 и 2 са след ключови точки и преди създаване на урочни цели, за да дадат ясна представа за качеството на целта, която сме си заложили в учебни цели. Създаването на МО 1 и 2 помага да видим какъв е очакваният резултата, който ще постигнат учениците с конкретната учебна цел. Така се олеснява и процесът на адаптиранеМислейки през нивата на мисловнте процеси и ПИР ли е тази цел?; Какво си представям да се случи с мисленето на децата, за да постигнат тази цел? Надграждат се по предизвикателност. Логически са свързани и постигат учебната цел,Създаване на диагностично оценяване
Създаваме ДО след като сме създали урочните цели
6
Социално Емоционални компетентностиРаздел 1Учебна цел 1Ключови точки към учебна цел 1МО1
Последвай линка към бланката на МО1 		Урочни цели Дати за уроци, оценявания, междинни спиркиДО
7
Холистична задача към МО1
Последвай линка към бланката на ДО
8
Нагласа за упоритост и постоянство/чувство за цел - "Тази работа е ценна за мен и няма да се откажа". Компетентност осъзнатост - елемент самоосъзнатост. Разпознават емоциите си и тяхното влияние върху реакция и избор, идентифицират своите интереси, силни страни и области за подобрение.География на АтмосфератаСъздава цялостна оценка за влиянието на факторите на атмосферта на Земята.1.Какво е (към прилагателното и съществителното) ?
Фактори на климата - описано по-долу детайлно, като фокус радиационен баланс (различните видове слънчеви лъчи, които илисе поглъщат или се отразяват от облаци и атмосферни примеси, различни видове радиация) и влажност на въздуха (обвързване със загряването на водата, което води до изпарение и образуване на водни пари, които навлизат в атмосферата).
Атмосфера - въздушната обвивка на Земята. Процентно съотношение между различните съставки, верикален строеж.
Влияние - описано дейтално в защи го учат учениците ми.
Вие сте в София и отивате на излет до хижа „Алеко“. Началната спирта на автобуса до кабинковия лифт е 600 м надморска височина (н.в.). Термометърът на спирката показва 8,2⁰C.

Какво е станало с температурата на 712 м. н.в.
Кой фактор на климата е оказал най-силно влияние върху промяната на температурата?
Кои други фактори ще окажат влияние в планината?
ДО ДО
9
2.Как (към глагола в целта) ?
Създава оценка - критични подгожда при определянето на основните съставки на Атмосферата, прави характеристика на различните видове облаци и какво е тяхното значение за останалите геосфери, изчислява/прави равносметка как факторите на атмосферата влияят за жизнените процеси.
Характеризира състава и веритикалния строеж за значението на атмосферата за живота на организмите.Урок 1
10
3.Защо да го учат учениците ми?
Еволюцията на биосферата протича в продължение на стотици милиони години чрез приспособяване към конкретна жизнена среда. Въздухът е едно от незаменимите природни условия за съществуване на организмите. Атмосферта е важен структурен елемент на системата Земя и основен фактор за нейното равновесие. Слънчевата радиация е в основата на процесите, протичащите в географската обвивка на Земята.

Определя формирането на радиационен баланс и топлинния режим. Урок 2
11
Създава оценки влиянието на атмосферния състав, радиационния баланс за влажността на въздуха и влиянието му върху човека. (това ми е същинската учебна цел и тук е разбита в конкретика)Урок 3
12
Учебна цел 2Ключови точки към учебна цел 2Урочни цели към учебна цел 2
13
Разграничава климатичен фактор от климатичен елемент по текст.Урок 4
14
Анализира климатичнчи пояси и области по текст, климатограма и местоположение.1. Какво е (към прилагателното и съществителното)?
Климатични пояси - най-голямата таксономична единица (един организъм или съвкупност от организми, също се определя мястото му в систематичната йерархия, отразяваща еволюционните връзки) в климатичното райониране.
Климатични области - еднакви особености или сходни за разлика от тези в други части на планетата, широчинно зонирани, с добре изразена закономерснот в изменението на климата според географска ширина,.
Текст - по описание с конкретни географски х-ки учениците да анализират ключовите думи, които им подказват кой климатичен пояс е това.
Климатограма - графично изображение, показващо изменението на климата на дадено място за опр. период от време.
фактор на климата - основните фактори са слънчева радиация, атмосферна циркулация и надморска височина, океански течения, въздушни маси.
елемент на климата - конкретна проява на климата в определен период от време, като валеж, облачност, мъгла, вятър.		Анализира климатичните пояси и области по климатограма и географски координати.Урок 5
15
2. Как (към глагола в целта) ?
Анализира - Правя разбор, разглеждам, разлагам, категоризирам, разглеждам критично, преценявам.
16
Защо да го учат учениците ми?
Ако решим да пътуваме в друга страна - първото нещо, което разбираме преди да тръгнем е какво е времето. От там изхождаме, че трябва да знаем основите на климатичния пояс на даденото място, за да сме наясно с характеристиките му.
Все се чудим какво друго влияние оказва Слънцето на Земята - благодарение на идеалното разположение на Земята в слънчевата система и правилния и наклон ние имаме обособени точно 4 климатични пояси.
Понякога не си даваме сметка, че благодарение на конкретни фактори (океански течения например) климатът на България е идеален за развитие на земеделски култури.
МО 1МО1
17
Master class часчасове Master class
18
Раздел 2Учебна цел 3Ключови точки към учебна цел 3МО2Урочни цели към учебна цел 3 цел Дати за уроци, оценявания, междинни спирки
19
География на ХидросфератаХолистична задача към МО2
Характеризират кръговрата на водата за влиянието и върху педосферата и биосферата.Урок 6
20
Анализират връзката между Земята и Луната върху световния океан.1. Какво е (към прилагателното и съществителното в целта)?
Световен океан - общото название на непрекъсната водна обвивка на Земята, включваща всички океани и морета, свързани помежду си пряко или чрез протоци.
Кръговрат на водата - непрекъснат процес на преминаване на природните води в геосферите и техните фазови преходи.
Влияние върху човека - Освен източник на живот, водата може и да има негативни последици - трябва да сме наясно каква е причината за тяхното образуване, за да можем да се предпазим. 		Определят свойствата на океанската и морска вода. Урок 7
21
Проследяват образуването на вълните и последиците върху Литосферата.Урок 8
22
2. Как (към глагола в целта)?
Анализират - определят, характеризират, разграничават, проследяват последици, изследват, проучват. 		Анализират приливите и отливите при привличането на Земята към други космически тела (Луната). Урок 9
23
3.Защо да го учат учениците ми?
Най-величествените върхове превишават 8000 м.н.в. и повечето от тях вече са покорени. Проникването в океанските дълбини обаче е много по-трудно и ние знаем само малка част от техните тайни. Морската шир очарова със своята безкрайни синева, но всъщност по-голяма част от Световния океан е тъмна и студена бездна.
МО 2 MO2; Рефлексия с учениците, празнуване на успехите
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100