ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
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CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTÉTICO
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FASE 3
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CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES
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CONTENIDOS DE LA FASE 3Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
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 I
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Escritura de nombres en la lengua materna.Escribe su nombre y lo comparacon los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar
sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
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Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera
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Lectura compartida en voz alta.Lectura compartida en voz alta.Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
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Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
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Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
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Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende.
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Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos.
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Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección.
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Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz.
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Identifica la secuencia de accio- nes y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.
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Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cui- darse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa.
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Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
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Recrea y comparte una historia personal con viñetas conforma- das de dibujo y texto, cuidando el orden lógico de los hechos.
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Escritura colectiva por medio del dictado.Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-dere- cha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados.
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Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente.
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Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.
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Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura.
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Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.
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Descripción de objetos, lugares y seres vivos.Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.
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Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
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Uso de convencio- nes de la escritura presentes en la cotidianeidad.Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
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Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-de- recha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.
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Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
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Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua
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Identifica de manera inicial otros signos que acompañan las letras en la escritura.
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Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.
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Uso del dibujo y/o la escritura para recordar activi- dades y acuerdos escolares.Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
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Registro y/o resu- men de información consultada en fuentes orales, escritas, audio- visuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
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Comparte o expone la información registrada
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Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
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Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como el resultado.
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Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publici- tarios y letreros en la vida cotidiana.Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
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Propone ideas para la elabora- ción colectiva de letreros, carte- les y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
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Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad.Identifica las características de una nota informativa y sus funciones.
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Reflexiona sobre la importan- cia de la veracidad en las notas informativas.
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Colabora en la escritura colec- tiva de notas informativas bre- ves, respetando sus principales características y funciones.
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Producción de textos dirigidos a autoridades y per- sonas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o activi- dades escolares.Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas y observaciones que involucran a las compañeras y los compañeros, familiares, las vecinas y los vecinos, las y los docentes, autoridades y otras personas.
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Identifica a personas de la comunidad que pueden contri- buir a la solución de necesidades previstas.
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Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.
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Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otros, quese encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
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Comunicación a distancia con familiares u otras personas.Participa con ideas en la elabo- ración de un texto para alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura autónoma.
52
Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.
53
Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la información.
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Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.
55
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad.
56
Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes.
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Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela.
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Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros ele- mentos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
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Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente.
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Reflexión sobre los medios de comunicación.Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de comunicación, como radio y televisión.
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Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interac- tuar con distintos medios de comunicación.
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Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constitu- yen lenguajes que permiten la comunicación.
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Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
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Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.
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Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de las identidades personal y colectiva.Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
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Recrea elementos de la natura- leza que le despiertan asombro mediante formas, colores, sonidos, movimientos y gestos.
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Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos.
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Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora.Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos.
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Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos en el entorno escolar y lo interviene de manera temporal con imágenes, cantos, movimientos, producciones escritas y sonidos para resignificar la percepción del espacio.
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Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.Escucha y canta diversas cancio- nes, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección.
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Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha.
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Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras conven- cionales de las letras, palabras y frases que incluyen.
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Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.Escucha y lee poemas, trabalen- guas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur.
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Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las palabras que riman.
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Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas.
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Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, para reconocer sus elementos sonoros.
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Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la comunidad, para reflexionar y dialogar sobre las emociones y sentimientos que le producen.
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Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emo- ciones, sentimientos e ideas por medio de los lenguajes empleados en las manifestaciones culturales y artísticas.
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Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y nombrar el mundo, haciendo uso de los elementos de los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, movimientos o gestos.
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Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.Interpreta historias sencillas.
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Reconoce características prin- cipales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales.
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Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura.
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Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su interés.
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Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
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Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.Lee de forma individual y colec- tiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.
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Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una narración, poema, canción, pintura, escultura, película, historieta u obra de teatro.
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