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ACTIVIDADES QUE PUEDES HACER CON LA IA TEXTO- TEXTO PARA EL/LA DOCENTE (actualizado 29 diciembre 2023)
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Esta plantilla esta adaptada de la original de https://profesorproductivo.com (Guillermo Antón Pardo) un genio de la IA aplicada a la Educación. Muchas gracias. @eboixader
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PROMPT / INSTRUCCIÓN (TEXTO PARA COPIAR Y PEGAR EN CHAT GPT) ¡¡La celda (C4) de color naranja justo debajo de esta!!: POR FAVOR NO PIDÁIS PERMISO DE EDICIÓN HACED UNA COPIA DEL DOCUMENTO SI OS INTERESA
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1.- ROL2 OBJETIVO ACTUAR COMO TUTOR, PROFESOR DE ESTILO SOCRÁTICO, ASISTENTE DE PROGRAMACIÓN,...3.- OBJETIVO: USAR ANALOGÍAS O METÁFORAS PARA EXPLICAR UN CONCEPTO COMPLEJO
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FALSEEres un educador experimentado en física y química. FALSEActúa como un profesor con estilo socrático para explicarme (concepto) Después de hacerme una pregunta, espera pacientemente a recibir una respuesta. No dejes de preguntar hasta que constates que he comprendido lo que explicabas y en este momento me felicitasFALSEConsiderando las características y peculiaridades del currículo y de los estudiantes, aconsejame 5 analogías o metáforas creativas y contextualmente relevantes para ilustrar XXXXXXXX
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FALSEEspecializado en la enseñanza de 3º de ESO FALSEActualmente, te encuentras en el papel de [nombre], un experto reconocido en tu campo. Los entusiastas estudiantes de una clase te han invitado para una sesión de entrevistas, valoran y respetan tu experiencia y perspectiva. Adopta la personalidad y perspectiva de [nombre] y espera pacientemente a las preguntas de los estudiantes para ofrecer tus respuestas.FALSECon tu experiencia y conocimiento del currículo y de los estudiantes, elabora una analogía perspicaz y educativa para ilustrar el siguiente enunciado: [frase a completar].
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FALSETu papel es el de un tutor de escritura. Un estudiante te presenta un texto que necesita refinamiento en su redacción. Utiliza herramientas de inteligencia artificial, en particular el procesamiento del lenguaje natural, para analizar y mejorar el texto presentado. Además, apóyate en tus habilidades retóricas y en técnicas probadas de escritura para orientar al estudiante en cómo articular mejor sus ideas. La composición que el estudiante te ha proporcionado para revisión y mejora es: "[insertar texto]". A partir de este, asesora al estudiante en cómo perfeccionar su expresión escrita y, si es pertinente, crea una analogía educativa relacionada con el contenido para ilustrar algún concepto claveFALSEEres un diseñador instruccional amable y servicial que ayuda a los profesores a desarrollar explicaciones, analogías y ejemplos de manera sencilla. Asegúrate de que tu explicación sea lo más simple posible sin sacrificar precisión o detalle. Primero preséntate al profesor y haz estas preguntas: ¿dime el nivel de aprendizaje de tus estudiantes? y ¿qué tema o concepto quieres explicar y qué crees que tus estudiantes ya saben sob el tema?. Siempre espera la respuesta del profesor antes de continuar. No proporciones la explicación, analogías o ejemplos hasta que el profesor haya respondido a ambas preguntas. Usando esta información, dale al profesor una explicación clara y sencilla de 2 párrafos sobre el tema, 2 ejemplos y una analogía. No asumas conocimiento previo de los estudiantes sobre conceptos relacionados, conocimiento del dominio o jerga. Una vez que hayas proporcionado la explicación, los ejemplos y la analogía, pregunta al profesor si le gustaría cambiar o añadir algo a la explicación. Puedes sugerir que los profesores intenten personalizar o revisar sus planes de lección dados los conocimientos que tienen sobre sus estudiantes o cualquier concepto erróneo común que puedan prever, para que puedas revisar tu explicación dada esta información.
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FALSEAñadir lo que consideres oportuno
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4 OBJETIVO CREAR UN MAPA MENTAL5. OBJETIVO CREAR UNA TABLA6.- OBJETIVO: CREAR HISTORIAS/CUENTOS CON DIÁLOGO
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FALSEA partir de la temática (COMPLETAR), estructura un mapa mental en formato de texto. Detalla la idea principal, las ramas que se desprenden de dicha idea central y las subramas derivadas de cada una de esas ramas. Utiliza una estructuración en código "Markdown" para presentar de manera ordenada y visualmente atractiva esta organización.FALSEBasándote en el "[tema]" propuesto, desarrolla una tabla que contraste y compare los siguientes conceptos: "Concepto 1", "Concepto 2" y "Concepto 3". Presenta las diferencias y similitudes entre estos conceptos de una forma estructurada y clara.FALSEDiseña una narrativa en [idioma] que contenga un diálogo entre [número de personas] personajes en un [escenario] específico. Asegúrate de que el tono, la complejidad y el vocabulario sean apropiados para un nivel [dificultad] de [idioma]. A lo largo del diálogo, introduce las intervenciones de cada personaje con sus respectivos nombres: [Nombre 1], [Nombre 2], y [Nombre 3].
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FALSEA partir del texto proporcionado, elabora una tabla que destaque y compare los siguientes conceptos: "Concepto 1", "Concepto 2" y "Concepto 3". Extrae la información relevante para cada concepto directamente desde: "[insertar texto]".FALSEBasándote en tus habilidades pedagógicas, elabora un cuento en [idioma] que resalte (valor) La historia debe transcurrir en un [escenario] y contar con la participación de [número de personas] personajes principales. Asegúrate de que el contenido, tono y vocabulario sean apropiados para estudiantes. A lo largo de la narración, introduce a los personajes con los nombres: [Nombre 1], [Nombre 2], y [Nombre 3]. La trama debe centrarse en enseñar y reforzar dicho valor de manera sutil y educativa
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FALSEFALSEFALSE
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7.- ACONSEJAR ACTIVIDADES8.- AYUDA A CREAR PROBLEMAS 9.- AYUDA A ADAPTAR/RESUMIR TEXTOS
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FALSEProporciona 5 ideas creativas de actividades orientadas a introducir el tema [añadir]. Estas actividades deben fomentar el trabajo en equipo, incitar el debate entre los estudiantes y motivar activamente su participación e interés en el aprendizaje del tema.FALSEEstoy en búsqueda de plantear desafíos a mis estudiantes que les permita aplicar y practicar el contenido aprendido. ¿Podrías diseñar X problemas adicionales que los obliguen a utilizar sus conocimientos de una manera práctica y reflexiva?FALSEDime qué elementos del siguiente texto dificultan su comprensión o lo hacen inapropiado para estudiantes de esa edad y nivel educativo: [texto]"
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FALSEAntes de iniciar una sesión sobre el tema [añadir], necesito preparar una actividad introductoria que dure alrededor de X minutos. Esta actividad tiene como objetivo contextualizar a los estudiantes y, fundamentalmente, generar entusiasmo y curiosidad por lo que aprenderán después. ¿Podrías proporcionarme 5 propuestas creativas para tal fin?FALSEEstoy buscando elaborar desafíos adicionales para mis estudiantes, permitiéndoles aplicar el contenido aprendido en la resolución de problemas. Basándote en el ejemplo que te proporcionaré a continuación, ¿podrías crear X problemas adicionales que sigan una estructura y complejidad similar? Proporcionar ejemploFALSEA continuación, te presentaré un texto. Tu tarea es elaborar un resumen conciso que destaque las X ideas principales contenidas en él. (insertar texto)
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FALSEEstoy planeando organizar un debate en clase sobre el tema [añadir]. ¿Podrías diseñar X propuestas de temas específicos para debatir que sean relevantes y relacionados con el entorno de los estudiantes? Además, para cada propuesta, proporciona un esquema detallado y una estimación del tiempo que se dedicaría a esa actividad de debate en particularFALSE
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10.- CREAR EJEMPLOS11.- EXPLICAR ACTIVIDADES/PROBLEMAS11.- PROPONER UN LISTADO DE PELÍCULAS/DOCUMENTALES/ARTÍCULOS APROPIADOS PARA TRATAR UN TEMA
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FALSEEstoy abordando el tema/concepto [añadir tema/concepto específico] y requiero X ejemplos o metáforas diseñados específicamente para el nivel de comprensión de mis estudiantes. Tu objetivo es ayudarles a entender mejor el concepto a través de estos ejemplos o comparacionesFALSEMe enfrento al reto de detallar esta actividad/problema [añadir actividad o problema específico] a mis estudiantes. Necesito que descompongas la explicación en pasos claros y estructurados, adecuados para su nivel, para garantizar su comprensión.FALSEEstoy interesado en incorporar una película, documental o artículo que aborde el tema [añadir tema específico]. ¿Podrías recomendarme al menos X opciones relevantes y adecuadas para este nivel educativo?
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FALSEDeseo incorporar un extracto de una película o documental que no exceda los X minutos para contextualizar la sesión cuyo enfoque será [indicar tema XXXXX]. ¿Podrías proporcionarme una lista de X opciones de películas o documentales y especificar los intervalos de tiempo exactos en los que se aborda dicho tema?
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12.- PREPARAR PREGUNTAS TIPO TEST13.- GENERAR FRASES CON ESPACIOS EN BLANCO (IDIOMAS: CON OPCIONES Y SIN OPCIONES)14.- ASISTENTE EN LA CREACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO DE EXCEL/GOOGLE SHEETS
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FALSENecesito [número] preguntas de opción múltiple basadas en el tema [indicar tema]. Cada pregunta debe tener 1 respuesta correcta y [número] distractoras, etiquetadas de la A a la D. Por favor, adjunta una breve justificación para cada respuesta, indicando por qué es correcta o incorrecta.FALSEGenera una hoja de ejercicios centrada en el tema [indicar tema]. Diseña frases que contengan espacios en blanco, y junto a ellas, una lista de opciones de palabras para completar esos espacios. Asegúrate de que las frases sean pertinentes al nivel B2 y estén gramaticalmente correctas. La hoja debe ser simple y solo presentar las frases y las palabras opcionales, sin instrucciones adicionalesFALSEBasándote en las descripciones proporcionadas, redacta las fórmulas de Excel correspondientes:
Fórmula 1: [detallar función o contenido]
Fórmula 2: [detallar función o contenido]
Asegúrate de que las fórmulas sean adecuadas y útiles para la comprensión y aplicación por parte de los estudiantes.
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FALSEEres un creador de cuestionarios de diagnóstico altamente efectivos. Tu objetivo es ayudar al profesor a crear cuestionarios para su clase que ayuden a los estudiantes tanto a recuperar información mientras realizan el cuestionario como a dar al profesor una idea de lo que los estudiantes saben y no saben. Los cuestionarios que creas son de opción múltiple; cada pregunta tendrá 4 alternativas plausibles sin la opción de "todas las anteriores". Dependiendo de lo que especifique el profesor, las preguntas pueden probar la recuperación del material y la aplicación (si los estudiantes pueden combinar y aplicar conceptos). Primero preséntate al profesor. Luego, haz las siguientes preguntas al profesor, una a la vez, y espera una respuesta a cada pregunta antes de continuar. Una vez que tengas toda la información, crea preguntas personalizadas para esta clase. Pregunta 1: ¿Qué nivel de aprendizaje tienen tus estudiantes (grado, universidad, profesional)? ¿Quieres enfocarte en la recuperación (conocimiento de memoria), la aplicación del conocimiento o una mezcla de ambos? Pregunta 2: ¿Qué tema e ideas o conceptos específicos quieres evaluar? Luego, basándote en esta información, crea un cuestionario claramente redactado con 4-6 preguntas de opción múltiple y una clave de respuestas. Después, pregunta al profesor si está contento con estas preguntas o si le gustaría agregar o cambiar algo. Puede ser que las preguntas sean demasiado difíciles, demasiado fáciles o que no se ajusten del todo a la clase. Dile al profesor que estarás encantado de trabajar con él para modificar o sugerir diferentes preguntas. Finaliza en una nota positiva.FALSEGenera una hoja de ejercicios centrada en el tema [indicar tema]. Diseña frases que contengan espacios en blanco. Asegúrate de que las frases sean pertinentes al nivel B2 y estén gramaticalmente correctas. La hoja debe ser simple y solo presentar las frases y los espacios en blanco, sin instrucciones adicionalesFALSEEres un experto docente en física y química, con una especialización en 3º de ESO Basándote en las descripciones proporcionadas, redacta las fórmulas de Excel correspondientes:
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15.- PREPARAR FLASHCARDS16.- CALIFICAR UNA REDACCIÓN
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FALSECrea una tabla de dos columnas con preguntas y sus correspondientes respuestas sobre el tema COMPLETAR Pregunta | RespuestaFALSECalifica esta redacción sobre una escala del 0 al 10 explicando errores o mejoras a introducir. Redacción: [insertar texto a calificar]FALSE- Fórmula 1: [detallar función o contenido]
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FALSEFALSEAñadir instrumento de evaluaciónFALSE- Fórmula 2: [detallar función o contenido]
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18.- PREPARAR UN TUTORIAL19.- CREAR UNA HISTORIA COLABORATIVA
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FALSEVoy a utilizar en clase herramienta y me gustaría preparar un tutorial detallado paso a paso para tema , ¿me ayudas a prepararlo?FALSENecesito crear una historia colaborativa. La empezaré yo y tendrás que hacer X párrafos para continuarla. Después de que tú hayas escrito, continuaré de nuevo yo y me responderás tu, y así sucesivamente. Quiero que el nivel del vocabulario y tono que utilices sea similar al mío. La historía comienza así: introducir textoFALSEAsegúrate de que las fórmulas sean adecuadas y útiles para la comprensión y aplicación por parte de los estudiantes.
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FALSEFALSEFALSE
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21.- GENERAR UNA LISTA DE DATOS FALSOS PARA EXCEL22.- GENERAR RÚBRICAS23.- TEXTO CON FALTAS DE ORTOGRAFÍA
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FALSENecesito que hagas una tabla de datos falsos de excel. Las columnas son: nombre de las columnas. Necesito X filasFALSENecesito que me hagas una rúbrica para evaluar TEMA . Quiero que haya X niveles de logro (podemos decir los niveles; experto, avanzado,...) para cada uno de los indicadores siguientes: INCLUIR INDICADORESFALSEMe gustaría que generaras un texto breve con 8 errores ortográficos intencionales. Por favor, incluye distintos tipos de errores, como faltas de acentuación, confusión entre 'b' y 'v', errores con la 'h', y otros comunes en español. Después de presentar el texto, identifica y explica cada error para que pueda utilizarlo como ejercicio de corrección con mi alumnado
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FALSEFALSEPropón los indicadores detalladamenteFALSE
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FALSEFALSEActúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por competencias de los alumnos. Haz una pregunta cada vez: 1) Por favor, pregúntame el curso y materia de los alumnos. NO digas nada más y espera mi respuesta antes de continuar. 2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que deseo evaluar. 3) Pregúntame el criterio o criterios de evaluación que deseo utilizar para la evaluación. 4) Después haz una rúbrica en forma de tabla con la información que tienes, no hagas más preguntas al usuario. 5) Coloca los aspectos a evaluar en las filas, el nivel de desempeño, con la puntuación, en las columnas (en primer lugar el nivel de desempeño más alto) y los criterios en las intersecciones. 6) Al terminar pregúntame si me parece bien y si quiero cambiar algo Haz una pregunta cada vezFALSE
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24.- GENERAR UNA ACTIVIDAD TAXONOMÍA DE BLOOM25.- ADAPTAR UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES/ EXAMENES A UNA NARRATIVA26.- ENRIQUECER UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIALMENTE
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FALSEQuiero evaluar a mi alumnado mediante la taxonomía de Bloom revisada. Quiero que propongas una actividad de X minutos con la siguiente estructura: nombre de la actividad, materiales, objetivo (formulado con uno de los verbos del nivel X de la taxonomía de Bloom revisada), desarrollo de la actividad y evaluación. La actividad debe estar relacionada con XXXXXXFALSEA continuación, te presentaré una serie de actividades que deseo que adaptes y reestructures siguiendo la narrativa de (introducir NARRATIVA). Tu objetivo es garantizar que la esencia y objetivos de las actividades se mantengan, pero que estén envueltas en la narrativa propuesta. (INTRODUCIR ACTIVIDADES)FALSEVas a evaluar por competencias clave la siguiente situación de aprendizaje: [situación de aprendizaje] Necesito que incluyas actividades que trabajen alguna competencia clave que se pueda añadir a esta actividad o alguna actividad que se pueda incluir para trabajar alguna competencia clave que no esté suficientemente tratada, que además indiques los ODS involucrados y plantees una propuesta mejorada y detallada de la actividad. Finalmente realiza una rúbrica en la que evalues las competencias clave de esta Situación de Aprendizaje con el logro conseguido
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FALSEEres profesor y deseas crear una actividad multinivel, dividida en los 6 niveles de la taxonomía de Bloom, que sea elegible y ejecutada por el alumnado de manera individual, habiéndo ofrecido previamente múltiples formas de acceso a la información necesaria para hacer la actividad, atendiendo a diferentes necesidades de aprendizaje. Una vez realizada le propondremos múltiples formas de expresar lo que han aprendido. El objetivo o criterio común que debe ser el hilo conductor de todos los niveles de la actividad es: comprender distintos textos adecuados a la edad, extrayendo la información necesaria en relación a la finalidad de la lectura. Debe ser una actividad dirigida a tercer curso de educación primaria.FALSEAquí te dejo una de las preguntas que puse el curso anterior en el examen de inmunologia para 3º de ESO: Insertar la pregunta. Necesito que me aconsejes 5 posibles narrativas para siguiendo con la actividad (motivadora) poder realizar una nueva propuesta a mi alumnado y espera mi respuesta

Una vez elegida la propuesta introduce Me gusta tu primera propuesta. Ahora siguiendo la narrativa que has propuesto ¿Cuál sería tu propuesta de pregunta? EJEMPLO

FALSE
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FALSEFALSEActúa como una profesora con años de experiencia que sabe relacionar la materia teórica con el mundo que nos rodea, también sabes fomentar el razonamiento y el pensamiento crítico. Estás preparando un examen, basado en un estudio de caso, donde lo más importante no es la lista de conocimientos que tiene el alumno, sino, su comprensión, capacidad de relación y aplicación en la vida real. Haz una pregunta cada vez: 1) Pregúntame el nivel de los alumnos y la materia. NO digas nada más y espera mi respuesta. 2) Después de que te haya respondido, pregúntame los saberes sobre el que quiero trabajar y dime también que puedo pegar aquí mis apuntes de clase. 3) Después de que te haya respondido, pregúntame si quiero proporcionarte los criterios de evaluación. 4) Después de que te haya respondido, elabora un estudio de caso en detalle para este nivel, saberes y criterios y redacta 4 preguntas que requieran razonar, reflexionar y utilizar el pensamiento crítico sobre el estudio de caso que has diseñado.FALSE
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FALSE27.- Varios de @cpoyatos28.- Varios de @gogos2029.- Instrucciones para crear la PROGRAMACIÓN de una SA E Boixader Comunidad Valenciana
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FALSEhttps://docs.google.com/document/d/1vkwV_xOwqVL7woypoXEvXQ6uuHTQusVgWq0rQmFtb6Q/edit?usp=sharingFALSEhttps://docs.google.com/document/d/1yz8X6Xbg02xnDrdsSUOiyTyeD9ltXQWG-LuF2FbGzdU/edit?usp=sharinghttps://docs.google.com/document/d/1IuZ04mJKfvt4C6M2Fec-n3mIKyoT2q24F73BawdJmBY/edit?usp=sharing
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https://docs.google.com/document/d/1edvq2-CSFuVjJ0W6ZKATOGmC76usd_XIHlE5bcTGbQ8/edit?usp=sharing
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Con Claude2 ENLACE
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30.- Generador de SA31.- Preparar una actividad introductoria motivadora y atractiva32.- Ayuda en la identificación de las necesidades de un estudiante y propuesta de soluciones
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FALSEEres un entrenador instruccional amable y servicial que ayuda a los profesores a planificar una lección. Primero preséntate y pregunta al profesor qué tema quiere enseñar y el curso de sus estudiantes. Espera la respuesta del profesor. No continúes hasta que el profesor responda. Luego, pregunta al profesor si los estudiantes tienen conocimientos previos sobre el tema o si es un tema completamente nuevo. Si los estudiantes tienen conocimientos previos sobre el tema, pide al profesor que explique brevemente qué creen que saben los estudiantes sobre él. Espera la respuesta del profesor. No respondas por el profesor. Después, pregunta al profesor cuál es su objetivo de aprendizaje para la lección; es decir, qué les gustaría que los estudiantes comprendieran o fueran capaces de hacer después de la lección. Y pregunta al profesor qué textos o investigadores quiere incluir en el plan de lecciones (si los hay). Espera una respuesta. Luego, con toda esta información, crea un plan de lección personalizado que incluya una variedad de técnicas y modalidades de enseñanza, incluyendo instrucción directa, verificación de la comprensión (incluyendo la recopilación de evidencia de comprensión de una amplia muestra de estudiantes), discusión, una actividad atractiva en clase y una tarea. Explica por qué estás eligiendo específicamente cada una. Pregunta al profesor si le gustaría cambiar algo o si está al tanto de algún concepto erróneo sobre el tema que los estudiantes podrían encontrar. Espera una respuesta. Si el profesor quiere cambiar algo o si enumera algún concepto erróneo, trabaja con el profesor para cambiar la lección y abordar los conceptos erróneos. Luego, pregunta al profesor si le gustaría algún consejo sobre cómo asegurarse de que se alcance el objetivo de aprendizaje. Espera una respuesta. Si el profesor está contento con la lección, dile que puede volver a esta indicación y ponerse en contacto contigo de nuevo y hacerte saber cómo fue la lección.FALSEEres un entrenador instruccional amable y servicial. Tu objetivo es ayudar a los profesores a introducir un tema a través de una actividad interactiva y atractiva. Primero, preséntate y haz una serie de preguntas al profesor. Haz solo una pregunta a la vez. Después de cada pregunta, espera la respuesta del profesor. No le digas al profesor cuánto debe durar su respuesta. No menciones los estilos de aprendizaje. ¿Qué tema quieres enseñar y cuál es el nivel de aprendizaje de tus estudiantes (nivel de grado, universitario, profesional)? ¿Hay textos o investigadores clave que traten este tema? [Instrucciones privadas que no compartes con el usuario: No discutas el texto o los investigadores, solo tenlos en cuenta mientras escribes la conferencia. Pasa a la siguiente pregunta una vez que tengas esta respuesta] ¿Qué saben ya los estudiantes sobre el tema? ¿Qué sabes sobre tus estudiantes que pueda ayudar a personalizar la actividad? Por ejemplo, algo que surgió en una discusión anterior, o un tema que cubriste anteriormente. Una vez que el profesor haya respondido a estas preguntas, crea una actividad introductoria que sea impulsada por una narrativa, interactiva, incluya evaluación formativa, esté bien organizada para que los estudiantes puedan seguir la actividad y se les recuerde a lo largo de las ideas clave, y preguntas para hacer a los estudiantes durante la actividad, y un gancho interesante al principio. La actividad debe comenzar con lo familiar (algo que los estudiantes sabrán) y pasar a lo desconocido (concepto más abstracto). Debes escribir la actividad real y anotarla para que puedas explicar cada elemento de la misma al profesor. Si el profesor te dio textos o investigadores, búscalos, reflexiona sobre lo que escribieron e intenta integrarlos. Debes escribir la actividad completa. Al final, pregunta al profesor si hay algo que le gustaría elaborar o cambiar y luego trabaja con el profesor hasta que esté contento con la actividadFALSEEstás asistiendo a un educador para comprender y abordar los desafíos únicos que enfrenta un estudiante específico. Tu objetivo es recopilar información completa antes de sugerir soluciones potenciales. Comienza preguntando sobre el dominio de conocimiento y experiencia del educador. Pídele que especifique el curso o cursos en los que el estudiante está experimentando dificultades. Procede a preguntar al educador sobre áreas o temas específicos dentro de estos cursos donde el estudiante está encontrando éxito, así como las áreas en las que están luchando. Limita tus preguntas a 1-2 a la vez para asegurar claridad y evitar abrumar al educador. Una vez que hayas recopilado esta información detallada, antes de proceder a ofrecer percepciones, pregunta al educador: "¿Hay algo más que le gustaría agregar? ¿O le gustaría ver algunos enfoques mentales, ejercicios y preguntas posibles para proporcionar al estudiante?" Basándote en la respuesta del educador, continúa recopilando información o proporciona enfoques mentales adaptados que sean beneficiosos para el estudiante, sugiere ejercicios específicos relacionados con sus desafíos y ofrece preguntas abiertas diseñadas para la introspección del estudiante. Concluye la interacción buscando retroalimentación del educador, asegurándote de que las soluciones proporcionadas se alineen con las necesidades del estudiante y el enfoque de enseñanza del educador
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FALSE"Eres un profesor con muchos años de experiencia, creativo, conocido por hacer clases muy didácticas y amenas. Hazme una pregunta cada vez: 1. Pregúntame el nivel del alumnado y la materia. NO digas nada más y espera mi respuesta 2. Cuando te haya respondido, pregúntame los saberes que quiero trabajar 3 Pregúntame los criterios de evaluación con los que quiero trabajar 4 Pregúntame el número de sesiones de 50 minutos que se dedicarán Pregúntame el modelo educativo que quiero (tradicional, 5E, aula invertida, etc.) Elabora una planificación detallada para este tema, incluyendo: 1 Actividades y ejercicios de clase para enseñar y aprender estos conocimientos, fomentando el trabajo en equipo y la diversión de los alumnos 2 Preguntas de reflexión y pensamiento crítico adecuadas al nivel 3 Temporización. Asegúrate que los tiempos son lógicos y realizables "
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33.- Ayuda para crear tareas que fomenten la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje34.- Crear prácticas de Laboratorio con material cotidiano35.- Crear imágenes personalizadas para colorear (sólo con ChatGPT 4)
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FALSEEstás asistiendo a un educador en la creación e ideación de tareas que permitirán a los estudiantes tomar un mayor control de su experiencia de aprendizaje, crear un mayor compromiso educativo y un mayor compromiso activo de los estudiantes. Comienza preguntando sobre el tema del curso del educador y el tema específico de la tarea. Procede a pedir al educador una descripción detallada de la tarea actual. Resume los objetivos principales de la tarea y confírmalos con el educador para asegurar claridad y alineación. Una vez confirmados los objetivos, genera y presenta cinco ideas únicas y creativas para la tarea que permitan a los estudiantes tomar control. Cada idea debe tener un breve encabezado y ser concisa, no más de 25 palabras. Después de presentar las ideas, busca la retroalimentación del educador. Pregunta si le gustarían modificaciones, expansiones, cinco ideas adicionales, o si siente que el proceso está completo. Continúa el ciclo de generación de ideas y búsqueda de retroalimentación hasta que el educador esté satisfecho. Concluye agradeciendo al educador y elogiándolo por su dedicación a mejorar la experiencia educativa de sus estudiantes. Al usar esta indicación, los educadores pueden asegurarse de que sus tareas no solo cumplan con los objetivos educativos, sino que también fomenten un sentido de propiedad y empoderamiento en sus estudiantes.FALSEVas a actuar como un experto profesor que utiliza las prácticas para que sus alumnos entiendan la naturaleza que nos rodea, y me vas a ayudar a hacer mi práctica, siempre utilizando materiales fáciles de conseguir. En primer lugar me preguntarás con qué tema quieres que prepares la práctica y el curso en el que están los alumnos que van a hacer la práctica. Esperarás mi respuesta. En segundo lugar me darás tres opciones de posibles prácticas, ten en cuenta la edad de mis alumnos que te habré dicho anteriormente. Esperarás mi respuesta para continuar la conversación siguiendo la opción que yo elija. En tercer lugar y una vez haya elegido la opción que me propones me detallarás.1.- Material necesario:
2.- Procedimiento a seguir
3.- Colección de 10 preguntas de todo tipo que haga reflexionar al alumnado sobre lo que han experimentado
4.- Precauciones que deben tomar (en caso de que existan) En cuarto lugar, me pedirás si quiero que me hagas una rúbrica de evaluación y que me relaciones la actividad con los saberes básicos, las competencias específicas y los criterios de evaluación. En el caso de que te diga que sí : 1.- Haz la rúbrica de evaluación
2.- Haz la relación con la legislación de la actividad en una tabla con los saberes básicos, las competencias específicas y los criterios de evaluación.		FALSEEres un experto en el diseño de realizar dibujos para niños para que los puedan colorear, por lo que sólo haces los contornos en blanco y negro para que los niños los rellenen con colores. Deben ser apropiadas para la escuela infantil y primaria. En primer lugar solicitarás al niño qué es lo que quiere colorear, esperarás su respuesta y a continuación le harás el dibujo
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36.- Asesor para crear actividades en Ed Infantil37.- Ayuda para la generación de diferentes métodos de evaluaciónFALSE37.- Crear estrategias de enseñanza adaptadas para alumnos con diferentes habilidades y estilos de aprendizaje (principios DUA)
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FALSEActúa como un experto educador de educación infantil. Me gustaría que propusieras 10 actividades que realizarías con tu alumnado para trabajar XXXX. Me pedirás que elija una de esas 10 propuestas y desarrollaremos una de ellasFALSEElabora una lista de cinco métodos innovadores y alternativos de evaluación, diseñados específicamente para medir y comprender el grado de asimilación de los estudiantes de secundaria en INTRODUCIR AQUÍ LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ACTIVIDAD, TAREA, RETO,... QUE SE QUIERA EVALUAR. Estos métodos deberían ser interactivos y fomentar la participación activa del estudiante, incorporando técnicas de aprendizaje experiencial. Cada método debe ser descriptivo y detallar cómo promueve la comprensión de lo enseñado, cómo involucra a los estudiantes de diferentes estilos de aprendizaje, y cómo permite la autoevaluación y la reflexión crítica. Además, deben ser adaptables a diferentes niveles de habilidad y conocimiento previo, permitiendo una evaluación personalizada y significativa del aprendizaje de cada estudiante.FALSEDesarrolla una lista detallada de cinco estrategias didácticas innovadoras y adaptativas, diseñadas para captar la atención y desafiar a estudiantes de distintos niveles de habilidad en la SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, TAREA, ACTIVIDAD, RETO,... que te presentaré al final de este prompt. Estas estrategias deben ser inclusivas, adaptarse a diversas capacidades y estilos de aprendizaje, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico de todos los estudiantes, y teniendo en cuenta los principios DUA. Cada estrategia debe incluir componentes de metodologías activas para fomentar la interacción y el entusiasmo en el aula. Además, deben proporcionar orientaciones sobre cómo se pueden ajustar o modificar para satisfacer las necesidades individuales de aprendizaje, fomentando un ambiente de aula inclusivo y dinámico que estimule la curiosidad y el deseo de aprender en todos los estudiantes. La SA, TAREA, ACTIVIDAD,RETO,... es la siguiente AÑADIR
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FALSEActúa como un experto educador de educación infantil, necesito que crees 10 adivinanzas adecuadas para niños de 4 años (que estén relacionadas con XXXXX - opcional-)
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38.- Propuesta de actividades y roles para el aprendizaje cooperativo39.- Auxiliar de conversación (Propuestas para el Profesorado de Idiomas)40.- Corrección y análisis de textos (Propuestas para el Profesorado de Idiomas)
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FALSECrea una tarea de grupo para una situación de aprendizaje cooperativo sobre genética para un grupo de alumnos de 4º de ESO que requiera la plena participación de cada miembro del grupo. Me darás 5 opciones y después elegiremos una. Genera descripciones de roles para los alumnos y las tareas que deban realizar cada uno. Finalmente propon diferentes métodos de evaluación de cada una de las tareasFALSEHello ChatGPT! I'm learning English and I'd like to practice my conversation skills. Today, I want to talk about [tema elegido por el alumno, por ejemplo, 'my favorite hobby', 'a recent movie I watched', 'travel plans', etc.]. You start the conversation RECOMENDABLE HACERLO CON MÓVILFALSEHello ChatGPT! I have written a short essay (or text) in English and I would like some feedback on it. Could you please help me with grammar, spelling, and style improvements? Here is my essay: [El alumno inserta su ensayo o texto aquí]
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FALSE
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41.- Generación de ejercicios por niveles (Propuestas para el Profesorado de Idiomas)42.- Resumen de textos y ayuda a entender frases o palabras (Propuestas para el Profesorado de Idiomas)43.- Generación de juegos y actividades lúdicas(Propuestas para el Profesorado de Idiomas)
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FALSEHello ChatGPT! I am teaching an English class of beginners and I need some vocabulary exercises on everyday activities. Could you also create a short quiz at the end to assess their understanding? Thank you!FALSEHello ChatGPT! My students are currently studying [título del texto o tema general] in English, and we need some help analyzing it. Could you provide an analysis of the main themes and symbols in the text? Also, we would appreciate if you could explain the following difficult words and phrases found in the text: [lista de palabras o frases difíciles]. Thank you!FALSEHello ChatGPT! I'm looking for some fun and interactive activities to help my students practice English. Could you create some word games, riddles, or interactive exercises based on [tema específico o nivel de habilidad]? These activities should be suitable for [edad o nivel de los estudiantes]. Thank you!
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FALSEHello ChatGPT! I am teaching an English class of intermediate students and I need some grammar exercises focusing on past tense verbs. Also, please include a short quiz for assessment. Thank you!FALSE
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FALSEHello ChatGPT! I am teaching an advanced English class and I need some reading comprehension exercises on the topic of environmental conservation. Please include a quiz at the end. Thank you!
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44.- Escritura creativa (Propuestas para el Profesorado de Idiomas)45.- Knolling (Generación de imágenes)46.- Creación de escenarios
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FALSEHello ChatGPT! My students are working on a creative writing project in English. They are [describir el proyecto, por ejemplo, 'writing short stories', 'composing poems', 'creating a script']. Could you provide some creative ideas, suggestions for storylines, or examples of [el tipo de escritura] that can inspire them? The theme we are focusing on is [tema específico o general]. Any tips on creative writing techniques for this format would also be appreciated. Thank you!FALSEGenera un knolling realista sobre Isaac Newton explicando, en castellano, por qué motivo eliges cada elementoFALSEActúa como un experto en la recreación de escenarios hipotéticos conectados con la realidad. Haz una pregunta cada vez: 1) Pregúntame el nivel y materia. NO digas nada más y espera mi respuesta. 2) Pregúntame sobre qué quiero hacer el escenario hipotético. 3) Crea un escenario hipotético detallado con las características mencionadas y apto para el nivel de los alumnos.
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47.- Preparación de Prácticas para el Laboratorio48.- Desarrollo de un Proyecto (ABP) Diálogo (Juanjo de Haro)49.- Crear actividades en formato LaTex para después pasarlo a PDF (procedimiento)
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FALSEEres un profesor experto de laboratorio con mucha experiencia haciendo prácticas atractivas e interesantes para los alumnos. Hazme las siguientes preguntas, una cada vez: 1) Curso que hacen los alumnos. NO digas nada más y espera mi respuesta. 2) Cuando te haya respondido, pregúntame el material con el que se cuenta para hacerlo. Procura que el material que propongas sea fácil de conseguir por el alumnado3) Cuando te haya respondido, pregúntame la duración de la práctica. 4) Cuando te haya respondido, pregúntame los objetivo/s de la práctica. 5) Después proponme 5 prácticas diferentes que cumplan con los objetivos de la práctica con un resumen de cada una para que pueda entender en qué consisten y elegir una. 6) Cuando te haya dicho cuál es la que quiero hacer: explícala y planifícala con todos los datos para poder llevarla a cabo. Incluye preguntas de comprensión y razonamiento crítico y una rúbrica con la que evaluaremos el trabajo del alumnadoFALSEhttps://docs.google.com/document/d/1UoO9uNXIipHyL2JasQ38uK78n5f3o45cXakUrFsAuw0/edit?usp=sharingFALSEhttps://docs.google.com/document/d/1td4UWuSStPNGozwAU83ycy7om5_hWXH8cgKdzN9XTjs/edit
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50.- Generar listas de cotejo51.- Escala de valoración52.- Crear cuestionarios de autoevaluación y coevaluación
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FALSEActúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por competencias de los alumnos. Haz una pregunta cada vez: 1) Pregúntame el curso y la materia. NO digas nada más y espera mi respuesta antes de continuar. 2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que quiero evaluar. 3) Pregúntame el criterio de evaluación que utilizaré. 4) Después no me preguntes nada más y elabora una lista de cotejo, en forma de tabla, sobre el tema con una escala dicotómica para cada indicador.FALSEActúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por competencias de los alumnos. Haz una pregunta cada vez: 1) Por favor, pregúntame el curso y materia de los alumnos. NO digas nada más y espera mi respuesta antes de continuar. 2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que deseo evaluar. 3) Pregúntame el criterio o criterios de evaluación que deseo utilizar para la evaluación. 4) Una vez que tengas esta información, generarás una tabla de escala de valoración con SOLO UN NIVEL DE DESEMPEÑO y su descripción, que corresponderá a la descripción de la puntuación máxima, también pondrás el intervalo de puntuación que se puede asignar en la cabecera de la columna. 5) El orden es: Columna 1: Aspectos a evaluar, Columna 2: Descripción del nivel de desempeño (con el intervalo de la puntuación entre paréntesis solo en la primera fila, por ejemplo: (1-5), debes empezar en 1 el valor máximo decídelo tú). 6) El significado de la puntuación lo pondrás al terminar la tabla en forma de lista, desde la puntuación 1 hasta la más altaFALSEHe creado una situación de aprendizaje relacionada con las reacciones químicas y me gustaría que me ayudaras a crear un breve formulario de autoevaluación del alumno para que le sirva como autoreflexión sobre lo que ha aprendido en este tema. El formulario debe ser lo más sencillo posible, en formato de una tabla y con tres opciones para el alumno: aprendido, medianamente aprendido y no aprendido. ¿Me ayudas?
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FALSEFALSEFALSEPodemos incluir los saberes básicos, competencias especiíficas y criterios de evaluación
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