Gouvernance des cités éducatives.xlsx

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1	Cité éducative	Comment était structuré le partenariat avant la labellisation ?	Comment le label a-t-il permis de réinterroger l'animation des politiques éducatives du territoire ?	Quels sont les leviers pour l'implication des parents ?
2	Rillieux-la-Pape	Un PEL élaboré en 2001, avait posé les bases d'un partenariat solide sur le territoire. La démarche de rédaction d'un projet éducatif global, intégrant le volet périscolaire contractualisé dans le cadre du PEDT, a permis de le consolider. Les relations avec l'Education nationale et notamment les collèges et les lycées, n'étaient pas évidentes de prime abord, en dehors de dispositifs spécifiques mobilisables sur le territoire (CLAS notamment).	Le label a insufflé une nouvelle dynamique : les temps de travail très contraints imposés par l'Etat pour produire le dossier de demande de labellisation puis le programme d'actions prioritaires ont imposé une très grande réactivité de la 40aine de partenaires mobilisés. Des ateliers d'intelligence collective ont permis d'envisager une autre forme de gouvernance évitant l'empilement d'instances supplémentaires : les groupes de travail thématiques prééxistants (comité techniques petite enfance, jeunesse, parentalité, atelier santé-ville, comité de pilotage du contrat REP+, groupe de travail numérique) ont été chargés de suivre les projets développés dans le cadre du label. Des temps de rencontre informels ont été imaginés mais n'ont pour l'instant pas été mis en place compte tenu du contexte sanitaire (apéro des pros). Une charte d'engagement élaborée par tous les partenaires a été rédigée, puis amendée par des parents.	Les parents sont associés à la thématique "parentalité" du label : ils sont présents au comité technique parentalité et le conseil local de la parentalité a été invité à réfléchir aux actions à développer dans le cadre du label. Des temps de travail avec les parents ont été organisés en juillet 2020 et janvier 2021 (invitation des parents délégués dans les écoles, collèges et lycées du territoire) pour solliciter leur participation : animation de groupes de paroles, organisation d'ateliers sur la place des parents dans le parcours de leur enfant notamment lors de la journée de lancement de la cité éducative en septembre 2020. Un observatoire de la cité éducative a été créé, piloté par une universitaire (sociologue) et associant des institutions, des parents et des associations. L'obejctif de cette instance est de questionner l'atteinte des objectifs de la cité éducative en auditionnant des partenaires, en réalisant des enquêtes, en sollicitant l'appui d'experts extérieurs.
3	Grand Bellevue (Nantes/St-Herblain)	Le partenariat avec l'EN sur le premier degré etait de bonne voir très bonne qualité sur St herblain: structuré autour d'un PEDT, d'un CLE(Conseil local d'éducation) de différentes conventions (Espaces Passerelles, CTEAC contrat territorial éducation artistique et culturelle, Dispositif appui ressources dans le cadre de l'accueil des enfants porteurs de handicap...).Concernant le partenariat avec la ville de Nantes et le conseil départemental, nous avions conduit un travail autour de la mixité aux collèges qui nous avait permis de bien travailler ensemble	Le label "oblige" a travailler ensemble, mais c'est loin d'être facile. pour le moment nous ne sommes pas encore a réinterroger les politiques éducatives du territoires, nous essayons de faire des actions communes (EN, Ville de Nantes, Ville de St Herblain et Conseil départemental)	Nous avons organisés 2 seminaires en distanciel, un 3éme est prévu en janvier, nous souhaitons que les parents participent à l'écriture du plan d'action 2021. Dans Les actions de 2020 nous avons aussi chercher à ce que la cité éducative s'incarne pour les parents. Un Kit maternel va être remis en janvier à chaque enfant de St herblain (pour Nantes ce sera plus tard!) ce kit de matériel pour la maison a été pensé suite aux retour du premier confinement où le constat à été fait (et peut être autorisé à être verbalisé) que certains enfants n'avaient aucun matériel pédagogique à la maison pour pouvoir poursuivre des activités faites en classe et permettre aux parents d'en avoir connaissance (voir conscience). ce KIT (que nous avons composé avec la mission maternelle de l'EN va être mis dans un petit sac à dos coton par les parents d'élèves volontaires des " écoles). Une autre action autour d'équipement numérique supplémnetaire des écoles (tablette et PC) se fait aussi en direction des familles avec l'ouverture de micro cyber café des parents
4	Chennevieres sur Marne	Un partenariat établi dans le cadre du PEDT et du plan Mercredi.Du point de vue EN des points réguliers et projets avec l'IEN , mais aussi des réalisaitons avec les colleges. Un lissage des actions politique de la ville dans le cadre du contrat de ville.	La 1ere interrogation à avoir a été celle de travailler avec la Ville de Champigny sur Marnequi malgré que nous somme sur un territoire commun Bois l'Abbé n'a rien en commun avec la ville. En ce qui concerne les autres partenaires, la difficulté est de construire une culture commune et des projets cohérents. Nous avons du coup réinterrogé les pratiques et la manière de travailler en transversalité. Mais aussi de valider les actions ( pas que sur des aspects financiers).	L'implication des parents se fait par le biais de réunions d'informations, mais aussi de communicaiton orale, écrite de la ville. Nous avons équipé en tablette numériques les familles. Nous avons également prévu d'associer les parents sur certaines actions ouveres grand public mais aussi via un adulte relais.
5	Créteil	PEDT formalisé en 2015 et retravaillé en 2018. Les relations de travail avec l'EN 1er degré étaient déjà très facilitées (IEN et Directions des écoles), tissus associatif dense et pas toujours facile à rassembler. Très peu de connexions avec les établissements du secondaire et supérieur.	Nouvelle dynamique avec les établissements du secondaire de la CE mais pas encore d'impact sur la vision générale de la politique éducative de la ville. Néanmoins, sujet qui va être évidemment traité en 2021 dans le cadre de la révisite du PEDT et de l'élaboration de la CTG (fin de CEJ en dec 2021)- La question des moyens humains et financiers concentrées sur un qurtier en particulier pourrait à court terme interroger la municipalité.	Les parents sont membres du comité de pilotage (un représentant de parent élu pour chaque école), la thématique "parentalité" (un des axes forts du projet) en fait aussi un public privilégié pour les actions. Recherche actions en cours par le cabinet Trajectoires pour un état des lieux dynamique des actions de soutien scolaire, les parents, seront en phase 2 directements consultés.
6	Nîmes	PEDT formalisé en 2013 puis réactualisé en 2016 puis 2018. Actualisation en cours pour 2022-2026. Les relations de travail avec l'EN depuis la mise en place des rythmes scolaires et des ALAE ont facilité les relations avec 1er degré et nettement amélioré la communication. Pas de relation avec les collèges et lycées. Tissu associatif dense mais pas de coordination entre elles ni de partenariat.	Pas de réelle dynamique collective, travail d'acculturation en cours même si la labellisation a permis un rapprochement important avec le second degré.	Rien n'a été mis en place pour le moment
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