A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | ||
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1 | EVALUACION APRENDIZAJES ESPERADOS - nivel 1T B | AEMI | AEMI | AEMI | %L curso | Valentin S. | %L curso | Valentin S. | %L curso | Valentin S. | metas,1,2 o 3 | |||||||||
2 | . | Escuela Vista Hermosa | meta del alumno | meta del alumno | meta del alumno | a la fecha | 1er. Trimestre | a la fecha | 2do. Trimestre | a la fecha | 3er. Trimestre | Colegio | Apoderado: evaluacion - llenar si lo considera | metas,1,2 o 3 | ||||||
3 | . | Informe Pedagogico | MARZO 2016 | 2do. T. | 3er. T | 8-Jun-2015 | Logrado | 28-Aug-2015 | Logrado | 13-Jul-2023 | Logrado | Indicaciones | Logrado | Observaciones | metas,1,2 o 3 | |||||
4 | ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||||
5 | . | NÚCLEO: AUTONOMÍA | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
6 | . | EJE DE APRENDIZAJE: MOTRICIDAD | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
7 | Ejecuta ejercicios de relajación y respiración | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
8 | Identifica señalando o nombrando partes finas del cuerpo. Por ejemplo: partes de la cara | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
9 | Nombra al menos ?? partes de su cuerpo - Identifica nombrando partes gruesas del cuerpo. | 35% | L | ED | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
10 | Motricidad fina: Pinta respetando límites del dibujo. | X | 18% | NL | ED | 47% | L | felicitaciones por el logro. continuar reforzando el colorear respetando margenes. | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
11 | Motricidad fina: Rellena superficies | x | D | 59% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
12 | Motricidad fina: Recorta libremente | 47% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
13 | Motricidad fina: Recorta con tijeras siguiendo lineas rectas o curvas. | x | 12% | D | 59% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
14 | BC | 1.-Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. | x | 53% | D | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||
15 | BC | 2.-Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos. | 59% | D | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
16 | BC | 3.-Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción. | 47% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
17 | Mantiene el control dinámico en movimientos y desplazamientos | 53% | D | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
18 | BC | 5.-Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. | x | 53% | D | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
19 | BC | 4.-Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. | 35% | D | 59% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
20 | Construye torres | 65% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
21 | . | EJE DE APRENDIZAJE: CUIDADO DE SÍ MISMO | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
22 | Se adapta a rutinas básicas | 59% | L | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
23 | Manifiesta independencia en hábitos higiénicos | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
24 | Adquiere hábitos de aseo y orden: rutina baño limpiarse, lavar manos, tirar cadena. AP | 53% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
25 | Manifiesta independencia en hábitos de alimentación | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
26 | BC | 6.-Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
27 | BC | 7.-Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad. | x | 59% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
28 | BC | 8.-Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. | 59% | L | 53% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
29 | Reconoce y cuida sus pertenencias | 35% | L | 59% | L | ED | ayudar a Valentín a ocuparse de sus pertenencias. esto a través del orden de su pieza, juguetes, etc. | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
30 | . | EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
31 | BC | 9.-Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones. | 41% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
32 | Se ocupa de la limpieza de su entorno inmediato | x | 18% | D | 59% | L | ED | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
33 | Adquiere hábitos de aseo y orden: cuidado de materiales y de su lugar de trabajo. | 29% | D | ED | ED | continuar reforzando. | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
34 | BC | 10.-Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. | 35% | D | 35% | D | 41% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
35 | BC | 11.-Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. | 47% | L | 41% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
36 | . | NÚCLEO: IDENTIDAD | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
37 | . | EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SÍ MISMO | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
38 | BC | 1.-Reconocer sus principales fortalezas: habilidades características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias. | 24% | L | 47% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
39 | Identifica partes del cuerpo en si mismo y en otros | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
43 | Reconoce sexo | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
44 | BC | 2.-Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. | 53% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
45 | BC | 3.-Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfacción. | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
46 | BC | 4.-Expresar características de sí mismo, manifestando interés y preocupación por su presentación personal. | 29% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
47 | BC | 5.-Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos y preferencias. | 41% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
49 | . | EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
50 | BC | 6.-Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones. | x | 41% | D | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||
51 | BC | 7.-Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás, en diferentes contextos o situaciones. | 65% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
52 | BC | 8.-Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. | 65% | L | 65% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
53 | Manifiesta adecuada tolerancia a la frustración | x | 41% | D | 47% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
54 | Manifiesta sus gustos y preferencias | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
55 | . | NÚCLEO: CONVIVENCIA | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
56 | . | EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCIÓN SOCIAL | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
57 | Protocolos sociales: Saluda y se despide - AP | 65% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
58 | Protocolos sociales: por favor y gracias - AP | 47% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
59 | Respeta turnos en la formación y horario de trabajo y juego - AP | 41% | D | 59% | L | ED | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
60 | Colabora en actividades o tareas cotidianas | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
61 | Comparte objetos de su propiedad | x | 47% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
62 | BC | 1.-Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento. | x | 53% | D | 47% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||
63 | BC | 2.-Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos protegidos. | 65% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
64 | BC | 3.-Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar. | 53% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
65 | BC | 4.-Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. | 53% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
66 | . | EJE DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN VALÓRICA | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
67 | BC | 9.-Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones | 53% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
68 | BC | 5.-Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: símbolos nacionales, artesanías, comidas típicas, vestimentas, canciones y danzas. | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
69 | BC | 6.-Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas. | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
70 | BC | 7.-Aplicar estrategias pacíficas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. | 41% | D | 41% | D | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||
71 | BC | 8.-Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. | 47% | D | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
72 | ÁMBITO: COMUNICACIÓN | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||||
73 | . | NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
74 | . | EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
75 | Presenta intención comunicativa | 65% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
76 | Mantiene contacto ocular | 65% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
77 | Se apoya gestos para comunicarse | 65% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
78 | Se comunica a través de palabras | 65% | L | 47% | L | 41% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
79 | Formula oraciones simples | x | 35% | D | 41% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | |||||||||||
80 | Logra mantener una conversación | 53% | L | 59% | L | 53% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
81 | Responde preguntas abiertas | X | x | 35% | D sus respuestas son inatingentes a las preguntas ¿porqué y dónde? | 59% | L | 59% | L | continuar leyendo cuentos a valentín y luego que hable acerca de ellos. | metas,1,2 o 3 | |||||||||
84 | Responde preguntas con encabezadores qué - quién - dónde | 35% | D | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
85 | Nomina categorías básicas (instrumentales para desenvolverse en lo cotidiano) - identifica y nomina artículos de aseo | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
86 | Nomina categorías básicas: Identifica y nomina 5 personajes del grupo familiar. | 65% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
87 | Nomina categorías básicas: Identifica partes del cuerpo gruesas y finas | 24% | D | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
88 | Nomina categorías básicas: Identifica partes de la casa | 47% | D | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
89 | Nomina categorías básicas: Identifica profesiones, oficios e instituciones | 18% | NL | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
90 | Nomina categorías básicas: Identifica animales | 24% | D | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
91 | Nomina categorías básicas: Identifica frutas | 47% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
92 | Nomina categorías básicas: Identifica verduras | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
93 | Nomina categorías básicas: Identifica medios de transportes | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
94 | Realiza praxias faciales (enojo, tristeza, alegría, asombro) - AP | 65% | L | 65% | L | 47% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
95 | Imita praxias labiales (protusón, distensión, morder labios) - AP | 53% | L | 65% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
96 | Imita praxias linguales (lengua hacia nariz, mentón, comisuras) - AP | 12% | D | 59% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
98 | Realizan ejercicios de respiración y soplo. | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
99 | Identifica sonidos onomatopéyicos | 71% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
100 | Identifica y produce onomatopeyas | 53% | L | 65% | L | 47% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
101 | BC | 1.-Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. | 24% | NL | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||
105 | Nomina elementos usando artículos la – el - las - los | 12% | D | 41% | L | 59% | L | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
106 | Reconoce antónimos trabajados: grande, chico - flaco, gordo - arriba, abajo - lleno, vacío - mucho, poco - | 24% | NO | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||||
108 | BC | 2.-Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. | 6% | 18% | ED | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||||
109 | Responde preguntas relativas a contenidos explícitos de un relato. | 35% | NL | 47% | L | ED | incentivar a valentín a que converse acerca de lo que entendio de algún cuento escuchado. | metas,1,2 o 3 | ||||||||||||
110 | BC | 3.-Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. | metas,1,2 o 3 | |||||||||||||||||
111 | Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta. | 47% | L | 47% | D | metas,1,2 o 3 |