Вовлечение учащихся в процесс оценивания (курс V 10 на базе МБОУ СОШ № 17 г. Коврова)
 Share
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser.Dismiss

 
р.
%
123
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABCDEFGHIJKLMNOPQRST
1
При оценивании в личностно-ориентированном обучении ученики в большей степени вовлечены в процесс оценивания. Исследование ясно показывает позитивный эффект, который оценивание оказывает на качество обучения. Школьники нуждаются в возможности изучать и тренировать многие новые навыки, такие как: создание и использование планов проектов, контрольных листов и критериев; использование вопросов рефлексии, стимулирующих размышления и самооценку обучения; постановка целей, определение задач и предвидение того, что нужно будет изучить; определение трудностей в процессе обучения и нахождение путей и стратегий для их преодоления; предоставление отзывов на работу сверстников и получение отзывов от них. Когда школьники участвуют в процессе оценивания на этом уровне, у них развивается чувство контроля над обучением. Кроме того, они начинают чувствовать себя способными и успешными учениками. Обсудите в группах те трудности, с которыми учителя могут столкнуться при вовлечении школьников в процесс оценивания. Внесите идеи, полученные в результате обсуждения, в колонку «Трудности» в этом онлайн документе в вашей группе. Просмотрите, какие трудности указали ваши коллеги. Подумайте о возможных путях их преодоления и внесите их в колонку «Решения».
2
3
Состав группы:Группа 1
4
1Радыгина Елена Юрьевна
5
2Крайнова Елена Валерьевна
6
3Куликова Татьяна Николаевна
7
4Комарова Светлана Павловна
8
ТрудностиРешения
9
Предоставление неточных комментариев.Показать ученикам, как оценить разные фрагменты работы.
10
Трудности при определении критериев оценивания.Разработка критериев оценивания на каждом этапе проекта.
11
Неумение работать в команде.Четкое распределение заданий между членами команды.
12
Неумение выделять главное в найденной информации.Развивать умение работать с текстом, анализировать, систематизировать, обобщать информацию.
13
14
15
16
Состав группы:Группа 2
17
1Коробова Анна Геннадьевна
18
2Бутузова Светлана Николаевна
19
3Жукова Любовь Петровна
20
4Макарова Ольга Александровна
21
ТрудностиРешения
22
Нет чётких критериев для оценивания и самооценивания.Совместная разработка критериев оценивания себя и других.
23
Личная неприязнь к участникам группы.Перед началом этапа оценивания провести беседу о том, что необходимо оценивать ( деятельность, а не личность).
24
Во время самооценивания ребёнок завышает или занижает свои достижения.Учитель должен побеседовать с детьми и настроить их на то , чтобы они не боялись показать свои минусы в проделанной работе
25
Психологическая неготовность ребенка к неуспеху,Выбор оптимальных форм и методов ведения проекта (дифференцированный подход к заданиям для каждого учащегося).
26
"боязнь" реакции одноклассников на то, что они выскажут замечания по работеУчитель должен побеседовать с детьми и настроить их на то , чтобы они не боялись показать свои "плюсы" и "минусы" в проделанной работе
27
28
29
Состав группы:Группа 3
30
1
31
2
32
3
33
4
34
ТрудностиРешения
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Loading...