ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
2
ASIGNATURAFECHAPERÍODO123QUIZTRIMESTRAL
3
5VALORACIÓN
4
Criterio de EvaluaciónExcelente (4)Bueno (3)Satisfactorio (2)Insuficiente (1)
GRADO 1°
GRADO 2°
GRADO 3°
GRADO 4°
GRADO 5°
GRADO 6°
GRADO 7°
GRADO8°
GRADO 9°
GRADO 10°
GRADO 11°
5
1. Alineación con los Objetivos de AprendizajeLas preguntas cubren completamente los objetivos de aprendizaje del área, reflejando de manera precisa los conceptos y competencias esperadas.La mayoría de las preguntas cubren los objetivos de aprendizaje, con algunas omisiones menores.Algunas preguntas no están completamente alineadas con los objetivos de aprendizaje, pero cubren parcialmente los temas principales.Las preguntas no están alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que afecta la evaluación de los conocimientos esperados.
6
2. Coherencia con el Plan de EstudiosLas preguntas abarcan todos los temas enseñados durante el trimestre de manera equilibrada, respetando la secuencia pedagógica.La mayoría de los temas están cubiertos, con algunas pequeñas omisiones o redundancias.Algunos temas clave no están cubiertos y la cobertura de los contenidos es parcial, afectando la evaluación integral del trimestre.La evaluación omite grandes porciones del contenido enseñado, lo que hace difícil una medición precisa del aprendizaje.
7
3. Variedad de Tipos de PreguntasLa evaluación incluye una excelente mezcla de preguntas de selección múltiple y de respuesta abierta, favoreciendo una evaluación integral de habilidades.Hay una mezcla adecuada de tipos de preguntas, pero algunos tipos podrían ser más balanceados para evaluar mejor las habilidades cognitivas.La evaluación tiene una buena cantidad de preguntas de un solo tipo, limitando la diversidad de habilidades que se pueden evaluar.La evaluación tiene una escasa o nula variedad de tipos de preguntas, lo que limita la evaluación de diversas competencias.
8
4. Preguntas de Selección Múltiple (Claridad y Justificación)Las preguntas son claras y las opciones de respuesta son pertinentes y no ambiguas. Las preguntas con justificación son totalmente coherentes con el contenido.Las preguntas de selección múltiple son claras, pero algunas opciones podrían ser más específicas. Las justificaciones son correctas pero con algunas áreas vagas.Algunas preguntas de selección múltiple son ambiguas o las opciones son confusas. Las justificaciones no están completamente alineadas con el contenido enseñado.Las preguntas de selección múltiple son confusas o mal formuladas. Las justificaciones no corresponden o son incorrectas, lo que afecta la validez de la evaluación.
9
5. Preguntas de Respuesta Abierta (Palabras Claves)Las preguntas abiertas son claras y permiten identificar palabras clave precisas que reflejan una comprensión profunda del tema.Las preguntas abiertas son claras, aunque algunas podrían ser más precisas en cuanto a las palabras clave esperadas.Las preguntas abiertas son poco claras y no siempre permiten identificar con precisión las palabras clave necesarias para evaluar la comprensión profunda.Las preguntas abiertas son ambiguas y no permiten identificar adecuadamente las palabras clave que reflejan el conocimiento esperado.
10
6. Niveles de Dificultad Acorde al CurrículoLas preguntas tienen un nivel de dificultad adecuado a lo que se ha enseñado y cubren tanto habilidades básicas como avanzadas.La dificultad es adecuada en su mayoría, pero algunas preguntas podrían ser más fáciles o difíciles para ajustar mejor a la diversidad de los estudiantes.El nivel de dificultad de algunas preguntas es demasiado fácil o demasiado difícil, lo que afecta la precisión de la evaluación.El nivel de dificultad de las preguntas no es apropiado, no refleja lo enseñado durante el trimestre o es desproporcionado para el nivel de los estudiantes.
11
7. Coherencia con el Modelo Pedagógico InstitucionalLa evaluación está completamente alineada con el modelo pedagógico institucional, favoreciendo el aprendizaje activo y significativo.La evaluación está en gran medida alineada con el modelo pedagógico, pero algunas preguntas podrían ser más activas o centradas en el estudiante.La evaluación muestra ciertas incoherencias con el modelo pedagógico institucional y no fomenta del todo el aprendizaje significativo.La evaluación no sigue el modelo pedagógico institucional, limitando el enfoque pedagógico esperado en el proceso de aprendizaje.
12
8. Evaluación Inclusiva y No DiscriminatoriaLas preguntas son totalmente inclusivas y no presentan sesgos de ningún tipo, promoviendo la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.Las preguntas son inclusivas en su mayoría, pero puede haber pequeñas áreas donde podrían ser más sensibles o adaptadas a diversas realidades de los estudiantes.Algunas preguntas tienen un sesgo implícito o no consideran todas las diversidades que pueden estar presentes en el aula.Las preguntas contienen sesgos de género, culturales o sociales, afectando la equidad de la evaluación.
13
9. Criterios de Respuesta para Preguntas AbiertasLos criterios para las respuestas abiertas son claros y detallados, permitiendo evaluar de manera precisa la comprensión del estudiante.Los criterios de respuesta están definidos, pero podrían ser más específicos para facilitar la corrección y evaluación coherente.Los criterios de respuesta son vagos y no permiten una evaluación precisa de las respuestas abiertas.No existen criterios claros para evaluar las respuestas abiertas, lo que genera ambigüedad en la evaluación.
14
10. Retroalimentación Positiva y ConstructivaLas preguntas están diseñadas para proporcionar retroalimentación constructiva que guíe al estudiante en su proceso de mejora.Las preguntas permiten retroalimentación positiva, pero algunas podrían ser más detalladas para apoyar el proceso de mejora del estudiante.Las preguntas permiten dar retroalimentación, pero esta no es completamente útil para mejorar el desempeño del estudiante.Las preguntas no permiten proporcionar retroalimentación efectiva o significativa para el proceso de mejora de los estudiantes.
15
11. Tiempo Adecuado para RealizaciónEl tiempo asignado es perfectamente adecuado para la evaluación de todos los aspectos, permitiendo que los estudiantes trabajen sin presión.El tiempo asignado es suficiente para la mayoría de los estudiantes, pero algunos podrían necesitar un poco más de tiempo.El tiempo asignado es ajustado para completar todas las preguntas, lo que puede generar presión innecesaria.El tiempo asignado es insuficiente para que los estudiantes completen todas las preguntas adecuadamente, generando estrés o respuestas incompletas.
16
12. Diversidad en el Formato de EvaluaciónLa evaluación incluye preguntas que cubren una amplia gama de habilidades cognitivas, desde el recuerdo hasta el análisis y la aplicación.La evaluación cubre adecuadamente las habilidades cognitivas principales, pero podría incorporar más preguntas que promuevan habilidades de mayor orden.La evaluación cubre una gama limitada de habilidades cognitivas, centrando más en preguntas de bajo nivel y sin explorar habilidades críticas.La evaluación se limita a un único tipo de habilidad cognitiva, sin considerar el desarrollo de habilidades superiores o variadas.
17
TOTAL00000000000
18
CONCEPTO
19
Excelente
Excelente
popo
Insuficiente
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100