¿Consideras importante el material auténtico para aprender/enseñar idiomas? Do you think authentic materials are important to teach/learn a foreign language?

¿Usas material auténtico para tus clases?Do you use authentic materials to teach?

¿Usas objetos tridimensionales para enseñar o gestionar la clase? Do you use tridimensional objects to teach or manage your class?

¿Qué tipo de objetos usas? Escoge de la lista los que llevas o has llevado a tus clases/What kind of objects do/did you use? Choose from this list

Si no has encontrado lo que buscabas, ¿qué otro objeto utilizas en tus clases? If you didn't find what were you looking for, what else do you use to teach?

¿Consideras que tocando y manipulando objetos los alumnos aprenden mejor?Do you think that touching and manipulating objects students may learn better?

Motiva a los alumnos aunque utilizo cada vez más el internet en vez de mapas, entradas, billetes, fotografías...

Siccome sei te Paola l´idearia del questionario volentieri ci rispondo. Dunque, io porto, a parte il materiale classico delle fotocopie con il formato di attività che in ogni momento c´è, materiale autentico, tipo radio, dvd della rai, film, musica. A volte si portano spiccioli, per giochi diversi, a volte mappe delle regioni italiane, a volte, Uso il cannone praticamente giornalmente, con l´apposito computer. E la lavagna luminosa non la uso mai perché all´epoca, anni fa, mi sono accorto di non poter indirizzarla bene all´insegnamento dell´italiano con alunni maturi per cui non la uso.
Del resto non appena verrò a conoscenza di altre tecnologie e saprò adoperarle le userò.

faccio descrizioni di oggetti "reali", a volte avvolti in carta (perché descrivano le sensazioni tattili, facciano supposizioni ecc)

Supongo q la gente kinesthetica aprendería mejor. Ayudaría a ese tipo de aprendices sobre todo y mejoraría la motivación del resto también.

Considero que los alumnos aprenden mejor cuando se interesan por aquello que se les está contando, y los objetos físicos ayudan a atraer la atención y concentrarla en alto específico, pero no creo que sea el hecho de tocar lo que les ayuda a procesar un concepto, sino las asociaciones mentales que les permiten recordar cosas gracias al interés suscitado con los objetos.

Al aprender un nuevo idioma los alumnos no dominan al 100% la lengua. Traer realia a clase les ayuda a contextualizar, a establecer conexiones.

Es fundamental traer el mundo real al aula. La dificultad radica en la posibilidad o no de adaptar esos materiales a los distintos niveles.

(como sólo se podía una opción, te los enumero aquí) Campana, dados y fichas, fotos (las del libro/internet) y mapas. ¡Y caramelos para premiar al ganador del bingo!

Me acabo de dar cuenta de que uso más realia de la que creía, pues he enumerado bastantes objetos de tu lista, pero no tengo múy clara su aplicación y / o efecto. Creo que funciono por intuición. Uso la campana para retomar la atención, por ejemplo para terminar una actividad oral, uso las fichas y dados con bastantes juegos de tablero, digamos, con un itinerario en el que hay que saltar de unas preguntas a otras y se forman dos o más equipos. Rescato fotos y mapas de internet cuando hay que ilustrar algo, con bastante frecuencia, o remito a tráilers de alguna película, que trata un tema que estamos viendo. (¿LosTráilers son realia?) Con todas estas cosas sí que creo que aprendan mejor, pues lo ven y se hacen mejor a la idea, o porque intuyo que lo que HACEN y VEN (tirar dados, coger tarjetas,...) se les queda mejor que lo que OYEN y LEEN, por ejemplo. Pero no sabría cómo utilizar monedas, o muñecos.
También siento que con los niveles más altos me cuesta más explotar la utilización de esos objetos.

(Sería un placer recibir tus conclusiones sobre este tema e incluso alguna sugerencia de compañeros! MUCHAS GRACIAS A TI por hacerme reflexionar)

No suelo usar objetos tridimensionales. No me he parado mucho a pensar sobre su utilidad. Este año imparto niveles más altos..pero en general he recurrido más a imágenes que a realia para enseñar el significado de algo.Como realia, he usado sólo folletos y catálogos...El estudio me parece interesante.

todo lo que encuentro a mano que pude servir para ilustrar algo: un borradoz, zapato. llaves, el enchufe, etc

No comprendo la pregunta 3. ¿Qué es enseñar la clase? ¿Qué es gestionar la clase? ¿Te refieres a usar objetos en algunas actividades? Si es esto, sí.
En la pregunta 4 escogería más de un objeto, pero sólo se permite elegir uno. He escogido mapas sólo como un ejemplo.
Como experiencia: siempre que trabajamos la función comunicativa de comprar en una tienda de ropa, llevo de casa toda la ropa y complementos que puedo y montamos una tienda en clase.

fotos, mapas. Plumas de pavo real. Ordenador accesible a los alumnos. Promuevo exposiciones orales en que los alumnos han traido de todo, incluso una moto-

Una alumna hizo una exposición sobre las propiedades de las piedras.
Las piedras (en collar, ...) pasaron de mano en mano.
Quedamos todos alucinados.

Otra alumna nos habló de los molinillos de café. Nos contó la historia y los orígenes de los m. eléctricos (moulinex) Nos trajo su colección de molinillos. Alucinante

Utilizo a veces tarjetas de vocabulario, dibujos, fragmentos de texto recortados.

Con respecto a si tocando y manipulando objetos los alumnos aprenden mejor, parece que depende del tipo de alumno. Me refiero a la cuestión de los estilos cognitivos: algunos son más visuales, otros más auditivos, otros necesitan tocar y manipular para aprender...

Quizá yo no soy mucho más visual que cinestésico, y por eso al preparar las clases no se me ocurre de forma natural usar muchos recursos táctiles. Pienso más en vídeos, imágenes, etc.

Campana, Dados y fichas, Fotografías, Billetes y entradas, Mapas, Muñecos, Instrumentos musicales, Monedas, Post it, Pelota

Recientemente he asistido a la exposición MEDITERRÁNEO, Del Mito a la Razón que ha organizado Caixa Forum en Madrid. He recogido bastantes folletos de la exposición en inglés y he elaborado un ejercicio de lectura del tipo de los exámenes de certificación para Avanzado 2. Este ejercicio consiste en 11 preguntas de localización rápida de información (15 minutos) Lo hice el día 5 de noviembre. A los alumnos les encantó poder utilizar el folleto real y no fotocopias, pues así podían abrirlo, explorarlo y tocarlo. Sólo esta actividad les ha hecho interesarse en ir a hacer una visita guiada en inglés a Caixa Forum de esta exposición.

Dados y fichas, Fotografías, Billetes y entradas, Mapas, Muñecos, Instrumentos musicales, Post it, Pelota, Otro

objetos made in France que pertenecen a la cultura francesa: camisetas, gorros, navaja , alimentos, bebidas, golosinas

Por ejemplo, a principio de curso, me gusta traer algo para comer que pertenezca realmente a la cultura francesa. Con humor les digo que de lo que se come se cría.
En ocasiones llego a clase con ropa o llevo alguna chapita o un complemento descaradamente francés. A veces son camisetas con mensajes, seleccionadas porque el mensaje en cuestión tiene algo que ver con lo que se va a estudiar (una frase negativa, una palabra en argot ...)
Hace 25-30 años, traía muchas más cosas (francos, billetes de tren, formularios, entradas de cine ...), pero ahora, con la facilidad de colocar una foto en jpg un PDF o un vídeo, creo que traigo menos.
Con los post-it a veces elaboramos mapas mentales un poco cutres, pero que curiosamente los alumnos fotografían para recordar el vocabulario.

En la medida de lo posible se intenta tocar las diferentes maneras de aprender: táctil, visual, auditiva ... y en ese contexto uso los objetos bi y tridemensionales.
¡Suerte con tu estudio. Si descubres algo interesante ¿me gustaría aprender!
Saludos
Eva Liébana (danés)

Aparte del léxico, los objetos me resultan útiles para la expresión de las relaciones de los objetos y hablantes con el espacio.
También la expresión de la posesión.
Y dan pie a iniciar muchos discursos. (Por ejemplo: "si tuviera/encontrara X, qué haría...; dónde se consigue esto, para qué sirve...)

utilizzo lo spazio quanto più posso e cerco i far diventare esperienza tutto quello che affronto in classe. quindi non so farti un esempio, ma tanti. per esempio spesso ritaglio le foto a mo' di puzzle e le faccio ricomporre in fase di motivazione. o per creare dei settings per i roleplay uso tutto quello che la situazione richiede. adesso devo correre per andare a lezione. buon lavoro!

Uso realia para q los alumnos Cohan toquen señalen los objetos. Los den a alguien los coloquen en sitios y así aprenden vocabulario de objetos y acciones en contexto. Se llama Tpr total physical response

Yo creo que tocar y manipular los objetos es importante, quizás es más relevante con niños, aunque aquellos alumnos en edad adulta que tienen un estilo de aprendizaje en el que prevalece el usar las manos y tocar objetos lo siguen siendo toda la vida y forma parte de su desarrollo. A estos alumnos, creo que les beneficiaría el uso de realia en la clase.

Además del uso diario, todos los años organizo unas clases sobre Escocia (doy inglés) en la que traigo ropa típica (de hecho me visto yo) y folletos de sitios turísticos, de horarios de autobuses, menús de restaurantes, etc. Tengo decenas, todos cogidos en Escocia en mis viajes. Organizo una clase como si los alumnos tuvieran que planear su viaje a Escocia, escoger que ver, mirar horarios de trenes, buses, decidir que comer para una cena especial, que recuerdos comprar etc. Funciona bien en todos los niveles, porque todos pueden hacer algo con la lengua que aprenden.

para algunas actividades uso objetos que los alumnos llevan consigo (llaves, bolígrafos, carteras, bolsos, etc.)

Antes usaba más realia, objetos reales, pero desde que podemos usar portátiles y pizarra interactiva, no los uso tanto.

¡Hola!

Italiana de origen, desde hace 6 años enseño español en Francia. Trabajo con adolescendes de 14 a 18 años y, al principio de cada año escolar, lo que me resulta más dificil es compaginar la enseñanza de este idioma con la disciplina.

Los alumnos no están acostumbrados a ser actores principales del proceso del aprendizaje, no saben controlar sus energías sobre todo durante las actividades de movimento en las que tienen que moverse por el aula. Sin embargo, despacito despacito, intento llevarles a una forma de aprender diferente que se aleja mucho a la tradicional (gramática, traducción, ejercicios de aplicación de reglas, aprender de memoria, etc.), y resultan evidentes los progresos.

A través de tu investigación, intuyo que, tal vez, vayamos por el mismo camino. Para mí es fundamental trabajar con cualquier tipo de material auténtico y cuando sea posible tangible, que sean imágenes, video, audio, aptos a su nivel y a partir de estos materiales, desarrollar contenidos y fijar objetivos (linguísticos, gramaticales, lexicales, culturales, etc.).

Ánimo por tu estudio.

Un saludo cordial,

Serena

En clase uso material de todo tipo, incluso juguetes o dinero falso, para simular situaciones comunicativas de la vida real, tipo dialogos en un bar, en una tienda, etc... y los alumnos sueles sentirse mas metidos "en el personaje" si simulando un dialogo pueden tambien manejar objetos y dinero.

Romper la rutina de la clase utilizando objetos para actividades más lúdicas ,hace que estén más motivados más dispuestos adquirir conocimientos incluso más complejos. Aprender jugando es más fácil pero se puede aprender de mil maneras y todas son válidas y compatibles.

Romper la rutina de la clase utilizando objetos para actividades más lúdicas ,hace que estén más motivados más dispuestos adquirir conocimientos incluso más complejos. Aprender jugando es más fácil pero se puede aprender de mil maneras y todas son válidas y compatibles.