ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
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Note: Listening and Speaking Standards are only addressed in SP at NMIS for K-2
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PYP StrandGradePhase 1Phase 2Phase 3Phase 4Phase 5
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Listening and SpeakingK-5thLearners show an understanding of the value of speaking and listening to communicate. They recognize that sounds are associated with objects, or with symbolic representations of them. They are using language to name their environment, to get to know each other, to initiate and explore relationships, to question and inquire.Learners show an understanding that sounds are associated with objects, events and ideas, or with symbolic representations of them. They are aware that an object or symbol may have different sounds or words associated with it in different languages. They are beginning to be cognizant about the high degree of variability of language and its usesLearners show an understanding of the wide range of purposes of spoken language: that it instructs, informs, entertains, reassures; that each listener’s perception of what they hear is unique. They are compiling rules about the use of different aspects of language.Learners show an understanding of the conventions associated with speaking and listening and the value of adhering to those conventions. They are aware that language is a vehicle for becoming knowledgeable; for negotiating understanding; and for negotiating the social dimension.Learners are able to understand the difference between literal and figurative language; how to use language differently for different purposes. They are aware that they are building on their previous experiences and using language to construct new meaning.
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Learning OutcomesK
K.SL.1.a: Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones
(por ejemplo: escuchar a los demás y esperar su turno para hablar sobre los temas y textos
que se están tratando).
K.SL.1.b:Continúan una conversación a través de múltiples intercambios.
K.SL.6: Hablan en forma audible y expresan sus pensamientos, sentimientos e ideas con claridad.
K.L.1: Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.
K.L.1.b: Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo los verbos ser y estar,
empleando la concordancia correct

K.SL.4: Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos que les son familiares y, con sugerencias y apoyo,
ofrecen detalles adicionales.
K.SL.5: Añaden dibujos y otros medios visuales a las descripciones según deseen para ofrecer detalles adicionales.

K.SL.2: Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada
oralmente o a través de otros medios de comunicación, al hacer y contestar preguntas
sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende.
K.L.1.c: Forman el plural de sustantivos regulares al añadir /s/ o /es/ (ejemplo: perro, perros; mantel, manteles; rey, reyes ).
K.L.1.d:Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ejemplo: quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué ).
K.L.1.e: Emplean las preposiciones de uso frecuente (ejemplo: con, en, de, por, para ).
Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.
K.L.1.f: Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.
K.L.1.g:. Utilizan los artículos determinados e indeterminados notando la concordancia de género y número con el sustantivo
(ejemplo: el perro, los libros, la mesa, las sillas, un niño, unos niños, una niña, unas niñas).
K.SL.1: Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños
y grandes sobre temas y textos apropiados al kindergarten .
K.SL.3: Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no
se entiende.
K.L.5.b: Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus
opuestos (antónimos) (ejemplo: salirentrar; perder-ganar; alto-bajo; grande-pequeño).
K.L.5.c: Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: el describir actividades
divertidas en la escuela o en el parque que son coloridos ).
K.L.5.d: d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ejemplo:
gatear, caminar, marchar, correr ) actuando sus significados
K.L.6: Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando
se les lee, o al responder a los textos.
K.L.4: Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de
significados múltiples, en base a la lectura y el contenido académico de kindergarten .
K.L.4.a: Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas
(ejemplo: saber que el zapatero es la persona que vende o arregla zapatos ).
K.L.4.b: Usan las inflexiones y los afijos de uso más frecuente (ejemplo: re- bi-, -ita -ito, -ota –ote )
como clave para el significado de una palabra desconocida.
K.L.5. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploran las relaciones y matices en los significados
de las palabras.
K.L.5.a: Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido
de los conceptos que representan las categorías.
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1st
1.SL.1: Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos
pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al primer grado.
1.SL.1.a: a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar
a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están tratando).
1.SL.1.b: Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, respondiendo a los comentarios
que otros hacen a través de múltiples intercambios.
1.L.5.a: Ordenan las palabras en categorías (ejemplo: colores, ropa) para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
1.L.5.b: Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave (ejemplo: un pato es un ave que nada;
un tigre es un felino grande con rayas).
1.SL.4: Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos con detalles relevantes, expresando sus ideas y sentimientos con claridad.
1.SL.5: Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado, para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.
1.L.1.j: Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas y exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
1.L.1.k: Leen palabras compuestas (abrelatas, anteojos, sacapuntas) y separan las dos palabras que las componen.
1.L.2.g: Categorizan palabras de acuerdo con su acento tónico (agudas, graves y esdrújulas) y emplean el acento escrito (acento ortográfico)
en palabras ya conocida
1.RF.2.b: Forman oralmente palabras de una sílaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes (las, mar, sal).
1.SL.6: Forman oraciones completas cuando es adecuado según la tarea y situación.
1.L.5. Con la orientación y el apoyo de adultos, demuestran comprensión de las relaciones entre las palabras
y sus matices de significado.

1.L.1.f: Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia notando concordancia de género y número con el sustantivo.
1.L.1.g: Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ejemplo: y, pero, o, así que, porque).
1.L.1.h: Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos, reconociendo la concordancia de género y
número (ejemplo: los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).

1.SL.1.c:Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos
que se están tratando.
1.SL.2: Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave en un texto leído en voz
alta, o información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación.
1.L.1.l: Reconocen y explican la formación de las dos contracciones del español: al = a + el, del = de + el.
1.L.1.c:Usan el sustantivo en su forma singular o plural empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones
1.L.1.d: Usan pronombres personales, pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío, alguien). Reconocen el uso formal e
informal entre tú/usted.
1.L.1.i: .Usan correctamente las preposiciones que se utilizan con frecuencia (ejemplo: sin, según, desde, hasta, hacia).
básicas (ejemplo: el niño brinca; los niños brincan).
1.SL.3: Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o
aclarar algo que no se entiende.
1.L.4: Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras y frases con significados
múltiples, en base a la lectura
y el contenido académico de primer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.
1.L.4.a: Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
1.L.4.b: Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra. c.

1.L.1.e: Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro (ejemplo: Ayer caminé a casa.
Hoy camino a casa. Mañana caminaré a casa).
1.L.4.c: Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (por ejemplo: mirar) y sus formas de inflexión
(ejemplo: miradas, miró, mirando).
1.L.5.c: Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: nombran
lugares acogedores en el hogar).
1.L.5.d: Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en
connotación (ejemplo: mirar, ver, ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad
(ejemplo: grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos, o mediante la actuación de sus significados.
1.L.6: Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al
escuchar cuando se les lee, al responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso
frecuente, para indicar las relaciones entre ideas (ejemplo: Le he puesto el nombre Mordisco a mi
hámster porque le gusta mucho mordisquear).
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2nd
2.L.1.d: Form and use the past tense of frequently occurring irregular verbs (e.g., sat, hid, told).
Forman y usan el tiempo pasado de los verbos irregulares que se utilizan con frecuencia (ejemplo: decir-dijo,
hacer-hizo, poner-puso, saber-supimos).
2.L.2.a: Capitalize holidays, product names, and geographic names.
Emplean la mayúscula al escribir nombres propios, días festivos, marcas de productos, nombres geográficos y sólo
en la primera letra de títulos de libros, películas, obras teatrales, etc.
2.L.2.b: Use commas in greetings and closings of letters.
Usan dos puntos y aparte en el saludo de una carta; y una coma en la despedida de una carta escrita en español.
Reconocen que se usa una coma en el saludo y la despedida de una carta en inglés.
2.L.2.c: Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.
Usan las contracciones del y al correctamente y reconocen la preposición “de” para señalar posesión.
2.L.2.d: Generalize learned spelling patterns when writing words (e.g., cage g badge; boy g boil).
Generalizan los patrones ortográficos al escribir y forman y usan sustantivos que en plural sufren cambios
ortográficos (feliz g felices; carácter g caracteres).
2.L.2.f: Utilizan el guión corto para separar las sílabas de una palabra (ma-ri-po-sa); para indicar nivel, gama o i
ntervalos (enero-marzo; de 1:00 p. m. - 3:00 p. m.) y el guión largo para introducir un diálogo
2.L.2.g: Categorizan palabras de acuerdo con su acento tónico (agudas, graves y esdrújulas) y emplean el acento
escrito (acento ortográfico) en palabras ya conocida
2.L.4.b: Determine the meaining of the new word formed when a know prefix is added to a known word
(e.g., happy/unhappy, tell/ retell).
Determinan el significado de una nueva palabra formada cuando un prefijo conocido se le añade a una
palabra conocida (ejemplo: feliz-infeliz, contar-recontar).
2.L.4.c: Use a known root word as a clue to the meaning of an unknown word with the same root
(e.g., addition, additional).
Usan una palabra de raíz conocida como clave para entender el significado de una palabra desconocida
con la misma raíz (ejemplo: adición, adicional).
2.L.1: Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.
2.L.1.a: Use collective nouns (e.g., group).Usan sustantivos colectivos (ejemplo: la gente, el grupo).
2.L.1.b: Form and use frequently occurring irregular plural nouns (e.g., feet, children, teeth, mice, fish).
Usan sustantivos comunes que forman el plural en forma irregular cambiando z por c o el acento escrito u
ortográfico (ejemplo: luz-luces; lápiz-lápices; pez-peces; corazón-corazones; joven-jóvenes).
2.L.1.c: Use reflexive pronouns (e.g., myself, ourselves).
Usan los pronombres reflexivos (ejemplo: Me lavo las manos. Nos cansamos mucho. Se sienten contentos hoy).
2.L.1.e: Use adjectives and averbs, and choose between them depending on what is to be modified. f. Produce,
expand and rearrange complete simple and compound sentences (e.g., The boy watched the movie; The little boy
watched the movie, The action movie was watched by the little boy).
Usan adjetivos y adverbios y eligen entre ellos dependiendo de lo que se va a modificar. (ejemplo: rápido, rápidamente,
lento, lentamente).
2.L.1.f: Produce, expand and rearrange complete simple and compound sentences (e.g., The boy watched the movie;
The little boy watched the movie, The action movie was watched by the little boy).
Producen, elaboran y reorganizan oraciones completas, simples y compuestas (ejemplo: El niño vio la película.
El niño pequeño vio la película. La película que vio el niño pequeño fue interesante.).
2.L.2: Demuestran al escribir dominio de las normativas del español e ingles para el uso de las letras mayúsculas,
signos de puntuación y ortografía.
2.L.4.a: a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
2.SL.1: Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños y grandes sobre temas y
textos apropiados al segundo grado.
2.SL.1.a: Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: tomar la palabra de una manera respetuosa,
escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos que se están tratando).
2.SL.2: Recuentan o describen las ideas clave y los detalles de un texto leído en voz alta, o de información presentada oralmente o
a través de otros medios de comunicación.
2.SL.3: 3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de aclarar la comprensión, obtener información adicional
o profundizar en la comprensión del tema o asunto.
2.SL.4: Cuentan un cuento o relatan una experiencia con hechos apropiados y detalles descriptivos relevantes, hablando en forma
audible y en oraciones coherentes.
2.L.3: Usan el conocimiento del lenguaje y sus normativas al escribir, hablar, leer o escuchar.
2.L.5.b: Distinguish shades of meaning among closely related verbs (e.g., toss, throw, hurl). and closely related
adjectives (e.g., thin, slender, skinny, scrawny).
Distinguen los matices de significado entre verbos estrechamente relacionados (ejemplo: tirar, aventar, lanzar)
y adjetivos estrechamente relacionados (ejemplo: delgado, esbelto, flaco).
2.L.2.e: Consult reference materials, including beginning dictionaries, as needed to check and correct spellings.
Consultan materiales de referencia, incluyendo diccionarios básicos, según sea necesario para revisar y corregir
la ortografía o consultar traducciones. f. Utilizan el guión corto
2.SL.1.b: Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, mediante el enlace de sus comentarios a
las observaciones
de los demás.
2.SL.1.c: Solicitan aclaración y una explicación más detallada, cuando es necesario, sobre los temas y los textos
que se están tratando.
2.L.4.d: Use knowledge of the meaning of individual words to predict the meaning of compound words
(e.g., birdhouse, lighthouse, housefly, bookshelf, notebook, bookmark).
Usan el conocimiento del significado de palabras simples para predecir el significado de palabras
compuestas (ejemplo: pasar, pasatiempo; sacar, sacapuntas, bien, bienvenidos).
2.L.6: 6. Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to
texts, including using adjectives and adverbs to describe (e.g., When other kids are happy that makes me happy).
Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les
lee, o al responder a los textos, incluyendo el uso de adjetivos y adverbios para describir (ejemplo: Cuando otros
niños están contentos yo también me siento contento).
2.L.3.a: Compare formal and informal uses of English
Comparan el uso formal e informal del español.
2.L.4: Determinan y aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de
significados múltiples en base a la lectura y el contenido académico de segundo grado, eligiendo con
flexibilidad entre una serie de estrategias.
2.L.4.e: Usan glosarios y diccionarios básicos, tanto impresos como digitales, para determinar o aclarar
el significado de palabras y frases.
2.L.5.Demonstrate understanding of word relationships and nuances in word meanings in both languages
2.L.5.a: Identify real-life connections between words and their use (e.g., describe foods that are spicy or juicy).
Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y su uso (ejemplo: describen alimentos que son
picantes o jugosos).
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Note: You can access the IB Document explaining the phases here https://www.ic.edu.lb/uploaded/programs/IB_PYP_Program/PYP_language_scope_and_sequence.pdf
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