| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Դասարան | Կիսամյակ | Առարկա | Հիմնական հասկացություն/Թեմա | Ենթահասկացություն/ Ենթաթեմա | Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | ||||||||||||||||
2 | 1 | 1 և 2 | ՄԱՅՐԵՆԻ | ԻՆՔՆՈՒԹՅՈՒՆ | Վերաբերմունք և վարքագիծ | Հոգ է տանում իր առողջության մասին՝ պահպանելով ֆիզիկական ակտիվություն և առողջ սննդակարգ: | Հոգ է տանում իր առողջության մասին՝ պահպանելով ֆիզիկական ակտիվություն կամ առողջ սննդակարգ: | Հոգ է տանում իր առողջության մասին՝ պահպանելով ֆիզիկական ակտիվություն: | Փորձում է հոգ տանել իր առողջության մասին: | Գիտի, որ կարևոր է առողջության պահպանումը: | ||||||||||||||||
3 | Հետևում է անձնական հիգիենային՝ մաքուր պահելով սեփական մարմինն ու իր կենսագործունեության տարածքները (սենյակ, սեղան, անկողին, դասարան և այլն): | Հիմնականում հետևում է անձնական հիգիենային, կոկիկ և խնամքով է վերաբերվում անձնական օգտագործման իրերի, գրքերի, գրենական պիտույքների նկատմամբ: | Խնամքով է վերաբերվում անձնական օգտագործման իրերի, գրքերի, գրենական պիտույքների նկատմամբ: | Փորձում է կոկիկ պահել անձնական օգտագործման տարածքները և իրերը: | Օգնությամբ դասավորում է անձնական իրերը: | |||||||||||||||||||||
4 | Պահպանում է խոսքի մաքրությունը՝ խուսափելով ոչ գրական ու ժարգոնային բառերից: | Հիմնականում պահպանում է խոսքի մաքրությունը՝ խուսափելով ոչ գրական ու ժարգոնային բառերից: | Փորձում է պահպանել խոսքի մաքրությունը՝ խուսափելով ոչ գրական ու ժարգոնային բառերից: | Մտքերն արտահայտում է կարճ՝ փորձելով խուսափել բառերի և արտահայտությունների ոչ ճիշտ կիրառությունից: | Հուշումով ուղղում է խոսքում թույլ տված սխալները: | |||||||||||||||||||||
5 | Պարտաճանաչ հետևում է ժամանակին և նոր՝ սովորողի դերին բնորոշ պարտականությունների կատարմանը: | Հետևում է ժամանակին և նոր՝ սովորողի դերին բնորոշ պարտականությունների կատարմանը: | Հետևում է նոր՝ սովորողի դերին բնորոշ պարտականությունների կատարմանը: | Հիշեցմամբ հետևում է նոր՝ սովորողի դերին բնորոշ պարտականությունների կատարմանը: | Հուշումով փորձում է հետևում է նոր՝ սովորողի դերին բնորոշ որոշ պարզ պարտականությունների կատարմանը: | |||||||||||||||||||||
6 | Հստակ կատարում է հրահանգները: | Կատարում է հրահանգները: | Փորձում է կատարել հրահանգները: | Կատարում է կրկնվող հրահանգները: | Օգնությամբ կատարում է պարզ հրահանգներ: | |||||||||||||||||||||
7 | Պահպանում է խմբային աշխատանքի սահմանված կանոնները: | Հիմնականում պահպանում է խմբային աշխատանքի սահմանված կանոնները: | Փորձում է պահպանել խմբային աշխատանքի հիմնական կանոնները: | Գիտի, որ պետք է պահպանել խմբային աշխատանքի կանոնները: | Կրկնօրինակում է որոշ պարզ կանոններ: | |||||||||||||||||||||
8 | Խոսքային կամ ոչ խոսքային միջոցների կիրառմամբ վերաբերմունք է արտահայտում ունկնդրած, ընթերցած ստեղծագործության, դիտած նկարի, ֆիլմի վերաբերյալ: | Խոսքային կամ ոչ խոսքային միջոցների կիրառմամբ վերաբերմունք է արտահայտում ունկնդրած, ընթերցած ստեղծագործության վերաբերյալ: | Փորձում է խոսքային կամ ոչ խոսքային միջոցների կիրառմամբ արտահայտել իր մտքերը ունկնդրած, ընթերցած ստեղծագործության վերաբերյալ: | Հիմնականում ոչ խոսքային միջոցների կիրառմամբ արտահայտում է զգացումները ունկնդրած, ընթերցած ստեղծագործության վերաբերյալ: | Ոչ խոսքային միջոցներով փորձում է արտահայտել իր զգացածը ունկնդրածի կամ դիտածի վերաբերյալ: | |||||||||||||||||||||
9 | Դրսևորում է խոսակցի և ունկնդրի կարողություններ, կարևորի դրանք անընդհատ զարգացնելը: | Դրսևորում է ունկնդրին բնորոշ կարողություններ, արտահայտում է իր մտքերը: | Լսում է իրեն ուղղված խոսքը, հասկանալի արտահայտում է իր ասելիքը: | Հիմնականում հասկանում է լսածը, արտահայտում է պարզ մտքեր: | Օգնությամբ արձագանքում է լսածին: | |||||||||||||||||||||
10 | Դրսևորում է բարեկիրթ վարք՝ կիրառելով ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի համապատասխան ձևեր: | Դրսևորում է բարեկիրթ վարք՝ կիրառելով ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի ձևեր: | Պահպանում է վարքի և շփման հիմնական կանոնները: | Գիտի, որ պետք է պահպանել շփման որոշակի կանոններ: | Փորձում է շփվել ծանոթների, ընկերներ հետ: | |||||||||||||||||||||
11 | Դրսևորում է աշխատասիրություն և պարտաճանաչություն ուսումնառության ընթացքում: | Դրսևորում է աշխատասիրություն, հիմնականում պարտաճանաչ է ուսումնառության ընթացքում: | Կատարում է ուսումնական պարտականությունները: | Ջանք է գործադրում կատարելու ուսումնական պարտականությունները: | Կատարում է ուսումնական պարզ հանձնարարականներ: | |||||||||||||||||||||
12 | Գնահատում է իր անձը, սիրում է իր ընտանիքը, ընկերներին, հայրենիքը: | Դրական է վերաբերվում իրեն, սիրում է իր ընտանիքը, ընկերներին, հայրենիքը: | Սիրում է իր ընտանիքը, դրական կարծիք ունի իր մասին, ունի ընկերներ, խոսում է հայրենիքի կարևորության մասին: | Սիրում է իր ընտանիքը, գիտի իր ուժեղ կողմերը, ունի 1 - 2 ընկեր, ճանաչում է իր հայրենիքը: | Սիրում է իր ընտանիքը, դրական է վերաբերվում այն մարդկանց, ում հետ շփվում է: | |||||||||||||||||||||
13 | Գնահատի գիրքը, կարևորի ընթերցանությունը որպես գործունեության մշտական ձև: | Սիրում է գրքեր կարդալ: | Կարդում է հանձնարարված ստեղծագործությունները: | Փորձում է կարդալ հանձնարարվածը: | Օգնությամբ ծանոթանում է հանձնարարված ստեղծագործության բովանդակությանը: | |||||||||||||||||||||
14 | ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒՄ | Բանավոր հաղորդակցում | Լսում, հասկանում է իրեն ուղղված խոսքը, պատասխանում հարցերին: | Լսում, հասկանում է իրեն ուղղված խոսքի հիմնական ասելիքը, համապատասխան արձագանք է տալիս: | Լսում է իրեն ուղղված խոսքը, հիմնականում տալիս է համարժեք արձագանք: | Փորձում է լսել և հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը, երբեմն տալիս է կարճ պատասխաններ: | Լսում է խոսողին, երբեմն 1 - 2 բառով արձագանքում: | |||||||||||||||||||
15 | Պատասխանում է տեքստի ընդհանուր բովանդակության վերաբերյալ հարցերին: | Հիմնականում պատասխանում է տեքստի ընդհանուր բովանդակության վերաբերյալ հարցերին: | Պատասխանում է տեքստի ընդհանուր բովանդակության վերաբերյալ որոշ հարցերի: | Արձագանքում է տեքստի ընդհանուր բովանդակության վերաբերյալ պարզ հարցերին: | Օգնությամբ մի քանի բառով արձագանքում է տեքստի ընդհանուր բովանդակության վերաբերյալ պարզ հարցերի: | |||||||||||||||||||||
16 | Հարցերի օգնությամբ պատմում է ապրածի, դիտածի մասին, խոսում է իր ցանկությունների մասին: | Հարցերի օգնությամբ պատմում է ապրածի մասին, խոսում է իր ցանկություններից: | Հարցերի օգնությամբ փորձում է ներկայացնել ապրածը և իր հիմնական ցանկությունները: | Հարցերի օգնությամբ կարճ մտքեր է արտահայտում իր ապրածի մասին, նշում է իր որոշ ցանկությունների մասին: | Փորձում է բացատրել՝ ինչ է զգում և ինչ է ուզում: | |||||||||||||||||||||
17 | Անվանում է առարկաներ, երևույթներ՝ դրանց վերագրելով 1 – 2 հատկանիշ: | Անվանում է առարկաներ և երևույթներ, փորձում է վերագրել դրանց 1 - 2 հատկանիշ: | Անվանում է առարկաներ և երևույթներ, օգնությամբ դրանց վերագրում է 1 - 2 հատկանիշ: | Ճանաչում և անվանում է որոշ առարկաներ և երևույթներ, գիտի, որ դրանք ունենում են հատկանիշներ: | Օգնությամբ անվանում է ծանոթ առարկաներ և երևույթներ: | |||||||||||||||||||||
18 | Արտասանում է մանկական բանաստեղծություններ, չափածո հանելուկներ, պատմում փոքրիկ պատմություններ, հեքիաթներ՝ ցույց տալով հիմնական գաղափարի կամ ուղերձի ընկալումը: | Արտահայտիչ կարդում է մանկական բանաստեղծություններ, չափածո հանելուկներ, պատմում փոքրիկ պատմություններ, հեքիաթներ՝ ցույց տալով հիմնական գաղափարի կամ ուղերձի ընկալումը: | Կարդում է մանկական բանաստեղծություններ, չափածո հանելուկներ, պատմում փոքրիկ պատմություններ, հեքիաթներ: | Կարդում է մանկական բանաստեղծություններ, չափածո հանելուկներ, օգնությամբ ներկայացնում փոքրիկ պատմություններ, հեքիաթներ: | Օգնությամբ կարդում է հատվածներ մանկական բանաստեղծություններից, չափածո հանելուկներից, փոքրիկ պատմություններից: | |||||||||||||||||||||
19 | Գրավոր հաղորդակցում | Տարբերակում է հայերենի տպագիր և ձեռագիր տառերը, ճիշտ է գրում ձեռագիր մեծատառերն ու փոքրատառերը: | Տարբերակում է հայերենի տպագիր և ձեռագիր տառերը, հիմնականում ճիշտ է գրում ձեռագիր մեծատառերն ու փոքրատառերը: | Հիմնականում տարբերակում է հայերենի տպագիր և ձեռագիր տառերը, ճիշտ է գրում ձեռագիր մեծատառերի ու փոքրատառերի մեծ մասը: | Օգնությամբ տարբերակում է հայերենի տպագիր և ձեռագիր տառերը, ճիշտ է գրում ձեռագիր մեծատառերի ու փոքրատառերի մի մասը: | Օգնությամբ տարբերակում է հայերենի տպագիր տառերը և գրում ձեռագիր մի քանի տառ: | ||||||||||||||||||||
20 | Արտագրում է մի քանի նախադասություններից կազմված տեքստեր ձեռագիր և տպագիր օրինակներից: | Արտագրում է մի քանի նախադասություններից կազմված տեքստեր ձեռագիր օրինակից: | Օգնությամբ արտագրում է մի քանի նախադասություններից կազմված տեքստեր ձեռագիր օրինակից: | Արտագրում է նախադասություններ ձեռագիր օրինակից: | Օգնությամբ գրում է երկատառ, եռատառ բառեր: | |||||||||||||||||||||
21 | Ոչ խոսքային հաղորդակցում | Իր հույզերը արտահայտում է ժեստերի և դիմախաղի միջոցով: | Փորձում է իր հույզերը արտահայտել ժեստերի և դիմախաղի միջոցով: | Փորձում է իր հույզերը արտահայտել ժեստերի միջոցով: | Փորձում է հույզերը արտահայտել դիմախաղի միջոցով: | Փորձում է օգնությամբ ինչ-որ կերպ արտահայտել իր հույզերը: | ||||||||||||||||||||
22 | Նկարում է լսածի, դիտածի վերաբերյալ իր հույզերն ու զգացումները: | Նկարում է դիտածի վերաբերյալ իր հույզերն ու զգացումները: | Փորձում է նկարել դիտածի վերաբերյալ իր հույզերն ու զգացումները: | Փորձում է օգնությամբ նկարել դիտածի վերաբերյալ իր հույզերն ու զգացումները: | Փորձում է օգնությամբ նկարել իր հույզերն ու զգացումները: | |||||||||||||||||||||
23 | Մտքերն ու զգացումներն արտահայտում է դիմախաղի, ժեստերի, մարմնի միջոցով՝ մասնակցելով դերային և թեմատիկ խաղերի: | Մտքերն ու զգացումներն արտահայտում է դիմախաղի, ժեստերի, մարմնի միջոցով՝ փորձելով մասնակցել դերային և թեմատիկ խաղերի: | Մտքերն ու զգացումները փորձում է արտահայտել դիմախաղի, ժեստերի միջոցով՝ երբեմն մասնակցելով դերային խաղերի: | Փորձում է մտքերն ու զգացումներն արտահայտել դիմախաղի, ժեստերի միջոցով: | Մտքերն ու զգացումները փորձում է արտահայտել դիմախաղի, ժեստերի միջոցով՝ երբեմն մասնակցելով դերային խաղերի: | |||||||||||||||||||||
24 | ԸՆԹԵՐՑԱՆՈՒԹՅՈՒՆ | Տեքստի ընկալում | Ճիշտ և հասկանալով ընթերցում է արձակ և չափածո գրական պարզ տեքստեր, պատասխանում կարդացածի վերաբերյալ հարցերին, ձևակերպում հարցեր ընթերցածի հիմնական բովանդակության վերաբերյալ: | Ճիշտ և հասկանալով ընթերցում է արձակ և չափածո գրական պարզ տեքստեր, պատասխանում կարդացածի վերաբերյալ հարցերին, փորձում է ձևակերպել հարցեր ընթերցածի բովանդակության վերաբերյալ: | Ճիշտ ընթերցում է արձակ և չափածո գրական պարզ տեքստեր, պատասխանում կարդացածի վերաբերյալ հարցերին, երբեմն ձևակերպում է հարցեր ընթերցածի բովանդակության վերաբերյալ: | Հիմնականում ճիշտ է ընթերցում է արձակ և չափածո գրական պարզ տեքստեր, փորձում է պատասխանել կարդացածի վերաբերյալ հարցերին: | Օգնությամբ ընթերցում է պարզ տեքստերից հատվածներ կամ նախադասություններ: | |||||||||||||||||||
25 | Առանձնացնում է տեքստի այն հատվածները, որոնք արտահայտված են նկարազարդման մեջ: | Հիմնականում առանձնացնում է տեքստի այն հատվածները, որոնք արտահայտված են նկարազարդման մեջ: | Առանձնացնում է տեքստի որոշ հատվածներ, որոնք արտահայտված են նկարազարդման մեջ: | Փորձում է առանձնացնել տեքստի որոշ հատվածներ, որոնք արտահայտված են նկարազարդման մեջ: | Օգնությամբ կապ է գտնում տեքստի և նկարազարդման միջև: | |||||||||||||||||||||
26 | Տարբերում է արձակ և չափածո տեքստերը: | Հիմնականում տարբերում է արձակ և չափածո տեքստերը: | Օգնությամբ տարբերում է արձակ և չափածո տեքստերը: | Գիտի, որ տեքստերը լինում են տարբեր: | Գիտի, որ տեքստերը լինում են կարճ և երկար տողերով: | |||||||||||||||||||||
27 | Լսում, կարդում և հասկանում է ոչ գրական պարզ տեքստի հիմնական միտքը (ինչի մասին է): | Լսում, կարդում և հասկանում է ոչ գրական պարզ տեքստի բովանդակությունը: | Լսում, կարդում և հուշումով հասկանում է ոչ գրական պարզ տեքստի բովանդակությունը: | Օգնությամբ լսում, կարդում և հուշումով հասկանում է ոչ գրական պարզ տեքստի բովանդակությունը: | Օգնությամբ լսում է ոչ գրական պարզ տեքստերից հատվածներ: | |||||||||||||||||||||
28 | Լեզվական համակարգ | Արտասանությամբ տարբերակում է հնչյունները (ձայնավոր և բաղաձայն), ճանաչում և գրում է դրանց համապատասխան տառերը, գործնականում տարբերում է վանկը, միավանկ և բազմավակ բառերը: | Արտասանությամբ տարբերակում է հնչյունները (ձայնավոր և բաղաձայն), ճանաչում և գրում է դրանց համապատասխան տառերը, հիմնականում գործնականում տարբերում է վանկը, միավանկ և բազմավակ բառերը: | Արտասանությամբ տարբերակում է հնչյունները (ձայնավոր և բաղաձայն), ճանաչում և գրում է դրանց համապատասխան տառերը, օգնությամբ տարբերում է վանկը, միավանկ և բազմավակ բառերը: | Օգնությամբ տարբերակում է հնչյունները (ձայնավոր և բաղաձայն), հիմնականում ճանաչում և գրում է դրանց համապատասխան տառերը, փորձում է բառը բաժանել վանկերի: | Օգնությամբ բառի մեջ ճանաչում է հնչյուններ, գրում որոշ հնչյունների տառեր: | ||||||||||||||||||||
29 | Նախադասության մեջ ընկալում է բառը որպես լեզվական միավոր, տեղին կիրառում այն: | Նախադասության մեջ ընկալում է բառը որպես լեզվական միավոր, հիմնականում տեղին է կիրառում այն: | Նախադասության մեջ տեղին է կիրառում բառը: | Օգնությամբ նախադասության մեջ օգտագործում է բառը: | Տարբերակում է նախադասությունը և բառը: | |||||||||||||||||||||
30 | Վերականգնում է «քանդված» բառերը կամ տրված տառերով կազմում բառեր: | Հիմնականում ճիշտ է վերականգնում «քանդված» բառերը կամ տրված տառերով կազմում բառեր: | Փորձում է վերականգնել «քանդված» բառերը կամ տրված տառերով կազմել բառեր: | Օգնությամբ տրված տառերով կազմում է բառեր: | Օգնությամբ վերականգնում է «քանդված» բառերը: | |||||||||||||||||||||
31 | Խոսքում ճանաչում և առանձնացնում է նախադասությունը որպես լեզվական միավոր: | Հիմնականում խոսքում ճանաչում և առանձնացնում է նախադասությունը որպես լեզվական միավոր: | Փորձում է խոսքում առանձնացնել նախադասությունը: | Օգնությամբ խոսքում առանձնացնում է նախադասությունը: | Օգնությամբ տեքստում ճանաչում է որոշ պարզ նախադասություններ: | |||||||||||||||||||||
32 | ՍՏԵՂԾԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ | Կապակցված խոսք: Տեքստ | Ընկալում է տեքստը որպես ամբողջություն, ճանաչում է տեքստի բաղադրիչները: | Գիտի, որ տեքստը մտքով կապակցված նախադասությունների ամբողջություն է, ճանաչում է տեքստի բաղադրիչները: | Ճանաչում է տեքստի բաղադրիչները: | Օգնությամբ առանձնացնում է տեքստի հիմնական բաղադրիչները: | Տարբերում է վերնագիրը և տեքստը: | |||||||||||||||||||
33 | Հետազոտում. նախագիծ | Ձևակերպում է հարցեր իրեն հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ: | Ձևակերպում է պարզ հարցեր իրեն հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ: | Փորձում է ձևակերպել պարզ հարցեր իրեն հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ: | Օգնությամբ ձևակերպում է պարզ հարցեր իրեն հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ: | Երբեմն տալիս է հարցեր տեսածի կամ լսածի մասին: | ||||||||||||||||||||
34 | Հասկանում է դիտած ֆիլմերի, տեսանյութերի, նկարաշարերի, ունկնդրած ձայնագրությունների բովանդակությունը, քննարկում ընկերների հետ: | Հիմնականում հասկանում է դիտած ֆիլմերի, տեսանյութերի, նկարաշարերի, ունկնդրած ձայնագրությունների բովանդակությունը, քննարկում ընկերների հետ: | Հիմնականում հասկանում է դիտած ֆիլմերի, տեսանյութերի, նկարաշարերի, ունկնդրած ձայնագրությունների բովանդակությունը, երբեմն մասնակցում է քննարկումների: | Օգնությամբ հասկանում է դիտած ֆիլմերի, տեսանյութերի, նկարաշարերի, ունկնդրած ձայնագրությունների բովանդակությունը, քննարկումներին հիմնականում մասնակցում է որպես ունկնդիր: | Մասնակցում է ֆիլմերի, տեսանյութերի, նկարաշարերի դիտմանը: | |||||||||||||||||||||
35 | 1 | 1 և 2 | ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ | Նախնական մաթեմատիկական պատկերացումներ, առարկաներ, առարկաների հավաքածուներ | Ճանաչում է որոշակի հատկություններով օժտված առարկաները (գույն, ձև, չափս, նյութ): | Ճանաչում է որոշակի հատկություններով օժտված առարկաները (գույն, ձև, չափս, նյութ), երբեմն ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ ճանաչում է որոշակի հատկություններով օժտված առարկաները (գույն, ձև, չափս, նյութ): | Օգնությամբ ճանաչում է որոշակի հատկություններով օժտված առարկաները (գույն, ձև, չափս, նյութ): | - | |||||||||||||||||
36 | Համեմատում է, տեսակավորում և խմբավորում է առարկաները՝ ըստ տրված հատկանիշի (առավելագույնը 4 հատկանիշ և յուրաքանչյուր խմբում առավելագույնը 10 առարկա): | Համեմատում է, տեսակավորում և խմբավորում է առարկաները՝ ըստ տրված հատկանիշի (առավելագույնը 4 հատկանիշ և յուրաքանչյուր խմբում առավելագույնը 10 առարկա), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է, տեսակավորում և խմբավորում է առարկաները՝ ըստ տրված հատկանիշի (առավելագույնը 4 հատկանիշ և յուրաքանչյուր խմբում առավելագույնը 10 առարկա): | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է, տեսակավորում և օգնությամբ խմբավորում է առարկաները՝ ըստ տրված հատկանիշի (առավելագույնը 4 հատկանիշ և յուրաքանչյուր խմբում առավելագույնը 10 առարկա): | Օգնությամբ համեմատում է, տեսակավորում և խմբավորում է առարկաները՝ ըստ տրված որևէ հատկանիշի: | |||||||||||||||||||||
37 | Համեմատում է խմբերում առարկաների քանակը՝ զույգեր կազմելու միջոցով: | Համեմատում է խմբերում առարկաների քանակը՝ զույգեր կազմելու միջոցով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է խմբերում առարկաների քանակը՝ զույգեր կազմելու միջոցով: | Օգնությամբ համեմատում է խմբերում առարկաների քանակը՝ զույգեր կազմելու միջոցով: | - | |||||||||||||||||||||
38 | Կռահում և շարունակում է պարզ օրինաչափություններ` ըստ հատկանիշի (գույն, չափ, ձև): | Կռահում և շարունակում է պարզ օրինաչափություններ` ըստ հատկանիշի (գույն, չափ, ձև), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի կռահում և շարունակում է պարզ օրինաչափություններ` ըստ հատկանիշի (գույն, չափ, ձև), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ շարունակում է պարզ օրինաչափություններ` ըստ հատկանիշի (գույն, չափ, ձև), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | - | |||||||||||||||||||||
39 | Ճանաչում և անվանում է նշված երկրաչափական պատկերները և մարմինները (կետ, գիծ, հատված, բեկյալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | Ճանաչում է և անվանում նշված երկրաչափական պատկերները և մարմինները (կետ, գիծ, հատված, բեկյալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան) երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ ճանաչում և անվանում է նշված երկրաչափական պատկերները և մարմինները (կետ, գիծ, հատված, բեկյալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | Օգնությամբ ճանաչում և անվանում է նշված երկրաչափական պատկերներից և մարմիններից մեկը կամ մի քանիսը (կետ, գիծ, հատված, բեկյալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | - | |||||||||||||||||||||
40 | Համեմատում է առարկաները և պատկերները («փոքր, մեծ», «կարճ, երկար, նույն երկարության», «հաստ, բարակ», «լայն, նեղ»): | Համեմատում է առարկաները և պատկերները («փոքր, մեծ», «կարճ, երկար, նույն երկարության», «հաստ, բարակ», «լայն, նեղ»), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է առարկաները և պատկերները («փոքր, մեծ», «կարճ, երկար, նույն երկարության», «հաստ, բարակ», «լայն, նեղ»): | Օգնությամբ համեմատում է առարկաները և պատկերները («փոքր, մեծ», «կարճ, երկար, նույն երկարության», «հաստ, բարակ», «լայն, նեղ»): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով համեմատում է առարկաները և պատկերները («փոքր, մեծ», «կարճ, երկար, նույն երկարության», «հաստ, բարակ», «լայն, նեղ»): | |||||||||||||||||||||
41 | Ցույց է տալիս առարկաների դասավորությունը հարթութան վրա և տարածության մեջ («վերև, ներքև», «առաջ, ետ», «աջ, ձախ», «բարձր, ցածր», «մոտ, հեռու», «ներս, դուրս», «վրա, տակ», «միջև, մեջտեղ»): | Ցույց է տալիս առարկաների դասավորությունը հարթութան վրա և տարածության մեջ («վերև, ներքև», «առաջ, ետ», «աջ, ձախ», «բարձր, ցածր», «մոտ, հեռու», «ներս, դուրս», «վրա, տակ», «միջև, մեջտեղ»), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ ցույց է տալիս առարկաների դասավորությունը հարթութան վրա և տարածության մեջ («վերև, ներքև», «առաջ, ետ», «աջ, ձախ», «բարձր, ցածր», «մոտ, հեռու», «ներս, դուրս», «վրա, տակ», «միջև, մեջտեղ»): | Օգնությամբ ցույց է տալիս որոշ առարկաների դասավորությունը հարթութան վրա և տարածության մեջ («վերև, ներքև», «առաջ, ետ», «աջ, ձախ», «բարձր, ցածր», «մոտ, հեռու», «ներս, դուրս», «վրա, տակ», «միջև, մեջտեղ»): | - | |||||||||||||||||||||
42 | Ճանաչում է շրջապատող առարկաները՝ որպես երկրաչափական պատկերներ և մարմիններ (քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | Ճանաչում է շրջապատող առարկաները՝ որպես երկրաչափական պատկերներ և մարմիններ (քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ ճանաչում է շրջապատող առարկաները՝ որպես երկրաչափական պատկերներ և մարմիններ (քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | Օգնությամբ ճանաչում է իրեն շրջապատող որոշ առարկաներ՝ որպես երկրաչափական պատկերներ և մարմիններ (քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, շրջան, խորանարդ, գունդ, կոն, գլան): | - | |||||||||||||||||||||
43 | ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՍՆՅԱԿ | Ճանաչում, կարդում և գրում է 0-ից 10 ամբողջ թվերը թվանշաններով։ | Ճանաչում, կարդում և գրում է 0-ից 10 ամբողջ թվերը թվանշաններով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ։ | Ճանաչում, ըստ տրված օրինակի՝ կարդում և գրում է 0-ից 10 ամբողջ թվերը թվանշաններով: | Ճանաչում, օգնությամբ կարդում և գրում է 0-ից 10 ամբողջ թվերը թվանշաններով։ | Օգնությամբ ճանաչում, կարդում կամ գրում է 0-ից 10 ամբողջ որոշ թվեր թվանշաններով։ | ||||||||||||||||||||
44 | Ներկայացնում է միանիշ թվերի կազմությունը (օրինակ՝ 3=1+2=2+1=1+1+1): | Ներկայացնում է միանիշ թվերի կազմությունը (օրինակ՝ 3=1+2=2+1=1+1+1), երեբմն ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ ներկայացնում է միանիշ թվերի կազմությունը (օրինակ՝ 3=1+2=2+1=1+1+1): | Օգնությամբ ներկայացնում է միանիշ թվերի կազմությունը (օրինակ՝ 3=1+2=2+1=1+1+1): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ ներկայացնում է որոշ միանիշ թվերի կազմությունը (օրինակ՝ 3=1+2=2+1=1+1+1): | |||||||||||||||||||||
45 | Հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Հաշվում և համարակալում է առարկաները, երեբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Օգնությամբ հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով հաշվում և համարակալում է առարկաները: | |||||||||||||||||||||
46 | Անվանում է գումարման և հանման գործողությունների նշանները և բաղադրիչները: | Անվանում է գումարման և հանման գործողությունների նշանները և բաղադրիչները, երեբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Անվանում է գումարման և հանման գործողությունների նշանները և օգնությամբ՝ բաղադրիչները: | Օգնությամբ անվանում է գումարման և հանման գործողությունների նշանները: | Օգնությամբ և պատկերաորման միջոցով՝ անվանում է գումարման կամ հանման գործողությունների նշանները: | |||||||||||||||||||||
47 | Գումարում և հանում է 10-ի սահմաններում: | Գումարում և հանում է 10-ի սահմաններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Գումարում և օգնությամբ՝ հանում է 10-ի սահմաններում: | Օգնությամբ գումարում և հանում է 10-ի սահմաններում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ կատարում է հանման կամ գումարման որոշ դեպքեր: | |||||||||||||||||||||
48 | Կիրառում է 0-ի հատկությունները գումարման և հանման գործողություններում: | Կիրառում է 0-ի հատկությունները գումարման և հանման գործողություններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կիրառում է 0-ի հատկությունները գումարման և հանման գործողություններում: | Օգնությամբ կիրառում է 0-ի հատկությունները գումարման և հանման գործողություններում: | Օգնությամբ և որոշ դեպքերում կիրառում է 0-ի հատկությունները գումարման կամ հանման գործողություններում: | |||||||||||||||||||||
49 | Հաշվում է 10-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ՝ 1-ական, 2-ական (օրինակ՝ 2, 4, 6 , 8, 10): | Հաշվում է 10-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ՝ 1-ական, 2-ական (օրինակ՝ 2, 4, 6 , 8, 10), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Հաշվում է 10-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ, օգնությամբ՝ 2-ական (օրինակ՝ 2, 4, 6, 8, 10): | Հաշվում է 10-ի սահմաններում ուղիղ և օգնությամբ՝ հակառակ: | Օգնությամբ ուղիղ հաշվում է 10-ի սահմաններում: | |||||||||||||||||||||
50 | Համեմատում է թվերը 10-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Համեմատում է թվերը 10-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է թվերը 10-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Օգնությամբ համեմատում է թվերը 10-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով համեմատում է թվերը 10-ի սահմաններում: | |||||||||||||||||||||
51 | Որոշում է մինչև 10-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որ թվին է հաջորդում: | Որոշում է մինչև 10-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որ թվին է հաջորդում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ որոշում է մինչև 10-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որ թվին է հաջորդում: | Օգնությամբ որոշում է մինչև 10-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որ թվին է հաջորդում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով ցույց է տալիս, թե մինչև 10-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որ թվին է հաջորդում: | |||||||||||||||||||||
52 | Գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Օգնությամբ գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | |||||||||||||||||||||
53 | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով գրանցում արդյունքը: | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով գրանցում արդյունքը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով գրանցում արդյունքը: | Օգնությամբ չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով գրանցում արդյունքը: | Օգնությամբ չափում է երկարությունը որևէ չափման միավորով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն): | |||||||||||||||||||||
54 | Լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 10-ի սահմաններում: | Լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 10-ի սահմաններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 10-ի սահմաններում: | Օգնությամբ լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 10-ի սահմաններում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով լուծում է մեկ կամ գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում կամ հանում 10-ի սահմաններում: | |||||||||||||||||||||
55 | ԵՐԿՐՈՐԴ ՏԱՍՆՅԱԿ | Ճանաչում, կարդում և գրում է 0-ից 20 ամբողջ թվերը: | Ճանաչում, կարդում և գրում է 0-ից 20 ամբողջ թվերը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ճանաչում, կարդում և գրում է 0-ից 10 թվերը, օգնությամբ՝ 10 - 20 ամբողջ թվերը: | Ճանաչում, կարդում և օգնությամբ գրում է 0-ից 10 թվերը: | Ճանաչում և օգնությամբ կարդում և գրում է 0-ից 10-ը որոշ թվեր: | ||||||||||||||||||||
56 | Հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Հաշվում և համարակալում է առարկաները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Օգնությամբ հաշվում և համարակալում է առարկաները: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով հաշվում և համարակալում է առարկաները: | |||||||||||||||||||||
57 | Անվանում է առաջին և երկրորդ կարգերի անվանումները: | Անվանում է առաջին և երկրորդ կարգերը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ անվանում է առաջին և երկրորդ կարգերի անվանումները: | Օգնությամբ անվանում է առաջին և երկրորդ կարգերի անվանումները: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով անվանում է առաջին կամ երկրորդ կարգերի անվանումները: | |||||||||||||||||||||
58 | Անվանում և գրում է կլոր թվերը (մինչև 100-ը. 10, 20, 30, 40 ...): | Անվանում և գրում է կլոր թվերը (մինչև 100-ը. 10, 20, 30, 40 ...), երբեմն՝ ողղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ անվանում և գրում է կլոր թվերը (մինչև 100-ը. 10, 20, 30, 40 ...): | Օգնությամբ անվանում և գրում է կլոր թվերը (մինչև 100-ը. 10, 20, 30, 40 ...): | Օգնությամբ անվանում և գրում է որոշ կլոր թվեր (մինչև 100-ը. 10, 20, 30, 40 ...): | |||||||||||||||||||||
59 | Գումարում և հանում է 20-ի սահմաններում՝ առանց կարգային անցումների և կարգային անցումներով: | Գումարում և հանում է 20-ի սահմաններում՝ առանց կարգային անցումների և երբեմն ուղղորդմամբ՝ կարգային անցումներով: | Ըստ տրված օրինակի՝ գումարում և հանում է 20-ի սահմաններում՝ առանց կարգային անցումների և կարգային անցումներով: | Օգնությամբ գումարում և հանում է 20-ի սահմաններում՝ առանց կարգային անցումների : | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ գումարում և հանում է 20-ի սահմաններում՝ առանց կարգային անցումների : | |||||||||||||||||||||
60 | Հաշվում է 20-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ՝ 1-ական, 2-ական (օրինակ` 2, 4, 6 ,... 20 և հակառակը), 5-ական (օրինակ՝ 5, 10, 15, 20 և ետ՝ 20, 15, 10, 5): | Հաշվում է 20-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ՝ 1-ական, 2-ական (օրինակ` 2, 4, 6 ,... 20 և հակառակը), 5-ական (օրինակ՝ 5, 10, 15, 20 և ետ՝ 20, 15, 10, 5), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Հաշվում է 20-ի սահմաններում ուղիղ և հակառակ՝ 1-ական, 2-ական (օրինակ` 2, 4, 6 ,... 20) և օգնությամբ՝ հակառակը և 5-ական (օրինակ՝ 5, 10, 15, 20 և ետ՝ 20, 15, 10, 5), : | Հաշվում է 20-ի սահմաններում ուղիղ և օգնությամբ հակառակ՝ 1-ական, 2-ական: | Հաշվում է 20-ի սահմաններում ուղիղ և օգնությամբ հակառակ՝ 1-ական: | |||||||||||||||||||||
61 | Համեմատում է թվերը 20-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Համեմատում է թվերը 20-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է թվերը 20-ի սահմաններում և պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է թվերը 20-ի սահմաններում և օգնությամբ պարզում՝ մեկը մյուսից ինչքանով է մեծ կամ փոքր, դասավորում է աճման և նվազման կարգով: | Օգնությամբ համեմատում է թվերը 20-ի սահմաններում և դասավորում է աճման կամ նվազման կարգով: | |||||||||||||||||||||
62 | Որոշում է մինչև 20-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որին է հաջորդում: | Որոշում է մինչև 20-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որին է հաջորդում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ որոշում է մինչև 20-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որին է հաջորդում: | Օգնությամբ որոշում է մինչև 20-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որին է հաջորդում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով որոշում է մինչև 20-ը տրված բնական թիվը որ թվին է նախորդում և որին է հաջորդում: | |||||||||||||||||||||
63 | Գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Օգնությամբ գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ գրանցում է թվերի համեմատման արդյունքը նշանների միջոցով: | |||||||||||||||||||||
64 | Կռահում և շարունակում է պարզ օրինաչափություններ 20-ի սահմաններում: | Կռահում և շարունակում է պարզ օրինաչափություններ 20-ի սահմաններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ շարունակում է պարզ օրինաչափություններ 20-ի սահմաններում: | - | - | |||||||||||||||||||||
65 | Գտնում է գումարման և հանման գործողությունների անհայտ բաղադրիչները: | Գտնում է գումարման և հանման գործողությունների անհայտ բաղադրիչները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գտնում է գումարման և հանման գործողությունների անհայտ բաղադրիչները: | Օգնությամբ գտնում է գումարման և հանման գործողությունների անհայտ բաղադրիչները: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով գտնում է գումարման կամ հանման գործողությունների որոշ անհայտ բաղադրիչներ: | |||||||||||||||||||||
66 | Լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 20-ի սահմաններում: | Լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 20-ի սահմաններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ լուծում է մեկ կամ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 20-ի սահմաններում: | Լուծում է մեկ և օգնությամբ՝ երկու գործողությամբ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում և հանում 20-ի սահմաններում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով լուծում է մեկ խնդիրներ՝ կիրառելով գումարում կամ հանում 20-ի սահմաններում: | |||||||||||||||||||||
67 | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով և գրանցում արդյունքը: | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով և գրանցում արդյունքը, երեբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով և ըստ տրված օրինակի՝ գրանցում արդյունքը: | Չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) ու սանտիմետրերով և օգնությամբ գրանցում արդյունքը: | Օգնությամբ չափում է երկարությունը իր ընտրած չափման միավորներով (օրինակ` թիզ, ոտնաչափ, մատիտ և այլն) և որոշ դեպքերում՝ գրանցում արդյունքը սանտիմետրերով: | |||||||||||||||||||||
68 | Օգտագործում է երկարության (սմ, դմ), զանգվածի (կգ), տարողության (լիտր) և ժամանակի (ժամ) չափման միավորները խնդիրներում և գործողություններում: | Օգտագործում է երկարության (սմ, դմ), զանգվածի (կգ), տարողության (լիտր) և ժամանակի (ժամ) չափման միավորները խնդիրներում և գործողություններում, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ օգտագործում է երկարության (սմ, դմ), զանգվածի (կգ), տարողության (լիտր) և ժամանակի (ժամ) չափման միավորները խնդիրներում և գործողություններում: | Օգնությամբ օգտագործում է երկարության (սմ, դմ), զանգվածի (կգ), տարողության (լիտր) և ժամանակի (ժամ) չափման միավորները խնդիրներում և գործողություններում: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով օգտագործում է երկարության (սմ, դմ) զանգվածի (կգ), տարողության (լիտր) և ժամանակի (ժամ) չափման միավորներից որև է մեկը պարզ խնդիրներում և գործողություններում: | |||||||||||||||||||||
69 | 1 | 1 և 2 | ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ (ռուսերեն, անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն) | Թեմա 1 Ես և իմ ընկերները Իմ դասընկերները Ո՞վ է իմ ընկերը Նոր ծանոթություններ (բակում, գրադարանում և այլն) | Լսել և հասկանալ | Հասկանում է ծանոթության, ընկերների մասին հնչող պարզ և կարճ խոսքը: | Հասկանում է ծանոթության, ընկերների մասին հնչող պարզ և շատ կարճ խոսքը: | Հասկանում է ծանոթության, ընկերների մասին պարզ և շատ կարճ խոսքում հնչող բառեր: | Հասկանում է ծանոթության, ընկերների մասին մի քանի անգամ կրկնվող դանդաղ հնչող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր: | Օգնությամբ ինչպես նաև ժեստերի և նկարների միջոցով հասկանում է ընկերների և ծանոթության մասին հնչող պարզ և շատ կարճ խոսքում առանձին բառեր: | ||||||||||||||||
70 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում է պարզ բառեր՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին: | Կարդում է շատ պարզ բառեր՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին: | Կարդում է պարզ որոշ բառեր՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին: | Կարդում է տառակապակցություններ և շատ պարզ բառեր՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին: | Օգնությամբ քարտերի ու պատկերների միջոցով կարդում է առանձին տառեր և տառակապակցություններ՝ ընկերության/ընկերասիրության, ծանոթության մասին։ | ||||||||||||||||||||
71 | Գրել | Գրում է ուսուցանված բոլոր տառերը գիտի, դրանց հնչյունային արտաբերման տարբերակները, օրինաչափությունները և կանոնները։ Գրում է իր, իր ընկերների մասին՝ օգտագործելով պարզ բառեր: | Գրում է ուսուցանված տառերի մեծ մասը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է իր, իր ընկերների մասին՝ օգտագործելով թեմային վերաբերող շատ պարզ բառեր: | Գրում է ուսուցանված տառերի կեսը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է իր, իր ընկերների մասին որոշ բառեր: | Կետագծերի միջոցով գրում է տառերը և արտաբերում հնչյունները։ | Պատկերների և/կամ քարտերի միջոցով, երբեմն էլ օգնությամբ, ճանաչում և ցույց է տալիս տառերը, ինչպես նաև արտաբերում հնչյունները։ | ||||||||||||||||||||
72 | Փոխազդեցություն | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչած հարցերին և տալիս է պարզ հարցեր՝ ծանոթություն հաստատելու համար: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչած հարցերին և տալիս է շատ պարզ հարցեր՝ ծանոթություն հաստատելու համար: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչած պարզ հարցերին և տալիս է պարզ հարցեր՝ ծանոթություն հաստատելու համար: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչած շատ պարզ հարցերին և օգնությամբ տալիս է հարցեր՝ ծանոթություն հաստատելու համար: | Ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչած պարզ հարցերին՝ արձագանքում է ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ | ||||||||||||||||||||
73 | Քերականական կառույցներ և կաղապարներ | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է հիմնականում ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան որոշ քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Օգնությամբ ճանաչում և տարբերակում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | Օգնությամբ ճանաչում և ցույց է տալիս է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | ||||||||||||||||||||
74 | Թեմա 2 Դպրոցում Մեր դպրոցը Իմ դասացուցակը Իմ դպրոցական առօրյան | Լսել և հասկանալ | Հասկանում է դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով հնչող պարզ և կարճ խոսքը: | Հասկանում է դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով հնչող շատ պարզ և կարճ խոսքը: | Հասկանում է դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով հնչող պարզ և շատ կարճ խոսքում թեմային վերաբերող որոշ բառեր: | Հասկանում է դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով մի քանի անգամ կրկնվող պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր: | Օգնությամբ ինչպես նաև ժեստերի և նկարների միջոցով հասկանում է դպրոցի, դպրոցական առօրյայի թեմաներով շատ կարճ խոսքում առանձին բառեր: | |||||||||||||||||||
75 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում է պարզ արտահայտություններ ու բառեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի մասին: | Կարդում է շատ պարզ արտահայտություններ ու բառեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի մասին: | Կարդում է պարզ բառեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի մասին: | Կարդում է տառակապակցություններ և շատ պարզ բառեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի մասին: | Օգնությամբ, քարտերի ու պատկերների միջոցով կարդում է առանձին տառեր և տառակապակցություններ: | ||||||||||||||||||||
76 | Գրել | Գրում է ուսուցանված բոլոր տառերը գիտի, դրանց հնչյունային արտաբերման տարբերակները, օրինաչափությունները և կանոնները։ Գրում է իր դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին՝ գործածելով պարզ արտահայտություններ և բառեր: | Գրում է ուսուցանված տառերի մեծ մասը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է իր դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին՝ գործածելով թեմային վերաբերող բառեր: | Գրում է ուսուցանված տառերի կեսը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է դպրոցի, դպրոց, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին որոշ բառեր: | Կետագծերի միջոցով գրում է տառերը և արտաբերում հնչյունները։ | Պատկերների և/կամ քարտերի միջոցով, երբեմն էլ օգնությամբ, ճանաչում և ցույց է տալիս տառերը, ինչպես նաև արտաբերում հնչյունները։ | ||||||||||||||||||||
77 | Փոխազդեցություն | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող հարցերին և տալիս է պարզ հարցեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող հարցերին և տալիս է շատ պարզ հարցեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչող պարզ հարցերին և տալիս է շատ պարզ հարցեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչող շատ պարզ հարցերին և օգնությամբ տալիս է հարցեր՝ դպրոցի, դպրոցական առօրյայի և դասացուցակի մասին: | Ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող պարզ հարցերին արձագանքում է ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ | ||||||||||||||||||||
78 | Քերականական կառույցներ և կաղապարներ | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է հիմնականում ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան որոշ քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Օգնությամբ ճանաչում և տարբերակում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | Օգնությամբ ճանաչում և ցույց է տալիս է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | ||||||||||||||||||||
79 | Թեմա 3 Տոհմածառ Իմ մեծ և համերաշխ ընտանիքը Ընտանեկան տոն/տարեդարձ | Լսել և հասկանալ | Հասկանում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին պատմող պարզ և կարճ խոսքը: | Հասկանում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին պատմող շատ պարզ և կարճ խոսքը: | Հասկանում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին պատմող շատ պարզ և կարճ խոսքում բառեր և բառակապակցություններ: | Հասկանում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձ մասին պատմող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր: | Օգնությամբ ինչպես նաև ժեստերի և նկարների միջոցով հասկանում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին պատմող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր: | |||||||||||||||||||
80 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում է պարզ և կարճ տեքստեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Կարդում է շատ պարզ և կարճ տեքստեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Կարդում է պարզ արտահայտություններ ու բառեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձիմասին: | Կարդում է տառակապակցություններ և շատ պարզ բառեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Օգնությամբ, քարտերի ու պատկերների միջոցով կարդում է առանձին տառեր և տառակապակցություններ: | ||||||||||||||||||||
81 | Գրել | Գրում է ուսուցանված բոլոր տառերը գիտի, դրանց հնչյունային արտաբերման տարբերակները, օրինաչափությունները և կանոնները։ Գրում է իր ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին՝ գործածելով պարզ նախադասություններ: | Գրում է ուսուցանված տառերի մեծ մասը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է իր ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին ՝ գործածելով թեմային վերաբերող արտահայտություններ և բառեր: | Գրում է ուսուցանված տառերի կեսը և արտաբերում է հնչյուններն ըստ լեզվի կանոնների և օրինաչափությունների։ Գրում է ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին որոշ բառեր: | Կետագծերի միջոցով գրում է տառերը և արտաբերում հնչյունները։ | Պատկերների և/կամ քարտերի միջոցով, երբեմն էլ օգնությամբ, ճանաչում և ցույց է տալիս տառերը, ինչպես նաև արտաբերում հնչյունները։ | ||||||||||||||||||||
82 | Փոխազդեցություն | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող հարցերին և տալիս է պարզ հարցեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող հարցերին և տալիս է շատ պարզ հարցեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչող պարզ հարցերին և տալիս է շատ պարզ հարցեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Պատասխանում է ուսուցչի կամ ընկերների կողմից դանդաղ հնչող շատ պարզ հարցերին և օգնությամբ տալիս է հարցեր՝ ընտանիքի, ազգականների (տոհմածառի) և ընտանեկան տոն/տարեդարձի մասին: | Ուսուցչի կամ ընկերների կողմից հնչող պարզ հարցերին արձագանքում է ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ | ||||||||||||||||||||
83 | Քերականական կառույցներ և կաղապարներ | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է հիմնականում ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան որոշ քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Օգնությամբ ճանաչում և տարբերակում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | Օգնությամբ ճանաչում և ցույց է տալիս է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | ||||||||||||||||||||
84 | Թեմա 4 Տանը Իմ տունը Իմ սենյակը Տնային գործեր | Լսել և հասկանալ | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ արտաբերված (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) դանդաղ հնչող տունը և սենյակը նկարագրող, տնային գործերը թվարկող պարզ խոսքը: | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) դանդաղ հնչող տունը և սենյակը նկարագրող, տնային գործերը թվարկող պարզ և կարճ խոսքը: | Մի քանի կրկնությունների արդյունքում լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ արտաբերված (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) դանդաղ հնչող տունը և սենյակը նկարագրող, տնային գործերը թվարկող շատ պարզ և կարճ խոսքը: | Բազմակի կրկնությունների արդյունքում լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից և ձայնագրությամբ արտաբերված (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) շատ դանդաղ հնչող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին արտահայտություններ և բառեր՝ տան, սենյակի նկարագրության և տնային գործերի մասին: | Օգնությամբ և բազմակի կրկնությունների արդյունքում կամ նկարների, ժեստերի միջոցով լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից և ձայնագրությամբ արտաբերված (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) շատ դանդաղ հնչող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր՝ տան, սենյակի նկարագրության և տնային գործերի մասին: | |||||||||||||||||||
85 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում և հասկանում է պարզ արտահայտություններով ու նախադասություններով կազմված ՝ կարճ տեքստերի հիմնական բովանդակությունը և հաղորդած տեղեկությունները՝ տան, սենյակի նկարագրության մասին։ | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ արտահայտություններով ու նախադասություններով կազմված կարճ տեքստերի հիմնական բովանդակության և հաղորդած տեղեկության մեծ մասը՝ տան, սենյակի նկարագրության մասին։ | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ արտահայտություններով ու նախադասություններով կազմված կարճ տեքստերի հիմնական բովանդակությունից որոշ տեղեկություններ՝ տան, սենյակի նկարագրության մասին։ | Բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում դժվարությամբ կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերից բառեր և արտահայտություններ՝ տան, սենյակի նկարագրության մասին։ | Օգնությամբ և/կամ բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերից առանձին բառեր՝ տան, սենյակի նկարագրության մասին։ | ||||||||||||||||||||
86 | Մենախոսություն | Նկարագրում է իր տունը, սենյակը, պատմում է իր տնային գործերի մասին՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ: | Նկարագրում է իր տունը, սենյակը, պատմում է իր տնային գործերի մասին՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և կարճ նախադասություններ: | Պարզ բառերով և արտահայտություններով տեղեկություններ է հաղորդում տան, սենյակի, տնային գործերի մասին։ | Օգնությամբ անվանում է տան, սենյակի, տնային գործերի մասին որոշ տեղեկություններ: | Օգնությամբ, բազմակի անգամ ընկերներին լսելուց հետո անվանում է առանձին բառեր՝ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին։ | ||||||||||||||||||||
87 | Գրել | Գրում է կարճ տեքստ՝ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին՝ օգտագործելով պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ: | Գրում է շատ կարճ տեքստ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին՝ օգտագործելով շատ պարզ արտահայտություններ և նախադասություններ: | Գրում է առանձին նախադասություններ՝ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին: | Գրում է պարզ բառեր և որոշ պարզ արտահայտություններ՝ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին: | Օգնությամբ կամ նմուշ-օրինակի հիման վրա գրում է առանձին բառեր՝ տան, սենյակի, տնային գործերի մասին: | ||||||||||||||||||||
88 | Փոխազդեցություն | Պատասխանում է տան, սենյակի, իրերի, տնային գործերի մասին պարզ հարցերին և հարցեր է ուղղում զրուցակցին՝ գործածելով պարզ բառեր ու նախադասություններ: | Պատասխանում է տան, սենյակի, իրերի, տնային գործերի մասին պարզ և դանդաղ հնչող հարցերին և հարցեր է ուղղում զրուցակցին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու կարճ նախադասություններ: | Պատասխանում է տան, սենյակի, իրերի, տնային գործերի մասին ոչ բոլոր պարզ հարցերի և հարցեր է ուղղում զրուցակցին՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և բառեր: | Օգնությամբ պատասխանում է դանդաղ հնչած շատ պարզ հարցերին՝ տան, սենյակի, իրերի, տնային գործերի մասին և օգնությամբ որոշ պարզ հարցեր է ուղղում զրուցակցին: | Օգնությամբ, ցուցապաստառների կամ նմուշ-օրինակների միջոցով պատասխանում է շատ պարզ հարցերի՝ առանձին բառերի կամ ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ | ||||||||||||||||||||
89 | Քերականական կառույցներ և կաղապարներ | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է հիմնականում ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան որոշ քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է ոչ միշտ ճիշտ կիրառել: | Ուսուցչի կամ ընկերների օգնությամբ ճանաչում և տարբերակում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | Ուսուցչի կամ ընկերների օգնությամբ ճանաչում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | ||||||||||||||||||||
90 | Թեմա 5 Կենդանիներ Ընտանի կենդանիներ Վայրի կենդանիներ Իմ սիրելի կենդանին | Լսել և հասկանալ | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) արտաբերված ընտանի և վայրի կենդանիների վերաբերյալ հնչող պարզ և կարճ խոսքի հիմնական բովանդակությունը: | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ(ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) արտաբերված ընտանի և վայրի կենդանիների վերաբերյալ հնչող պարզ և կարճ խոսքի հիմնական բովանդակության մեծ մասը: | Մի քանի կրկնությունների արդյունքոււմ լսում և hասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ(ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) արտաբերված ընտանի և վայրի կենդանիների վերաբերյալ հնչող պարզ և կարճ խոսքի հիմնական բովանդակությունից առանձին բառեր և արտահայտություններ: | Օգնությամբ կամ բազմակի կրկնությունների արդյունքում լսում և hասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) ձայնագրությամբ արտաբերված ընտանի և վայրի կենդանիների վերաբերյալ հնչող պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր։ | Օգնությամբ, բազմակի կրկնությունների արդյունքում կամ նկարների, ժեստերի միջոցով հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ արտաբերված (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) շատ դանդաղ հնչող շատ պարզ և կարճ խոսքում առանձին բառեր: | |||||||||||||||||||
91 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում և հասկանում է ընտանի և վայրի կենդանիներին վերաբերող շատ պարզ և կարճ տեքստերի հիմնական բովանդակությունը: | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերի հաղորդած բովանդակության մեծ մասը՝ ընտանի և վայրի կենդանիների մասին: | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերի հաղորդած բովանդակությունից որոշ տեղեկություններ՝ ընտանի և վայրի կենդանիների մասին: | Բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերում կիրառված բառեր և արտահայտություններ՝ ընտանի և վայրի կենդանիների մասին: | Օգնությամբ և/կամ բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերից առանձին բառեր՝ ընտանի և վայրի կենդանիների մասին: | ||||||||||||||||||||
92 | Մենախոսություն | Նկարագրում է իր իր սիրած կենդանուն՝ գործածելով շատ պարզ նախադասություններ, արտահայտություններ և կառույցներ: | Նկարագրում է իր սիրած կենդանուն՝ գործածելով շատ պարզ նախադասություններ և արտահայտություններ: | Նկարագրում է իր սիրած կենդանուն՝ գործածելով շատ պարզ արտահայտություններ և բառեր: | Օգնությամբ իր սիրած կենդանու վերաբերյալ ասում է առանձին բառեր և արտահայտություններ: | Օգնությամբ, նկարների վրա ճանաչում և ցույց է տալիս իր սիրած կենդանուն և ասում առանձին բառեր։ | ||||||||||||||||||||
93 | Գրել | Գրում է կարճ տեքստ իր սիրած կենդանու մասին՝ գործածելով շատ պարզ նախադասություններ, արտահայտություններ և կառույցներ: | Գրում է շատ կարճ տեքստ իր սիրած կենդանու մասին՝ գործածելով շատ պարզ և կարճ նախադասություններ և արտահայտություններ: | Գրում է շատ կարճ և պարզ նախադասություններ իր սիրած կենդանու մասին: | Գրում է իր սիրած կենդանու մասին՝ գործածելով առանձին բառեր և որոշ պարզ արտահայտություններ: | Օգնությամբ կամ նմուշ-օրինակի հիման վրա գրում է առանձին բառեր՝ իր սիրած կենդանուն մասին: | ||||||||||||||||||||
94 | Փոխազդեցություն | Տալիս է շատ պարզ հարցեր կենդանիների մասին և արձագանքում է նմանատիպ հարցերի՝ գործածելով պարզ բառեր ու նախադասություններ: | Տալիս է շատ պարզ հարցեր կենդանիների մասին և արձագանքում է նմանատիպ հարցերի՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու կարճ նախադասություններ: | Տալիս է շատ պարզ հարցեր կենդանիների մասին և արձագանքում է նմանատիպ հարցերի՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու արտահայտություններ։ | Օգնությամբ պատասխանում է դանդաղ հնչած շատ պարզ և կրկնվող հարցերին և կարողանում է որոշ հարցեր ուղղել՝ կիրառելով պարզ բառեր։ | Օգնությամբ, ցուցապաստառների կամ նմուշ-օրինակների միջոցով պատասխանում է շատ պարզ հարցերի՝ առանձին բառերի կամ ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ | ||||||||||||||||||||
95 | Քերականական կառույցներ և կաղապարներ | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է դրանք ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է հիմնականում ճիշտ կիրառել: | Գիտի թեմային համապատասխան որոշ քերականական կառույցներն ու կաղապարները և կարողանում է ոչ միշտ ճիշտ կիրառել: | Ուսուցչի կամ ընկերների օգնությամբ ճանաչում և տարբերակում է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | Ուսուցչի կամ ընկերների օգնությամբ ճանաչում է տալիս է որոշ քերականական պարզ կառույցներ ու կաղապարներ: | ||||||||||||||||||||
96 | Թեմա 6 Ուտելիք, խմիչք Սննդամթերք (մրգեր, բանջարեղեն, կաթնամթերք, մսամթերք, խմիչք) Սպասքի պարագաներ Իմ նախաճաշը/ճաշը/ընթրիքը | Լսել և հասկանալ | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) արտաբերված սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին պարզ խոսքը: | Լսում և հասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ (ուսուցողական տեսահոլովակ, մենախոսություն, երկխոսություն) արտաբերված սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին պարզ և կարճ խոսքը: | Մի քանի կրկնությունների արդյունքում hասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ արտաբերված սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին առանձին բառեր և արտահայտություններ։ | Բազմակի կրկնությունների արդյունքում hասկանում է ուսուցչի, դասընկերների կողմից կամ ձայնագրությամբ արտաբերված սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին առանձին բառեր։ | Օգնությամբ և բազմակի կրկնությունների արդյունքում կամ նկարների միջոցով և/կամ ժեստերի միջոցով լսում և hասկանում է ուսուցչի կամ դասընկերների օգնությամբ, սննդամթերքի տեսակների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին հնչող առանձին բառեր։ | |||||||||||||||||||
97 | Կարդալ և հասկանալ | Կարդում և հասկանում է պարզ տեքստերի հաղորդած տեղեկությունները և հիմնական բովանդակությունը՝ առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին: | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ տեքստերի հաղորդած տեղեկությունները և հիմնական բովանդակության մեծ մասը առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին: | Կարդում և հասկանում է շատ պարզ տեքստերում կիրառված առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին բառեր և արտահայտություններ: | Բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում կարդում և հասկանում է շատ պարզ և կարճ տեքստերում կիրառված բառեր՝ առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին: | Բազմաթիվ կրկնությունների արդյունքում և օգնությամբ կարդում և հասկանում է շատ կարճ և պարզ տեքստերից առանձին բառեր՝ առողջ սննդի, ճիշտ սնվելու, սպասքի պարագաների մասին: | ||||||||||||||||||||
98 | Մենախոսություն | Նկարագրում է կարճ և պարզ նախադասություններով ու արտահայտություններով իր սիրած ուտելիքը/խմիչքը: | Նկարագրում է իր սիրած ուտելիքը/խմիչքը պարզ և շատ կարճ նախադասություններով: | Նկարագրում է իր սիրած ուտելիքը/խմիչքը պարզ բառերով և արտահայտություններով: | Օգնությամբ իր սիրած ուտելիքի/խմիչքի մասին ասում է առանձին բառեր: | Օգնությամբ, բազմակի անգամ ընկերներին լսելուց հետո, նկարների վրա ցույց է տալիս և ճանաչում իր սիրած ուտելիքը/խմիչքը և ասում առանձին բառեր։ | ||||||||||||||||||||
99 | Գրել | Գրում է կարճ տեքստ իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի մասին՝ գործածելով շատ պարզ նախադասություններ, արտահայտություններ և կառույցներ: | Գրում է կարճ տեքստ իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի մասին՝ գործածելով կարճ և պարզ նախադասություններ ու արտահայտություններ։ | Գրում է բառեր ու արտահայտությոններ՝ իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի մասին: | Գրում է պարզ բառեր իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի մասին: | Օգնությամբ կամ նմուշ-օրինակի հիման վրա, գրում է իր սնվելու ռեժիմի և նախաճաշի/ճաշի/ընթրիքի մասին՝ առանձին բառեր: | ||||||||||||||||||||
100 | Փոխազդեցություն | Տալիս է պարզ հարցեր զրուցակցին՝ սնվելու ռեժիմի մասին և պատասխանում հարցերին՝ գործածելով պարզ բառեր ու նախադասություններ: | Տալիս է շատ պարզ հարցեր զրուցակցին՝ սնվելու ռեժիմի մասին և պատասխանում հարցերին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու նախադասություններ: | Տալիս է շատ պարզ հարցեր զրուցակցին՝ սնվելու ռեժիմի մասին և պատասխանում հարցերին՝ գործածելով շատ պարզ բառեր ու արտահատություններ: | Օգնությամբ պատասխանում է դանդաղ հնչած շատ պարզ հարցերին և հարցեր է ուղղում՝ կիրառելով պարզ բառեր։ | Օգնությամբ, ցուցապաստառների կամ նմուշ-օրինակների միջոցով պատասխանում է շատ պարզ հարցերին՝ առանձին բառերի կամ ժեստերի, միմիկաների միջոցով։ |