Мыслительные стулья Диснея

	A	B	C	D
1	Что изменилось в вашей работе после внедрения ФГОС?
2	Предлагаем вам ответить на этот вопрос, "посидев" на каждом из мыслительных стульев У. Диснея
3	ФИО	Стул мечтателя	Стул реалиста	Стул критика

4	Андронова Любовь Александровна	Школьникам нравятся новые формы работы. Учитель может использовать новинки ИКТ. Как следствие, повышается учебная мотивация и познавательная активность.	- Возрасла нагрузка на педагога и учащихся. + Новые ИКТ позволяют сделать урок живым, ярким.	Учителю необходимо много заниматься саморазвитием, осваивать новые технологии. Но на это остаётся мало свободного времени. Не все родители учеников начальной школы готовы принять ФГОС и помогать своему ребёнку.
5	Ахмерова Эльмира Рашитовна	Больше индивидуально-групповой работы, использование информационных технологий на каждом уроке. Реализация личностного потенциала каждого ребенка. Повышение качества знаний, умение детей проявлять себя в нестандартных ситуациях.	Хотя ФГОС ввели еще в начальной школе, но 5-ти классники и 6-классники, которые перескочили через ФГОС НОО, не научены учиться по-новому. Этому приходится их учить учителям среднего звена. При 1-часовой программе по географии это сделать очень сложно. Курсы, которые я прошла по ФГОС, мне лично ничего конкретного не дали. Поэтому приходится учиться самой, а надо еще и детей научить.	Увеличение времени на подготовку "сценария" урока, недостаточное количество контрольно-измерительных материалов для оценивания уровня сформированности УУД (приходится что-то сочинять самой)
6	Белова Юлия Алексеевна	Активные формы обучения: 1) организация работы в группах и парах; 2) организация в группах подвижного состава; 3) организация проектной деятельности; 4) проектирование учебных ситуаций. Так же: 1)тповышается учебная и познавательная мотивация; 2) снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач; 3) улучшается психологический климат в классе.	Есть и минусы. Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя: 1) групповой работе надо сначала научить, для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках - без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна; 2) организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат, усилий; 3) при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников; 4) разделение на группы может проходить непросто, даже драматично; 5) в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве - им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.	У учителя нет свободного времени. Школьное пространство - это работа, а домашнее пространство - это подготовка к работе, т.е. "школа". Это моё мнение . А как у Вас уважаемые коллеги?
7	Бутыгина Елена Сергеевна
8	Зерали Ольга Леонидовна	Больше самостоятельности у учащихся. Развитие творческих способностей, умений и навыков. Учащиеся больше общаются, учатся планировать свою деятельность, оценивать работу свою и товарищей. ФГОС направлен на получение выпускника, соответсвующего требованиям времени.	Нет должной базы в школе. Нет толковой практической подготовки педагогов. Перестроится в работе педагоги быстро не смогут. Дети больше загружены. Много формальности.	Много тратится времени на подготовку к урокам. Не все темы подходят под ФГОСовские формы обучения. Порой гораздо эффективнее, продуктивнее и быстрее применить старые "дедовские" формы и методы преподавания. ФГОС не есть 100% хорошо!
9	Ивлева Наталья Николаевна
10	Игнатова Елена Витальевна
11	Ильина Ольга Анатольевна
12	Истомина Елена Васильевна
13	Левина Любовь Николаевна
14	Лобышева Исфирь Ивановна	ВСЁ! Темп работы, подготовка к урокам, сами уроки.Дети начинают размышлять, предлагать свои идеи. Очень здорово видеть как они заряжаются от урока к уроку, как им нравится самостоятельность при которой учитель доверяет им, и является мягким наставником, а не требовательным транслятором.	Есть к чему стремиться! Прежде всего это практичное обучение педагогов, курсы которые я проходила весьма поверхносты и не дают реальной подготовки. Много е почерпнула от коллег и из различных конкурсов. Не все пока готовы принять эти методы обучения, значит страдает разъяснительная работа.	Много подготовки! Мало методических пособий.От этого тяжело в первую очередь педагогом приходится пересматривать много литературы, что отнимает время .
15	Маскайкина Наталья Викторовна
16	Пархомова Наталья Аркадьевна	ФГОС позволяет расширить образовательный процесс, использовать на уроке не только мел и тряпку, но и различные современные гаджеты.	Сначало необходимо педагога обучить использованию новых стандартов, а потом учить детей по ним.	Для работы по ФГОСам необходимо привлекать родителей и общественность.
17	Петухова Зоя Александровна
18	Пешкова Елена Александровна	Ученики самостоятельно добывают знания, формулируют и решают нестандартные задачи, нетрадиционными способами. Дети активно взаимодействуют в команде. Умеют оценивать свою деятельность и ее результат. У учителя появляется больше свободы в выборе методов обучения, учебных пособий. Ученики, учителя и родители активно общаются во внеучебное время посредством дистанционных технологий.	Для работы по ФГОС учитель сам должен быть гибким, эрудированным, уметь ставить и решать нестандартные задачи, разрешать возникающие конфликты, противоречия. На плечи учителя ложится большая организационная работа - создать комфортные условия для каждого ученика, способствуя развитию его способностей. Нагрузка на ученика, также, возрастает, ведь необходимо заниматься проектами во внеучебное время.	В одно мгновение перейти на работу по ФГОС не получится - таких детей надо выращивать. Из опыта работы - в 7 классе проделываешь с ребятами проект буквально проходя с ними каждый шаг (может и зря? не по ФГОС?), зато в 9 классе подобные поекты дети делают уже сами, в том числе и организационную работу. С другой стороны, попытавшись действовать в соответствии с ФГОС, предоставив детям больше самостоятельности в 7 классе (другой опыт), наблюдала как группы разваливаются, и конечного продукта работы - нет. Хотя, может и неправильно организована работа мной, как учителем? По-старинке?
19	Притчина Наталья Петровна	Обучающиеся самостоятельно добывают знания, в результате дискуссий приходят к единому мнению, решению. Учитель является лишь куратором. Используются разнообразные ИКТ.Изменение школьного социума во благо учителя, ученика и его родителей.	У учителя появилось множество различных вариантов построения как урочной , так и внеурочной деятельности. У обучающихся развитию творческих способностей способствует использование ими ИКТ. Им даётся больше времени на самостоятельную поисковую работу, в которую они включаются с большим интересом.	Для осуществления ФГОС не в достаточной мере оснощены оборудованием, учебниками, методической литературой школы. Что делает труд учителя ещё сложнее. С 2013г на ФГОС перешёл 5 класс,хотя до этого не имел даже представления и до конца не понимают что от них требуется.
20	Рогачева Светлана Николаевна	Большое внимание уделяется формированию в школе единой образовательной среды, развитию материально-технической базы. Теперь педагоги не должны быть привязаны к своему классному кабинету; если возникает необходимость, они могут использовать любые оборудованные помещения: кабинет прикладного творчества, внеурочной деятельности, игровую, лабораторию и т. п.	Значительно расширен ассортимент учебных материалов ( виртуальные лаборатории, средства ИКТ и т. д.) Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения,противоположные мнению учителя. Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся. Очень мало контрольно-измерительных материалов по оценке УУД учащихся.	Появилась необходимость в написании основной образовательной программы начального и основного общего образования с участием всех педагогических работников, в экспертизе рабочих программ учебной и внеурочной деятельности педагогов, разработке новых схем анализа уроков. При подготовке к уроку учитель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами.
21	Рыщенко Людмила Ивановна	Дети - открытые, раскрепощённые, творческие, не боятся высказывать своё мнение, работают в группах, проводят рефлексию. Участвуют в и побеждают в школьных предметных олимпиадах и заочных конкурсах. Коллеги - находятся в постоянном творческом поиске, занимаются самообразованием, участвуют в интернет-форумах по введению новых образовательных стандартов, охотно делятся опытом и перенимают его от коллег.	Мобильность личности педагога. Не бояться, не ждать, когда кто-то изменит тебя, искать и находить что-то новое. Ведь педагог в новых условиях - координатор процесса, вместе с детьми участвующий в совместном познании мира, а не руководитель этого процесса. Используются возможности материально - технической базы, участие в разработке учебных программ внеурочной деятельности и в проектировании образовательной программы.	Идеализация учащихся: Для школьников должны быть созданы условия, чтобы они сами хотели добывать знания, чтобы у них появилась мотивация для деятельности. На выходе из школы выпускник должен иметь чёткие жизненные планы, учитывая профильное обучение. Идеализация педагога: Много времени уходит на заполнение документации, отчётов, мониторингов, написание рабочих программ, подготовку презентаций к урокам. (Почему в сутках не 48 часов?)
22	Сивожелезова Татьяна Геннадьевна	Функция ученика – активный деятель. Учащийся стал активной личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике. Он имеет стойкий интерес к учебе и познанию.Ему интересно учиться. Родители- активные помощники учителя.Созданы и апробированы методики оценки личностных достижений учащихся. Их критерии понятны и реалистичны.	Учитель на уроке более "свободен", но подготовка к уроку занимает гораздо больше времени, необходимо разрабатывать индивидуальные маршруты для учащихся. Сложно верно оценивать личностные и метапредметные умения и навыки. Дети не всегда "готовы" к другим методам работы, не умеют работать в группе. Родители не всегда понимают механизм оценивания.Не все педагоги готовы к новшествам, это несколько смазывает результативность обучения. оснащение школ не всегда соотвпетсвуют.	Развитие- это замечательно, но без усвоения необходимого минимума знаний оно невозможно! Если знаний нет- их нельзя применить в незнакомой ситуации.Печалит сокращение фундаментального ядра образования. Возникает противоречие между требованиями на ЕГЭ и реальным объемом знаний учащихся. Следовательно, необходимо дополнительная работа по выстраиванию личного образовательного маршрута ученика. А это- дополнительная нагрузка на учителя. Нет достоверных методик выявления уровня личностного развития. Как измерить рост?
23	Слизкова Маргарита Анатольевна
24	Слободчикова Людмила Александровна	Учитель - партнер. Ученики крайне мотивированы на познание и усвоение.Родители являются активными помощниками учителя.Технические возможности поистине безграничны.	Появляется еще большее количество документов. Учитель больше пишет программ и справолк, чем работает с детьми. Учителю "старой школы" нужно срочно научиться работать совсем по другому. Теоретического материала кругом масса, а настоящих практиков единицы.	Подготовка к урокам занимает глобальное количество времени. Нет приличных методических пособий для учителя, зато много бумажного "мусора" с грифом ФГОС. Из-за того, что учителя иногда, а честно говоря, чаще всего, сами не очень понимают, что и как делать, увеличивается домашнее задание, а следовательно и нагрузка на детей. И самое главное, никто пока не понимает, как этих детей (я имею ввиду детей, учащихся сейчас по новым стандартам) в будущем готовить к экзаменам, и как эти самые экзамены будут выглядеть.
25	Соколова Марина Николаевна	У обучающихся сформирована система учебных и познавательных мотивов, умения ставить и реализовывать учебные цели, планировать , контролировать и оценивать свои действия.	В связи с реализацией ФГОС в профессиональной деятельности учителя должен измениться подход к обучению. За короткий срок учитель должен перестроиться на совершенно другую систему работы. Каждый учитель должен быть готов к "личностной перестройке".	1. Не до конца продумана система интерпретации результатов формирования УУД. 2. Подготовка к уроку требует значительно больше времени. Перегрузки угрожают не только учителям, но и обучающимся.
26	Солодко Олеся Павловна	1. Большая степень автоматизации, уменьшение документооборота. 2. Уровень мотивации учащихся вырос. 3. Школьники осознают, для чего им необходимо учиться.	1. Появилась возможность проводить дистанционные уроки. 2. Использование ИКТ в учебном процессе облегчают подготовку и проведение занятий. 3. Всё учительское сообщество может более эфффективно обмениваться опытом посредством интернет ресурсов.	1. Самостоятельное составление рабочей программы и её рецензирование: не имея опыта, обучения и желания по составлению учебных программ, нам приходится выполнять эту работу. 2. Увеличилось количество документов: ведение электронного журнала, заполнение технологических карт, ведение мониторинга. 3. Появилась внеурочная деятельность, которая отнимает много сил и энергии.
27	Умекенова Орынбасар Бейсимбаевна
28	Усатова Татьяна Фёдоровна		С одной стороны учитель много времени затрачивает на подготовку к урокам, но возможно использование ЭОР, ИКТ. Использование ИКТ и ЭОР сокращает время на объяснение нового материала и трудозатраты учащихся при закреплении и обобщении учебного материала.	Огромная подготовка к уроку, времени на подготовку к урокам затрачивается в 2 раза больше, не забываем про внеурочную деятельность. Если раньше был конспект урока и планировала, что надо выполнить за урок, то сейчас это - сценарий, как организовать деятельность учащихся. Учителю приходится постоянно заниматься самообразованием, чтобы "идти в ногу" со временем. Не все родители обладают умениями, навыками для оказания помощи своим детям.
29	Фадеева Светлана Вячеславовна
30	Фефелова Любовь Михайловна	С внедрением ФГОС изменяется подход к обучению. Учитель - это инструктор, наставник. Ученик активный участник образовательного процесса, активно доказывает свою точку зрения. ФГОС дает возможность простому школьнику профессионально самоопределиться, сконцентрировать собственные усилия на по-настоящему важных и интересных аспектах обучения. Деятельность учеников интересней и разнообразней. Внеурочная деятельность в том числе реализует воспитательную задачу образования. Учитель должен максимально использовать возможности материально-технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы.	Новые стандарты образования предполагают более активно использовать ИКТ-технологии, что облегчает ведение урока и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность позволяет более активно развивать творчество учащихся, познавательный интерес к предмету.	Отсутствие контрольно-измерительных материалов по предмету, недостаточное материально -техническое сопровождение. Увеличилось количество документации, времени для подготовки к уроку.
31	Чегодаева Валентина Юрьевна	Мне бы очень хотелось посмотреть на выпускника школы, который с первого класса учился по новым стандартам. Сравнить его с выпускником прошлых лет, понаблюдать со стороны за его жизненным путем, действительно ли он будет по другому относиться к жизни, к выбору жизненных приорететов. Я думаю , что об этом мечтаю не только я одна.	С переходом на ФГОС школа совсем не та, если раньше, когда училась я, основным направлением было обеспечить ученика основными ЗУН, новый же стандарт нацелен на другое - формирование мотивации к саморазвитию и самообразованию, привить умение учиться. Технология системно-деятельностного подхода помогла учителю уйти от объяснения материала, тем самым дав возможность ученикам самим добывать ЗУН.	Материальной базы не достаточно, обеспечено лишь начальное звено, недостаточная продуманность к условиям реализации всех требований ФГОС. Не все педагоги, к сожалению, готовы променять свои старенькие проверенные годами методики и подходы, самоизменяться, совершенствоваться.
32	Черноок Ольга Владимировна
33	Чугунова Римма Рестамовна
34	Шайдурова Наталья Леонидовна
35	Шишкина Марина Владимировна	Началось оснащение школ новым оборудованием и техникой, что позволяет активизировать и разнообразить познавательную деятельность учащихся	Появилась возможность работать в системе совместно с коллегами формировать УУД. Использование современной техники и ЦОР помогает организовать активную познавательную деятельность учащихся на уроке, в том числе и групповую. Критериальное оценивание позволяет учащимся организовать свою деятельность и оценить ее.	Возросла нагрузка на учителя и на ученика. По всем предметам наши дети должны работать по-новому. Происходит навязывание ИКТ. Сплошные проекты, много места занимает на уроке и дома работа с компьютером в различных сервисах. Это интересно, наглядно, но не думаю, что для здоровья детей полезно. Творчески работающие учителя использовали и используют различные активные формы и приемы обучения без использования компьютерных возможностей, причем коммуникативные способности развиваются.
36	Шмелева Татьяна Викторовна	Главная задача стандартов 2 поколения – это преодолеть разрыв между школьной подготовкой и реальной жизнью. Ученик должен обладать компетенциями, которые позволят ему легко ориентироваться в мире, информационной среде, научат, как отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать как для личностного развития, так и для решения профессиональных и социальных задач.	Учитель должен: обладать достаточным уровнем подготовки в организации проектной и исследовательской деятельности; владеть информационными технологиями; иметь опыт разработки примерных и рабочих программ на основе требований ФГОС; иметь креативный тип мышления, активную социальную позицию. Учебное учреждение должно быть обеспечено новейшим информационным оборудованием	Внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае, если учитель будет мотивирован на перелом в методах и приемах своей обучающей деятельности. Необходимо перестроить сознание носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций - учителя.
37	Юдина Галина Николаевна
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100