Копия2 Читательский двухчастный дневник
 Share
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser.Dismiss

 
р.
%
123
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABCDEFGHIJKLMNOPQRST
1
Двухчастный дневник (на основе трехчастного)
2
Автор стратегии "Трехчастные дневники" Черил Форбс. Дневник используется на протяжении работы с учебным текстом и полезен для фиксирования мыслительных процессов обучающихся. Разделы дневника выполняют разные функции. С одной стороны (в левой колонке) необходимо записать цитаты, с другой стороны (правая колонка) - свои комментарии к ним.
3
Ф.И.О.Цитата, которая Вас заинтересовала (произвела впечатление, вызвала ассоциации, озадачила или вызвала протест или, наоборот, восторг, удивление...)Ваши комментарии (почему Вы выбрали именно эту цитату). Подумайте о своей практике - применимо или неприменимо.
4
Белоногова ЕленаОт традиционного класса перевернутый отличается тем, что на уроке у учителя высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками.ту цитату я выбрала потому, что считаю, что живое общение учитель - ученик необходимо при обучении, так как происходит межличностный контакт, во время которого ребенок может получить одобрение и поддержку учителя.
5
Белоусова Елена2 группа детей оказалась у доски для составления коллективного кластера. У каждого был мел определенного цвета и свой герой для характеристики. Вначале дети работали самостоятельно, молча писали, думали. Когда большая часть кластера была сделана, они стали смотреть на работу своих товарищей. Первым заговорил Ваня: "Степ, а это качество не подходит к Золушке". И далее пошел диалог, в который постепенно вступили и другие дети.Считаю составление кластера интересным приёмом технологи РКМЧ П
6
Вовна ВикторияИ далее пошел диалог, в который постепенно вступили и другие дети. Они помогали друг другу доделать работу, отстаивали свою точку зрения.Очень важно, когда ученики взаимодйствуют друг с другом, сильный помогает слабому, находят ошибки и самостоятельно их исправляют. Такое взаимодействие развивает толерантность в детской среде и ответственность не только к себе, но и ко всей группе.
7
Вознюк ЭльвираВовлеченность учащихся в учебный процесс. Ответственность за свое обучение. Взаимодействие со всеми участниками учебного процесса. Осмысленное обучение.Уверена, что как раз ответственности за свое обучение недостает нынешним ученикам. Ответственными за результаты контрольных работ и экзамены, в том числе ОГЭ и ЕГЭ, учащиеся считают учителей и репетиторов. Учащиеся сами себе отдают роль пассивного наблюдателя. Наши дети не учатся, а в лучшем случае позволяют себя учить. Обучение вместо двустороннего процесса превратилось в одностороний, где действует только учитель.
8
Ерохина Татьяна
9
Иванкина ОксанаОт традиционного класса перевернутый отличается тем, что на уроке у учителя высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками. Достигается это за счет организованной совместной работы учащихся и соответствующих учебных материалов, позволяющих работать самостоятельно и автономно. Работая совместно учащиеся могут свободно помогать друг другу, не завися от темпа работы других учащихся или инструкций учителя. А у педагога появляется возможность работать с учеником один на один.Данная модель обучения позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребёнку, основываясь на его особенностях развития, возможностях, желаниях, повышает мотивацию к обучению, создаёт ситуацию успеха. А ведь каждый из детей хочет быть успешным.
10
Казарина ИринаДля избежания ряда проблем, связанных с “переворотом”, переход от традиционного класса к перевернутому осуществляется постепенно. Учителю важно понять, что его роль заключается не в том, чтобы “дать урок”, передать, а затем проверить знания. Его роль заключается в создании учебной ситуации для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности учащихся.Здесь говорится об изменении роли учителя и о новой возможности учеников заняться интересной и полезной исследовательской деятельностью, развивают навыки самостоятельной работы, совместной работы., повышают интерес к предмету.Считаю возможным начать применение этой технологии на уроке литературы.
11
Кудряшова ЕленаТеоретический материал изучается самостоятельно до начала урока (как правило, посредством информационных и коммуникационных технологий: видео-лекции, аудио-лекции, интерактивные материалы и т.п.) , а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта.Мне нравится такой подход к получению знаний учащимися. Решая поставленные задачи, дети учатся самостоятельности и ответственности, причём не только за освоение конкретного материала, но и в целом за свою судьбу. Развиваются также коммуникативные качества ребят, умение работать в команде, у более способных и сильных появляется желание вести за собой менее успешных и решительных. Учитель при этом может уделить достаточное время для работы с детьми, которые существенно отстают от своих одноклассников.
12
Лебедева ТамараЕго роль заключается в создании учебной ситуации для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности учащихся. Такой ситуации, работая в которой они будут ответственными за свое обучение. Эта цитата понравилась мне тем, что в ней говорится о том, что ученик становится в какой-то степени ответственным за результ своего обучения. Я считаю, что это очень важно для учебной мотивации ребенка.
13
Матвеева ОльгаОсвобождается время для контакта с учениками.Все вовлечены в работу.Это повышает мотивацию учеников, Позволяет научиться сотрудничать. Учитель имеет понимание уровня усвоения материала всеми учениками.
14
Мозгунова Наталья
15
Назина ОксанаНевозможно сегодня вести урок по прежней схеме — лекция-опрос, и всё это за 45 минут. Начнём с того, что сегодня учитель не очень-то и нужен, потому что любую информацию можно скачать в один клик. Мы не нужны для того, чтобы пересказывать параграф учебника и заставлять учащихся пересказывать его на следующий день. (Дмитрий Быков)Я выбрала эту цитату, потому что полностью с ней согласна. К сожалению, условия работы современного учителя не всегда позволяют работать по-новому (это действительно проблема). Нехватка времени на создание того же сценария перевернутого урока. Но Да, мы должны развивать использование новых технологий на уроках, потому что нашим детям с ними жить в дальнейшем. И также развивать те навыки, которые им понадобятся в будущем: умение анализировать, критическое мышление, умение учиться. Учитель сейчас должен быть грамотным не только в своем предмете и методике его преподавания, он должен понимать, что такое человек будущего, какие технологии понадобятся ребенку в жизни, а значит и система образования должна становиться иной, нежели в 20 веке. И, конечно, это применимо к нашей практике. Правда, пока получается внедрять только какие-то небольшие элементы, а по идее мы должны перестроить весь сценарий преподавания своих дисциплин.
16
Окружнова Юлия
17
Парфенова иринаОт традиционного класса перевернутый отличается тем, что на уроке у учителя высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками. Достигается это за счет организованной совместной работы учащихся и соответствующих учебных материалов, позволяющих работать самостоятельно и автономно. Работая совместно учащиеся могут свободно помогать друг другу, не завися от темпа работы других учащихся или инструкций учителя. А у педагога появляется возможность работать с учеником один на один.Я выбрала эту цитату, потому что согласна с ней полностью. Это новый метод, который заинтересует учащихся, так как задание им предстоит выполнять самостоятельно , работая с компьютером, телефоном.,и возможно, не только по материалам предлагаемым учителем, но и самостоятельно поискать информацию. А на уроке обсудить данную тему, высказать свое мнение,
18
Пригаева ЭллаЦитата:От традиционного класса перевёрнутый отличается тем, что на уроке у учителя высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками. Я согласна с мнением автора, т.к. "перевёрнутый класс" позволит добиться необходимого контакта в общении с классом (учениками) и позволит вызвать интерес у учащихся к процессу обучения.
19
20
21
"
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Loading...