Projekthét 2024

	A	B	C	D	E
1	Csináljunk társasjátékot!	A résztvevők 4-5 fős csoportokban dolgoznak. Minden csoport kap egy dobozt, amely számos társasjátékos alkatrészt, hozzávalót tartalmaz (minden csoport egységes készletből dolgozik). Ezekből kell egy társasjátékot összeállítani, a szabályt hozzá kitalálni. A csoportok egymás játékszabályait tesztelve a saját játékszabályukat is fejleszthetik. A legjobban sikerült játékot mutatjuk be a projektbemutatón, a bemutatón résztvevők aktív közreműködésével.	20	7-11. évfolyam	Magyar Zsolt
2	A tanárság múltja, jelene, jövője	Milyen szerepet töltött, tölt be a tanár/tanító az egyes korszakokban, felvátja-e a mesterséges intelligencia a személyes oktatást..	20	7-11.évf.	Kelemen Gabriella
3	Elemek, vegyületek, amelyek megváltoztatták a világot	Járjunk utána egy-egy elemnek, vegyületnek, hogyan hatott a társadalomra, hogyan változtatta meg a világot.	15	8-11.	Borbás Réka
4	Kémiai és biológiai problémák komplex vizsgálata	Az emelt szintű érettségin szereplő problémák tárgyalása	20	11. évfolyam	Csupák Adrien, Miklós Zoltán
5	A háború művészete	Az emberiség történetében mindig jelen volt a háború, mely különböző államok stratégiai gondolkodásának alappillére volt és az ma is. Az élet számos területén tanítják és alkalmazzák versenyhelyzetben ezeket a taktikákat és stratégiákat, nemcsak a katonai hadviselésben.	20	9-11, évf,	Lázár Tibor és az 1998-ban végzett öregdiákjaink
6	Szőlészet és borászat	A szőlőművelés és borkészítés módszereit, a szőlőfajtákat, azok leletésges feldolgozást, a bor kémiáját és élettani hatásait, a szőlős és bor szerepét a gasztronómiában, az emeberiség történelmében, a kultúrában, művészetekben tudjuk körüljárni, a csoport érdeklődésétől föggően. A hagyományokhoz híven "terepre" is megyünk, tervezek meglátogatni szőlőültetvényt és borászatot is.	15	8-11.	Magyar László
7	Érintkezési pontok (Dráma és színház)	Négy nap, háromféle tevékenységi forma, két nagyon különböző tanár, egy kérdés: Miért nehéz kapcsolódnunk egymáshoz? Az első nap „DRÁMÁzunk” – játszunk személyes történetekkel, kapcsolódunk szerepekhez, érintkezünk saját és mások testével. A második nap vitaSZÍNHÁZba megyünk – átgondoljuk, igaza van-e a korunk sztárfilozófusának, aki szerint a Z generáció „az okostelefonok optimalizált felületein árván tükröződik”. A harmadik nap beszélgetünk – arról, hogy vannak-e harmóniaesélyes érintkezési pontok az ÉRTÉKRENDjeink között, vagy ezen a téren csak ütközni/egymás mellett elbeszélni vagyunk képesek. S a negyedik napi produktum… ha jól csináljuk, bennünk születik meg!	20	8-11. évfolyam	Kiss Gabriella és Szecsődi Tamás
8	KereszTúra	A bejövő új osztályok számára tavasszal megrendezendő új hagyomány, a keresztúra előkészítése, feladatok kitalálása, a szervező csapat kialakítása, a terep bejárása.	25	9. évfolyam	Molnár-Sáska Ildikó, Hermesz Zoltán
9	MikulásQpa	Szeretnénk jövőre is megrendezni iskolánk hagyományos versenyét, a MikulásQpa-t. A projekthét alatt elkészítjük a verseny feladatsorát, megoldókulcsát és kitaláljuk a keretmesét. A verseny decemberi megrendezésekor is számítunk a segítségetekre.	20	8-11. évfolyam	Csepregi-Horváth Zsófia, Tamás Beáta, Dankowsky Zorka
10	Gravitáció	A szabadesés, Kepler-törvények, árapály jelenségek magyarázata a gravitációval, Newton munkássága. Kísérlet: g-mérése többféle eszközzel, gravitációs modellek.Eötvös tevékenysége, a gravitációs mérések szerepe napjainkban	15	7-10. évfolyam	Udvardi Edit és Szatmáry Zsolt
11	Matematikatörténeti kalandozások	Fedezzük fel Budapestet matematikatörténeti szempontból: meglátogatunk helyszíneket, tárgyakat, szobrokat, épületeket, múzeumokat. Pl. a Gömböc-szobor, Magyar Matematikai Múzeum, stb. A zárónapon megmutatjuk mindezeket illetve a hozzájuk kapcsolódó matematikai hátteret is.	15	9-10. évfolyam	Jeneiné Bicsák Krisztina
12	Titkosírás - Kriptográfia	A kriptográfia rövid története, fejlődése. A legismertebb titkosítási eljárások (Szkütalé, Polübosz, Caesar-rejtjelezés, Vigenere titkosítás, Morse kód, RSA kódolás, stb.) Történeti érdekességek.	15	9-10. évfolyam	Kornis Ferenc
13	Földrajzi információs rendszer	Térképes feladatok, földrajzi elemzések térképek, űrfelvételek segítségével	20	8-11. évfolyam	Seregély Ildikó
14	Gráfok gyakorlati alkalmazása	Gyakorlatban előforduló problémákra mutatunk gráfalgoritmusokat, és ezeket megpróbáljuk leprogramozni. Milyen problémák ezek? Alkossunk párokat egy osztály fiú és lány tanulói között úgy, hogy a lehető legtöbben elégedettek legyenek (pl szalagavatóra)! Húzzunk véletlenszerűen karácsonyi ajándékozáshoz úgy, hogy mindenki megadhatja, hogy kiknek hajlandó ajándékot adni!	15	9-11. évfolyam, első sorban spec.matek, vagy olyan, aki a gráfokhoz és a programozáshoz is ért legalább egy kicsit	Abuczki Erika, Domán Dániel
15	Vigyázz - Kész - Nyelvvizsga!	Feltérképezzük, összehasonlítjuk a jelenleg elérhető nyelvvizsgatípusokat, összefoglaló-tájékoztató anyagot készítünk a közeljövőben nyelvvizsgát célzó diáktársaknak, egyes feladatokat ki is próbálunk. Nyelvtől függetlenül bárki jöhet! A jelentkezők kipróbálhatják magukat vizsgázó, javító és megfigyelő szerepben is.	20	7-11. évfolyam	Vimlátiné Kálmán Judit, Hős Csilla
16	Ki hordja a nadrágot?	Hányféleképp olvasható a kérdés? Apropó, mióta hordanak a nők nadrágot? Igaz-e, hogy a fiúk ügyesebbek matekból? És hogy a lányok jobbak a humán tárgyakból? Mit jelent, ha valami „csajos”, vagy épp „pasis”? Hogyan látják ezt a különböző generációk, és hogyan más országokban? Társadalmi és kulturális kérdések szűkebb-tágabb környezetünk és szerepeink tükrében.	16	9-11	Ruszina Mónika
17	Iskolai környezetalakítás - rajzterem, 3.emelet	Hogyan használhatnánk ki jobban, alakíthatnánk tudatosabban a minket körülvevő iskolai környezetet? „Az általunk használt terek jelentős hatással vannak az életminőségünkre, a viselkedésünkre, az identitásunkra és a társas kapcsolatainkra, ugyanakkor ezeket a tereket mi magunk is aktívan alakítjuk a hétköznapi tevékenységeink során. Ennek ellenére alig szentelünk figyelmet a minket körülvevő környezetnek. Egyfajta statikus adottságként tekintünk rá, ami csupán keretet ad mindennapjainknak. Így azonban elszalasztjuk annak a lehetőségét, hogy tudatosan és felelősen használjuk és alakítsuk az épített környezetet, vagyis, hogy aktívan befolyásoljuk azt, hogyan érezzük magunkat (Guba et al., 2017)” Annak érdekében, hogy a projekthéten a megvalósításra fordíthassuk az időt előzetes (helyzetfeltáró, tervező) közös gondolkodás szükséges. Ennek kereteit (személyes/online, szinkron/aszinkron) a jelentkezőkkel a projekt számára létrehozott Teams csoportban egyeztetjük.	15	9-11	Tugyi Tímea
18	Programozás: Komplex problémák megoldása részfeladatokra bontással.	Baráti társaságokban, munkahelyen vagy egyszerűen csak egy konkrét téma kapcsán gyakran előfordul, hogy a felek fogadni szeretnének egymással valamely konkrét események kimeneteleit illetően. Ezeknek a fogadásoknak a lényege általában nem is a nyeremények, hanem a versengés, a szellemi megmérettetés.A projekt során olyan programot kell készítenetek, mely alkalmas fogadási játékok kezelésére, vagyis képes a megfelelő adatok alapján a fogadások befogadására, a pontok számítására és lekérdezések lefuttatására.	15	10-11. évfolyam, első sorban azoknak, akik tudnak programozni	Borbásné Penke Judit
19	A történelem emelt szintű érettségi rejtelmei	Az emelt szintű történelem érettségin szereplő problémák, feladattípusok tárgyalása	20	11. évfolyam (emelt történelem)	Kósa Zsolt
20	Emelt szintű magyarérettségi	Kérdéskultúra, típusfeladatok, megoldási stratégiák — Emelt szintű grammatikai, alkalmazott nyelvészeti, irodalomtörténeti és irodalomelméleti kontextusok a magyarérettségin. Olyan módszertani stratégiák bemutatása, amelyek mintegy képletek az írásbeli érettségi hosszú feladatainak (esszék) megoldásához. Tanárjelöltek is csatlakozhatnak.	25	10.,11.	Szabó Roland, Libárdi Péter
21	Irish contra British	Watching 2 films (Michael Collins and In the Name of the Father) and discussIng the problems they raise	30	anyone with good speaking and comprehension skills in English	H. Gődény Judit
22	Modern fizika az Istvánban: a kettős lejtőn pattogó labdától a BME tanreaktoráig	Három fő irány lesz, átjárhatósággal köztük: 1.Kísérlet: kettős lejtőn pattopgó labda - káoszfizika (mérés, grafikonkésztítés) 2. BME Tanraktor látogatás, ennek előkészítése 3. A Fizika szentélyében a Modern fizika megjelenítése (plakátok készítése, stb.)	25	8-11.	Szatmáry-Bajkó Ildikó
23	Gasztronómiai kalandozások a nemzetközi konyhaművészet világában	Főzés kis csoportokban: különböző nemzetek ételeit készítjük el a bevásárlástól a tálalásig.	16	10-11. Párosával indukciós főzőlapot hozni kell a résztvevőknek!	Szvetnyik Krisztina, Berke Ildikó, Boros Gábor
24	Társasjátékból tesijáték	A projekt célja, hogy társasjátékokból (vagy akár számítógépes játékokból) testnevelés órán is játszható mozgásos játékokat hozzunk létre. A hét végére megalkotjuk ezek játékszabályait majd be is mutatjuk őket.	30	7-11	Forgó Levente, Antók Zsófia, Forrás Péter
25	EU sustainability goals - SDG 4	A projekt célja a 2023. májusi santanderi SDG konferenciára felkészülés, a Geniali prezentációkészítő tool megismerése, valamint a santanderi diákok fogadásának megszervezése	11	10b - Spanyol cserében részt vevő diákok	Jánossy Emese
26	A bor kémiája	Milyen főbb összetevői vannak a boroknak? Milyen hagyományos és új borfajták alakultak ki? A projekt keretében a borok egyes összetevőinek kimutatására is sor kerül.	15	11.ab kémia fakultációs csoport tagjai	Sumi Ildikó
27	Mikrovilág nagy léptékben	Bevezetés a Makrófotózás világába. A projekben résztvevők elméleti és gyakorlati ismereteket szerezhetnek a fotográfia egyik legérdekesebb területéről.	15	9-11	Szabó András
28	Spanyol nyelv és kultúra	Interkulturális ismeretek a spanyol nyelvű világ és Magyarország vonatkozásában.	15	10-11 (spanyol nyelv ismerete szükséges)	Dr. Gaál Zoltán Kristóf
29	Német szavak a magyar nyelvben	A projekt célja. hogy kiderítsétek, melyek azok a magyar nyelvben használatos vagy lassan feledésbe merülő szavak, amelyek a német nyelvből származnak.	10	9-11	Bartháné Nagy Katalin
30	Társasjáték szabályzat fordítás	A projektben a résztvevők 4 fős csoportokban kapnak két-két társasjátékot eredeti (angol vagy német nyelvű) játékszabállyal, és a játékkal megimerkedés után el kell készíteniük a magyar fordítást. Ha valamelyik csapat vállalkozik bonyolultabb játék szabályfordítására, akkor nekik csak egy játékkal kell foglalkozniuk.	20	7-11	Magyar Zsolt
31	Irodalom, olvasás	Az olvasás története, művészete, hanyatlása/reneszánsza	10	10	Babus Zoltán, Kempl Klára
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100