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1 | MODALIDADE | COORDENAÇÃO | PROJETO | QUANTIDADE DE BOLSAS e CH SEMANAL | RESUMO | PÁGINA OU REDE SOCIAL DO PROJETO |
2 | ENSINO | Ricardo Luis Dos Santos ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.br | PADAWANS - Monitoria para componentes curriculares de programação | 1 bolsa de 16h | Historicamente, as disciplinas do eixo de informática têm enfrentado um alto índice de reprovação, o que muitas vezes se torna uma barreira significativa para os alunos que cursam cursos na área da computação. Neste contexto, o projeto propõe oferecer monitoria como uma solução abrangente para auxiliar os alunos que cursam disciplinas de informática e apoiar os docentes envolvidos em disciplinas que abrangem o pensamento computacional e/ou a lógica de programação. O auxílio será prestado de diversas maneiras, com ênfase nas disciplinas de Programação para os cursos do eixo de informática do Campus Restinga, incluindo ações de monitoria para acompanhamento individualizado dos alunos. Essa monitoria irá criar um ambiente de aprendizado mais próximo e personalizado, permitindo que os alunos recebam ajuda direta na resolução de desafios, compreensão de conceitos complexos e aprimoramento de suas habilidades de programação. Além disso, o projeto visa aprimorar o ensino dessas disciplinas, auxiliando os docentes no desenvolvimento e na implementação de abordagens inovadoras em suas aulas presenciais. Isso envolve a colaboração ativa entre monitores e professores, resultando em aulas mais dinâmicas e eficazes. Uma parte fundamental do projeto é o constante estudo e desenvolvimento de novas metodologias para o ensino de pensamento computacional e lógica de programação. Isso garantirá que o conteúdo seja relevante e atualizado, acompanhando as mudanças no campo da informática e atendendo às necessidades em constante evolução dos alunos. O objetivo primordial do projeto é melhorar significativamente a taxa de aprovação, o desempenho acadêmico e a satisfação dos estudantes, tornando as disciplinas de informática mais acessíveis e eficazes. Através da monitoria, assistência aos docentes e inovação no ensino, espera-se proporcionar uma base sólida para que os alunos possam se destacar em suas jornadas acadêmicas e profissionais na área da computação. | |
3 | ENSINO | Felix Nicolai Delling felix.delling@restinga.ifrs.edu.br | Tabela periódica interativa | 1 bolsa de 16h | A experiência em sala de aula evidencia a necessidade de desenvolver e utilizar recursos didáticos que despertem o interesse dos estudantes, aprimorando, assim, o processo de ensino-aprendizagem. Este projeto teve início em 2023, com a criação de um protótipo que, embora apresentasse uma aparência adequada, revelou diversos problemas que impediram sua plena funcionalidade e aplicação satisfatória. Em 2024, o projeto foi impactado por uma greve de quase dois meses e pelo desastre climático que atingiu nosso estado. Esses fatores, somados à escassez de estudantes dos anos finais aptos a desenvolver o projeto, nos levaram à escolha de uma bolsista do segundo ano, que ainda não havia cursado a disciplina de Química. Diante desse cenário, foi necessária uma mudança nos objetivos para garantir a continuidade do projeto. O objetivo atual é aprimorar e evoluir o produto desenvolvido na edição anterior, cuja conclusão está prevista para 2024. Busca-se solucionar os problemas identificados e criar uma tabela periódica interativa, que oferecerá uma alternativa metodológica para aplicação em sala de aula, com foco especial em estudantes que apresentam dificuldades de engajamento com metodologias tradicionais, que muitas vezes resultam em desafios de aprendizado. A construção dessa tabela interativa utilizará materiais modernos e acessíveis, sendo controlada por um Arduino. Mesmo sem a conclusão completa e funcional do produto, espera-se observar melhorias no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que a tabela, por si só, já desperta a curiosidade dos alunos, o que é um ponto positivo. Além disso, espera-se que o projeto aumente o interesse dos estudantes na área técnica, especialmente em eletrônica, ao possibilitar a aplicação prática do conhecimento adquirido. Outro aspecto relevante é a possibilidade de registro de patente do produto final, com a expectativa de que, nos próximos anos, seja viável sua fabricação e distribuição para escolas da região. | |
4 | ENSINO | Daniela Nicoletti Favero daniela.favero@restinga.ifrs.edu.br | Literaturas em diálogo: podcast | 1 bolsa de 16h | O projeto Literaturas em diálogo (podcast) é uma ação de ensino voltada à produção e divulgação de conteúdo em áudio, no formato podcast, a partir dos resultados da pesquisa Literaturas em diálogo, iniciado em 2023, a fim de contribuir com o fomento da cultura de leitura tanto entre o público interno do Campus Restinga, quanto de um público externo mais amplo, composto de diferentes atores, desde estudantes de licenciatura em Letras, até interessados em literatura estrangeira contemporânea. O podcast será desenvolvido por bolsistas de ensino tendo como base as análises literárias desenvolvidas pelo grupo de pesquisa ao qual se relaciona, buscando, desta forma, democratizar o acesso à informação e popularizar a produção científica desenvolvida por licenciados em Letras. | |
5 | ENSINO | Bruno Canal bruno.canal@restinga.ifrs.edu.br | Monitoria de apoio pedagógico Desenho Técnico 2025 | 1 bolsa de 16h | A disciplina de Desenho Técnico, presente no primeiro ano do curso EMI Técnico em Eletrônica do Campus Restinga possui dois principais temas em sua ementa: Desenho técnico de sólidos geométricos em vistas ortogonais e em perspectiva; e o projeto e desenvolvimento de placas de circuito impresso(PCI). Em virtude da necessidade de instrumentos concretos para auxiliar no desenvolvimento da abstração dos estudantes, o projeto de ensino Monitoriade apoio pedagógico - Desenho Técnico 2025 prevê a atualização dos instrumentos pedagógicos desenvolvidos no mesmo projeto durante o ano de 2024. No ano de 2024 foram desenvolvidos dois objetos didáticos, o primeiro deles composto por conjuntos sólidos geométricos de diferentes complexidades que auxiliam no entendimento dos conceitos da disciplina de forma gradativa. O segundo trata-se de um quebracabeça tridimensional com o qual é possível criar peças geométricas com faces horizontais e verticais. Portanto no projeto atual irá se atualizar o jogo do quebra-cabeça para que seja possível montagens com faces inclinadas e possivelmente faces curvas. Já para o segundo momento da disciplina, em que sedesenvolve o projeto e confecção de PCIs, necessita-se diversas aulas de aplicação prática em laboratório. Nestas aulas trabalha-se com ferramentas profissionais que demandam certos cuidados a fim de evitar possíveis acidentes, como por exemplo estação de solda. Desta forma nota-se a necessidadede criação de materiais didáticos com instruções sobre o manuseio dos equipamentos do laboratório. Além do mais, devido ao tamanho das turmas deprimeiro ano e a demanda por atendimento individual nos momentos de aulas práticas, o projeto propõe o acompanhamento da aula por parte do bolsistade modo a auxiliar o professor na distribuição e organização das ferramentas e componentes eletrônicos de modo a maximizar o aproveitamento da carga horária da disciplina com atividades didáticas e ainda aumentar a segurança contra acidentes em laboratório. Ao final do projeto pretende-se, portanto, ter atualizado o conjunto didático para o desenvolvimento da disciplina, assim como pretende-se gerar manuais/tutoriais sobre o uso de ferramentas doslaboratórios. A participação do bolsista no decorrer das aulas também acaba por desenvolver neste habilidades na área da docência. | |
6 | ENSINO | Luis Felipe Kiesow De Macedo luis.macedo@restinga.ifrs.edu.br | Clube de Matemática da Restinga | 1 bolsa de 16h | Percebemos que nosso campus tem muitos estudantes talentosos a procura de programas que exijam maiores desafios e possam oferecer maiores oportunidades. A Olímpiada Brasileira das Escolas Públicas (OBMEP) oferece aos participantes premiados bolsas de estudos no Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC), como também em cursos de nível de graduação no Programa de Iniciação Científica e Mestrado (PICME). A Olimpíada de Matemática das Instituições Federais (OMIF), a Olimpíada Matemática Sem Fronteiras, o Concurso Canguru de Matemática internacional, BEBRAS e Olimpíadas de Informática (OBI) também oferecem premiações e praticamente todos convidam os premiados para participação em evento com palestras, oficinas, minicursos e atividades culturais. O Clube de Matemática da Restinga é um projeto de ensino com o objetivo de oferecer preparação para os estudantes do ensino médio do campus Restinga participarem em diferentes olimpíadas, eventos de matemática e áreas afins. Também tem o objetivo de oferecer um espaço de convivência social e treinamento de técnicas de resolução de problemas, organização e orientação. Inicialmente preparamos os estudantes para OBMEP, Matemática Sem Fronteiras e OMIF e pesquisamos outros eventos. Como resultados obtivemos medalhas regionais e nacionais. Este ano pretendemos preparar os estudantes para a OBMEP e OMIF, continuar com o espaço de convivência e estudo e pesquisar sobre os outros eventos. A equipe de matemática desenvolverá oficinas de preparação para os estudantes do nosso Campus, materiais idealizados de forma a aprimorar o raciocínio lógico dedutivo, prezando pela diversidade de mecanismos. O projeto conta com o Laboratório de Educação Matemática (LEM), espaço destinado a ações de ensino, pesquisa e de extensão, equipado com materiais instrucionais, multimídia e computadores. Esperamos contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica e oferecer novas oportunidades para o futuro dos estudantes participantes do nosso campus. | |
7 | ENSINO | Mario Augusto Correia San Segundo mario.segundo@restinga.ifrs.edu.br | Tênis de Mesa Campus Restinga: construindo práticas esportivas | 1 bolsa de 16h | O projeto Tênis de Mesa Campus Restinga tem como objetivo principal promover e organizar a prática regular de tênis de mesa no campus, proporcionando aos estudantes oportunidades de aprendizado, desenvolvimento de habilidades esportivas e participação em competições. A iniciativa busca atender tanto os iniciantes que desejam aprender a jogar quanto os estudantes que já possuem experiência e desejam aprimorar suas técnicas para participar de competições internas e externas, como as do IFRS e outros eventos regionais. Para isso, o projeto prevê a realização de oficinas introdutórias, nas quais os participantes terão a oportunidade de aprender os fundamentos do esporte, como regras, técnicas básicas de saque, controle de bola, posicionamento e estratégia. Além disso, serão realizados treinamentos regulares voltados para os estudantes mais avançados, com foco na melhoria do desempenho técnico e tático, preparação física, e desenvolvimento das capacidades de concentração e disciplina, que são essenciais no tênis de mesa. O projeto não se limita apenas à prática esportiva, mas também visa fomentar a integração entre os estudantes, criando um ambiente de convivência saudável, colaboração e respeito às regras. O tênis de mesa, além de ser um esporte inclusivo e acessível, é conhecido por estimular habilidades como agilidade, coordenação motora, raciocínio rápido e controle emocional, que contribuem positivamente para o desenvolvimento físico e mental dos participantes. Com a organização de competições internas e a participação em torneios do IFRS, o projeto também pretende fortalecer o espírito competitivo de forma saudável, incentivando a prática esportiva como um elemento fundamental no processo de formação integral dos estudantes. Assim, o projeto Tênis de Mesa Campus Restinga: construindo práticas esportivas busca consolidar-se como uma atividade contínua no campus, promovendo não apenas a prática de um esporte, mas também a valorização do esporte como ferramenta pedagógica, de socialização e de promoção da saúde e bem-estar dos estudantes, Contribuindo assim para a permanência e êxito dos mesmos. | |
8 | ENSINO | Ricardo Luis Dos Santos ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.br | Computação Inclusiva - Ensino de pensamento computacional para estudantes NEE | 1 bolsa de 16h | Uma das maiores dificuldades na educação atual é incluir estudantes com deficiência, propiciando-os um ensino-aprendizado efetivo e relevante. Atualmente, o campus Restinga possui cerca de 70 alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Por vezes, se faz necessário realizar intervenções com a adoção de métodos e ferramentas pedagógicas adequados às necessidades educacionais de cada estudante, para desta forma propiciar a progressão destes alunos dentro de suas possibilidades e potencialidades. Ao considerar as pessoas com deficiência intelectual, estas apresentam déficits em áreas essenciais à sua formação acadêmica, como atenção, memorização, compreensão de conceitos, generalização e abstração. A situação se torna mais complicada quando inserimos estes alunos, com deficiência intelectual, em disciplinas que envolvem o eixo de lógica de programação. Historicamente, conteúdos de programação possuem um alto índice de reprovação mesmo para alunos sem qualquer tipo de deficiência, se tornando muitas vezes numa barreira para os alunos NEE. Entretanto, caso estimuladas adequadamente, os indivíduos com NEE são capazes de desenvolver o aprendizado. Neste contexto, o projeto propõe auxiliar os alunos NEE e docentes ligados à disciplinas que envolvam pensamento computacional e/ou lógica de programação. O auxílio ocorrerá de duas principais formas: (i) ações de monitoria dando acompanhamento aos alunos NEE; e, (ii) estudo e desenvolvimento de novas metodologias para ensinar pensamento computacional e lógica de programação. O projeto também prevê a coleta de dados sobre os atendimentos e auxílios em aula ao longo da execução do projeto. Tais dados serão compilados e podem auxiliar no desenvolvimento de novos projetos e/ou auxiliar os diversos docentes sobre as metodologias utilizadas. É muito importante ressaltar que o ensino de pensamento computacional não se restringe apenas aos cursos ligados à computação, podendo trazer benefícios para estudantes nos mais diversos contextos acadêmicos. | |
9 | ENSINO | Felix Nicolai Delling felix.delling@restinga.ifrs.edu.br | Química Inclusiva para estudantes com Deficiência Visual, Baixa Visão e demais Dificuldades de Aprendizagem | 1 bolsa de 16h | O projeto originou-se da necessidade de atender uma estudante com Deficiência Visual sobre conceitos de Química, dessa forma o objetivo é adaptar e construir materiais pedagógicos acessíveis que ajudem outros estudantes com essa mesma condição ou aqueles com Baixa Visão ou ainda aqueles com outras Dificuldades de Aprendizagem. A ideia concebida é tanto empregar recursos desenvolvidos por outras instituições de ensino quanto desenvolver materiais pedagógicos autorais que promovam o processo de ensino e aprendizagem por uma perspectiva inclusiva e anticapacitista para os estudantes com Necessidades Educacionais Específicas (NEEs). A proposta é desenvolver modelos táteis, assim como materiais com audiodescrição, que auxiliem na compreensão dos conteúdos mais abstratos no ensino da Química, como as estruturas dos átomos e as reações químicas. Primeiramente, objetivamos confeccionar os materiais pedagógicos já produzidos por outras instituições de ensino, adequando-os às necessidades dos nossos estudantes cegos e aqueles com baixa visão, e para os casos que não haja recursos pedagógicos já existentes para determinados conceitos serão desenvolvidos recursos para este fim. Na segunda parte, implementaremos a usabilidade desses materiais com os estudantes, e faremos as testagens coletando informações sobre necessidades de ajustes, bem como análise da eficácia desses recursos pedagógicos com base na percepção dos estudantes participantes. Nossa expectativa é que o projeto ajude a diminuir as barreiras no aprendizado, melhorando o desempenho acadêmico e incentivando a autonomia dos estudantes com Deficiência Visual, Baixa Visão e estudantes com Dificuldades de Aprendizagem (abstração de conceitos). Através dessa experiência esperamos tornar o ensino dos conceitos da Química mais acessíveis, descomplicados e que efetivamente sejam significativos para o dia a dia dos estudantes, servindo de inspiração para outras disciplinas, pois todos precisam ter o acesso ao conhecimento, e sendo esse um direito precisamos garantir a acessibilidade dos recursos. | |
10 | ENSINO | Ricardo Luis Dos Santos ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.br | RAP – Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação | 1 bolsa de 16h | Uma das maiores dificuldades encontradas pelos alunos de cursos ligados à computação é a compreensão e o aprendizado da temida lógica de programação e da construção de algoritmos. Estas dificuldades, quando não enfrentadas, desmotivam o aluno levando-os a reprovação e a evasão do curso. Ao superar tais dificuldades, os alunos estarão aptos tanto a participar de competições de programação, quanto a auxiliar no desenvolvimento de aplicações reais que podem ser utilizadas pela comunidade acadêmica. Situações estas que incrementam a motivação dos alunos no curso e, assim, melhoram seu aprendizado nos demais componentes curriculares da área técnica. Com o intuito de aprimorar o raciocínio lógico, bem como permitir o aprendizado de novas tecnologias, elevando o rendimento dos alunos em competições de programação, é proposto o presente projeto denominado RAP - Reasoning and Programming: Treinando para competições de programação e construindo aplicações. As tecnologias envolvidas neste projeto são Python, HTML, CSS, Bootstrap, React, JavaScript, MySQL e Django. A escolha de tais tecnologias se deve ao fato da sua grande popularização (utilizada por grandes empresas e universidades) e, também, pela sua utilização no desenvolvimento de aplicações para Web. Ao longo do projeto, os alunos aprenderão e aprofundarão seus conhecimentos para o desenvolvimento de habilidades na programação, permitindo assim a participação em competições de programação (e.g., Olimpíada Brasileira de Computação, Maratonas de Programação, Hackathons), bem como a construção de aplicações na plataforma Web. | |
11 | ENSINO | Helena Patini Lancellotti helena.lancellotti@restinga.ifrs.edu.br | Monitoria de Educação Física | 1 bolsa de 16h | O projeto de ensino intitulado Monitoria de Educação Física foi criado em detrimento das demandas existentes para a disciplina de Educação Física no Campus Restinga, visto que essa disciplina possui forte vínculo com as práticas corporais e culturais dos estudantes e ocupa parte significativa de atividades exercidas em horários extracurriculares no Campus. Para implementar essas demandas os objetivos do projeto são instituir, a partir das práticas da Educação Física, ações educativas pautadas na discussão da inclusão, a todos estudantes do Campus Restinga, acompanhar didaticamente os estudantes com necessidades educacionais específicas na execução das atividades propostas nas aulas regulares de Educação Física, indicar ao NAPNE do Campus Restinga a demanda de materiais específicos para o desenvolvimento de atividades de ordem prática nas aulas de Educação Física, propor discussões que envolvam o corpo na contemporaneidade, através da temática da inclusão, constituir um espaço para a realização de práticas de ensino da Educação Física nos Institutos Federais em horários extracurriculares, oportunizar atividades corporais extracurriculares à comunidade acadêmica do Campus Restinga e proporcionar a apropriação do esporte, da ginástica e das atividades expressivas como elemento da cultura corporal do movimento humano. Por fim, esperamos através das ações propostas pela coordenadora e da atuação do bolsista do projeto que a temática da inclusão contemple as discussões e atividades propostas pela Educação Física no ensino profissional. | |
12 | ENSINO | Mario Augusto Correia San Segundo mario.segundo@restinga.ifrs.edu.br | Conectar IFRS - Podcast de divulgação científica do IFRS Campus Restinga | 1 bolsa de 16h | O presente projeto desenvolve um podcast focado em temas relevantes para a vida acadêmica do IFRS Campus Restinga, além de promover oficinas sobre podcasts com o intuito de estimular estudantes a produzirem seus próprios conteúdos. O objetivo principal é contribuir com a divulgação da produção acadêmica, científica e intelectual do campus, ao mesmo tempo que oferece aos estudantes a oportunidade de aprender sobre a criação e utilização de podcasts como ferramentas de comunicação e expressão. A metodologia do projeto consiste na realização de reuniões periódicas entre os(as) participantes, nas quais se discutem as pautas dos episódios e a organização das oficinas. Para a gravação e edição dos episódios, diversos temas são estudados, como as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), leitura e interpretação crítica destes novos instrumentos de comunicação em redes, trabalho com softwares de gravação e edição e, principalmente, os assuntos sobre os quais serão tratados nos episódios. Após a gravação, que é realizada online, a edição é feita pelos estudantes participantes do projeto com a utilização do Audacity, software livre de edição de áudios. O podcast é disponibilizado nas plataformas Spotify e Youtube, e a divulgação é realizada nas redes sociais do Campus Restinga. Como resultados nas duas primeiras edições do projeto, apontamos a realização de dez episódios que trataram de temáticas como educação antirracista, greve na educação pública, divulgação do processo seletivo do IFRS, enchentes no RS, crise ambiental, educação inclusiva, mostras científicas do IFRS, entre outros. Em alguns episódios, também contamos com entrevistados. Também foram realizadas duas atividades sobre como criar podcasts, ambas abertas à comunidade, uma das quais está em formato de vídeo disponível no canal do Youtube do Campus Restinga.O projeto também já resultou na produção do ensaio Produção de podcasts de divulgação científica e a discussão da crise ambiental durante as enchentes no Rio Grande do Sul (Brasil), apresentado pela atual bolsista na I Jornada Trinacional de Educación Superior, organizada pelas Universidad de la República Uruguay e Universidad Autónoma de Entre Ríos (Argentina). Por fim, consideramos que o projeto tem contribuído para popularizar o podcast como ferramenta de ensino e aprendizagem no Campus Restinga e por isso o reapresentamos para sua terceira edição, no ano de 2025. | |
13 | ENSINO | Iuri Albandes Cunha Gomes iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.br | Tinga Games - Escola de Desenvolvimento de Jogos | 1 bolsa de 16h | Jogos, sejam eles tradicionais, lúdicos, educacionais ou digitais, são uma forma de entretenimento muito interessante, atraindo a curiosidade de uma grande quantidade de pessoas. Quando falamos em específico dos jogos eletrônicos, os games, diversos motivos tornam o processo de produção dos mesmos atraente, como por exemplo: o esforço e desafio nas diversas áreas da computação que são exigidos para o desenvolvimento; o valor cultural que um jogo pode agregar aos desenvolvedores e jogadores; a maneira de entretenimento e treinamento de habilidades do jogador. O desenvolvimento de jogos digitais também envolve muitos aspectos da computação: lógica de programação, algoritmos, computação gráfica, inteligência artificial, engenharia de software, redes de computadores e interação humano-computador são alguns dos conhecimentos envolvidos na construção destes softwares. Este projeto propõe como principal objetivo a criação do Tinga Games, um laboratório para desenvolvimento de jogos das mais diversas categorias: educativos, lúdicos, de tabuleiro, dentre outros tantos. Os participantes irão aprender desenvolvimento de jogos, elaborar e ministrar diversos tipos de oficinas na mesma temática, como forma de auxiliar e motivar no ensino e aprendizagem de diversas áreas de conhecimento de nível básico, técnico ou superior. Com os conceitos da cultura maker, os estudantes irão explorar o exercício da criatividade, autonomia, trabalho em equipe e o desenvolvimento da capacidade de inovação, todas qualidades importantes para o desenvolvimento de softwares, jogos e games de uma forma geral. O ambiente também irá proporcionar cursos voltados para o desenvolvimento de jogos digitais, abordando conhecimentos como, game design, lógica de programação, funcionamento de engines, artes visuais, design gráfico, design 2D e 3D, roteirização de jogos e outras diversas facetas que fazem parte da construção de jogos digitais modernos. Importante ressaltar que o projeto também tem como objetivo a criação de produtos para a instituição: jogos educativos para diversas áreas de conhecimento. A iniciativa também visa estudar formas de gamificação que auxiliem no engajamento de alunos nos estudos, como por exemplo a criação de uma escape room com temática educacional. Por fim, o projeto propõe a criação do Tinga Games Arena, uma iniciativa que visa estabelecer e fortalecer uma equipe de jogos eletrônicos, estimulando o comprometimento acadêmico e a interação da comunidade estudantil. | |
14 | ENSINO | Anderson Hakenhoar De Matos anderson.matos@restinga.ifrs.edu.br | Clube de leitura | 1 bolsa de 16h | A escola tem a responsabilidade de fomentar a leitura e a cultura, preparando os alunos para serem cidadãos críticos e criativos. Não há conhecimento sem leitura, sem a mediação da palavra e da sua interpretação. Nesse sentido, a leitura de textos literários é significativa, pois nos proporciona produzir sentido por meio do diálogo, um diálogo que travamos com a experiência do outro (real ou ficcional), e essa experiência que compartilhamos é que nos insere em uma comunidade de leitores. Por isso, propõe-se a criação de um círculo de leitura literária, com a finalidade de desenvolver e manter o hábito e o prazer da leitura de textos literários nos espaços escolares. O projeto tem como público-alvo os estudantes do ensino médio integrado do campus Restinga. A metodologia consiste em encontros periódicos com os participantes para a discussão em grupo a respeito das obras literárias previamente definidas e lidas por todos. Espera-se, com isso, que, ao final, os participantes tenham um maior capital cultural e literário e sintam-se inseridos em nossa comunidade de leitores. | |
15 | ENSINO | Daniela Nicoletti Favero daniela.favero@restinga.ifrs.edu.br | Círculos de leitura: Contos Contemporâneos | 1 bolsa de 16h | A leitura e o domínio da língua são componentes essenciais na formação de cada indivíduo, influenciando diretamente o papel que ele desempenha na sociedade e as oportunidades que esta lhe oferece. Um dos principais desafios das instituições de ensino é promover a leitura e a cultura, e um dos meios mais eficazes para isso é, sem dúvida, a literatura. Este espaço privilegiado do trabalho com a linguagem nos proporciona a oportunidade de refletir sobre nossa própria humanidade e nosso lugar no mundo, por meio das experiências de outros, sejam elas reais ou ficcionais. Com essa premissa, o projeto "Círculos de Leitura: Contos Contemporâneos" busca incentivar e desenvolver o hábito da leitura literária entre os estudantes do Campus Restinga. Para isso, serão organizados encontros periódicos, nos quais os participantes terão acesso prévio aos contos selecionados para leitura e debate. Espera-se que essa proposta contribua para a formação de uma comunidade leitora no Campus Restinga, capaz de ler e discutir criticamente obras literárias de diversas culturas. | |
16 | ENSINO | Gisele Oliveira Fraga Do Nascimento gisele.nascimento@restinga.ifrs.edu.br | Atelier das letras: Transposição didática em Língua Portuguesa para estudantes com deficiência intelectual e/ou autismo | 2 bolsa de 8h | Vários estudos têm focado no público da educação especial e nos debates atuais, mas entender que somente através do letramento podemos acessar o mundo do conhecimento é uma tarefa urgente. O objetivo do projeto é servir como um suporte para alunos com deficiência intelectual e/ou autismo, bem como para os professores que lecionam para esse grupo. Por meio de aulas oferecidas no período inverso da aula, estudantes que necessitem de auxílio para aprimorar a escrita, a leitura e a interpretação de textos, ou ainda que não foram alfabetizados. A seleção do público-alvo foi baseada nas necessidades do campus Restinga, que atualmente não possui profissionais dedicados exclusivamente à alfabetização desses alunos. Através de aulas individualizadas ou em pequenos grupos, no turno inverso, os estudantes poderão acessar saberes sobre a língua portuguesa de maneira adaptada às necessidades que eles enfrentam. | |
17 | ENSINO | Helena Patini Lancellotti helena.lancellotti@restinga.ifrs.edu.br | O lazer em debate na Restinga | 1 bolsa de 16h | O projeto de ensino “O lazer em debate na Restinga” oportunizará através de ações teóricas e práticas algumas experiências que envolvem o lazer para os alunos do Curso Técnico em Lazer Integrado ao Ensino Médio do Campus Restinga/IFRS e também contemplará propostas para outros alunos do Campus. Essas experiências encontram-se pautadas para uma educação para o lazer, nesse caso, voltadas à comunidade acadêmica do Campus Restinga e serão elaboradas em conjunto com as discussões das componentes curriculares Teoria do Lazer I e II e Práticas do Lazer I e II do Curso Técnico em Lazer e a atuação do bolsista de ensino. O projeto objetiva a qualificação profissional dos alunos do Curso de Lazer através da troca de saberes entre profissionais da área, oficinas temáticas que envolvem o lazer e a aplicação e problematização desse conhecimento nas componentes curriculares citadas acima, além da ampliação de espaços profissionais para a inserção do técnico em lazer. | |
18 | ENSINO | Andreza Lima Marimon Da Cunha andreza.cunha@restinga.ifrs.edu.br | LabDC - Laboratório de Divulgação Científica e Combate à Desinformação | 1 bolsa de 16h | O Laboratório de Divulgação Científica e Combate à Desinformação - LabDC é uma proposta para a comunidade acadêmica atuar de forma integrada na divulgação da ciência, aproveitando experiências e conhecimentos desenvolvidos na instituição, bem como as pesquisas e projetos realizados por servidores e discentes. Além de promover a comunicação do conhecimento científico, ao contribuir para a produção de informação com qualidade, pretende-se ajudar a comunidade no enfrentamento à disseminação de fake news. A proposta busca conscientizar sobre a importância da divulgação e popularização da ciência através de novos canais e linguagens que ampliem o alcance do conteúdo e ajudem a comunidade. O projeto também pretende auxiliar servidores e estudantes a comunicarem melhor seus projetos e pesquisas, oferecendo orientação e formação. O laboratório vai atuar na elaboração e na divulgação de conteúdos acadêmicos e científicos através de podcasts, vídeos e posts em redes sociais, aproximando o público da ciência com uma comunicação mais simples e acessível. | |
19 | ENSINO | Iuri Albandes Cunha Gomes iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.br | IA+Dev: Explorando o Papel da IA no Desenvolvimento de Software | 1 bolsa de 16h | Este projeto tem como objetivo explorar a crescente influência da inteligência artificial (IA) no mercado de trabalho, com foco na produção de software e o impacto no ensino de programação com o uso destas ferramentas. A IA está desempenhando um papel fundamental na otimização e inovação do desenvolvimento de software, e ferramentas avançadas como ChatGPT, GitHub Copilot e outras soluções semelhantes estão transformando a forma como as empresas e organizações produzem serviços e produtos. Este estudo investiga como essas ferramentas e técnicas de IA podem ser aplicadas eficazmente nesse contexto. O projeto inclui o desenvolvimento de um software de demonstração que utiliza IA para aprimorar o processo de desenvolvimento. Além disso, ele avalia a eficácia dessas técnicas em comparação com métodos tradicionais e examina questões éticas, de segurança e de privacidade relacionadas ao uso da IA no desenvolvimento de software. No contexto do ensino, este projeto também visa investigar o impacto da IA no processo de ensino e aprendizado em programação e desenvolvimento de software, bem como ofertar aos estudantes oficinas sobre o uso de tais tecnologias. À medida que as ferramentas de IA se tornam cada vez mais onipresentes no setor de tecnologia, é essencial preparar os estudantes para as demandas do mercado de trabalho em constante evolução. Este projeto se estende além dos muros acadêmicos para beneficiar a comunidade e os estudantes, este desdobramento se traduz em diversas iniciativas de extensão que incluem workshops e cursos de treinamento abertos à comunidade, tanto de forma presencial quanto de forma remota. Espera-se que os resultados deste projeto forneçam percepções valiosas sobre o impacto da IA, incluindo ferramentas inovadoras como ChatGPT e GitHub Copilot, no mercado de trabalho e suas implicações no campo da produção de software e do ensino de programação. Ao entender como a IA está moldando essas áreas, este projeto contribuirá para a formação de profissionais de TI mais bem preparados, equipados com as habilidades necessárias para atender às demandas do mercado e para lidar com as complexidades éticas e de segurança associadas à IA no desenvolvimento de software. | |
20 | ENSINO | Alexsandro Cristovao Bonatto alexsandro.bonatto@restinga.ifrs.edu.br | Monitoria de apoio pedagógico para Eletrônica Digital 2025 | 1 bolsa de 16h | As componentes curriculares da área de Eletrônica integrantes do currículo do segundo ano do curso Técnico em Eletrônica vem estimular no estudante a capacidade de compreender e aplicar os fundamentos teóricos de lógica digital, da matemática e dos circuitos elétricos para fazer sua a análise e síntese na implementação de projetos. Como metodologia de aprendizado, costuma-se intercalar o desenvolvimento de conteúdo teórico em sala de aula, com atividades de exercícios e com atividades práticas em laboratório. Tais atividades práticas são importantes para que o/a estudante possa transpor o conhecimento abstrato utilizando recursos concretos. Este projeto tem por finalidade principal desenvolver ações dentro da sala de aula que permitam dar apoio pedagógico aos discentes das componentes curriculares da área técnicas do curso Técnico em Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFRS Campus Restinga. Como objetivo principal, busca-se fortalecer a aprendizagem dos novos conceitos teóricos e práticos tratados no segundo ano a partir dos conhecimentos subsequentes da área, além de buscar apoiar os discentes através da transversalidade de conhecimentos entre as componentes. Desta forma, este projeto tem por finalidade principal desenvolver ações em sala de aula que permitam dar apoio pedagógico aos discentes das disciplinas de eletrônica digital, com a finalidade de reduzir a retenção e a evasão no curso, além de planejar e desenvolver objetos de aprendizagem para o ensino de eletrônica digital. Estima-se beneficiar mais de 40 estudantes do curso com as atividades desenvolvidas neste projeto. | |
21 | ENSINO | Marcelo Machado Barbosa Pinto marcelo.machado@restinga.ifrs.edu.br | Dificuldades de aprendizagem e o uso das ferramentas de TIC: O Caso Proeja Comércio no Campus Restinga do IFRS | 1 bolsa de 16h | A proposta tem o objetivo de investigar as dificuldades de aprendizagem e o papel das ferramentas tecnológicas de informação e comunicação (TICs) nos ambientes virtuais de ensino e aprendizagem (AVEAs). A base teórica do projeto contempla estudos sobre problemas de aprendizagem e sobre as TICs, suas aplicações, suas repercussões e seus resultados nas práticas pedagógicas. Uma revisão bibliográfica e uma observação de campo serão desenvolvidas para se obter uma ideia precisa sobre o estado atual dos conhecimentos sobre o tema, sobre suas lacunas e sobre a contribuição da monitoria para o desenvolvimento do conhecimento em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Conforme Soares-Leite e Nascimento-Ribeiro (2012), para o estudante, a escola é o local menos frequente de acesso à tecnologia: apenas 2% dos alunos o fazem todos os dias. Mesmo assim, para 25% dos alunos, a escola é uma oportunidade de acesso à Internet, onde utilizam computador e Internet pelo menos uma vez por semana. Cerca de 69% dos alunos nunca fizeram uma experiência de ciências com auxílio das TICs; 55% nunca as empregaram para fazer apresentações para a classe; 42% jamais jogaram jogos educativos; e nada menos que 82% nunca se comunicaram com o professor pela rede. Esses indicadores ilustram que, apesar de as políticas públicas voltadas para a integração das TICs nas escolas públicas estarem em vigor há cerca de 14 anos, o alcance de seus objetivos maiores ainda se encontra em fase inicial. Porém, nos anos de pandemia e pós-pandemia, novos desafios foram colocados para a comunidade acadêmica, que em pouco tempo teve que se adaptar às determinações governamentais de ensino remoto e por consequência adotar de forma intensa as TICs em seu ambiente de ensino e aprendizagem, sem o planejamento e investimento necessário (MELLO, BLEICHER E SCHUELTER, 2017). Ciente dos desafios presentes no uso de novas tecnologias para ensino-aprendizagem, espera-se com essa proposta trazer luz acerca do conhecimento que se produz com o incentivo e a utilização das TICs no ambiente do Campus Restinga. Esse conhecimento advém da motivação e do engajamento para o uso dessas ferramentas por estudantes e egressos que vislumbram oportunidades de atuar na atividade de apoio ao aprendizado nos cursos presenciais e/ou EaD do Campus Restinga do IFRS. | |
22 | PESQUISA | Daniela Nicoletti Favero/ daniela.favero@restinga.ifrs.edu.br | Literaturas em diálogo: explorando a produção contística estrangeira contemporânea. | BIDTI 16h | A produção literária, essencialmente ficcional, é marcada pela mímese, um conceito que, segundo Aristóteles, é fundamental para o exercício da excelência poética. Essa característica permite ao leitor vislumbrar, através do mundo e das personagens artisticamente elaboradas pelo autor, reflexos de nossa própria realidade e, por vezes, traços identitários compartilhados. Essa aparente familiaridade, no entanto, não compromete o fazer artístico da literatura; ao criar a ilusão de realidade, proporciona ao leitor uma conexão derivada da sensação de uma experiência compartilhada. Essa experiência é mais evidente em textos que emergem de uma mesma cultura, onde existe uma realidade comum entre escritores e leitores. Contudo, em um contexto global, é fundamental realizar uma análise cuidadosa das diversas realidades, a fim de identificar pontos de convergência. Esse exercício contribui para a desconstrução de estereótipos e visões preconceituosas que muitas vezes são reproduzidas inconscientemente. Este projeto de pesquisa visa dar continuidade à iniciativa "Literaturas em diálogo: possíveis conexões entre a produção contística brasileira e mundial contemporânea", implementada em 2023 e continuada em 2024. O foco será aprofundar a análise da produção de contos contemporâneos de países estrangeiros e do Brasil, buscando determinar conexões em relação a temas, espaços, construção de personagens e estilo. Assim, pretendemos revelar se a prosa em conto dos dias atuais estabelece um diálogo e como a leitura comparada desses textos pode elucidar diferentes aspectos culturais em um mundo cada vez mais interconectado. | |
23 | PESQUISA | Matheus Perin/ matheus.perin@restinga.ifrs.edu.br | Desenvolvimento de uma planta didática de tanques acoplados para estudo de sistemas de controle e automação | BIDTI 8h | O projeto tem como principal objetivo o desenvolvimento de uma planta didática para controle de nível de tanques acoplados que permitam o estudo e o ensino de conhecimentos relacionados às áreas de sistemas de controle e de sistemas de automação. Como estas duas áreas estão fortemente presentes na indústria atualmente e cada vez mais demandam profissionais capacitados, o desenvolvimento da planta didática possibilitará a aplicação direta de conhecimentos relacionados a estas áreas e a realização de diversos experimentos capazes de reproduzir situações encontradas na prática profissional. A planta de controle de nível de tanques acoplados também possibilitará estudos em outras áreas do conhecimento ligadas à Engenharia Elétrica e Eletrônica, uma vez que sua concepção e implementação necessitará do desenvolvimento de sistemas eletrônicos para acionamento de bombas, medição de nível, pressão e fluxo, além dos próprio sistema responsável pelo monitoramento e pelo controle da planta. Ao final do projeto, pretende-se que esta planta didática seja utilizada no desenvolvimento de atividades práticas dos cursos da área de Eletrônica do campus Restinga, assim como no desenvolvimento de novos projetos de pesquisa, ensino e extensão relacionados às áreas de sistemas de controle e de automação. | |
24 | PESQUISA | Matheus Perin/ matheus.perin@restinga.ifrs.edu.br | Projeto de Inversor de Frequência Hexafásico para Acionamento de Máquinas Elétricas Multifásicas | BICT 16h | O projeto visa o desenvolvimento de um inversor de frequência com seis fases (inversor hexafásico) para ser utilizado em uma plataforma de ensaios de máquinas elétricas multifásicas que está sendo implementada no Campus Restinga do IFRS. Máquinas elétricas multifásicas apresentam diversas vantagens em comparação com máquinas elétricas trifásicas tradicionais, entre as quais destacam-se maior robustez, maior torque por unidade de volume e menor potência por fase, possibilitando a utilização de conversores estáticos com chaves eletrônicas de menor capacidade. Por se tratar de máquinas não convencionais, não é possível acioná-las utilizando inversores de frequência comerciais ou mesmo a tensão da rede elétrica, sendo necessária a utilização de um inversor com no mínimo a mesma quantidade de fases da máquina. Desta forma, propõe-se desenvolver um inversor hexafásico, sendo possível utilizá-lo para acionar máquinas elétricas com uma, três, cinco e até seis fases. Este inversor será composto por transistores de potência (MOSFETs ou IGBTs), diodos retificadores, banco de capacitores e demais componentes necessários para a montagem dos circuitos de disparo das chaves eletrônicas. O inversor também será montado em um painel elétrico metálico composto por contatores e dispositivos de proteção visando a segurança de seus operadores. | |
25 | PESQUISA | Felipe de Sousa Gonçalves/ felipe.goncalves@restinga.ifrs.edu.br | Repercussões de eventos climáticos extremos na Zona Sul de Porto Alegre/RS | BICT 16h | A presente pesquisa visa identificar e monitorar as diferentes situações que ocorrem na Zona Sul de Porto Alegre como resposta a eventos climáticos extremos, como ondas de calor e de frio, chuvas intensas e estiagens. No Brasil, os efeitos das mudanças climáticas já causam o aumento da temperatura média, a ocorrência de secas prolongadas, chuvas intensas com grande potencial para enchentes e deslizamentos de terra e, infelizmente, muitos óbitos relacionados a eventos climáticos extremos. Pressupõe-se que as repercussões desses eventos no Município de Porto Alegre ocorrem de diferentes maneiras, haja vista que a estrutura urbana mantêm diferenças históricas de desigualdade social e ambiental. Dessa forma, este projeto busca entender de que forma as repercussões ocorrem nesta região de Porto Alegre, para monitorar e auxiliar a comunidade local a prepararem-se para os próximos eventos climáticos extremos. Como objetivo principal, pretende-se identificar como os eventos climáticos extremos repercutem na Zona Sul de Porto Alegre e, para isso serão definidos o que são eventos climáticos extremos, quais foram os eventos climáticos extremos que afetaram a Zona Sul de Porto Alegre entre 2015 e 2025, que repercussões socioambientais houveram depois de eventos climáticos extremos na Zona Sul de Porto Alegre e monitorar eventuais ocorrências de eventos climáticos extremos na Zona Sul de Porto Alegre no ano de 2025. | |
26 | PESQUISA | Iuri Albandes/ iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.br | Tinga Games - Laboratório de Games, Jogos e Gamificação | BIDTI 16h | Jogos, sejam eles tradicionais, lúdicos, educacionais ou digitais, são uma forma de entretenimento muito interessante, atraindo a curiosidade de uma grande quantidade de pessoas. Quando falamos em específico dos jogos eletrônicos, os games, diversos motivos tornam o processo de produção dos mesmos atraente, como por exemplo: o esforço e desafio nas diversas áreas da computação que são exigidos para o desenvolvimento; o valor cultural que um jogo pode agregar aos desenvolvedores e jogadores; a maneira de entretenimento e treinamento de habilidades do jogador. O desenvolvimento de jogos digitais também envolve muitos aspectos da computação: lógica de programação, algoritmos, computação gráfica, inteligência artificial, engenharia de software, redes de computadores e interação humano-computador são alguns dos conhecimentos envolvidos na construção destes softwares. Este projeto propõe como principal objetivo a criação do Tinga Games, um laboratório para desenvolvimento de jogos das mais diversas categorias: educativos, lúdicos, de tabuleiro, dentre outros tantos. Os participantes irão aprender desenvolvimento de jogos, elaborar e ministrar diversos tipos de oficinas na mesma temática, como forma de auxiliar e motivar no ensino e aprendizagem de diversas áreas de conhecimento de nível básico, técnico ou superior. Com os conceitos da cultura maker, os estudantes irão explorar o exercício da criatividade, autonomia, trabalho em equipe e o desenvolvimento da capacidade de inovação, todas qualidades importantes para o desenvolvimento de softwares, jogos e games de uma forma geral. O ambiente também irá proporcionar cursos voltados para o desenvolvimento de jogos digitais, abordando conhecimentos como, game design, lógica de programação, funcionamento de engines, artes visuais, design gráfico, design 2D e 3D, roteirização de jogos e outras diversas facetas que fazem parte da construção de jogos digitais modernos. Importante ressaltar que o projeto também tem como objetivo a criação de produtos para a instituição: jogos educativos para diversas áreas de conhecimento. A iniciativa também visa estudar formas de gamificação que auxiliem no engajamento de alunos nos estudos, como por exemplo a criação de uma escape room com temática educacional. Por fim, o projeto propõe a criação do Tinga Games Arena, uma iniciativa que visa estabelecer e fortalecer uma equipe de jogos eletrônicos, estimulando o comprometimento acadêmico e a interação da comunidade estudantil. | |
27 | PESQUISA | Iuri Albandes/ iuri.albandes@restinga.ifrs.edu.br | RoboLab Restinga: Laboratório de Robótica Educacional | BIDTI 16h | Em poucos anos, com a chegada do 5G, a internet móvel trabalhará em altíssimas velocidades. Cientistas e analistas chamam esse processo de a “Quarta revolução industrial”. As condições de trabalho, em todo o planeta, vão sofrer enormes mudanças. É preciso preparar as crianças e os jovens para este futuro cada vez mais tecnológico. Atualmente é crescente a utilização de tecnologias para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem, dentre as quais podemos destacar a robótica educacional, que vem se tornando cada vez mais acessível devido ao custo cada vez mais baixo dos equipamentos e a facilidade para adquirir conhecimentos sobre o tema. A robótica é um poderoso instrumento que desenvolve o pensamento intelectual, o trabalho em grupo e o raciocínio lógico dos alunos, além da concentração, sociabilização, a destreza do raciocínio, a disciplina pessoal e inúmeros outros atributos que colaboram na formação do indivíduo. Neste contexto, o projeto propõe a criação e manutenção de um habitat moderno para prática de robótica: o RoboLab Restinga. O ambiente de robótica educacional proposto utiliza ideias e abordagens do movimento maker, buscando a criação de um ambiente de criatividade e inovação para o desenvolvimento de aplicações robóticas para resolução de problemas e auxílio no ensino das ciências. O ambiente, tecnologias, dispositivos de automação e robótica, cursos e oficinas desenvolvidos e organizados durante o projeto, também serão utilizados como forma de auxílio ao ensino prático das mais diversas áreas do conhecimento, como por exemplo física, matemática, eletrônica e lógica de programação, abrangendo o ensino fundamental, médio e superior. O habitat também tem grande potencial de fomentar uma maior integração entre os cursos de informática (técnico), eletrônica, análise e desenvolvimento de sistemas (superior) e eletrônica industrial (superior), todos oferecidos no Campus Restinga. | |
28 | PESQUISA | Jezer Machado de Oliveira/ jezer.oliveira@restinga.ifrs.edu.br | Explorando as Fronteiras da IA no Desenvolvimento de Software Do Código à Educação: Explorando o Papel da IA no Desenvolvimento de Software | BIDTI 16h | Este projeto de pesquisa tem como objetivo explorar a crescente influência da inteligência artificial (IA) no mercado de trabalho, com foco na produção de software. A IA está desempenhando um papel fundamental na otimização e inovação do desenvolvimento de software, e ferramentas avançadas como ChatGPT, GitHub Copilot e outras soluções semelhantes estão transformando a forma como as empresas e organizações produzem serviços e produtos. Este estudo investiga como essas ferramentas e técnicas de IA podem ser aplicadas eficazmente nesse contexto. O projeto inclui o desenvolvimento de um software de demonstração que utiliza IA para aprimorar o processo de desenvolvimento. Além disso, ele avalia a eficácia dessas técnicas em comparação com métodos tradicionais e examina questões éticas, de segurança e de privacidade relacionadas ao uso da IA no desenvolvimento de software. No contexto do ensino, este projeto também visa investigar o impacto da IA no processo de ensino e aprendizado em programação e desenvolvimento de software, bem como ofertar aos estudantes oficinas sobre o uso de tais tecnologias. À medida que as ferramentas de IA se tornam cada vez mais onipresentes no setor de tecnologia, é essencial preparar os estudantes para as demandas do mercado de trabalho em constante evolução. No contexto de extensão, este projeto se estende além dos muros acadêmicos para beneficiar a comunidade e os estudantes. Este desdobramento se traduz em diversas iniciativas de extensão que incluem workshops e cursos de treinamento abertos à comunidade, tanto de forma presencial quanto de forma remota. Espera-se que os resultados deste projeto forneçam percepções valiosas sobre o impacto da IA, incluindo ferramentas inovadoras como ChatGPT e GitHub Copilot, no mercado de trabalho e suas implicações no campo da produção de software e do ensino de programação. Ao entender como a IA está moldando essas áreas, este projeto contribuirá para a formação de profissionais de TI mais bem preparados, equipados com as habilidades necessárias para atender às demandas do mercado e para lidar com as complexidades éticas e de segurança associadas à IA no desenvolvimento de software. | |
29 | PESQUISA | Helena Patini Lancellotti/ helena.lancellotti@restinga.ifrs.edu.br | Estado, violência e as margens: um estudo sobre a atuação das lideranças comunitárias no combate à violência contra as mulheres no bairro Restinga | BICT 16h | e violência contra as mulheres no bairro Restinga. Trata-se de um projeto que teve início em 2024 e que prevê sua continuidade no ano de 2025. O bairro Restinga, localizado no Extremo Sul da capital do Rio Grande do Sul, é um território chave para a compreensão do fenômeno da violência contra a mulher na cidade e no Estado. A necessidade de compreender essa dimensão justifica-se por diálogos tecidos com agentes da polícia vinculados a Polícia Civil do Estado do Rio Grande do Sul, que apontam que existem peculiaridades no bairro no que diz respeito a Lei Maria da Penha. Os relatos indicam, ainda, que há muitos registros de ocorrências relacionadas à violência contra a mulher. Essa dimensão dos registros de ocorrência e as hipóteses levantadas nos movem para a compreensão do surgimento deste bairro que possui 60.729 habitantes, conforme dados do censo de 2010. A Restinga surge em meados dos anos 60, devido a processos de remoção de grupos populacionais que habitavam o centro da cidade e são removidos para esta área que antes era rural. É dessa ação de higienização que o bairro surge e com moradores tentando conciliar processos de estigmatização vinculados ao território e de constituição de redes de vizinhança e acolhimento com o novo lugar a ser habitado (Gamalho, 2009, 2010). Através desses laços e do que é entendido enquanto ausência do Estado em ofertar para aquele novo espaço condições mínimas de infraestruturas, é que as relações de pertencimento são elaboradas, onde os próprios moradores tornam-se os protagonistas nas lutas e estratégias para a reprodução da vida social (Gamalho, 2009, 2010). Um exemplo concreto dessas lutas, inclusive, é a existência de um Campus do Instituto Federal na Restinga: a sua implementação ocorreu devido a mobilizações da comunidade e de lideranças comunitárias, trazendo para o bairro possibilidades de qualificação profissional e educacional. Além disso, próximo do Instituto, há o conhecido Hospital da Restinga, uma estrutura direcionada para o atendimento de saúde da população do território e de bairros vizinhos. Esta breve contextualização do bairro nos ajuda a tecer o objetivo deste trabalho, visto que traz pistas acerca do protagonismo da comunidade e de lideranças comunitárias no processo de constituição das possibilidades de vida no bairro. Para este projeto, nos interessa identificar como esse protagonismo se relaciona com a dimensão dos registros da violência doméstica. Interessa-nos, também, compreender qual a relação entre a atuação de lideranças e associações comunitárias e o suposto elevado índice de registros de ocorrência de violência contra as mulheres no bairro Restinga. Além disso, nos aprofundaremos em como essas lideranças comunitárias atuam nas redes de apoio às mulheres vítimas de violência, borrando, inclusive, fronteiras entre estado e margem, como atuação em redes de proteção, cuidado e abrigo. | |
30 | PESQUISA | Dania Pinto Gonçalves / dania.goncalves@restinga.ifrs.edu.br | Navegando entre Línguas: A Influência do Português na Aprendizagem do Espanhol como Língua Adicional | BICT 16h | O português e o espanhol, por serem idiomas da mesma família, apresentam muitas semelhanças. Segundo Ulsh (apud ALMEIDA FILHO, 2001), "85% do vocabulário em português possui cognatos em espanhol". Dessa forma, aprendizes brasileiros, ao adquirirem o espanhol como língua adicional, podem acreditar que as palavras e seus significados são equivalentes em ambas as línguas. No entanto, essas semelhanças são uma fonte comum de erros, pois, conforme Venturi (2006), os aprendizes tendem a recorrer à sua língua materna como apoio na aquisição da nova língua. Esse processo gera um sistema intermediário entre a língua materna e a língua alvo, denominado "interlíngua" por teóricos como Selinker (1972). Com base nisso, o presente projeto de pesquisa se propõe a analisar a aquisição do espanhol como língua adicional por meio do estudo do léxico heterossemântico produzido na interlíngua. O método utilizado será a análise linguística contrastiva, com o objetivo de verificar se os erros cometidos em espanhol pelos discentes do curso de Letras – Português e Espanhol – têm origem na interferência do português, sua língua materna. | |
31 | PESQUISA | Anderson Hakenhoar de Matos/ anderson.matos@restinga.ifrs.edu.br | Imaginários da cidade: representações de Porto Alegre nas narrativas literárias | BICT 16h | A cidade é um labirinto feito de ruas e textos. Caminhar por Porto Alegre é ler em nossos cenários as transformações históricas e espaciais resultantes de nossos conflitos: as relações de trabalho, as desigualdades sociais, a luta contra a natureza (especialmente contra as águas do Guaíba). Ler o texto da nossa cidade é tentar captá-la, recuperando memórias e construindo possíveis leituras. Esta pesquisa tem por objetivo analisar como a cidade de Porto Alegre é representada e imaginada em narrativas de diferentes épocas, buscando construir ao longo do tempo, um histórico do imaginário da cidade. No campo dos estudos literários, as pesquisas relacionadas a essa temática, em geral, focam em retratos de Rio de Janeiro e de São Paulo, sendo necessário ampliar os estudos das representações de Porto Alegre na literatura. | |
32 | PESQUISA | Marcelo Machado Barbosa Pinto / marcelo.machado@restinga.ifrs.edu.br | Plataformas Digitais e a Internacionalização de Startups na Região de Porto Alegre (em aperfeiçoamento) | BICT 16h | Nosso projeto de pesquisa procura aperfeiçoar a abordagem e as informações sobre as oportunidades de internacionalização acelerada de startups na região de Porto Alegre por meio das plataformas digitais. O estudo, que se encontra em andamento, retrata as startups como empresas jovens e inovadoras, focadas em criar modelos de negócios escaláveis, ofertando soluções para desafios específicos de mercado. Esse estudo se baseia no entendimento de que pequenas e médias empresas jovens, apoiadas em conhecimento e inovação possam saltar etapas de aprendizado e poupar investimentos em operações e infraestrutura que normalmente são necessárias para empreendimentos que atuam no mercado internacional. Essas empresas identificadas como global startups e born digitals se internacionalizam com base na inovação e no conhecimento, buscando posicionar-se no mercado externo no início de sua evolução. Mesmo possuindo escassos recursos tangíveis, financeiros e humanos, algumas dessas jovens empresas passam a atender o mercado internacional (BRADLEY ET AL., 2012; KNIGHT e CAVUSGIL, 2004). Assim, essas empresas jovens que produzem e distribuem bens e serviços digitais se valem de um contexto diferenciado onde se apresentam as plataformas digitais (CENNAMO, 2021). Neste ambiente complexo, a participação das startups nas plataformas digitais define não apenas sua internacionalização, mas também sua sobrevivência no mercado nacional. A estratégia metodológica adotada neste projeto visa aperfeiçoar e, portanto, ampliar e aprofundar a revisão bibliográfica da pesquisa em andamento, lançando mão de novas bases de dados sobre o recente fenômeno das plataformas digitais, da internacionalização e dos produtos e serviços digitais ofertados por startups da região de Porto Alegre. Além disso, serão planejadas entrevistas com representantes de startups com o intuito de se obter informações sobre suas trajetórias no mercado. Estudos sobre internacionalização de pequenas e médias empresas jovens que oferecem produtos e serviços digitais e sobre as múltiplas facetas das plataformas digitais constituem a base teórica na investigação e discussão dos dados produzidos e a serem produzidos, relatados e comentados nesta pesquisa. | |
33 | PESQUISA | Eliana Beatriz Pereira/ eliana.pereira@restinga.ifrs.edu.br | Fábrica de Software | BIDTI 16h | Cada vez mais em cursos de informática e de análise e desenvolvimento de sistemas é importante que seja exercitado os conhecimentos adquiridos durante os anos de curso. Uma forma de aplicar estes conhecimentos é através do estágio curricular que muitas vezes é contemplado pela grade de disciplinas dos cursos, outra forma é através do desenvolvimento do trabalho de conclusão. Entretanto, nem sempre é fácil para o/a estudante definir um trabalho de conclusão que abranja as áreas estudadas ao longo do seu curso, bem como encontrar um estágio que consiga exercitar os conhecimentos adquiridos durante a formação acadêmica. Ainda, devido a alta demanda por produtos de TIC pela sociedade, em especial o desenvolvimento de aplicações, faz-se necessário uma estrutura que permita o IFRS fornecer um ambiente de produção de software para atender as demandas regionais da sociedade. Pensando em oportunizar a aplicação dos diferentes conhecimentos trabalhados nos cursos e na jornada acadêmica dos estudantes, surgiu o conceito de Aceleradora de Desenvolvimento ou Fábrica de Software inseridos no meio acadêmico. O projeto Fábrica de Software, que está em execução desde abril de 2024, tem sido o lugar onde alunos têm a oportunidade para, além de integrar conhecimentos de várias áreas ou mesmo buscar por estudar novas tecnologias, entender e conhecer um ambiente próximo ao real enfrentado no mercado de trabalho. Atualmente, o projeto conta com uma bolsista do curso superior em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (ADS) e tem envolvido alunos das disciplinas de Análise e Projeto de Sistemas e Desenvolvimento de Sistemas 2, ambas do curso superior em ADS. As principais atividades dos alunos envolvidos tem sido a modelagem e desenvolvimento de sistemas para atendimento de demandas específicas do campus. Como resultado parcial deste projeto, é previsto a implantação de dois sistemas até o final deste ano: Sistema de estágios para o campus Restinga e sistema para acompanhamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) do curso de ADS. Com a continuidade e fortalecimento deste projeto, se espera atender outras demandas do campus Restinga e abrir possibilidades para atendimento de demandas da sociedade, atraindo investimentos e oportunidades para estudantes, bem como possível criação de startups e empresas. | |
34 | PESQUISA | João Roberto Gabbardo/ joao.gabbardo@restinga.ifrs.edu.br | Prótese para membros superiores com múltiplos acionamentos | BICT 16h | O presente projeto de pesquisa trata-se da continuidade de projeto, anteriormente aprovado, sobre o desenvolvimento de um protótipo de uma prótese para membros superiores de baixo custo. A prótese a ser desenvolvida partirá da mesma premissa anterior: uma prótese com possibilidade de movimentação dos dedos de forma independente comandada por um sistema de fios presos a servo motores. As peças serão obtidas a partir da impressão em impressora 3D de filamento, o que a tornará facilmente replicável possibilitando um custo mais baixo do que as disponíveis comercialmente. O controle será efetuado por microcontrolador baseado em uma plataforma de desenvolvimento Arduino ou ESP32. Para o acionamento dos dedos, há três linhas que serão estudadas, sendo a primeira o uso de um eletroencefalógrafo (EEG) que permitirá a leitura de ondas cerebrais. A segunda linha será o uso em um eletromiógrafo (EMG) que efetuará a leitura dos sinais elétricos proveniente da musculatura disponível no braço. A terceira linha consiste no sensoriamento dos movimentos musculares por transdutores de pressão do tipo extensômetros. Em todos os casos, as ondas ou sinais sofrerão condicionamento e processamento, sendo a intensidade ou característica usada para a diferenciação de tipos de movimentações dos dedos. Também pretende-se dotar os dedos de transdutores de pressão nas extremidades para monitorar a força aplicada, com retorno de informação para o usuário e assim também controlar a força aplicada e evitar danificar objetos que estejam sendo manipulados. Para o desenvolvimento do projeto, conta-se com apoio do NAPNE do campus. | |
35 | PESQUISA | Roben Castagna Lunardi/ roben.lunardi@restinga.ifrs.edu.br | Uso de IA para honeypots em redes de dispositivos IoT | BICT 16h | Atualmente, a utilização de dispositivos inteligentes dispositivos que se comunicam e enviam informações pela internet - se popularizaram. Atualmente, ambientes de trabalho e em residências não é difícil encontrar o uso de dispositivos inteligentes. Em especial, soluções compatíveis com o assistente do Google e Alexa se popularizaram. Quando estes dispositivos geram melhoria na vida de pessoas ou fornecem dados para outros dispositivos agirem em um ambiente, dizemos que estes dispositivos fazem parte da Internet das Coisas (IoT, do inglês Internet of Things). Todavia, estes dispositivos podem armazenar e divulgar diferentes informações, muitas vezes privadas dos usuários. Porém, existe uma carência da avaliação da segurança destes dispositivos, tanto quanto aos dados expostos (indevidamente), quanto ataques que podem comprometer e tornar este dispositivo parte de uma botnet. Adicionalmente, com o crescente número e diversidade de ataques, faz com que a análise de dados passa a ser trabalhosa. Desta forma, a adoção de algoritmos de inteligência artificial (IA), especialmente IA conexionista (ex: Machine Learning, Deep Learning) onde o aprendizado é baseado em dados passados passa a ser uma alternativa a ser adotada. Portanto, avaliar como ataques são realizados e como estes podem ser mitigados é fundamental para o bom uso e funcionamento destes dispositivos. Para obter dados realistas sobre ataques, um conjunto de honeypots (honeynet) pode ser utilizado. Desta forma, este projeto pretende avaliar o uso de diferentes técnicas para captura e processamento de dados obtidos através de honeynets baseadas em IoT. Espera-se com o projeto que sejam obtidos avanços para que os dados obtidos de honeynets IoT possam auxiliar no desenvolvimento de aplicações IoT mais seguradas. | |
36 | PESQUISA | Nilson Varella Rubenich/ nilson.rubenich@restinga.ifrs.edu.br | Empreendedorismo na Periferia: um estudo no bairro Restinga (Porto Alegre/RS), com um olhar para o empreendedorismo feminino local | BICT 16h | O empreendedorismo é tema em destaque em nossa sociedade, sendo apontado como motor de desenvolvimento econômico e social (Schumpeter, 1997; Drucker, 2014). No Brasil, o número de mulheres à frente de negócios tem crescido, refletindo não apenas a busca por independência financeira, mas também a necessidade de conciliar responsabilidades pessoais e profissionais. Outro recorte que se pode fazer para discutir o empreendedorismo é compreender o conceito de empreendedorismo periférico, sendo aquele que ocorre nas periferias das cidades. Segundo o IBGE (2021), uma das características do empreendedorismo periférico é a sua natureza informal. O presente projeto de pesquisa tem como objetivo analisar o desenvolvimento do empreendedorismo periférico, em especial do empreendedorismo feminino, no bairro Restinga, Porto Alegre/RS. Os objetivos específicos são: a) mapear o perfil dos empreendimentos e empreendedores(as) do bairro Restinga; b) analisar o desenvolvimento do empreendedorismo no bairro, identificando conquistas e desafios; c) compreender o empreendedorismo feminino no bairro Restinga. A pesquisa justifica-se pela relevância econômica e social do empreendedorismo para o desenvolvimento local. No caso do bairro Restinga, como é comum em regiões periféricas, existem desafios especiais de desenvolvimento, já que são regiões normalmente marginalizadas em termos de investimentos públicos e privados. Isto tem impactos em diferentes frentes. No caso dos indicadores de Trabalho e Renda, dos nove indicadores acompanhados pelo Observa POA, o bairro Restinga apresentava seis indicadores com a classificação de “piores” da cidade (rendimento médio dos responsáveis do domicílio, ocupados, responsáveis com renda maior que 10 salários-mínimos, população economicamente ativa, domicílios indigentes e domicílios pobres) (Observa POA, 2024). | |
37 | PESQUISA | Alexsandro Cristovão Bonatto / alexsandro.bonatto@restinga.ifrs.edu.br | Projeto e implementação de um sistema de monitoramento de qualidade ambiental usando tecnologias 4.0 | BIDTI 16h | Este projeto de pesquisa aplicada destina-se ao projeto, desenvolvimento, implementação e avaliação do funcionamento de um sistema ciberfísico (de hardware com software embarcado e remoto) para a coleta e processamento de dados gerados por módulos sensores de temperatura, umidade e pressão, na forma de computação ubíqua. Pretende-se usar este sistema de sensoriamento para integrar uma plataforma de monitoramento ambiental criada com a finalidade de monitoramento de ambientes climatizados com sistemas de ar-condicionado com a finalidade de manter ambientes com níveis saudáveis de umidade e temperatura. Esta proposta de projeto dará continuidade ao desenvolvimento de um sistema que integra um conjunto de soluções tecnológicas da indústria 4.0 (a quarta revolução industrial), através de dispositivos embarcados com integração em nuvem com servidor próprio que disponibiliza os dados térmicos via aplicativo próprio de fácil acesso em "qualquer lugar a qualquer hora". Além disso, o uso de um sistema supervisório remoto permite gerar sinais de alerta na forma de mensagens direcionadas para o usuário, através de SMS, e-mail ou aplicativo de mensagens. O foco atual da solução é permitir o aprimoramento das tomadas de decisão baseadas em indicadores de desempenho e contribuir para o cumprimento dos requisitos legais das normas de saúde. O estado atual de desenvolvimento deste projeto situa-se em uma plataforma de hardware prototipada para realização de testes iniciais de funcionamento, capaz de realizar as medições de temperatura e umidade, e para a proposta de trabalho durante o ano de 2025 pretende-se finalizar a implementação deste equipamento e a sua integração completa com a plataforma de serviços na nuvem. | |
38 | PESQUISA | Maira da Silva Gomes/ maira.gomes@restinga.ifrs.edu.br | O Ensino do Gênero Charge para o Desenvolvimento da Criticidade em Leitura | BICT 16h | O gênero charge, caracterizado por sua linguagem crítica e sarcástica, desempenha um papel relevante na análise de contextos sociais, históricos, políticos e culturais. Em especial, ele é capaz de revelar uma multiplicidade de vozes e perspectivas em confronto. Essa característica pode ser analisada sob a perspectiva dialógica do discurso que compreende a linguagem como ato ideológico, materializado em enunciado concreto que reflete e refrata os sentidos. Sob esse enfoque, a língua se constitui “pelo fenômeno social da interação verbal realizada pela enunciação (enunciado) ou pelas enunciações (enunciados). A interação verbal constitui assim a realidade fundamental da língua” (BAKHTIN/ VOLOSHINOV 2006, p.123). Tal consideração evidencia que a concepção de língua do Círculo se afasta do objetivismo abstrato e do subjetivismo individualista, pois a palavra, mais do que signo linguístico, é considerada um signo ideológico que não apenas reflete a realidade, mas refrata uma nova realidade, a partir das coerções de cada situação comunicativa. Nessa visão, todo enunciado está permeado por um tom valorativo volitivo que engendra sentidos situados numa dada interação. Conforme Bakhtin (2011, p. 155) “esses juízos e valorações se referem a uma certa totalidade na qual a palavra diretamente entra em contato com o acontecimento da vida e se funde com ele em uma unidade indissolúvel”. Sob esse viés, há uma relação direta da língua com a vida, já que, sem a vida, a língua é apenas abstração; é a palavra morta dicionário. A partir desse enfoque, o presente projeto tem o objetivo geral de discutir o papel do ensino do gênero charge no desenvolvimento da criticidade em leitura, com base em tarefas que privilegiem o reconhecimento e a análise de vozes em confronto para a construção dos sentidos. A escolha do tema se justifica pela carência de materiais de cunho dialógico e ideológico para o trabalho com o texto. Tal aspecto poderia ser amenizado com tarefas mais contextualizadas, utilizando o gênero charge como meio para desenvolver habilidades de leitura. O ensino do gênero charge na escola pode ser uma oportunidade para fomentar a leitura crítica dos estudantes, levando-os a perceber como diferentes vozes sociais e posições de classe são representadas e dialogam entre si. Seguindo a perspectiva dialética–dialógica bakhtiniana, temos, como procedimentos metodológicos a leitura e discussão das principais referências bibliográficas do Círculo de Bakhtin, a análise do gênero charge, a partir de exemplares publicados na grande mídia e a proposição de critérios para desenvolver tarefas de leitura que focalizem os confrontos de vozes presentes nas charges. | |
39 | PESQUISA | Fausto Kuhn Berenguer Barbosa/ fausto.barbosa@restinga.ifrs.edu.br | Circadiômetro: um instrumento para medir os efeitos da iluminação artificial na saúde humana | BICT 16h | Nos últimos 30 anos tornou-se claro que a alternância de luz diurna e escuridão noturna induz no homem um ritmo metabólico de 24 h chamado ciclo circadiano que controla, por exemplo, a secreção de hormônios como a melatonina e o cortisol. Esse processo se deve à existência, na retina, de um terceiro fotorreceptor (diferente de cones e bastonetes) que foi descoberto e estudado nas últimas 3 décadas, chamado ipRGC. Ainda nessas três décadas trabalhos pioneiros mostraram que a iluminação artificial altera este ciclo e isto foi associado a muitas doenças metabólicas desde desordens do sono a cânceres. Neste projeto desenvolveremos um dispositivo do tipo datalogger de medidas feitas por um dosímetro de irradiâncias e um actígrafo e que será usado como ferramenta por outros projetos que monitorarão essas grandezas em voluntários buscando relacionar a quantidade e qualidade da luz recebida pelos olhos, com doenças associadas à desordens do ciclo circadiano. Instrumentos como este foram construídos usando fotodiodos associados a filtros ópticos para alcançar a resposta espectral fotópica (visual) para fazer medidas de iluminância. Nosso datalogger se diferenciará por medir e armazenar as 5 irradiâncias alfa-ópicas e todo o espectro da luz na faixa de comprimentos de onda dos neurônios retinais fotossensíveis. Para armazenar as medidas usaremos uma memória flash tipo um cartão MicroSD. Este projeto tem como colaboradora externa a professora Betina T. Martau da Faculdade de Arquitetura da UFRGS. Ela desenvolve projetos que se beneficiarão deste dispositivo para coletar dados de iluminância, composição espectral e acelerações, relacionando-as a indicadores metabólicos e de saúde. Este projeto busca ajudar a estabelecer uma nova métrica circadiana para que a iluminação artificial deixe de ser estudada como um fator de risco para a saúde e seja, apropriadamente, usada para bem-estar, conforto e embelezamento de espaços arquitetônicos. | |
40 | PESQUISA | Cassiana Grigoletto/ cassiana.grigoletto@restinga.ifrs.edu.br | O retrato do homem nas letras: a produção acadêmica de estudos literários sobre masculinidades | BICT 16h (IC) | Estudos sobre representações e discursos das masculinidades em um corpus de análise literário, parecem ainda incipientes nos programas brasileiros de pós-graduação. Nesse sentido, o presente projeto busca investigar quais discussões vêm sendo realizadas academicamente em relação às representações e os discursos de masculinidades na literatura. O principal objetivo é identificar as teorias e metodologias mais utilizadas nesses estudos, além de mapear os modelos de masculinidade mais frequentes. A pesquisa será conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, utilizando um corpus de teses e dissertações do portal Capes, com uma abordagem inicial quantitativa, para depois, qualitativamente, categorizar e analisar os dados encontrados. Espera-se que os resultados da pesquisa contribuam para uma melhor compreensão dos mecanismos e das relações de poder que permeiam as realidades sócio-histórica, epistêmica e cultural, corroborando para a ampliação dos estudos de gênero e masculinidades. Além disso, presume-se a qualificação do saber acadêmico e da formação docente cidadã dos licenciados em Letras. | |
41 | PESQUISA | Bruno Canal/ bruno.canal@restinga.ifrs.edu.br | Desenvolvimento de Processos de Prototipagem de PCBs e Antenas para Energy Harvesting para Dispositivos IoT | Este projeto busca desenvolver e aprimorar processos de prototipagem de PCBs e antenas voltadas para colheita de energia eletromagnética em dispositivos IoT no IFRS - Campus Restinga. A iniciativa está diretamente vinculada a um projeto complementar que se dedica ao desenvolvimento de um sistema de colheita de energia baseado em ondas eletromagnéticas. O uso de energy harvesting é uma solução promissora para enfrentar problemas ambientais e econômicos decorrentes da utilização de baterias, além de proporcionar maior confiabilidade e flexibilidade para aplicações de IoT. No âmbito do IFRS - Campus Restinga, o projeto visa otimizar o uso da CNC router e implementar novas metodologias de prototipagem de circuitos eletrônicos. O projeto também explora o uso de outras ferramentas de fabricação digital, como a CNC laser e impressoras 3D, para ampliar a capacidade de prototipagem local. Metodologicamente, o projeto será implementado em fases, começando com uma análise da infraestrutura existente, seguida de melhorias técnicas na prototipagem com a CNC router, e por fim, a exploração de novos métodos de fabricação. As inovações geradas serão aplicadas em atividades práticas dos cursos de eletrônica e projetos de pesquisa do campus, promovendo a integração entre pesquisa e ensino. O impacto do projeto inclui não apenas a melhoria dos processos de prototipagem no campus, mas também a formação de estudantes por meio de experiências práticas, alinhando o aprendizado acadêmico com demandas reais da indústria eletrônica. A prototipação de antenas localmente pode acelerar o desenvolvimento de projetos de energy harvesting, colaborando com inovações em cidades inteligentes e outros setores estratégicos. Assim, o projeto contribui para a inovação local, fomenta a sustentabilidade e prepara os alunos para enfrentar desafios tecnológicos e sociais, promovendo o desenvolvimento econômico e a inclusão tecnológica em contextos urbanos e rurais. | ||
42 | PESQUISA | Ricardo Luis dos Santos/ ricardo.santos@restinga.ifrs.edu.br | App2net: Uma marketplace para redes virtuais programáveis | Apesar de o tema “programabilidade de redes” ter gerado, no passado, debates acalorados, acredita-se hoje que a programabilidade é uma solução factível para a chamada ossificação da Internet, o que geraria assim uma Internet do Futuro. Em tal Internet do Futuro, um núcleo programável por usuários finais permitiria que serviços inovadores pudessem ser criados. Da mesma forma que Twitter e DropBox representam serviços que caracterizam a Internet atual, serviços que programam o próprio núcleo da rede representariam uma Internet de próxima geração. Tal núcleo programável já é testado em diversas instituições de ensino, mesmo embora não exista na rede real. Dessa forma, vislumbra-se uma relevante oportunidade para o desenvolvimento de um tecnologia inovadora. O presente projeto de pesquisa tem por objetivo desenvolver uma solução para programabilidade de redes que habilite a implantação e distribuição de serviços e aplicações em redes virtuais programáveis. A principal motivação vem do fato de que a virtualização de redes fornece um isolamento entre dispositivos virtuais (e.g., roteadores virtuais) não disponível em tecnologias para programabilidade antigas, como Redes Ativas e Agentes Móveis. A então falta de isolamento inibiu os operadores de rede a permitir que usuários interessados programassem switches e roteadores, com receio de que tal programação gerasse caos nas redes de produção. A pesquisa relacionada a este projeto iniciou no ano de 2020, sendo que nem todos os elementos projetados foram completamente implementados. Desta forma, espera-se com a aprovação do projeto, gerar uma marketplace funcional para usuários finais de redes virtuais programáveis. | ||
43 | PESQUISA | Dania Pinto Gonçalves / dania.goncalves@restinga.ifrs.edu.br | O multulinguismo na paisagem linguística do Rio Grande do Su - Porto Alegre (Centro a zona sul) | O presente projeto de pesquisa dá continuidade ao trabalho anteriormente conduzido por Dania Pinto Gonçalves, cujo foco principal foi o estudo do multilinguismo no Estado do Rio Grande do Sul. O projeto original foi submetido ao Edital IFRS Nº 92/2018 (Fluxo Contínuo) e resultou na defesa da tese intitulada "Plurilinguismo na Paisagem Linguística da Fronteira entre Brasil e Uruguai", apresentada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em setembro de 2021, sob a orientação do professor Cléo Altenhofen. O estudo liderado por Gonçalves em 2021 realizou um minucioso mapeamento linguístico em 10 cidades situadas na fronteira entre o Brasil e o Uruguai, incluindo Chui-Chuy, Jaguarão-Rio Branco, Aceguá-Aceguá, Santana do Livramento-Rivera e Quaraí-Artigas. A pesquisa possibilitou a identificação e documentação de línguas minoritárias presentes na região, resultando no registro de 17 línguas alóctones, ou seja, línguas não nativas do Rio Grande do Sul. Esse trabalho pioneiro foi amplamente reconhecido e respeitado no meio acadêmico, e uma das metas da autora era expandir esse mapeamento para todo o estado. Em 2022, com o apoio financeiro da FAPERGS e do CNPq, o projeto foi ampliado para mapear dois municípios na serra gaúcha: Bento Gonçalves e Carlos Barbosa. Em 2023, dois novos projetos foram contemplados com financiamento interno do IFRS: "O Multilinguismo na Paisagem Linguística do Rio Grande do Sul – Ivoti" e "O Multilinguismo na Paisagem Linguística do Rio Grande do Sul – Porto Alegre (Centro à Zona Sul)". Em 2024, outro projeto foi aprovado, "O Multilinguismo na Paisagem Linguística do Rio Grande do Sul – Serafina Corrêa." O presente projeto para o edital de 2024/2025 será desenvolvido a partir desse contexto, com o objetivo de dar continuidade à “fase 1” no município de Porto Alegre. O foco principal será a exploração da diversidade linguística no município, por meio da análise da paisagem linguística, metodologia que se concentra na observação e interpretação da presença visual das línguas no espaço público, como em placas de rua, sinais de trânsito, fachadas comerciais, outdoors e pichações. O Rio Grande do Sul é uma região de destaque devido à sua rica história de imigração e diversidade cultural, o que propiciou o contato entre diferentes línguas. No entanto, o desconhecimento sobre as comunidades linguísticas presentes frequentemente levanta questões e desafios. Além do português, a literatura e experiências anteriores apontam que outras línguas, como árabe, italiano, alemão, inglês, japonês, hebraico e francês, também são faladas na região, configurando uma paisagem linguística diversificada. Este projeto pretende usar essa paisagem como uma ferramenta para revelar e compreender melhor o multilinguismo no estado. | ||
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45 | EXTENSÃO | Potira Viegas Preiss / potira.preiss@restinga.ifrs.edu.br | Comida de verdade na Restinga: Fomentado a alimentação saudável, sustentável e adequada para a comunidade local | 2 bolsas de 16h | Considerando que a dificuldade de acesso à alimentação adequada tem agravado o contexto de desigualdade social e rompimento de direitos básicos da população, o projeto em questão tem como foco o fortalecimento da segurança alimentar e nutricional da comunidade local, por meio da identificação e divulgação das iniciativas locais que contribuído para a promoção de uma alimentação saudável e adequada. O projeto buscará mapear, caracterizar e divulgar equipamentos públicos e populares de Segurança Alimentar e Nutricional, com vistas a fomentar práticas alimentares saudáveis, adequadas e sustentáveis. Por meio de visitas a campo, entrevistas, observação participante, o projeto criará um espaço interativo online (site) para divulgação das iniciativas mapeadas, bem como conteúdos informativos e educativos de promoção de práticas alimentares saudáveis, adequadas e sustentáveis. Além de fortalecer os vínculos do IFRS – Campus Restinga com a comunidade local, esperamos com este projeto valorizar e qualificar as experiências locais de práticas alimentares saudáveis, adequadas e sustentáveis. A médio prazo, acreditamos que o projeto pode contribuir na melhoria das condições de segurança alimentar e nutricional da população, na saúde e na qualidade de vida da comunidade local. | |
46 | EXTENSÃO | Jovani Zalamena / jovani.zalamena@restinga.ifrs.edu.br | Agricultura Urbana na Restinga - Cultivando Hortas Orgânicas na Periferia de Porto Alegre | 2 bolsas de 16h | Hortas inseridas no ambiente escolar tornam-se um laboratório vivo que possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em educação ambiental e alimentar, unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem. Enquanto que nos Centros de Atenção Psicossocial de Álcool e Drogas (CAPS AD), as oficinas na horta comunitária tem um papel fundamental no tratamento terapêutico possibilitando que os usuários possam desenvolver um cuidado com o espaço e as plantas, incentivando a reflexão sobre seus problemas pessoais, uso abusivo de substâncias psicoativas (SPA) e cuidado em saúde mental. O uso abusivo de SPA tem uma relação direta com o meio social e ambiental dos usuários, onde ressignificar o convívio com a natureza e hábitos de vida saudáveis tem efeito direto no tratamento de dependência química. O objetivo geral do projeto é promover a Agricultura Urbana e Periurbana em Escolas e Centros Assistenciais, Unidades de Saúde, dentre outros no bairro Restinga de Porto Alegre/RS, estimulando práticas Agroecológicas para educação e soberania alimentar. Este é um projeto que está em andamento, tem uma demanda constante da comunidade e atualmente atende em torno de 10 (dez) locais no bairro Restinga de Porto Alegre, dentre eles escolas de diferentes níveis e centros assistenciais que atuam com crianças e adolescentes. A atuação nestes locais acontece na forma de oficinas abordando assuntos de limpeza e preparo de canteiros para plantio de hortaliças, preparo de mudas, manejo de plantas, técnicas de compostagem, dentre outros. Sempre com a participação das crianças e adolescentes atendidos pelo público alvo do projeto. Entendemos que estas são oportunidades dos estudantes bolsistas colocarem em prática seus saberes e conhecimentos, protagonizando, como moradores do bairro e estudantes, sua emancipação social ao produzir alimentos saudáveis de forma segura e potencializando-se como multiplicadores desses saberes em comunidades vulneráveis. O resultado desse projeto é o conhecimento técnico adquirido, a satisfação das pessoas envolvidas que farão parte e dos beneficiados que estarão consumindo alimentos saudáveis. Ações como essa possibilitam que mais pessoas vão se familiarizando com técnicas de cultivo de hortaliças e temperos mesmo em pequenos espaços e com isso ficam menos dependentes do mercado para consumir alimentos de qualidade. | |
47 | EXTENSÃO | Diana Vega Marona / diana.marona@restinga.ifrs.edu.br | Laboratório de Educação Matemática no Campus Restinga | 4 bolsas de 12h | O Laboratório de Educação Matemática do Campus Restinga (LEM) foi concebido em 2018, através de um projeto de ensino e inicialmente tinha como objetivo a qualificação da aprendizagem dos estudantes internos nas disciplinas correlatas a matemática. No decorrer dos anos, percebemos que podíamos estender nossa atuação para os estudantes das escolas da região, antes mesmo de tornarem-se alunos do Campus, reduzindo assim, o desnível existente entre o ensino fundamental e médio. Desta maneira, iniciamos um processo de diálogo e troca de ideias com as escolas municipais e estaduais do entorno ao campus e migramos o projeto para extensão, já que nosso público alvo havia sido ampliado para além do Instituto. Destes diálogos externos, surgiram demandas diversificadas o que fez/faz com que tenhamos uma pluralidade de ações com objetivos específicos. Afim de exemplificação, podemos citar a realização de oficinas preparatórias ao pré-IF, que teve como objetivo preparar estudantes de 8o e 9o anos para nosso vestibular. Citamos a realização de cursos de nivelamento, cujo objetivo era suprir as lacunas de aprendizagem originárias da pandemia. Narramos ainda, a realização de Gincanas e Maratonas, cujo objetivo era o envolvimento dos estudantes com a matemática lúdica, desmistificando a carga negativa que esta ciência carrega ao longo da história. E ainda, realizamos encontros para preparação de processos seletivos, monitorias e tutorias em matemática. Nossa atuação com a comunidade interna também sofre modificações e atualmente estamos envolvidos com outros projetos de ensino, pesquisa e extensão, que englobam a criação de acervo de jogos didáticos, a adaptação de materiais para estudantes com necessidades específicas, o desenvolvimento de uma plataforma própria de jogos online e criação de metodologias de ensino por meio de mecanismos eletrônicos. Tais ações tem como objetivo o aprimoramento dos conhecimentos interdisciplinares dos nossos estudantes impactando diretamente na sua formação. Sucintamente, este projeto acolhe as demandas da comunidade local, de modo a oportunizar um espaço de diálogo e construção coletiva de saberes essenciais a atuação cidadã dos envolvidos. Seu espaço físico é um ambiente para criar, recriar, questionar e vivenciar situações que abordem a aprendizagem e o ensino. Desta forma, esperamos estar contribuindo para o desenvolvimento e aperfeiçoamento do estudo e da aprendizagem em matemática. Seguimos na busca de uma educação pública, gratuita e de qualidade ao alcance de todos! | |
48 | EXTENSÃO | Thaís Teixeira da Silva/ thais.silva@restinga.ifrs.edu.br | Observatório da Comunidade | 2 bolsas de 12h | O Observatório da Comunidade é um instrumento do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Restinga para o diálogo permanente entre a instituição e a comunidade (interna e externa), de modo presencial e virtual a partir de plataforma digital e de formações e encontros presenciais. Atua na perspectiva da pesquisa-ação, envolvendo a comunidade do bairro Restinga, onde o campus se localiza. O projeto consiste em um repositório virtual de informações, dados, estudos, metodologias sobre o bairro Restinga e sua comunidade ou produzidas por seus moradores e profissionais atuantes. Outro escopo de atuação são as ações de capacitação e interlocução permanente entre instituição e comunidade, numa retro-transformação a partir da conjunção de diferentes tipos de saberes. Desta forma, são realizadas trocas de conhecimentos com diferentes metodologias (palestras, cursos, rodas de conversa, mostras, exposições, atividades artísticas, entre outras). Este ano pretendemos aprofundar as ações de história oral e registro da memória do bairro que foram propostas nos projetos do Núcleo de Memória do Campus Restinga para dentro do escopo do projeto, a exemplo de anos anteriores à instituição do NUMEM, bem como estimular a troca de saberes entre as instituições e entidades do bairro, através de rodas de conversa e oficinas. É uma ação que vem sendo implantada no Campus Restinga desde o ano de 2013, e utiliza metodologias diversificadas de atuação, tais como oficinas, rodas de conversa, site, informativos, exposições, entre outras. Ao longo dos dois últimos as principais ações do projeto estão relacionadas às temáticas de gênero, raça e território. | |
49 | EXTENSÃO | Caren Rejane de Freitas Fontella / caren.fontella@restinga.ifrs.edu.br | Este campus é seu! | 2 bolsas de 16h | No IFRS a extensão é compreendida como o espaço em que se promove a articulação entre o saber fazer e a realidade socioeconômica, cultural e ambiental da região. Educação, Ciência e Tecnologia devem se articular tendo como perspectiva o desenvolvimento local e regional, possibilitando assim, a interação necessária à vida acadêmica. Uma instituição de educação não é apenas ensino. É necessário buscar nos espaços e aprendizado da diversidade cultural, da efervescência dinâmica da juventude, a experiência intercambiada dos adultos, a pluralidade das formas culturais e das artes. Por meio da extensão, os Institutos poderão proceder à difusão, a socialização e a democratização do conhecimento produzido e existente nos mesmos. A extensão estabelece uma relação dialógica com o conhecimento na comunidade, e promove a troca de saberes entre o IFRS e a comunidade. Aqui é onde o ensino poderá estabelecer novas conexões, onde poderá estabelecer a educação plural. A extensão, entendida como prática educativa que interliga os Institutos Federais nas suas atividades de ensino e de pesquisa com as demandas da maioria da população, consolida a formação de um profissional cidadão e se credencia junto à sociedade como espaço privilegiado de produção e difusão do conhecimento na busca da superação das desigualdades sociais. Diante do exposto, a presente ação visa integrar a comunidade local e regional com o Campus Restinga, por meio de acolhimento e visitas guiadas à instituição, fomentando o interesse pela continuidade nos estudos. Os participantes conhecem desde a estrutura e cursos ofertados até as oportunidades existentes, como projetos de ensino, pesquisa e extensão. Como objetivos específicos este projeto pretende proporcionar espaços de integração entre escola, comunidade acadêmica e geral; divulgar e promover o IFRS como opção de ensino médio/técnico e superior para futuros alunos; despertar na comunidade a vontade de continuar os estudos; divulgar e promover os cursos de extensão, pesquisa, ensino e as atividades realizadas no campus; apresentar a instituição como uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional a partir de um ensino gratuito e de qualidade ofertada no bairro; divulgar o processo de ingresso. O agendamento ocorre por meio de e-mail. A programação inclui a apresentação da instituição, dos cursos, e das oportunidades ofertadas (bolsas de ensino, pesquisa e extensão, auxílios estudantis, estágios). Em seguida é realizada a visita aos espaços do Campus (biblioteca, salas de aula, laboratórios e infraestrutura como um todo). Para finalizar a visita é previsto um momento de lanche coletivo, apresentação cultural e/ou oficinas realizadas pelos estudantes do grupo de teatro do campus. O projeto intenciona também o agendamento dessas atividades nas instituições do bairro. Como resultado, buscamos possibilitar uma maior aproximação junto à comunidade, estimulando a importância do conhecimento científico e a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão como eixo da ação e da reflexão, considerando as relações do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia em sua missão como ente público promotor do tripé, ensino, pesquisa e extensão, visto que, faz-se necessário reafirmar o papel que os institutos federais de educação ciência e tecnologia possuem junto às comunidades, desenvolvendo ações que estimulem cada vez mais a prática e a importância para a comunidade em que está inserido, bem como maior aproximação na formação pessoal e social dessas comunidades. Para avaliação das atividades, será entregue um formulário aos visitantes, além de reuniões periódicas entre os integrantes do projeto. | |
50 | EXTENSÃO | Alexsandro Cristovão Bonatto / alexsandro.bonatto@restinga.ifrs.edu.br | Eletrônica - compartilhamento cidadão de saberes | 1 bolsa de 8h | O projeto visa oportunizar um espaço de compartilhamento de saberes relacionados à área da Eletrônica entre estudantes do curso de Eletrônica Integrado ao Ensino Médio do IFRS/Campus Restinga e das Escolas Estadual de Ensino Fundamental Evarista Flores da Cunha e Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Carmo. Será utilizada a plataforma intuitiva dos operadores lógico- proposicionais como recurso de apresentação dos conceitos envolvidos. A intenção é oportunizar um espaço de revisão e aprofundamento pelos estudantes no campo de conhecimento que lhes é próprio, bem como impulsionar sua percepção social, mediante a prática cidadã de compartilhamento de saberes com estudantes da educação básica pública da instituição vizinha. Ademais, esperamos colher como fruto o interesse e qualificação dos estudantes das escolas beneficiados por projeto de extensão concomitante na área da eletrônica, potencializando, assim, sua deliberação acerca do ingresso e permanência no IFRS/Campus Restinga em seu processo formativo. | |
51 | EXTENSÃO | Janice Ribeiro de Souza/ janice.souza@restinga.ifrs.edu.br | Cinetinga | 1 bolsa de 8h | Pretende-se, com as ações vinculadas ao projeto, possibilitar a abertura do Auditório do Campus para a realização de exibições de filmes e curtas tanto para a comunidade interna quanto externa, vinculadas a debates sobre temáticas indicadas pela comunidade escolar. Dessa forma, em parceria com os Núcleos de Ações Afirmativas e o Núcleo de Arte e Cultura do Campus, objetiva-se propiciar tempos e espaços de lazer e trocas de saberes, contribuir para integração e pertencimento da comunidade no espaço escolar, fomentando a formação integral e cidadã, o desenvolvimento de autonomia crítica sobre temas transversais, atendendo ao disposto na Lei 13.006/2014, publicada na edição de 27 de junho do Diário Oficial. O texto da lei diz que “a exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, duas horas mensais”. | |
52 | EXTENSÃO | Thaís Teixeira da Silva/ thais.silva@restinga.ifrs.edu.br | Formação de mulheres para emancipação e geração de renda | 1 bolsa de 8h | O projeto visa atender mulheres moradoras do bairro Restinga, município de Porto Alegre, em situação de vulnerabilidade social, educacional e econômica, com o objetivo de proporcionar vivências, formação e trocas relacionadas à geração de renda, fazendo parte do Programa Mulheres Mil do Campus Restinga. Para tanto, a metodologia a ser utilizada constará de oficinas, rodas de conversas e dinâmicas que promovam conhecimento a partir do diálogo e da troca de experiências e saberes entre as participantes. Ao todo serão realizados encontros formativos, visitas técnicas, rodas culturais e formação. O projeto integra a formação básica escolar com um itinerário formativo promotor de geração de renda, de segurança alimentar e nutricional e de fortalecimento da cidadania. Incluem o resgate de trajetórias de vida e seus processos formativos que as constituem suas identidades enquanto mulheres e líderes, compartilhando conhecimentos e experiências vivenciadas. A realização e avaliação da proposta inclui sua participação e tem base em convergências nos relatos das participantes percebidos pela equipe. A avaliação do projeto será realizada por todas as participantes no último encontro. | |
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