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FORMATO DE PLAN DE AREA INSTITUCIONALAÑOÁREA
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2026Sociales y competencias ciudadanas
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DIAGNOSTICO CONTEXTUAL
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CONTEXTO MUNICIPALEl municipio de Funza se caracteriza por un crecimiento urbano acelerado, el desarrollo de actividades industriales, comerciales y de servicios, así como por su cercanía a Bogotá, factores que influyen directamente en la dinámica económica y social de la comunidad educativa del Colegio Miguel Antonio Caro. Este contexto genera múltiples oportunidades de aprendizaje, pero también plantea retos significativos para la formación económica de los estudiantes miguelistas.
Se evidencia que muchos estudiantes provienen de familias vinculadas al sector comercial informal y de servicios, lo cual les permite un contacto directo con realidades como el empleo, el emprendimiento, la administración de recursos y el consumo. Sin embargo, se identifican dificultades en la comprensión de conceptos económicos básicos, educación financiera, planificación del gasto y análisis crítico de problemáticas como el desempleo, la informalidad laboral, el uso del crédito y el impacto ambiental del desarrollo económico local.
Asimismo, el diagnóstico revela una necesidad de fortalecer el pensamiento económico y ciudadano frente a situaciones propias del municipio, tales como el crecimiento poblacional, la movilidad, el acceso a bienes y servicios, la generación de ingresos y la sostenibilidad de los recursos. En muchos casos, los estudiantes presentan conocimientos fragmentados y escasa relación entre los contenidos teóricos del área y su aplicación práctica en el contexto local, nacional y mundial
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CONTEXTO INSTITUCIONALEn la institución educativa departamental Miguel Antonio Caro de Funza, el área de Ciencias Económicas cumple un papel relevante en la formación integral de los estudiantes; Sin embargo, se identifican diversos aspectos que requieren fortalecimiento para responder de manera efectiva a las necesidades y características de la comunidad educativa. Los estudiantes presentan conocimientos previos heterogéneos, con nociones básicas sobre economía y finanzas adquiridas principalmente desde la experiencia familiar y el entorno social, pero con limitaciones en la comprensión conceptual y en la aplicación de los mismos.
Se evidencia un bajo nivel de articulación entre los contenidos del área y las situaciones reales que viven los estudiantes dentro y fuera de la institución, lo que afecta su motivación e interés por el aprendizaje. Asimismo, se observa la necesidad de fortalecer competencias relacionadas con la educación financiera, el emprendimiento, la toma de decisiones responsables y el análisis crítico de problemáticas económicas y sociales, aspectos fundamentales para mejorar las condiciones de vida futuristas.
Desde el punto de vista pedagógico, el diagnóstico institucional muestra la oportunidad de diversificar las estrategias didácticas, incorporando metodologías activas, el uso de recursos tecnológicos y el trabajo interdisciplinario, que permitirá una mayor participación estudiantil y una mejor comprensión de los fenómenos económicos. De igual manera, se hace necesario fortalecer los procesos de evaluación formativa y el seguimiento al aprendizaje, con el fin de garantizar el desarrollo progresivo de los estudiantes.
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MODELO PEDAGOGICOConstructivisa con enfoque basado en el Aprendizaje Significativo
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CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTESLa Institución Educativa Miguel Antonio Caro, ubicada en el municipio de Funza, atiende a estudiantes de los grados décimo y once, quienes se encuentran en una etapa clave para su desarrollo académico y personal, pues se aproximan a la educación superior o al ingreso al mundo laboral. La población estudiantil presenta diversidad socioeconómica y cultural, lo cual influye en su desempeño académico y en su participación en actividades escolares. Los estudiantes de décimo y once provienen de contextos socioeconómicos diversos, predominando familias con ingresos medios y bajos. Muchos estudiantes se enfrentan a condiciones que influyen directamente en su rendimiento académico:
• Limitaciones económicas que afectan el acceso a recursos educativos como internet, computador, libros y materiales escolares.
• Trabajo juvenil: algunos estudiantes trabajan en actividades informales o apoyan en el sustento familiar.
• Viviendas con condiciones básicas, donde se comparten espacios de estudio o se carece de un ambiente adecuado para el estudio. Las principales dificultades identificadas son: Bajo rendimiento en Ciencias Sociales, problemas de comprensión lectora, lo cual afecta el desempeño en varias asignaturas, falta de hábitos de estudio, como planificación, organización y seguimiento de tareas, Baja participación en clases, por falta de motivación o inseguridad
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ANALISIS ACADEMICOINSTITUCIONAL AÑO ANTERIOREn el año 2025, los estudiantes de los grados décimo y once de la Institución Educativa Miguel Antonio Caro presentaron un perfil académico con un interés creciente en temas económicos, sociales y empresariales. La asignatura de Ciencias Económicas se convierte en un espacio clave para el desarrollo de competencias en análisis de problemáticas sociales, consumo responsable, mercado laboral y emprendimiento. El rendimiento de los estudiantes en Ciencias Económicas se caracterizó por:
• Nivel de desempeño medio, con estudiantes que alcanzan resultados satisfactorios y otros con dificultades para comprender conceptos teóricos.
• Mayor rendimiento en temas prácticos y aplicados (como consumo, presupuesto y emprendimiento) que en conceptos abstractos (como macroeconomía o teoría del mercado).
Se identificaron dificultades comunes en:
• Comprensión de conceptos teóricos, especialmente en macroeconomía, oferta y demanda, y sistemas económicos.
• Uso de lenguaje técnico económico, lo cual dificulta la lectura y comprensión de textos académicos.
• Análisis de gráficos y estadísticas económicas, por falta de habilidades matemáticas básicas.
• Desconexión entre teoría y práctica, en algunos estudiantes, al no relacionar conceptos con la realidad cotidiana.
Las principales fortalezas observadas fueron:
• Interés por temas de actualidad económica, como inflación, desempleo, precios y consumo.
• Buena participación en debates y actividades grupales, demostrando capacidad de argumentación y análisis crítico.
• Desarrollo de habilidades de investigación, especialmente en proyectos sobre economía local y microemprendimientos.
• Capacidad para aplicar conceptos a situaciones reales, como elaboración de presupuestos familiares o proyectos de emprendimiento.
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REPITENCIA (DOFA)FORTALEZAS
• Interés por temas prácticos (emprendimiento, consumo)
• Participación en proyectos
• Docentes comprometidos
• Actividades contextualizadas		OPORTUNIDADES
• Tutorías y refuerzos académicos
• Alianzas con entidades locales
• Uso de herramientas digitales
• Enfoque creciente en emprendimiento juvenil y familiar
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DEBILIDADES
• Baja comprensión de teoría política
• Deficiencias en lectura crítica y contextualizada
• Falta de hábitos de estudio
• Desconexión teoría-práctica 		AMENAZAS
• Altos índices de repitencia si no se interviene
• Limitaciones socioeconómicas y trabajo juvenil
• Baja asistencia y deserción escolar
• Falta de apoyo familiar y exigencias académicas
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COMPONENTE PRUEBAS SABER ANALISIS AÑO ANTERIOR El DOFA evidencia que la repitencia en Ciencias Políticas en los grados décimo y once se relaciona con debilidades académicas (teoría, lectura y falta de hábitos de estudio) y factores externos sociopolíticos. Sin embargo, existen fortalezas y oportunidades como el interés por temas aplicados, docentes comprometidos y el potencial de proyectos de emprendimiento, que permiten diseñar estrategias de mejora para reducir la repitencia y fortalecer el aprendizaje. La repitencia en Ciencias Políticas no es un problema aislado, sino el resultado de una combinación de factores pedagógicos, sociopolíticos y personales. Aunque existen fortalezas como el interés y la participación estudiantil, estas no han sido suficientes para contrarrestar las debilidades y amenazas que afectan el aprendizaje. En términos críticos, se puede afirmar que los contenidos deben ser abordados desde un enfoque integral y contextualizado, donde se articulen la teoría, la práctica y el desarrollo de habilidades básicas. Asimismo, la institución debe asumir un papel proactivo en la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos, apoyados por estrategias de acompañamiento académico y socioemocional. Finalmente, el desafío principal es construir un proceso educativo que no solo reduzca la repitencia, sino que fortalezca la autonomía, la responsabilidad y la capacidad crítica de los estudiantes, preparando a los jóvenes de Funza para enfrentar los retos del mundo económico y social de manera consciente y competente.
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COMPONENTE A TRABAJAR DURANTE EL AÑOPara el año 2026, se requiere una intervención integral en el área de Ciencias Políticas con el fin de reducir la repitencia y fortalecer el aprendizaje en los grados décimo y once. El enfoque debe estar orientado a consolidar competencias básicas, mejorar hábitos de estudio, articular la teoría con la práctica y brindar acompañamiento pedagógico y socioemocional. Es fundamental también potenciar el uso de herramientas tecnológicas, fortalecer la participación familiar y realizar un seguimiento continuo de los estudiantes para ajustar estrategias según los resultados obtenidos.
Componentes principales para trabajar
1. Fortalecimiento de competencias básicas (lectura crítica y contextualizada, interpretación de gráficos y lenguaje político).
2. Mejoramiento de hábitos de estudio y autonomía (planificación, organización y seguimiento de tareas).
3. Articulación teoría–práctica (proyectos de emprendimiento, economía local, simulaciones de contextos políticos).
4. Uso de recursos tecnológicos (plataformas educativas, Excel básico, recursos digitales).
5. Acompañamiento pedagógico y tutorías (refuerzos, planes de mejoramiento, seguimiento individual).
6. Fortalecimiento socioemocional (manejo de emociones, motivación, orientación vocacional).
7. Participación familiar y comunitaria (seguimiento en casa, alianzas escuela-familia y con entidades).
8. Evaluación y seguimiento continuo (diagnósticos trimestrales, indicadores de desempeño y ajustes de estrategias).
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INFORMACION DE AREA
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ÁREA:Ciencias Sociales
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JUSTIFICACION DEL AREALa elaboración del plan de área surge de la necesidad permanente de los docentes de reflexionar y reexaminar sus prácticas pedagógicas, metodologías y formas de trabajo. En este sentido, la escuela debe incorporar los nuevos debates relacionados con la teoría social y la enseñanza, con el propósito de fortalecer los procesos educativos y responder a las dinámicas cambiantes de la sociedad. Este plan se fundamenta en la Ley General de Educación de Colombia, que reconoce a las Ciencias Sociales como un área fundamental en la educación básica y media, orientada a formar estudiantes reflexivos, creativos y autónomos, capaces de construir su propio proyecto de vida y de contribuir al mejoramiento de su comunidad.
Desde esta perspectiva, las Ciencias Sociales y Humanas cumplen un papel esencial en la formación integral del estudiantado, promoviendo el pensamiento social, político y democrático, así como el trabajo cooperativo en beneficio de la comunidad. El área busca desarrollar competencias relacionadas con el ser, el saber y el hacer, fomentando el liderazgo, la participación y la identidad democrática. De esta manera, se pretende que los estudiantes comprendan las problemáticas de su entorno, propongan alternativas de solución y se consoliden como ciudadanos críticos, proactivos, creativos y constructores de paz, capaces de actuar de manera responsable en los contextos local, regional e internacional.
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ASIGNATURA(S)Ciencias Sociales, Competencias ciudadanas, filosofia,
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GRADO O NIVEL:Primero a undecimo
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SEDESPrincipal LEE, CARO urbana, Inmaculada
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INTEGRANTESFelipe Daniel Quiroga, Sonia Mancipe, Eduin Alfredo Petro, John Jairo Arenas, Vilma Ramírez, Alicia Fresneda, German Cifuentes, José Roncancio, Mercy Rey, Claudia Piraquive, Carlos Augusto Moyano, Gina Marcela Ávila, , Nelly Martínez, Fabiola García, Sandra Aguilera.
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INTRODUCCION:El área de Ciencias Sociales y Ciudadanas constituye un componente fundamental dentro del currículo escolar, ya que permite comprender al ser humano en sus dimensiones sociales, culturales, políticas y económicas, así como su relación con el entorno. En la Institución Educativa Miguel Antonio Caro, esta área busca fortalecer en los estudiantes una conciencia crítica que favorezca el desarrollo de valores, la convivencia pacífica y la participación responsable en la sociedad. Asimismo, promueve la comprensión de los procesos históricos para interpretar el presente y proyectar un futuro mejor, evitando repetir los errores del pasado. Su formación se organiza en torno a ejes curriculares como la relación con la historia y la cultura, las relaciones espaciales y ambientales, las relaciones ético-políticas y el compromiso social.
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OBJETIVO GENERAL ÁREA:Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias sociales, críticas y democráticas mediante el estudio de las Ciencias Sociales, que les permitan comprender la realidad histórica, social, política, económica y cultural de su entorno local, nacional y mundial, fomentando la formación de valores éticos, el respeto por los derechos humanos, la participación ciudadana y la construcción de una sociedad más justa, democrática y solidaria, en concordancia con los principios establecidos en la Ley 115 de 1994 de Colombia.
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OBJETIVOS ESPECIFICOSFomentar en los estudiantes valores éticos, cívicos y democráticos que promuevan la convivencia pacífica, el respeto por los derechos humanos, la participación ciudadana y el reconocimiento de la diversidad cultural.
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Desarrollar habilidades de pensamiento crítico, análisis e interpretación de los procesos históricos, sociales, políticos y culturales en los contextos local, nacional y global, fortaleciendo la comprensión de la organización del Estado y los principios de la Constitución Política de Colombia de 1991.
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Incentivar la investigación, la lectura, la escritura y la argumentación para analizar problemáticas sociales y proponer soluciones que contribuyan al mejoramiento de la comunidad y a la construcción de proyectos de vida con liderazgo y compromiso social.
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OBJETIVO ASIGNATURA / PROYECTO:Ciencias sociales: Desarrollar habilidades y competencias críticas, colaborativas, cognitivas, argumentativas y axiológicas, contextualizadas su entorno primario y en la Institución Educativa Miguel Antonio Caro de Funza, Cundinamarca, comprendiendo los procesos históricos, sociales, políticos y culturales en los contextos local, nacional y global. Asimismo, se busca fortalecer valores éticos y democráticos que promuevan la convivencia, el respeto por los derechos humanos y la participación ciudadana
Competencias ciudadanas: Identificar conocimientos y desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que posibiliten la actuación constructiva en la sociedad democrática, relacionándose con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa siendo capaces de resolver problemas cotidianos.
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