ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
№Приоритетно выделенные личностные и метапредметные образовательные результаты, направленные на повышение качества освоения предметного содержания (задача 1.4. Дорожной карты 2022-2023) Обсуждено не менее 3-х ОУОбщие универсальные умения, формируемые на ступени начального образования
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• предлагается оформить как качество личности (личностный результат)
• предлагается перенести в способы обеспечения результатов
• предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании
• относится к процедурам и критериям оценивания		Качества личности, формируемые на ступени начального образования
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• предлагается оформить как метапредметный результат
• предлагается перенести в способы обеспечения результатов
• предлагается конкретизировать результат для понимания при формировании и оценивании
• относится к процедурам и критериям оценивания		Процедуры и критерии оценивания степени сформированности выделенных образовательных результатов
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• несоответствие формируемым результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа оценивания		Применяемые формы организации и способы формирования выделенных образовательных результатов
Цветообозначение:
• некорректная формулировка, недостаточность для понимания
• несоответствие формируемым результатам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования		Ключевые показатели формирования (действия педагога)
Цветообозначение:
• некорректность описания;
• несоответствие формируемым умениям и качествам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования		Ключевые показатели формирования (действия школьника)
Цветообозначение:
• некорректность описания;
• несоответствие формируемым умениям и качествам
• предлагается конкретизировать для понимания способа формирования
2
Железнодорожный район12
3
1МБОУ прогимн № 1311Анализировать
Рефлексировать
Планировать
(развитие теоретического мышления)		Самостоятельность


1. Контрольные работы
2.Диагностика развития теоретического мышления		1. Урок развивающего обучения
1. Организация учебной деятельности в соответствии с технологией развивающего обучения (урок)
1. Решает учебную задачу через семь учебных действий (постановка учебной задачи, преобразование учебной задачи, решение учебной задачи, моделирование ее, решение частных задач, оценка, контроль)
4
2МБОУ гимназия № 82 Умение строить свои действия по определенному правилу, слушать и точно выполнять указания
Умение находить и извлекать необходимую информацию
Умение передавать информацию в доступной форме.
Мотивация к учебной деятельности
Обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия
Позитивное, доброжелательное отношение друг к другу, проявление участия.
1.Участие в конференции гимназического уровня НОУшата, районной городских конференциях (количество участников, качество участия)
2.Краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность); ВПР (критерии к работам).
3. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану.
Метод проектов
Учебное сотрудничество
Проблемное обучение		1.Создает дидактический материал. Предлагает различные источники информации.
2. Организует обучающихся в образовательном пространстве: коллективные и групповые формы работы.
3. Проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности		1. Организует собственную деятельность
2. Умеет осуществлять коммуникацию при работе в паре, группе.
3. Находит и обрабатывает информацию.
4. Проводят исследование по алгоритму, проводят рефлексию.
5
3МАОУ гимназия № 9
6
4МАОУ лицей № 70Работа с информацией (находить информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию, соблюдать с помощью взрослых правила информационной безопасности анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей)
Самоорганизация (планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий).
Ответственность (ответственное выполнение своей части работы; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации).
Самостоятельность (готовность к саморазвитию, самоконтролю).
Патриотизм (становление ценностного отношения к своей Родине - России; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; уважение к символам России, государственным праздникам).
Процедуры:
АКР, мониторинг метапредметных умений через организацию работы с текстом (лицейский уровень)
КДР (региональный уровень)
ВПР
Дневник «Я и мои достижения»
Конкурсы, олимпиады, конференции (всех уровней)
Критерии оценивания:
Уровень учебных достижений
Уровень сформированности УУД (выделенных)
Динамика личностного роста		учебные занятия
внеурочная деятельность
тьюторство,
консультирование
«расшколивание»
работа в группах и парах
метод проектов
базовая исследовательская деятельность
ЦОС		Организация учебно-воспитательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода
организует учебное пространство,
создает условия для работы в парах, группах, использует метод проектов и исследования;
мотивирует обучающихся для самостоятельного решения учебных задач;
предлагает различные источники информации и задает условия для отбора информации;
создает проблемную ситуацию, консультирует по содержанию решения проблемы и координирует действия учащихся;
- использует задания, содержащие информацию общероссийского и регионального компонентов.		Учится и пробует
- с помощью взрослого или самостоятельно формулировать образовательные цели; планировать свою деятельность, самооценивать получившийся результат по заданным критериям;
- выбирать источник и распознавать достоверность информации;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую информацию в соответствии с учебной задачей;
- использовать предметные и надпредметные знания и умения в различных видах учебной и исследовательской и проектной деятельности, в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;
7
5МБОУ лицей № 282Размышлять
Сопоставлять
Оформлять высказывание
Ответственность
Коммуникабельность
Инициативность
Участие в проектной деятельности, психолого – педагогическое тестирование; мониторинговые и диагностические исследования ОУ; краевые диагностические работы.
Количество участников, результативность;
Характеристика показателей исследования.		Проектирование и исследовательская деятельность в урочной и внеурочной деятельности, метод проблемных вопросов, поисковый метод.-организация урока и внеурочной деятельности
-мониторинг результативности участия 		самостоятельно ставит цель
- самостоятельно планирует деятельность, направленную на достижение результата
- анализирует результаты, причины неудач
- взаимодействует с классом и учителем в процессе целеполагания, анализа и планирования
- берет на себя ответственность за действия и результат
-проявляет активность в учебной и внеурочной деятельности
8
6МБОУ СШ № 123Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		1. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению;
2. КДР: групповой проект, читательская грамотность. ВПР: по математике, по русскому языку, по окружающему миру, метапредметные диагностические работы.
3.Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений),
1.Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др.
2. Выполнение проектных задач.
3. Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа.
4. Технология развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ).		1.Организует парную, групповую работу;
2. Создает ситуации, требующие инициативы учащихся;
- использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
- создание благоприятного климата и психологической комфортности
3. Организует проектную деятельность обучающихся.
4. Организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать.		1. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое.
2. Проявление позитивного отношения к учебной деятельности и к своим одноклассникам;
3. Работает с разного рода текстами: поясняет информацию, интерпретирует содержание, выполняют задания на осмысление текста;
4. Осуществляет целеполагание и планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками.
9
7МБОУ СШ № 1921. Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, применять элементы критического мышления).
2. Целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
3.Самоконтроль и самооценка (устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия)		Воля - сознательное стремление к осуществлению цели
Ответственность - обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия
Доброжелательность - стремление к коммуникациям и сотрудничеству, взаимопомощь.		Процедуры:
Наблюдение, собеседование.
Лист обратной связи, листы достижений.
Портфолио.
КДР, ВПР
КТД
Защита детских проектов
Защита группового проекта (4 класс).
Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств.
Критерии:
1.Умеет работать в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре - включенность, выполнение задачи, представление результатов работы.
2.Умеет ставить цель, выбирать способ действования,
3.Умеет производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
4. Умеет задавать вопросы.
5. Умеет устанавливать причинно-следственные связи.
6. Способен работать с информацией (находить, оценивать, применять).
7. Может оценивать и контролировать свои действия.
8. Умеет находить общий язык в группе, в коллективе, приходить к общему решению вопроса.
8. Участие в творческих конкурсах, олимпиадах (занимает активную позицию, берет ответственность, доводит начатое дело до конца).		1. Организация индивидуально обособленной деятельности обучающихся, организация взаимодействия в малых группах и парах сменного состава.
2. Технология проектной и исследовательской деятельности (с помощью учителя анализировать заданную ситуацию, выбирать тему, решать проблемные задач, выделять проблему, работать с текстом различных типов с системой вопросов, работать в группах, в парах)
3. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (умение задавать вопросы, анализировать информацию, ставить проблему и искать ее решение, предлагать решение с разных точек зрения);
4. Технология проблемного обучения
 (организация условий, провоцирующих детское действие; открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы, проблемный вопрос, поиск знаний, выстраивание диалоговогодоброжелательного общения формирование мотивации к достижению успеха; метод монологического изложения, рассуждающий метод).
5. Техники и приемы формирующего оценивания (выстраивание обратной связи ученика и учителя, определение дальнейших шагов по улучшению следующих результатов).
6. Наставничество со стороны обучающихся основной школы. Процесс получения знаний и опыта от старших (обучающиеся включаются в разнообразные игровые приемы, конкурсы, учатся занимать позицию помощника, готовность перенимать опыт и правила).		1.Цели и задачи ставит педагог сам, формирует через учебные действия обучающихся, привлекает обучающихся для прогнозирования результата.
2. Учит детей планировать и организовывать свою деятельность (сначала с помощью взрослых) в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выстраивает успешную коммуникацию в урочной и во внеурочной деятельности.
3. Использует приемы критического мышления через чтение и письмо, учит переводить информацию из одного вида в другой;
4. Организует и наблюдает за деятельностью обучающегося в общегрупповой работе класса, в составе малой группы, в паре; обучает правилам взаимодействия, учит соблюдать нормы поведения в коллективе; организует взаимопроверку, листы наблюдения.
5.. Использование Листа обратной связи заполняемый обучающимися в завершении урока, темы.
6. Использует приемы формирующего оценивания: разрабатывает совместно с учениками критерии самооценивания и взаимооценивания, выстраивает обратную связь с учеником.
7.. Организует работу с текстом, учит анализировать, задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать.
8. Применяет приемы проблемного обучения: открытие нового знания, проблемные вопросы, поиск знаний, диалогово-доброжелательное общение.
9. Использует проектные формы работы в урочной и во внеурочной деятельности.
10. Организует защиту и оценивание по критериям группового проекта (4 класс).
11. Создает ситуацию сотрудничества и успеха.		Выделяет тему текста, проекта, обозначает смысловые части. Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор, отвечает на вопросы на понимание, формирует сам вопросы. Принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом.
Проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения диалога и дискуссии. Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи.
Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, оценивает свои поступки.
10
8МАОУ СШ № 3201.Целеполагание (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации)
2.Анализ (умение выявлять и характеризовать существенные признаки; осуществлять поиск необходимой информации; применяет элементов критического мышления, познавать, изучая составные части целого)
3.Интерпретация (умение строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов).
1.Воля (сознательная целеустремленность человека на выполнение тех или иных действий, желание учиться);
2.Ответственность (осознание и готовность признать, что результат(реакции), который ты получаешь в ходе твоих поступков и действий, и есть следствие твоих поступков(действий);
3.Доброжелательность (постоянное позитивное отношение к окружающему миру, готовность поделиться духовным и материальным)
Процедуры:
1.Наблюдение
2.Собеседование.
3.Портфолио.
4.Внешние диагностические работы: КДР, ВПР
5.Защита учебных проектов
6.Защита группового проекта (4 класс).
7.Промежуточная аттестация
8.Административный мониторинг
Критерии:
1.Самостоятельно формулирует вопросы, цели, задачи, алгоритм действий
2.Умеет работать в группе, в паре
3.Включенность, выполнение задачи, представление результатов работы.
4.Умеет производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
5.Устанавливает причинно- следственные связи.
6.Умеет работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование
7.Может оценивать и контролировать свои действия.
8.Умеет находить общий язык в группе, в коллективе, приходить к общему решению вопроса, понимать различные позиции и точки зрения на какую– либо задачу, умение обосновать собственное мнение
9.Активно участвует в мероприятиях, конкурсах, олимпиадах
1.Технология проектной и исследовательской деятельности
2.Метод учебных проектов
3.Индивидуальная, групповая, коллективная работа
4.Технологии развивающего обучения
5.Технология проблемного обучения
6.Технология развития критического мышления через письмо и чтение
7.Игровые технологии
8.Смешанное обучение
1.Наблюдает за деятельностью обучающихся
2.Создает условия для самостоятельного планирования своей деятельности
3.Создает условия для проектной деятельности.
4.Применяет технологии развивающего обучения
5.Организует различные формы взаимодействия, взаимооценивания, рефлексии
6. Использует приемы критического мышления
9.Создает ситуацию успеха
10.Создает образовательные события
11.Планирует урочную и внеурочную деятельность с использованием информационно-справочных электронных ресурсов
12.Использует на занятиях дифференцированного подхода, реальных жизненных ситуаций
13.Использует электронные средства обучения
1. Выделяет тему текста, проекта, обозначает смысловые части
2. Задает вопросы, слушает собеседника;
3. Демонстрирует умение договариваться, публично выступать;
3.Понимает и принимает учебные цели и задачи
4.Соотносит результаты с поставленной целью;
5.Решает проблемные задачи.
6.Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор
7.Умеет работать в паре, группе, проявляет доброжелательность
11
9МБОУ СШ № 8621. Познавательные
- умение добывать, преобразовывать и представлять информацию.
2. Коммуникативные
- умение донести свою позицию, понять других, договориться.
3. Личностные
- умение оценивать свои и чужие поступки с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.		Познавательная активность.
Коммуникабельность.
Толерантность.
Процедуры оценивания:
Субъективные методы оценивания:
- защита детских проектов;
- письменный или устный опрос;
- практические работы;
- стартовый, текущий и итоговый контроль;
- метапредметные диагностические работы;
 - наблюдение;
- беседа;
- творческие работы учащихся;
- портфолио учащегося.
Объективные методы оценивания:
-тестирование;
-анкетирование;
-мониторинговые исследования
Критерии оценивания:
1.Познавательные
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др);
- устанавливать причинно-следственные связи;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
2.Коммуникативные
- продуктивность совместной деятельности;
- умение договориться, находить общее решение;
- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, нейтральнее, отрицательное;
-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь.
3. Личностные
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. 		- игровая технология;
- технология развития критического мышления;
-методики коллективных учебных занятий;
- проектная деятельность;
- рефлексия.		- организация деятельности обучающихся;
-системно – деятельностный подход в организации образовательного процесса;
- эмоциональный настрой;
- постановка проблемной ситуации;
- повышение уровня воспитанности обучающихся;
-совершенствование учебного процесса. 		-формулирует цели;
-конструирует учебную ситуацию;
-оценивает собственную деятельность и работу группы;
- выполнение групповых проектов;
- повышение мотивации и удовлетворенности процессом обучения.
12
Кировский район
13
1МАОУ гимназия № 40Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		ВПР и КДР (критерии ЦОКО)
Событийный мониторинг становления качеств и умений		проблемный, частично-поисковый метод;
- метод проектов (индивидуальные и групповые проекты в урочной и во внеурочной деятельности);
- ролевые игры на становление качеств и умений;
- групповые формы		Организует ролевые игры, работу обучающихся над проблемными задачами и проектам.
Использует групповую форму работы. Работает над формированием функциональной грамотности младшего школьника.		Формулирует цель образовательной деятельности на конкретном занятии, самостоятельно контролирует выполнение поставленных образовательных целей, эффективно работает в групповых формах, выступая в разных групповых ролях, осуществляет самостоятельный поиск информации. Анализирует текст, понимает его смысл, толкует и объясняет его.
14
2МАОУ гимназия № 62умение выстраивать монологическую и диалогическую речь

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, установка на здоровый образ жизнипромежуточная аттестация,
соответствие монологической и диалогической речи заданной теме, задаче высказывания, объем, грамотность речи (речевое, грамматическое оформление и др.)		интерактивные методики, игровая технология, проектная деятельность, исследовательская деятельность, ИКТ технологии.разрабатывает рабочие программы в соответствии с ключевыми приоритетно выделенными качествами личности и общими универсальными умениями (способностями), разрабатывает критерии оценивания, применяет ведущие деятельностные технологии, формы и способы организации обученияКачество монологической и диалогической речи , процент участия в проектной деятельности и научно-исследовательской деятельности, качество прохождения промежуточной аттестации
15
3МАОУ гимназия № 1031. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность – по критериям ЦОКО);
ВПР (математика, русский язык, окружающий мир – по критериям ЦОКО);
Защита проектов;
Комплексные работы с текстом.
Критерии:
- умение, объяснять смыслы, устанавливать причинно-следственные связи.
- умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение)
- умение ставить цель и в соответствии с ней организовывать свою деятельность.		Организация проектной и (или) исследовательской деятельности (групповой проект);
Работа в малых группах, в парах, в том числе сменного состава;
Выполнение заданий на сравнение, анализ, моделирование, обобщение, классификацию, установление причинно-следственных связей;
Работа с текстами разных типов, выполнение заданий на их понимание, анализ, создание собственных текстов;




создаёт педагогическую ситуацию для целеполагания;
- организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава;
- использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
-организует работу с портфолио;
-создаёт проблемные ситуации и ситуации, требующие от обучающихся принятия собственных решений и инициативы;
Формулирует цели, осуществляет целеполагание и планирование своей деятельности.
Умеет выделять главное из прочитанного.
Анализирует содержание текста по предложенному алгоритму, по заданным критериям;
Доброжелателен при учебной работе в группах и парах.
Проявляет волевые усилия и ответственность.
16
4МАОУ лицей № 6 "Перспектива"01. Планирование (может составить план действий для достижений результата)
2. Прогнозирование (способность прогнозировать результат)
3. Интерпретировать (формулировать выводы, основываясь на тексте)		1. Мотивация к учебной деятельности;
2. Осознанное и уважительное отношение к другому человеку, его мнению, языку, культуре;
3. Понимание и принятие правил поведения и социальных норм		Процедуры :
1.Промежуточная аттестация по предметам в соответствии с учебным планом;
2. КДР, ВПР;
3.Мониторинг личностных и метапредметных результатов.
Критерии:
- работа с информацией;
- умение обосновать собственное мнение		1. Индивидуальные
2. Парные
3. Групповые
4.Технологии развивающего обучения		1.Задаёт алгоритм действий, направляет обучающихся, предлагает различные источники информации
2. Разрабатывает критерии оценивания по формированию читательской грамотности обучающихся.
3. Использует коллективные и групповые формы работы.		1. Проявляет положительный настрой на учебную деятельность, понимая необходимость в освоении учебных предметов.
2. Осознаёт роль обучающегося, учится коммуницировать
3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности.
17
5МАОУ лицей № 1131. Анализ и оценка содержания текста Готовность принять оценку адекватности совершенных действийГрупповой проект (этап «Взаимооценка, подсчет голосов, самооценка, подведение итогов»)
КДР по читательской грамотности (внешняя оценка)
ВПР-4 по русскому языку (внешняя оценка)
ВПР-4 по математике (внешняя оценка)
ВПР -4 по окружающему миру (внешняя оценка)
Диагностические работы (1-4) для проведения промежуточной аттестации по русскому языку, литературному чтению, математике (внутренняя оценка)
Основные критерии:
Находить информацию и анализировать ее в соответствии с заданными условиями
интерпретировать информацию и соотносить ее с информацией, полученной от других участников
Осмысливать и оценивать информацию и форму текста
Проявлять критическое отношение к совершенным действиям

Технология критического мышления (групповая мозговая атака, верные и неверные утверждения)
Технология СДО составление вопросов-суждений, нахождение противоречий) Формы: индивидуальная, парная, групповая		Разрабатывает критерии оценивания, организует парную и групповую работу обучающихся;
Обучает навыкам самооценки
Ученик анализирует содержание текста по предложенному алгоритму,
Оценивает содержание текста по заданным критериям;
самостоятельно находит и исправляет ошибки в тексте;
адекватно принимает оценку совершенных действий от окружающих
18
6МБОУ СШ № 821.Способность применять полученные в процессе обучения знания и умения для решения учебно-познавательных и практических задач, приближенных к реальной жизни.
2.Осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность, уметь слушать и слышать партнера, высказывать свое мнение
3.Самостоятельность (способность учащегося самостоятельно расширять и изменять собственную траекторию, необходимую для самостоятельного изучения предмета и оперирования с информацией)
1. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
2. Толерантность (готовность вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, поддерживать дружеское общение)
3. Ответственность


1.Мониторинг функциональной грамотности в 4-х классах по базовым направлениям функциональной грамотности (математическая, читательская).
Контрольные измерительные материалы, использованные в мониторинге, разработаны в рамках проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся», реализуемого ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».
Инструментарий для оценки сформированности функциональной грамотности обучающихся включает измерительные материалы по базовым направлениям: математическая грамотность, читательская грамотность.
2. Процедура оценивания осуществляется через защиту детских проектов, портфолио;
3. Комплексные работы по полугодиям, технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений);
листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка);
4.ВПР 4 кл, КДР 4 кл, групповой проект – 4кл (внешняя оценка)		1.Практикоориентированность при изучении учебных предметов; в том числе увеличение практических работ в естественнонаучных дисциплинах (окружающий мир), проектная деятельность.
2.Включение в план внеурочной деятельности курсов, направленных на формирование функциональной грамотности и межпредметных результатов (курс «Осознанное чтение»)
3. Дополнительное образование (курс «Нескучная химия» для обучающихся 3-х классов при МБОУ ДО ДДЮ «Школа самоопределения»).
3. Образовательные события, направленные на формирование функциональной грамотности (межпредметные недели «Финансовая грамотность», « Математика вокруг нас»)
4.Учебно-исследовательская конференция «Мы познаём мир»
5. Технология формирования смыслового чтения.
 Создаёт учебные ситуации, связанные с разнообразными аспектами окружающей жизни, наиболее близкими к личному миру учащихся и вызывающими у них интерес;
Выбирает учебные задания, направленные на формирование функциональной грамотности;
Осуществляет с обучающимися работу, направленную на осознанное и продуктивное чтение текстов;
Организует активную и самостоятельную деятельность учащихся, с целью решения проблемных задач;
Организует работу обучающихся в парах и малых группах.
Решает проблемные задачи, выходящие за пределы учебных ситуаций, и не похожие на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения;
Применяет полученные в процессе обучения знания и умения для решения учебно-познавательных и практических задач;
Анализирует, интерпретирует данные и делает соответствующие выводы;
Осуществляет осмысленное чтение текстов;
Самостоятельно ориентируется в информационных потоках, умеет выделять в них главное и необходимое;
Проявляет позитивного отношения к учебной деятельности и к своим одноклассникам;
Умеет договориться, находить общее решение, работать в команде.
19
7МБОУ СШ № 462Смысловое чтение: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм, уметь извлекать;
Регулятивные навыки: умение планировать свою работу и проводить самооценку;
Коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения		Устойчивое стремление к познанию новогометодика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению
Мониторинг метапредметных результатов
ИКР 4 по читательской грамотности
Мониторинг читательской грамотности 1-4 кл.
Мониторинг участия во внеурочных мероприятиях;
Применение методики работы с текстом: Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов
Использование игры как способа обучения
Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов
Выполнение проектных задач для подготовки воспитательных событий		Организует взаимодействия учащихся в группах
Осуществляет работу с текстом на уроке в различных формах
Создаёт проблемные ситуации на уроке
Организует рефлексию, направленную на владение умениями анализировать и ставить цели
Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений.		Находит и извлекает необходимую информацию
Оценивает себя согласно критериям
Строит устное и письменное высказывание на заданную тему
Участвует во внутришкольных конкурсах и мероприятиях
.
20
8МАОУ СШ № 552умение строить речевое высказывание
умение слушать и вести диалог, умение работать в группе
умение действовать по образцу
любознательность
доброжелательность
общительность		проектная деятельность, итоговый проект, успешная защита проекта
оценочные карты;
промежуточные контрольные срезы
портфолио ученика		игровые формы;
организация групповой, парной работы
создание конкретных ситуаций, их анализ;
постановка вопросов, активизирующих диалог.		готовность учащихся участвовать в урочном общении, отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ, задавать вопросы, следя за содержанием работы над проблемой или темой, комментировать вопросы и ответы, делать сообщения, рассказывать логично и последовательноумеет строить высказывание при защите проекта, отвечать устно на вопросы, защищать результаты работы в группах, парах, сформированность совместной деятельности
21
9МБОУ СШ № 6311. Умение осуществлять целеполагание;
2. Умение планировать и контролировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе), речевые высказывания (формулировать точку зрения, задавать вопросы).		1. Мотивация к учебной деятельности (самоорганизация);
2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения		1. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану.
2. КДР, ВПР - критерии проверки работ.
3. Защита группового проекта.
4. Наблюдение, собеседование, анкетирование.
Основные критерии оценивания:
- работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу;
- умение обосновать собственное мнение		Разработка и реализация группового проекта, творческих работ в малых группах.
Технологии:
- игровые;
- проблемно-диалогическая сотрудничества;
- критического мышления.
Формы:
-индивидуальные;
-парные;
-групповые		1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебно-воспитательного процесса.
2. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации.
3. Использует коллективные и групповые формы работы.		1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов.
2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
22
10МБОУ СШ № 8101. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1. Умение работать на уроке в парах, группах;
2.Умение анализировать, синтезировать, обобщать полученные знания;
3.Умение оценивать и контролировать свои действия;
4.Умение взаимодействовать в коллективе		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Понимание и принятие норм и правил социума (коллектива), ролей и форм социальной жизни.
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение		Процедуры:
1. Групповой проект
2. Наблюдение.
3. Накопления портфолио с достижениями учащихся за период начальной школы
4. КДР, ВПР
5. Рефлексия (умение корректно делать анализ своих учебных достижений и неудач)
Критерии:
1.умение принимать цели, объяснять смысл, устанавливать причинно-следственные связи;
2. умение анализировать, делать обобщение, сравнивать.
3. Внешние критерии оценивания (ЦОКО, ФИС ОКО и др.)		1. Работа в группах (малых, больших), парах (в т.ч. сменного состава)
2. Само оценивание и взаимопонимание
3. Работа с текстом (постановка вопросов на понимание содержания текста)
4. Выполнение заданий для самостоятельной работы
5.Ведение портфолио обучающегося – рефлексия
6. Использование проектной формы для работы на уроке		1. создание проблемной ситуации
2. организация работы в парах и малых группах
3. психологическое тестирование (качества личности)
1. появление ответственного отношения к учебе, здоровью, окружающей среде
2. проявление позитивного отношения ученика к учебной деятельности, понимание и принятие норм учебной деятельности и требований учителей
3. проявление толерантности и доброжелательности в урочной и внеурочной деятельности
23
11МБОУ СШ № 902Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедуры: КДР, ККР, ВПР.
Критерии: разработанные ЦОКО, ФИОКО.
-Процедуры: наблюдение за работой учащихся в группах, парах; мониторинг. КТД.
Критерии: Проявление воли, ответственности, доброжелательности. Умение ставить цель, анализировать.
-Процедуры: Рефлексия.
Критерии: умения оценивать и контролировать свои действия.
Формы:
Работа индивидуально, в парах, группах.
Алгоритм анализа.
Самооценка и взаимооценка.
Познавательные мероприятия.
Мотивационные мероприятия (отмечаем успехи, мини линейки, доска достижений).
организует работу в парах, группах,
- учит детей организовывать, анализировать поэтапно результаты деятельности (согласно алгоритма) и планировать свою деятельность;
- наблюдает за взаимодействием учащихся;
- организует рефлексию с использованием алгоритма анализа, направленную на самооценку учебных достижений.
Соблюдает правила поведения и требования, предъявляемые учителем.
-Проявляет ответственное отношение к учебе, труду. Видит ошибки и их исправляет.
-проявляет толерантное, доброжелательное отношение к окружающим.
24
12МБОУ СШ № 13521. умение учиться в коллективе: работать в малых группах, в парах, принимать роль одного из многих учеников в классе (не претендовать на полное внимание учителя)
2. умение проводить рефлексию
3. самостоятельность: умение организовывать свое рабочее место, по собственной инициативе приступать к выполнению домашней работы		1. ответственность
2. толерантность
3. доброжелательность		1. методика оценки группового проекта
2. методика самооценки (соответствие оценки учащегося и оценки учителя)
3. диагностическая карта формирования УУД		1. работа в парах, малых группах и проектных группах
2. самооценивание и взаимооценивание		1. создание проблематизирующей обстановки
2. организация работы в парах и малых группах
3. психологическое тестирование (качества личности)		1. появление ответственного отношения к учебе, здоровью, окружающей среде
2. проявление позитивного отношения ученика к учебной деятельности, понимание и принятие норм учебной деятельности и требований учителей
3. проявление толерантности и доброжелательности в урочной и внеурочной деятельности.
25
Ленинский район
26
1МБОУ гимназия № 73Формирование читательской грамотности – ключевого
1. Умение понимания информации, представленной в различных формах
2. Умение извлекать информацию в явном и неявном виде
3. Умение принять от учителя и самостоятельно поставить учебную задачу
4. Контроль и взаимоконтроль за выполнением действий		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Толерантность (отношение с пониманием к чувствам, чужому мнению, поведению, установкам, мировоззрению другого человека, позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение).		1. Комплексные работы с текстом
2. Процедура - защита выполнения проектных метапредметных и исследовательских задач - контроль и взаимоконтроль за выполнением действий.
Показатели и критерии оценивания:
1. Сличает свою работу с работой других, показывает и выражает свое отношение к результатам решения проектной/ исследовательской задачи другими группами, вносит адекватные изменения в свою работу, следит за временем выполнения работы.
 2. Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
- Принятие от учителя и самостоятельная постановка учебной задачи:
Показатели и критерии оценивания:
1. Проявляет лидерство, распределяет задания между участниками группы, координирует работу группы, удерживает задачу до конца.
2. Участвует в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре - включен, выполняет задачу, представляет результаты работы.
3. Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка).
3. Процедуры внешней оценки: ВПР 4 (р.язык, математика, окр. мир), КДР 4 (работа по читательской грамотности , групповой проект) критерии разработаны ЦОКО.		1. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, решение УЗ, моделирование, контроль, рефлексия, само- и взаимооценка).
2. Работа в парах, группах.
3. Выполнение заданий для самостоятельной работы.
4. Выполнение проектных и исследовательских задач.
5. Работа с текстом (целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста).
6. Ведение дневников достижений и портфолио обучающегося, разработанные коллективом МБОУ Гимназия № 7 - рефлексия формируемых качеств и умений		1.Педагог на уроках организует работу в парах, группах и обучает детей приемам работы в них: правилам взаимодействия, соблюдению этических норм, норм общения и поведения.
2. Педагог использует проектные и исследовательские задачи на уроках и во внеурочной деятельности.
3. Педагог организует работу с различными видами текстов, учит анализировать, задавать разные виды вопросов к текстам, объяснять, интерпретировать.
4. Педагог учит детей ставить задачу, удерживать задачу, планировать работу, сопоставлять полученный результат с поставленной задачей.
5. Педагог учит детей планировать и организовывать свою деятельность : сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно.
6. Организует процесс оценивания, взаимооценивания, уделяет внимание формированию адекватной самооценки.		1.Осознает учебную деятельности (цели, мотивы, последовательность операций).
2.Понимает информацию, представленную в различной форме (схема, таблица, карта, текст, модель).
3.Умеет ставить цели под руководством учителя, а затем по мере сформированности навыка-самостоятельно.
4. Умеет работать в паре, в составе малой группы (готовность к взаимодействию, участие в распределение ролей, принятие общей цели, дружелюбие, ответственность за общий труд).
5. Активно взаимодействует, корректно формулирует своё мнение, учитывает мнение окружающих.
6. Решает проектные и исследовательские задачи в группах.
27
2МАОУ гимназия № 1101.Умение находить и извлекать необходимую информацию.
2.Умение анализировать



Дисциплинированность (правильное поведение ученика)
Любознательность (интерес к изучаемым предметам и предметным областям)
КДР, ВПР, групповой проект (по показателям ЦОКО). Промежуточная аттестация (комплексная контрольная работа в 1 классе).
Административные контрольные работы по итогам полугодия.
Портфолио (самооценка и оценка родителями и классным руководителем, анализ собственной траектории развития)
Проекты в рамках изучения предметов: технология, ОРКСЭ, окружающий мир, литературное чтение.		Работа в группах (умение соблюдать правила, ответственно выполнять свою роль в команде, умение презентовать свою работу)
Индивидуальная исследовательская деятельность (анализ и сортировка полученной во время исследования информации; умение делать вывод).
Оказание помощи ученику в формировании, анализе своего портфолио.
Разработка группового проекта (работа в группах по поиску необходимой информации)




Посещение курсов внеурочной деятельности.
Выполнение исследовательской работы по предметной области.
Участие в Неделе наук, Неделе искусств, НПК разного уровня, ВсОШ разного уровня.
28
3МАОУ гимназия № 153• умение осуществлять целеполагание; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации
• умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе)		• мотивация к учебной деятельности;
• понимание и принятие социальных норм, правил поведения в детских и детско-взрослых сообществах, позитивное доброжелательное отношение к другим
• ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).		Процедуры:
Наблюдение за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре.
Лист обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока, темы.
Портфолио.
ВПР, КДР КТД
Защита проектов, творческих работ Защита группового проекта (4 класс). Участие в творческих конкурсах, олимпиадах.
Критерии:
1. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
2. Умение задавать вопросы.
3. Умение устанавливать причинно - следственные связи.
4. Способность находить необходимую информацию.
5. Способность оценивать и контролировать свои действия.
6. Умение находить общий язык в группе, в коллективе, приходить к общему решению вопроса		Учебно-исследовательская и проектная деятельность.
Групповая форма или работа в малых группах, в проектных группах, пары сменного состава, индивидуальная.
Учебное сотрудничество (взаимооценивание).		Организует работу по целеполаганию, контролю и оценки своих действий.
Организует проектно-исследовательскую деятельность
Моделирует учебные проблемные ситуации
Организует рефлексию		Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность.
Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем.
Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи.
Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор, отвечает на вопросы на понимание, формирует сам вопросы.
Умеет работать в паре, в составе малой группы, сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
29
4МАОУ лицей № 311.Способность добывать новые знания, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
2.Способность применять полученные знания на практике, понимать причинно-следственные связи, делать выводы.
3.Оценивать свое знание-незнание.


1. Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях;
2. Высказывает предположения, строит доказательства;
3. Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного.		1. Педагогическая диагностика уровня сформированности предметных знаний и умений, а так же универсальных учебных действий (Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.)
2. Процедура - защита групповых проектов - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
Критерии:
-Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
- Умение устанавливать причинно - следственные связи.
- Способность оценивать и контролировать свои действия.
3. Технологические карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам (внутренняя оценка).
1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов
2.Использование в урочной деятельности текстов различных типов с системой вопросов, творческих заданий по созданию письменных и устных текстов
3.Технология проблемного обучения через открытие нового знания.
1.Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий
2.Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации
3.Урок в технологии системно-деятельностного подхода (от организации решения учебных задач до оценки и контроля)		1.Принимает и соблюдает принятые социальные нормы, оценивает поступки на основе имеющихся социальных норм.
2.Способен самостоятельно действовать в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- универсальные умения:
- принимает от учителя или самостоятельно ставит учебную задачу;
- планирует действия по решению учебной задачи, выстраивает последовательность выбранных решений;
-принимает цель совместной деятельности, оценивает свой вклад в общий результат;
- признает возможность существования разных точек зрения, строит речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей, готовит небольшие публичные выступления, подбирает иллюстративный материал к тексту.
3.Рефлексирует собственную деятельность и работу в группе
30
5МАОУ лицей № 123готовность работать в команде
способность использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, как в учебном процессе, так и для иных потребностей
способность безопасно для себя и других использовать технологии с целью решения задач в цифровой среде для удовлетворения своих потребностей, как личных, так и связанных с учебой		повышение мотивации к обучению
доброжелательность
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи		участие в online-мониторингах
защита проектов
участие в online- олимпиадах, конкурсах,
участие в online-тестировании учебных достижений
занятия на онлайн-платформе «Учи.ру»		способствует достижению более высоких качественных результатов обучения;
активизирует познавательную, творческую деятельность обучающихся
формирование информационной культуры учащихся
развитие коммуникативных способностей
формирование информационной культуры учащихся
поиск информации и факт самостоятельно полученного результата.
31
6МБОУ СШ № 1321. Умение осуществлять целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации).
2. Умение интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов).
3. Умение сотрудничать		1. Ответственность за собственные действия
2. Мотивация к учебной деятельности
3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения 		Процедуры: оценка сформированности личностных результатов (карты наблюдений, портфолио), формирующее оценивание, анкетирование, наблюдение, ВПР, результаты промежуточной аттестации по предметам учебного плана, выполнение группового проекта. Критерии: умение самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование), понимать различные позиции и точки зрения на какую–либо задачу, умение обосновать собственное мнениеИндивидуальная, парная и групповая формы работы; формирующее оценивание, проектная деятельность, игровые ситуации, социально-значимые акцииОрганизация обучения в парах и в составе малых групп; Организация работы в составе разных групп; организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных обучающимся; организация фиксации неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, моделирование жизненных ситуаций; оказание помощи в формировании Портфолио, постановка задачи с последующим предложением оформить цель как образ предполагаемого результата.Обучающийся ставит цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения); определяет средства достижения цели; формулирует шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели; осуществляет поиск информации; понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить; преобразует практическую задачу в познавательную задачу; понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата; соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, воспроизводить поставленную цель как образ предполагаемого результата,
32
7МБОУ СШ № 1601.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		защита детских проектов;
-КДР ЧГ;
-ВПР;
-портфолио;
-письменный или устный опрос;
-практические работы;
-стартовый и текущий контроль;
-промежуточная аттестация;
-наблюдение;
-портфолио ученика;
-творческие работы учащихся 		Технологии:
-адаптивные технологии,
-технология «Развитие критического мышления»,
-игровые технологии,
-обучение в сотрудничестве,
-критериальное оценивание.
Формы: урок, практическая работа, ролевая игра, экскурсия, коллективно-творческое дело (КТД), акция, классный час, кружок, секция, предметная декада.
Способы организации: индивидуальный, парный, групповой, коллективный		Позитивное отношение к ответственным действиям:
подбирает тексты, демонстрирующие ответственность/безответственность, организует понимание смысла текстов;
-Выстраивание успешной коммуникации:
в действиях педагога организует парную, групповую работу;
- Выполнение домашнего задания:
дает задание, требующее ответственного отношения		способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др);
-устанавливать причинно-следственные связи;
-поиск и выделение необходимой информации;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-продуктивность совместной деятельности;
-умение договориться, находить общее решение;
-эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, нейтральнее, отрицательное;
-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
-взаимоконтроль и взаимопомощь
33
8МБОУ СШ № 3121. Постановка цели, планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2.Построение продуктивного взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе).
3.Поиск и выделение необходимой информации 		1. Сформированность внутренней позиции школьника
2. Сформированность самооценки
3. Сформированность любознательности и творческой направленности 		Процедуры:
1.Выполнение /защита группового проекта
2.Выполнение комплексных контрольных работ
3.Внешние независимые исследования
Критерии:
1.Эмоционально-положительное отношение ученика к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности
2.Осознание своих возможностей в учении.
3.Умение применять изученные способы информационного поиска, отбирать информацию, необходимую для решения учебной (практической) задачи 		Технология формирования УУД: целеполагание, самостоятельная работа, рефлексия и коррекцияИспользует приемы организации целеполагания.
Осуществляет диагностику целей обучающихся с последующей коррекцией.
Организует самостоятельную групповую (коллективно-распределительную) работу обучающихся в урочной и внеурочной деятельности
Обучает приемам поиска и обработки информации (в соответствии с требованиями ООП НОО)
Обучает смысловому чтению
Организует рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Обучает приемам рефлексии.		Самостоятельно составляет план действий (замысел) для выполнения учебных и творческих заданий. Определяет (называет) причины трудностей, возникающих при выполнении заданий, предлагает пути их устранения. Самостоятельно находит ошибки в работе и устраняет их.
Договаривается с партнерами при распределении групповой работы. Характеризует (описывает) свой вклад в результат совместной деятельности, дает ему качественную оценку.
Демонстрирует навыки поиска, хранения и преобразования информации адекватно требованиям ООП НОО
Самостоятельно и быстро находит информацию, необходимую для выполнения учебных заданий, применяет адекватные способы ее фиксации.
Соблюдает правила и нормы поведения в школе и на уроке.
34
9МБОУ СШ № 440Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)		1. Самоорганизованность в учебной деятельности.
2. Готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
3. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. 		Процедуры оценивания: входные контрольные работы, КДР «Групповой проект», «Читательская грамотность» в 4-х классах, ВПР.
Критерии оценивания: нахождение, извлечение и использование информации из текста, умение обосновывать свою точку зрения и уважительное отношение к отличной от собственной точки зрения		Проектная технология
Игровые технологии
Индивидуальная, фронтальная, групповая формы работы		предлагает источники информации, задает алгоритм и направляетДействует по алгоритму, выполняя поставленную задачу
35
11МБОУ СШ № 5011. Умение анализировать (познавать, изучая составные части целого).
2. Умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации .
3. Умение осуществлять информационный поиск, извлекать информацию в явном и неявном виде, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников 		1. Воля
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Понимание личной ответственности за будущий результат обучения		Мониторинговые исследования;
Вступает в контакт, способен поддерживать общение в разных ситуациях при групповой работе;
Ответственное отношение к выполнению индивидуальных работ;
Выражает доброжелательное отношение к другим		Учебно – исследовательская и проектная деятельность.
Групповая форма или работа в малых группах, в проектных группах, индивидуальная.
Учебное сотрудничество (взаимооценивание). 		Включенное наблюдение педагога с предоставлением обратной связи обучающемуся и развернутой оценки его качеств личности как самим педагогом, так и другими участниками взаимодействия.
Обеспечение обратной связи и развернутой оценки качеств личности каждого обучающегося.
Организация рефлексии деятельности учащихся.
Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности		Организует и анализирует свою деятельность, ставя цели, задачи, планируя выполнение поставленных задачи.
Сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
Соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить
36
12МБОУ СШ № 531Анализировать (познавать)
Целеполагание (результат короткого периода)

Воля (над собой, слышать себя)
Ответственность (за себя, поступки)
Доброжелательность (позитив)
наблюдение (мониторинг)
-учет индивидуальных достижений через диагностику УУД
- собеседование
ВПР, КДР (4 класс)
Социальная активность:
-динамика активности
-коммуникативные навыки		1.Игровая технология
2.Проектная деятельность
3.Рефлексия
4.Образовательные события
1.Включение ребенка в разные виды деятельности с учетом индивидуальных способностей
2.Анализ своей деятельность и деятельность каждого обучающегося		формулирует цели;
-рефлексирует собстственную деятельность и работу группы;
-выполнение групповых проектов;
-понимание сущности и социальной значимости присвоенной социальной роли, проявление к ней устойчивый интерес;
-повышение мотивации участия в социальных делах;
37
13МБОУ СШ № 640Регулятивные: принимает инструкцию, излагает план предстоящей работы, следует предъявленному плану, инструкции, правилу, контролирует выполнение учебной задачи, видит расхождение между эталоном и полученным результатом, объективно оценивает свою работу.
Познавательные: выделяет существенные признаки, выбирает рациональный способ выполнения учебной задачи, понимает смысл прочитанного, устанавливает причинно-следственные связи, принимает учебную задачу.
Коммуникативные: владеет монологической и диалогической речью, умеет договариваться, сотрудничать. 		Познавательная активность.
Готовность к сопереживанию.
Готовность к сотрудничеству.
Стремление к достижениям, совершенству.


Критериальное оценивание: формативное (формирующее), суммативноеТехнология развития критического мышления.
Сингапурская методика обучения.
ИКТ-технология
Игровая технология.
Проектная деятельность		Использование критериальной, рейтинговой системы оценивания, системы «Портфолио».
Вариативность выбора и возможность реализации индивидуальной образовательной траектории, индивидуального образовательного маршрута.		Планирование своей учебной деятельности.
Способность анализировать причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Участвует в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
38
14МБОУ СШ № 651Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедуры:
Диагностика первоклассников
ВПР, проект (4 класс)
Защита проектов, творческих работ
Учет результатов опросов (устных или письменных, бесед, наблюдений и т.д.
Ведение портфолио
Диагностические карты
Критерии:
Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение)
Умение устанавливать причинно – следственные связи
Способность находить необходимую информацию
Умение находить общий язык в коллективе, приходить к общему решению вопроса
Принятие основных норм морали и принципов в обществе		Включение в проектную деятельность
Творческие мастерские
Организация рефлексивных мероприятий
Индивидуальный, дифференцированный подход
Работа с детьми разных групп (группы риска, оптима, одаренные дети)

Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение)
Устанавливает причинно – следственные связи
Находит необходимую информацию по заданию
Находит общий язык в коллективе
Принимает основные нормы морали и принципов в обществе
?
?
?
?
39
15МБОУ СШ № 7911. Умение осуществлять целеполагание;
2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе).		1. Мотивация к учебной деятельности;
2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
 3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения
1. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану.
2. КДР, ВПР - критерии проверки работ.
3. Наблюдение, собеседование. Основные критерии оценивания: - работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу; - умение обосновать собственное мнение		Технологии:
игровые;
проблемно-диалогическая
сотрудничества;
критического мышления.
Формы:
индивидуальные;
парные;
групповые		1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебно-воспитательного процесса.
2. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации.
3. Использует коллективные и групповые формы работы.		1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов.
2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
40
16МБОУ СШ № 892Умение находить, отбирать, анализировать необходимую информацию
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе)
Мотивация к учебной деятельности
Понимание и принятие социальных норм, правил поведения
Коммуникабельность

Процедуры: аттестация по всем предметам учебного плана, ВПР, КДР, СД, ИД, диагностические исследования (опросы, анкеты, психологические методики, и т.д.);
Критерии: принятые в положении об промежуточной аттестации, разработанные ЦОКО, ФИСОКО, критерии психологических методик.
Процедуры: Защита проектов, творческих работ, представление портфолио , наблюдение, собеседование
Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем, завершенность исследования, качество представления работы).
Работа с разнообразными источниками информации
Использование элементов проектной деятельности на уроках
Работа в парах, малых группах и группах		Создание информационно-насыщенной среды
Использование учебных ситуаций, требующих поиска дополнительной недостающей информации
Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий
Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации
Организация проектной деятельности в группах сменного состава		Умеет после обсуждения в классе, опираясь на заданный образец соотносить внешнее требование, потребности, условия и способ действования, может сравнивать по заданным критериям, выделять существенные признаки, интерпретировать, систематизировать информацию по одному-двум критериям
Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Умеет создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации).
Определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
Составляет план и последовательность действий.
Умеет планировать общие способы работы;
Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
Умеет слушать собеседника.
41
17МБОУ СШ № 943С помощью учителя или самостоятельно планирует действия по решению учебных задач, осуществляет контроль действий и результата свой деятельности.
Корректно и аргументированно высказывает свое мнение и его доказательство, вступает в диалог со сверстниками и взрослыми
Находит, обрабатывает информацию для решения учебной задачи
Мотивация к учебной деятельности
Личностный смысл учения
Ответственность (отвечает за свои действия, за результат, за последствия)
Процедуры оценивания:
Формирующее оценивание; 1-3 классы диагностика образовательных достижений учащихся; 4-е классы: КДР: групповой проект, «Читательская грамотность», ВПР.
Мониторинг выделенных приоритетных личностных и метапредметных образовательных результатов.
Критерии оценивания:
Совместно или самостоятельно формулирует учебную задачу;
Планирует свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей
Оценивает и контролирует свои действия и результат, вносит изменения;
Участвует в групповой работе, исполняет разные роли.
Критерии психологической диагностики:
Личностный смысл учения;
Мотивация к учебной деятельности;
Ответственность.
Листы индивидуальных достижений образовательных результатов.
Критерии внешней оценки (ВПР, ЦОКО)		Технология развивающего обучения (целеполагание, планирование действий по решению учебной задачи, совместное составление критериев оценивания планируемых результатов, решение учебной задачи, оценка/самооценка результатов, рефлексия);
Выполнение проектных и исследовательских задач;
Работа с цифровыми ресурсами;
Работа в группах разного состава.		Организует взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах
Создаёт учебные ситуации, требующие планирования школьником своих действий, аргументации своей точки зрения с помощью фатов и дополнительных сведений.
Следит за коммуникациями учащихся, распределением ролей.
Создает ситуации для мотивации учащихся к поступкам с точки зрения нравственных норм.
Организует рефлексию, направленную на мотивацию к учебной деятельности, личностному смыслу учения, ответственности
Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений.		Проявляет интерес к учебной деятельности, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов.
Понимает и принимает поставленную учебную задачу. Понимает цель как образ предполагаемого результата, определяет критерии оценивания.
Планирует действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях ответственность, доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
Имеет навыки работы с цифровыми ресурсами в соответствии с возрастными особенностями
42
18МАОУ СШ № 14831.Умение находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Толерантность (готовность вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, поддерживать дружеское общение)		Процедуры:
• КДР,ВПР (критерии проверки работ)
• Наблюдение на уроке за работой обучающегося при работе в группах, парах.
• Защита группового проекта (4 кл.).
• Заполнение диагностических карт формирования УУД
Критерии:
• стремление к достижению цели
• ответственное отношение
• умение обосновывать свое мнение, умение оценивать и контролировать свои действия
• Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение)
• умение объяснять смысл, устанавливать причинно-следственные связи.		Работа с разнообразными источниками информации
• Использование элементов проектной деятельности на уроках
• Работа в парах и группах
• Ведение портфолио		• Организует проектную деятельность с целеполаганием и рефлексией по окончании
Организует парную и групповую работу
• Организует рефлексию		• Осуществляет целевой поиск, анализ и использование информации
• Говорит по теме, обсуждаемой в группе или паре, может объяснить смысл.
• Выражает готовность выстраивать коммуникации и сотрудничество (понимает общую цель, готов оказывать помощь и поддержку, поддерживает дружеское общение).
• Проявляет волевые усилия и ответственное отношение.
43
Октябрьский район
44
1МАОУ гимназия № 1 "Универс"0Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)		Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедура: диагностика формирования учебной самостоятельности;
Критерии: умеет выделять умения, планировать подготовку и готовиться к контрольной работе, умеет выбирать уровень заданий и способы подготовки (ответственное действие).
Процедура: «Дельта-тестирование» (диагностика уровня развития мышления);
Критерии: умеет работать по образцу; обладает рефлексивным уровнем и опирается на использование теоретических понятий как средств содержательного анализа; умеет конструировать или перестраивать общий способ действия.
Процедура: диагностика формирования читательской грамотности (внутренняя мониторинговая процедура и внешняя, ЦОКО);
Критерии: умеет работать с информацией, находить информацию, оценивать, применять информацию.
Процедура: контрольно-диагностические работы по математике и русскому языку;
Критерии: умеет работать по образцу; обладает рефлексивным уровнем.
Процедура: краевые итоговые работы (по русскому языку, математике и чтению литературного текста – для 1 кл., по русскому языку, математике, чтению литературного и информационного текста – для 2 и 3 классов); краевые диагностические работы (4 кл.) (читательская грамотность);
Критерии: аналогичны предыдущему описанию.
Процедура: групповой проект;
Критерии: умеет работать в группе; задавать вопросы, отвечать на вопросы; ставить цель, определять задачи, выбирать способы действий; представлять результаты; доброжелательное отношение друг к другу.		Работа с разнообразными источниками информации;
- работа в парах и группах;
- использование элементов проектной деятельности на уроках;
- критериальное оценивание (выделение совместно с детьми критериев оценивания, формирование само- и взаимооценивания);
- образовательные события;
- самостоятельное изучение новой темы – по особой технологии;
- включение в учебный план занятий, поляризованных уроков, где дети сами выбирают формы взаимодействия, материал и способы работы		использует парные и групповые формы работы детей на уроках;
- использует задания-"ловушки", задания повышенного уровня;
- организует работу детей по выработке критериев оценивания работы;
- создает ситуации выбора детьми заданий и способов работы на уроке, домашнего задания;
- обустраивает классную комнату в соответствии с условиями формирования учебной самостоятельности;
- меняет позицию учителя на занятиях;
- поддерживает детскую вопросительность;
- понимает ситуации проявления детской инициативы, поддерживает ее;
- формирует осмысленное понимание и текстов, и заданий;
- анализирует результаты диагностических процедур и меняет в соответствии с полученными данными практику работы;
- создает доброжелательную атмосферу в работе с детьми, помогает разбирать возникающие конфликтные ситуации 		у ученика в динамике происходит улучшение показателей формирования учебной самостоятельности, грамотности чтения, развития мышления (критерии описаны выше);
- умеет выбирать задания в соответствии с трудностями, домашнюю работу, формы работы;
- работая в группе, обсуждает задание, участвует в обсуждении задания, высказывает свое мнение, задает вопросы, представляет результаты
- проявляет доброжелательность в общении;
- оценивает свою работу и работу одноклассника в соответствии с выделенными критериями;
- критично относится к действию одноклассников и учителя
45
2МАОУ гимназия № 321) Читательская грамотность: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм;
2) регулятивные навыки: воспринимать и понимать задание с первого предъявления
3) коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения		1) Самокритичность: оценка результатов своей учебной деятельности в рамках организованных учителем условий);
2) Самостоятельность (делать выбор своей образовательной траектории (курсы внеурочной деятельности) к концу 4 класса)
3) Субъектная позиция по отношению к своему здоровью (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур без напоминания взрослых) к концу 4 класса)
1) Контрольные процедуры (внешние – КДР ЧГ, КДР ГП)
2) Детская учебная конференция «Самовенок» 2- 4 класс (школьный и районный этапы)
1) системно-деятельностный подход;
2) смысловое чтение;
3) общешкольные КТД;
4) электронная дидактика (платформы "Якласс", «Учи.ру»).
Работа в парах, работа в группах, работа с индивидуальными заданиями (разноуровневые задания), организация индивидуальных и групповых выступлений (докладов, презентаций, спектаклей и др.), организация участия обучающихся в предметных олимпиадах для младших школьников, в том числе с использованием ЭОС и платформ дистанционного обучения, работа над совместными мини-проектами, применение игровых технологий		обучает приемам работы в паре, группе;
организует обучающихся в образовательном пространстве, в том числе, учит использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы);
организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме;
создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору);
ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений); корректирует деятельность обучающихся;
учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями;
обучает методу самоконтроля.		Самостоятельно находит и исправляет ошибки;
демонстрирует связные ответы на уроках, на занятиях внеурочной деятельностью;
повышается качество выполнения домашних заданий;
умеет находить и обрабатывать информацию, использует дополнительные источники информации при подготовке выступлений, презентаций, домашнего задания;
46
3МАОУ гимназия № 1321. Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
Процедура: участие в конференции гимназического уровня НОУшата
Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем, завершенность исследования).
Процедура: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность);
административные контрольные работы
Критерии: разработанные ЦОКО;
уровень сформированности общих универсальных умений.		• метод проектов;
• проблемное обучение;
• образовательные события;
• учебное сотрудничество (совместная деятельность)		• организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава;
• использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
• проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности		• организует собственную деятельность;
• проявляет инициативу для реализации поставленной задачи;
• умеет осуществлять коммуникацию при работе в паре, группе.
47
4МАОУ лицей № 131. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
2. Умение организовать учебное сотрудничество (субьект-субъектные отношения);
3. Умение уважительно относиться к др. мнению,		1. Сформированность самооценки
2. Положительное отношение к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности, принимает образец «хорошего ученика».
3. Осознание значимости чтения для личного развития
• Групповой проект
• Портфолио
Групповые формы обучения, индивидуальная и групповая деятельность при проведении модулей по внеурочной деятельности, обучающие игры
Организует специальные упражнения, направленные на выработку навыков контрольно-измерительных действий и приемов регуляции своих действий на основе результатов самоконтроля;
Организует ситуации, в которых возникает необходимость помочь товарищу, порадоваться его успехам , получить поддержку сверстников, 		Усидчивы, прилежно выполняют задания.
- Проявляют организованность в повседневных делах
- Относятся к учению и школе как к основному содержанию их жизни и деятельности
- Умеют контролировать, адекватно давать и воспринимать оценки и отметки своей деятельности;
- Умеют взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
48
5МБОУ лицей № 82Анализировать (выделять признаки, искать нужную информацию для выполнения задачи)
Интерпретировать (выстраивать речь в устной и письменной формах)
Целеполагание(планировать действие согласно поставленной задаче, сопоставлять цель и результат)
Воля (уметь контролировать свои действия)
Ответственность(уметь объяснять свои поступки)
Доброжелательность (воспитанность, позитивное отношение к сверстнику и взрослым)
Процедура: участие в научно-практических конференциях разного уровня, защита групповых проектов, ВПР;
Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем, завершенность исследования).
Процедура: краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), диагностические исследования внутри лицея (опросы, анкеты, психологические методики, и т.д.);
Критерии: разработанные ЦОКО, результаты исследований и критерии психологических методик.		-метод проектов и исследований в урочной и во внеурочной деятельности;
-метод смешанного обучения;
- здоровьесберегающая технология В.Ф. Базарного;
- выездная школа - погружения «Я сумею, я смогу» (3 сессии);
- социально-значимые события.		создаёт педагогическую ситуацию для целеполагания;
- организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава;
- использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
-организует работу на уроке и применением цифровых технологий;
- проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности. 		организует собственную познавательную деятельность;
- проявляет инициативу для реализации поставленной задачи;
- демонстрирует рефлексию собственной деятельности;
- коммуницирует при работе в паре, группе.
49
6МБОУ лицей № 102Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Политоринг (оценивание метапредметных и личностных результатов).
Всероссийские проверочные работы.
Стартовый, промежуточный и итоговый контроль по учебным предметам.
Событийный мониторинг.
1. проблемный, частично-поисковый метод;
2. метод проектов (индивидуальные и групповые проекты в урочной и во внеурочной деятельности);
3. ролевая игра;
4. групповые формы		Осуществляет оценку образовательных результатов выбранными методиками, организует ролевые игры, работу обучающихся над проектами, групповую форму работы. Работает над формированием функциональной грамотности младшего школьника.Формулирует цель образовательной деятельности на конкретном занятии, самостоятельно контролирует выполнение поставленных образовательных целей, эффективно работает в групповых формах, выступая в разных групповых ролях, осуществляет самостоятельный поиск информации. Анализирует текст, понимает его смысл, толкует и объясняет его.
50
7МБОУ Ш-И № 121) Читательская грамотность: находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде; представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм;
Финансовая грамотность:
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации в области финансов;

2) регулятивные навыки: воспринимать и понимать задание с первого предъявления
3) коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения		1) Готовность осознавать свои трудности и стремление к их преодолению.;
2) Самостоятельность (делать выбор своей образовательной траектории (курсы внеурочной деятельности) к концу 4 класса)
3) Субъектная позиция по отношению к своему здоровью (сознательное соблюдение ортопедического режима, посещение реабилитационных процедур без напоминания взрослых) к концу 4 класса)
1) Контрольные процедуры (внешние – КДР ЧГ, КДР ГП)
2) Детская учебная конференция «Самовенок» 2- 4 класс (школьный и районный этапы)
3) Системный анализ (часть ВСОКО) по результатам (В.С. Лазарев) по 6 блокам показателей (на основе психолого-педагогической диагностики).
4) Электронный паспорт здоровья
1) смысловое чтение;
2) системно-деятельностный подход;
3) общешкольные КТД;
4) Метод проектов( самостоятельный анализ заданной ситуации , решение проблемных задач , работая в группах, в парах)
5) Технология развивающего обучения (создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ).
6) электронная дидактика (платформы "Якласс", «Учи.ру»).
7) Работа в парах, в группах, работа с индивидуальными заданиями (разноуровневые задания), организация индивидуальных и групповых выступлений, организация участия обучающихся в предметных олимпиадах для младших школьников, в том числе с использованием ЭОС и платформ дистанционного обучения, работа над совместными мини-проектами,
8) применение игровых технологий		Обучает приемам работы в паре, группе;
Организует обучающихся в образовательном пространстве, в том числе, учит использовать источники знаний (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы);
-Организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме;
-Создает дидактический материал (разноуровневые задания, тексты, задания по выбору);
-Ведет лист индивидуальных достижений обучающихся (отражает динамику достижений);
-Корректирует деятельность обучающихся, учит разрешать межличностные конфликты, самостоятельно справляться с трудностями;
-Обучает методу самоконтроля
-Контролирует прохождение оздоровительно-реабилитационных процедур, ведет электронный паспорт здоровья		Самостоятельно находит и исправляет ошибки;
-Контролирует и оценивает свою работу на уроках и на занятиях внеурочной деятельностью;
-Находит и обрабатывает информацию, использует дополнительные источники информации при подготовке выступлений, презентаций, домашнего задания;
-Создает схемы и модели;
работает в группе по решению учебной задачи
-Удерживает свой замысел, согласовывает его с партнёрами по игре, воплощает в игровом действии. ---Удерживает правило и следует ему.
- Проходит оздоровительно-реабилитационные процедуры под контролем со стороны взрослых
51
8МБОУ СШ № 331. Умение осуществлять целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации).
2. Умение интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов).
3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		1. Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).
2. Мотивация к учебной деятельности
3. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения		Процедуры:
Мониторинговые исследования:
- стартовая диагностика первоклассников (ЦОКО);
- итоговая диагностика учащихся 1-3-х классов (ЦОКО);
- групповой проект (4 класс, ЦОКО);
- КДР по читательской грамотности (4 класс, ЦОКО).
Проведение анкетирования, диагностических срезов:
- анкета Методика «Дерево с человечками» (Л.М. Пономаренко, Д.Лампен);
- методика диагностики самооценки
«Лесенка»;
- проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» (О.А. Орехова);
- методика «Солнце, дождик, тучка»;
- методика «Корректурная проба»;
- методика «Простые аналогии»;
- анкета «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова);
- методика «Исключение лишнего»;
- методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной);
- методика «Тест Мюнстенберга»;
- диагностика сформированности понятийного мышления;
- методика «Классификация». Проектная деятельность, исследовательская деятельность
Критерии в соответствии с Положением о проектной деятельности обучающихся начальной школы; процент обучающихся – участников районных мероприятий данного направления; результативность участия.
Олимпиадное движение, участие в конкурсах (количество участников, результативность)
Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (участие в ролевых играх, решение проектных задач, результаты социометрии).
Критерии: умение самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование), понимать различные позиции и точки зрения на какую–либо задачу, умение обосновать собственное мнение		Индивидуальная, парная и групповая формы работы; формирующее оценивание, проектная деятельность, игровые ситуации, социально-значимые акции
1. Работа в группах (малых, больших), парах (в т.ч. сменного состава), индивидуально.
2. Технологии (внутриклассного) формирующего оценивания
3. Приемы и способы технологии критического мышления
4. Методы решения проектных задач и исследовательских задач
5. Использование образовательных платформ (Учи.ру и др.)		Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность.
Организует парную, групповую работу.
Создает ситуации, требующие инициативы учащихся.
Организует проектно-исследовательскую деятельность.
Использует личностно-ориентированный подход.
Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности.		Осознает роль школьника, учится коммуницировать, в том числе в группах сменного состава.
Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу, ставит цель проекта, определяет средства достижения цели.
Осуществляет поиск информации
Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную совместно с учителем.
Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). Преобразует учебную задачу в познавательную, понимая что познавательная цель – это предполагаемый результат.
Соотносит свои действия с планируемыми результатами.
Сотрудничает в урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, проявляет доброжелательность, внимательность.
52
9МБОУ СШ № 211Критическое мышлениеНастойчивость
Любознательность
Аналитическое мышление		Карты оценивания прогресса в критическом, креативном мышлении, коммуникации и кооперации,
Листы наблюдения,
Листы самооценки,
Моделирование ситуаций демонстрации навыков,
Решение кейсов		Проектная и исследовательская деятельность (этапы создания и защиты)
Использование подходов 4К в уроках
Публичная защита результатов работы
Развивающая обратная связь и регулярная рефлексия
Использования методик развития критического мышления на урочных и внеурочных занятиях. Таких как:
• Метод «Свертывания информации» (синквейн).
• Метод «Развертывания информации» (кластер).
• Метод «Мозгового штурма».
• Метод «Техники проведения дискуссии».		Владеют инструментами оценивания прогресса в критическом мышлении.
Умеют разрабатывать «шкалированные» цели (от простой к сложной).
Умеют давать развивающую обратную связь детям и организовывать процедуру рефлексии.
Разрабатывают критерии оценивания вместе с детьми.
Владеют технологиями разработки и внедрения уроков 4К.
Педагогические проекты по интегрированию компетенций 4К в предметные области.		Критическое мышление: Анализирует, определяет сильные и слабые стороны в аргументах Берет под сомнение предположения, объясняет свои предложения. Аргументирует свои идеи и решения.
53
10МБОУ СШ № 3021. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
2. Анализ (выявлять и характеризовать существенные признаки; осуществлять поиск необходимой информации; применяет элементов критического мышления).
3. Самоконтроль (устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. 		1. Самостоятельность (организация собственного действия по решению задачи для получения результата, самостоятельное решение знакомых задач, умение выстраивать последовательность выбранных действий сознательное стремление к осуществлению цели).
2. Ответственность (отвечать за поступки и действия, а также за их последствия).
3. Инициативность (в совместной деятельности формулирует краткосрочные и долгосрочные цели (с помощью учителя) с учетом коллективных задач; строит действия по достижению цели: распределяет роли, договаривается. 		Процедуры:
Наблюдение, собеседование
Лист обратной связи, листы достижений
Портфолио
КДР, ВПР
Коллективная творческая деятельность
Защита детских проектов
Защита группового проекта (4 класс).
Мониторинг, наблюдение и диагностика личностных качеств.
Критерии:
1.Умеет работать в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре - включенность, выполнение задачи, представление результатов работы.
2.Умеет ставить цель, выбирать способ действия.
3.Умеет производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
4. Умеет задавать вопросы.
5. Умеет устанавливать причинно- следственные связи.
6. Способен работать с информацией (находить, оценивать, применять).
7. Может оценивать и контролировать свои действия.
8. Умеет е находить общий язык в группе, в коллективе, приходить к общему решению вопроса.
9. Участие в творческих конкурсах, олимпиадах (занимает активную позицию, берет ответственность, доводит начатое дело до конца).
10. Умеет составлять план собственной деятельности. 		1. Организация индивидуально обособленной деятельности обучающихся, организация взаимодействия в малых группах и парах сменного состава.
2. Технология проектной и исследовательской деятельности (с помощью учителя анализировать заданную ситуацию, выбирать тему, решать проблемные задач, выделять проблему, работать с текстом различных типов с системой вопросов, работать в группах, в парах)
2. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (умение задавать вопросы, анализировать информацию, ставить проблему и искать ее решение, предлагать решение с разных точек зрения);
3. Технология проблемного обучения (организация условий, провоцирующих детское действие; открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы, проблемный вопрос, поиск знаний, выстраивание диалогового-доброжелательного общения формирование мотивации к достижению успеха; метод монологического изложения, рассуждающий метод).
4. Техники и приемы формирующего оценивания (выстраивание обратной связи ученика и учителя, определение дальнейших шагов по улучшению следующих результатов).
5. Наставничество со стороны обучающихся 5-9 классов. Процесс получения знаний и опыта от старших (обучающиеся включаются в разнообразные игровые приемы, конкурсы, учатся занимать позицию помощника, готовность перенимать опыт и правила). 		в формате удалена строкаВыделяет тему текста, проекта, обозначает смысловые части.
Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор, отвечает на вопросы на понимание, формирует сам вопросы.
Принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом.
Проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения диалога и дискуссии.
Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи.
Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, оценивает свои поступки.
54
11МБОУ СШ № 3621.Анализировать (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, ситуации).
3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения).		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели).
2. Ответственность (умение давать адекватную оценку своим действиям и поступкам при выполнении поставленной учебной задачи)
3. Доброжелательность (готовность проявлять уважение, терпимость в сотрудничестве с другими людьми, принятие и освоение социальной роли обучающегося)		групповой проект по окончанию начальной школы.
- листы диагностики УУД		Технологии проблемного обучения
ИКТ,
Работа в парах, группе
Задания творческого характера
Формирующее оценивание		Внедрение и корректировка критериев формирующего оценивания учебной деятельности.
Наблюдение за работой обучающихся. Листы диагностики.		Участие в КТД, акциях.
Выполнение обучающимися инструкций педагога при выполнении учебных задач (индивидуально и при работе в паре, в группе).
55
12МБОУ СШ № 3911. Умение осуществлять целеполагание;
2. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе).		1. Любознательность, стремление к познанию нового;
2. Трудолюбие, организованность;
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому		Внешняя оценка: КДР, ВПР. Внутренняя оценка: защита индивидуальных и групповых проектов, заполнение индивидуальных листов достижений.Индивидуальная работа, парная и групповая работа, проектная
деятельность , организация игровых ситуаций		Осуществляет отбор эффективных образовательные технологии и методов обучения, поддерживает познавательные потребности учащихся,Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем. Соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата. Соотносит свои действия с планируемыми результатами.
56
13МБОУ СШ № 7231.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, самостоятельно определять и устранять трудности, а также их причины в соответствии с поставленной целью.
2. Интерпретировать, т.е. владеть навыком смыслового чтения, анализировать тексты разных видов, высказывать оценочные суждения, устанавливать причинно-следственные связи.
3.Умение сотрудничать (продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности, решать конфликты).
1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели, умение корректировать свои действия)
2. Ответственность (умение отвечать за поступки и действия и за их последствия)
3. Доброжелательность (соблюдение моральных норм, умение коммуницировать в малых и больших группах, выстраивать продуктивные отношения через совместную деятельность, уметь цивилизованно решать конфликтные ситуации).
Внешняя оценка: КДР, ВПР.
Внутренная оценка: защита индивидуальных и групповых проектов, заполнение индивидуальных листов достижений
фронтальная и групповая формы работы, игровые технологии, проектная деятельность Обучает приемам работы в паре, группе
Организует обучающихся в образовательном пространстве
Корректирует деятельность обучающихся
Организует занятия с использованием технологий и форм работы, обеспечивающих системно-деятельностный подход: моделирование, проектирование и выполнение практико-ориентированных заданий
Работа по формированию общих универсальных умений и личностных качеств у обучающихся осуществляется, в т.ч с применением дистанционных образовательных технологий. Находит и обрабатывает информацию
Создает схемы и модели
Самостоятельно находит и исправляет ошибки
Работает в группе по решению учебной задачи
57
14МБОУ СШ № 7301. Анализ (поиск и выделение информации)
2. Интерпретация (объяснение, пояснение смысла высказываний, суждения)
3. Сотрудничество (умение слушать и вступать в диалог, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение работать в паре и группе)		1.Ответственность (отвечать за поступки, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, понимать последствия, выполнение норм и требований).
2. Доброжелательность (умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками, готовность содействовать благополучию других).
3. Гражданственность (любить свою малую родину, свой край, принимать участие в жизни класса и школы
Наблюдение за обучающимися.
Портфолио.
Защита группового проекта (4 класс).
работа с информацией
- понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу;
- умение обосновать собственное мнение
Критерии:
Внешние критерии оценивания (КДР, ВПР).
Процедуры: СД, ИД1-3, ГП, ЧГ, ВПР
Критерии: низкий, базовый, высокий
Игровая
Учебное сотрудничество
Проблемное обучение (Формы: индивидуальная, парная, групповая, групповая со сменным составом)
• Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебно-воспитательного процесса.
• Владеет современными образовательными технологиями и использует их в учебно-воспитательном процессе.
• Создает условия для формирования функциональной грамотности обучающихся.
• Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации.
• Помогает в формировании портфолио.
• Организует проектно-исследовательскую деятельность.
• Проводит классные часы на морально-этические темы, формирование гражданской позиции.
• Учит использовать разные источники информации (дистанционные образовательные платформы, учебные пособия, художественную и научно-популярную литературу, электронные образовательные ресурсы).
• Организует участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях для младших школьников, в том числе в дистанционной форме.
• Организует процесс самооценки и взаимооценки.
• Сотрудничает с педагогом-психологом, участвует в организации психолого-педагогического исследования.		• Осознает значимость учебной деятельности, умеет коммуницировать с окружающими, понимает информацию, высказывает индивидуальные суждения, умеет формулировать цели и задачи.
• Выстраивает работу на бесконфликтной основе.
• Выполняет задания по алгоритму, инструкции.
• Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов.
• Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем, соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить.
• Работает в паре, в составе малой группы, в коллективе.
• Преобразует практическую задачу в познавательную задачу.
• Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
• Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий.
• Участвует в мероприятиях, конкурсах, олимпиадах различного уровня (результат).
58
15МБОУ СШ № 8201.Умение самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения
2. Умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Смыслового восприятия художественных и научных текстов.
3. Приобрести опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы






1.Готовность осознавать свои трудности и стремление к их преодолению.
2. Желание приобретать новые знания
3. Готовность сотрудничать с одноклассниками и с взрослыми людьми


 Комплексная работа (работа с информацией)
КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР.
Групповой проект (работа в команде).
Критерии:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила;
скорость и точность восприятия материала;
уметь отбирать информацию;
 преобразовывать и передавать информацию;
кратко формулировать основные мысли;
умение пользоваться инструкциями;






Организационно-учебные и внеучебные формы формирования УУД: уроки; образовательные события; практикумы; конкурсы; выставки; соревнования; презентации и пр.
Проблемный метод (проблемная ситуация, проблемный вопрос)
Продуктивное чтение - полноценное восприятие и понимание текста читателем, активная читательская позиция по отношению к тексту и его автору.
Групповой проект
Технология развивающего обучения (создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ).
Метод проектов ( самостоятельный анализ заданной ситуации , решение проблемных задач , работая в группах, в парах)		Организует работу с текстом
Организует работу в паре, группе.
Организует работу по решению проблемных задач
Организует рефлексию
1. Контролирует и оценивает свою учебную работу
2.Находит существенную информацию из художественных и научных текстов.
3. Удерживает свой замысел, согласовывает его с партнёрами по игре, воплощает в игровом действии. Удерживает правило и следует ему.







59
16МБОУ СШ № 8401. Способность к волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
2. Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
3. Умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
4. Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
5. Умение структурировать знания.
6. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
7. Умение устанавливать связи и отношения в любой области знаний.
8. Способность производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.).
9. Способность осуществлять составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение).
10. Умение использовать знаково-символические средства, в том числе овладение действием моделирования.
11. Способность пользоваться широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.		1. Наличие внутренней позиции младшего школьника.
2. Личностная мотивация учебной деятельности.
3. Ориентация на моральные нормы и их выполнение.
 
Процедуры:
1. КДР
2. СДР/ИДР
3. ВПР
4. Промежуточная аттестация по всем предметам, согласно Учебному плану
5. Тестирование
6. Беседа
7. Рефлексия
Критерии оценивания:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование);
- понимание различных позиций и точек зрения на какую-либо задачу;
- умение обосновать собственное мнение.






Технологии:
Проектная.
Информационно-коммуникативные.
Технология оценивания.
Технология продуктивного чтения.
Технология процессуального мониторинга.
Игровые.
Критериального оценивания.
Формы:
- индивидуальные
- парные
- групповые		1. Организация учебного пространства, создание условий для групповой и индивидуальной, исследовательской деятельности.
2. Выстраивание учебной деятельности в соответствии традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
3. Использование различных источников информации, выбор условий для отбора информации.		1. Определяет средства достижения цели.
2. Формулирует шаги, которые необходимо сделать для достижения поставленной цели.
3. Осуществляет поиск информации, понимает поставленную задачу.
4. В сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить.
5. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу.
6. Соотносит свои действия с планируемыми результатами.
7. Осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
8. Определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
9. Может работать в составе группы для выполнения общей задачи или своей задачи по достижению общей цели.
10. Может сказать о цели и сути своих действий, о степени и важности их совершения.
11. Может соотнести достигнутый результат с ожидаемым.
60
17МБОУ СШ № 9521. Анализировать (познавать, изучая составные части целого; выделять признаки, искать и выделять необходимую информацию для выполнения задачи).
2. Интерпретировать (трактовать смысл текста (художественного, познавательного), выстраивать речь в устной и письменной форме.)
3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие согласно поставленной задаче, сопоставлять цель и результат)		1.Воля умение контролировать свои действия).
2. Ответственность (уметь объяснять свои поступки, адекватно оценивать их)
3. Доброжелательность (воспитанность, позитивное, благожелательное отношение к сверстнику и ко взрослому)		Процедуры: СД, ИД1-3, ГП, ЧГ, ВПР Критерии: разработанные ЦОКО, внешними службами
Процедуры: мероприятия ШСОКО Критерии: приложение к Положению о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, анкетирование, психологические
диагностики.
Процедуры: проектная деятельность, исследовательская деятельность Критерии: в соответствии с Положением о проектной деятельности обучающихся начальной школы; процент обучающихся - участников районных мероприятий данного направления; результативность участия.
Процедуры: олимпиадное движение, участие в конкурсах
Критерии: количество участников, результативность		1.Работа в группах (малых, больших), парах (в т.ч. сменного состава)
2.Технологии формирующего оценивания
3.Приемы и способы технологии критического мышления
4.Методы решения проектных задач и исследовательских задач
5.Использование образовательных платформ (Учи.ру и др.)		Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность. Организует парную, групповую работу. Создает ситуации, требующие инициативы учащихся.
Использует личностно-ориентированный подход.
Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности		Осознает роль школьника, учится коммуницировать в том числе в группах сменного состава.
Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу.
Демонстрирует степень самостоятельности в определении цели учебной деятельности.
Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций).
61
18МБОУ СШ № 9931. Умение принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
2. Умение разделять цели команды, ставить их выше своих собственных; распределять работу в команде и встраивать результат своей работы в коллективное решение.
3. Умение строить сообщения в устной и письменной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов).
1. Доброжелательность.
2. Сочувствие, дружелюбие.
3. Ответственность (оценивание правильности выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).
Мониторинговые исследования:
- стартовая и итоговая диагностика первоклассников (ЦОКО);
- итоговая диагностика учащихся 1-3-х классов (ЦОКО);
- групповой проект (4 класс, ЦОКО);
- КДР по читательской грамотности (4 класс, ЦОКО).
Проектная деятельность, исследовательская деятельность (количество участников, результативность)
Олимпиадное движение, участие в конкурсах (количество участников, результативность)
Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (участие в ролевых играх, решение проектных задач, результаты социометрии).
Критерии: умение самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование), понимать различные позиции и точки зрения на какую–либо задачу, умение обосновать собственное мнение.		1. Работа в парах, парах сменного состава, в малых группах, индивидуально (элементы КСО).
2. Решение проектных и исследовательских задач.
3. Технология групповой работы.
4. Технологии (внутриклассного) формирующего оценивания.
5. Приемы и способы технологии критического мышления
Прогнозирует, планирует, систематизирует, анализирует, обобщает, корректирует свою деятельность.
Организует парную, групповую, индивидуальную работу.
Создает ситуации, требующие проявления инициативных действий обучающихся.
Организует проектно-исследовательскую деятельность.
Организует работу с учебными, научно-популярными и художественными текстами для освоения обучающимися приемов смыслового чтения.
Организует учебное сотрудничество.		Осознает роль школьника, учится коммуницировать, в том числе в парах и группах сменного состава.
Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу, ставит цель проекта, определяет средства достижения цели.
Осуществляет поиск информации.
Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную совместно с учителем.
Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций). Преобразует учебную задачу в познавательную, понимая, что познавательная цель – это предполагаемый результат.
Соотносит свои действия с планируемыми результатами.
Сотрудничает в урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, проявляет доброжелательность, дружелюбие.
62
19МБОУ СШ № 13321. Умение самостоятельно определять и конкретизировать цели и задачи, искать средства их решения
2. Читательская грамотность: находить и извлекать необходимую информацию, понимать смысловое значение, анализировать и обобщать как художественные, так и научные тексты, представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм.
Финансовая грамотность: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации в области финансов.
3. Коммуникативные навыки: выражать свои мысли посредством монологического высказывания в ситуации учебного общения; выстраивание отношений как со взрослыми, так и со сверстниками.		1.Готовность осознать свои образовательные дефициты и стремление их преодолению.
2. Мотивация к получению новых знаний. через преодоление образовательных дефицитов.
3. Готовность работать в команде, сотрудничать с одноклассниками и со взрослыми людьми
Комплексная работа (работа с информацией)
КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР.
Групповой проект (работа в команде).
Критерии:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила;
скорость и точность восприятия материала;
уметь отбирать информацию;
преобразовывать и передавать информацию; кратко формулировать основные мысли; умение пользоваться инструкциями.
Организационно-учебные и внеучебные формы формирования УУД: уроки; образовательные события; практикумы; конкурсы; выставки; соревнования; презентации и пр.
Проблемный метод (проблемная ситуация, проблемный вопрос)
Продуктивное чтение - полноценное восприятие и понимание текста читателем, активная читательская позиция по отношению к тексту и его автору.
Групповой проект
Смысловое чтение – чтение, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста
Разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.
Технология развивающего обучения (создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ).
Метод проектов (самостоятельный анализ заданной ситуации , решение проблемных задач , работая в группах, в парах)		1. Организует работу с текстом
2. Организует работу в паре, группе.
3. Организует работу по решению проблемных задач
4. Организует рефлексию		1. Контролирует и оценивает свою учебную работу
2.Находит существенную информацию из художественных и научных текстов.
3. Удерживает свой смысл, согласовывает его с партнёрами по игре, воплощает в игровом действии. Удерживает правило и следует ему.
63
20МБОУ СШ № 159
64
Свердловский район
65
1МАОУ гимназия № 143Анализировать (познавать, изучая составные части целого);
- Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации);
- Сотрудничать (умение договариваться, учитывать мнения окружающих, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами).		Ответственность;
- Коммуникабельность;
- Инициативность. 		Контрольные практические работы (работа с информацией); тест, КДР (читательская грамотность, 4 класс), ВПР. Критерии: умение анализировать, умение интерпретировать;
- Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию и выполнению социальных норм и правил (через участия детей в ролевых играх, решение проектных задач, проведение совместных мероприятий с родителями);
- Организация проектно-исследовательской деятельности и защита проектов (заполнение экспертных листов по критериям: активность ученика, ориентация на партнера, согласованность позиций, оценка и самооценка личного вклада, лидерство).
1. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, решение УЗ, моделирование, контроль, рефлексия, само- и взаимооценка);
2. Работа в парах, группах;
3. Выполнение заданий для самостоятельной работы;
4. Выполнение проектных и исследовательских работ;
5. Работа с текстом - целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста (устного или письменного), на понимание смысла сплошных и не сплошных текстов);
6. Ведение «портфолио», обучающегося - рефлексия;
7. Работа с заданиями, направленными на формирование функциональной грамотности. 		1. Организует взаимодействие учащихся в парах сменного состава, малых группах. Создаёт учебную ситуацию, для которой необходимо сесть в пару или объединиться в группы. Во время работы пар или групп следит за тем, как общаются обучающиеся, как они распределяют роли, все ли высказывают свои суждения;
2. Знакомит детей с нравственными нормами и поступает в соответствии с ними. Учит детей мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм. Организует рефлексию, направленную на самооценку поступка
3. Формирует способы учебной деятельности. Создает ситуации, требующие умения выбирать подходящие способ учебной деятельности. Организует рефлексию, направленную на самооценку учебных достижений.
4. Организует работу учащихся на уроке с разного рода текстами, по осмыслению этих текстов. Организует на уроках групповую, парную работу. Организует коммуникацию с учащимися по высказыванию своих мнений и принятию чужих мнений на поставленную задачу.
5. Использует задачный подход к объяснению материала вместо изложения – учебная задача, вместо констатации факта). Вместо объяснения – организация практического действия. Вместо правила - поиск закономерности, вместо заучивания- анализ и вывод.
6. Организует детское исследование. Организует общеклассную дискуссию, организует рефлексию по собственному знанию и не знанию и причину этого, держит паузу перед решением учебной задачи, выслушивает все детские догадки, гипотезы "		1. Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов.
2. Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Преобразует практическую задачу в познавательную задачу. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
3. Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
4. Сотрудничает в учебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
66
2МАОУ лицей № 9 "Лидер"3Выпускники овладеют регулятивными учебными действиями, направленными на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Выпускники научатся совершать базовые логические действия, анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты;
выпускники научатся адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «успешного ученика»;
Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.		Вдохновляющее оценивание (акцент на достижение ребенка, постановка цели на будущее)
Процедуры предъявления результатов (достижений) учащихся:
проверочные и контрольные работы;
публичные защиты творческих работ;
презентации реферативных работ в цифровом формате;
образовательные игры;
лицейская система мониторинга достижений «Премия ОКНО».

Критерии оценки – достижение планируемых результатов (предметные, личностные, метапредметные)
Формы оценивания: поурочный комментарий учителя в Элжуре, балльная система оценивания тестовых проверочных работ, самооценка (шкала самооценки), взаимооценка.
Формы организации:
Академический день (1 раз в неделю выбор учащимися занятий из числа предложенных у разных учителей), конкурсы, конференции, марафоны, публичная защита творческих работ, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские, образовательные игры,
Способы работы: Развивающее обучение, Диалектический способ обучения
Полилингвальная образовательная среда		Предоставление возможности выбора формы проведения занятия, формы аттестации, проблематизация занятия, организация групповой работы с разделением ролей, создание «невыносимых» условий – среды для проявления самости, организация рефлексииСтавит цель, задачу. Умеет удерживать поставленную задачу. Осуществляет выбор формы занятия, формы аттестации.
Умеет решать задания (проблемные ситуации/кейсы) различными способами.
Понимает текст (соответствующий уровню образования).
Умеют работать с информацией (Интернет, печатные издания)
Умеет публично выступать.
Умеет общаться в группе сверстников, со взрослыми.
Положительное отношение к школе.
67
3МБОУ СШ № 63- Целеполагание (В сотрудничестве с учителем обучающиеся ставят новые учебные цели, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что ещё не известно. Формулируют познавательную цель. Преобразуют практическую задачу в познавательную);
- Сотрудничество (умеют определять общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих);
- Анализ (владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; осуществляют поиск и выделение необходимой информации,
- владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)		1) Воля – Самостоятельность (сознательное стремление к осуществлению цели )
2) Доброжелательность (принятие и освоение социальной роли обучающегося, готовность проявлять уважение, терпимость в сотрудничестве с другими людьми)
3) Ответственность (самооценка и готовность к совершенствованию своих способностей)
4) Патриотизм (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям)
Качества личности:
Субъективные методы оценивания:
- защита детских проектов;
- портфолио;
- творческие работы учащихся
Метoдика «Неоконченное предложение» Е.Е. Щурковой;
метoдики Л. М. Фридман «Чтo такое хорошо и чтo такое плохо?»;
метoдика Т.П.Гавриловой «Неоконченные рассказы»;
опросник Н.Л. Васильевой "Проявление эмпатии к сверстнику";
Объективные методы оценивания:
- тестирование;
- анкетирование;
- мониторинговые исследования: Уровень воспитанности учащихся" ( по методике Н.П. Капустина, 1-4 классы), «Рукавички» (Г.А. Цукерман), «Левые и правые стороны» (Пиаже);
Ролевая игра;
-Тест для учащихся 3 – 4 классов "Самооценка волевых качеств" М.В.Матюхиной, С.Г. Яриковой;
-Методика "Задание с пятницы на понедельник";
-заполнение диагностических карт формирования УУД;
Общие универсальные умения (способности):
- Наблюдение (мониторинговая карта наблюдения);
 - мониторинг метапредметных УУД под ред. Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Беглова Т.В,., Теплицкая А.Г.
- Проектное погружение (октябрь, декабрь, март);
- КДР-4 ГП;
- Контрольная работа по литературному чтению, КДР-4 ЧГ;
- Цикл занятий для выполнения диагностических заданий «Учимся учиться и действовать» (под ред Битяновой М.Р.) (апрель);
- ВПР по предметам		Ведущие: проблемно-диалогическая технология, метод проектов, личностно (индивидуально)-ориентированное обучение;
Используются: технология РО (Л.В. Занкова), технология продуктивного чтения, технология коллективного способа обучение (КСО), исследовательский метод, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре, игровые технологии, технология критического мышления (ТРКМ), ИКТ, веб-квеста, кейс технологии, коллективного творческого дела,
Групповая форма или работа в малых группах, пары сменного состава, индивидуальная.		1)Создаёт учебные проблемные ситуации;
- помогает сформулировать познавательную цель;
-отбирает актуальные задачи;
- задаёт условия реализации поставленной задачи;
- демонстрирует, обобщает способы решения задачи;
- организует пошаговый и итоговый контроль;
- организует рефлексию		1)
-понимает смысл различных учебных задач, вносит в них свои коррективы;
–планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
самостоятельно находит несколько вариантов решения учебной задачи;
–различает способы и результат действия;
–принимает активное участие в групповой и коллективной работе;
–выполняет учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
–оценивает свою работу с учителями, товарищами, другими людьми;
–вносит необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;
–осуществляет пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
68
4МАОУ СШ № 173регулятивные: планирует решение учебной задачи совместно с учителем и действует в соответствии с планом, осуществляя самоконтроль и самооценивание;
познавательные: формулирует познавательную цель (принимает и сохраняет учебную задачу; различает способ и результат действия);
коммуникативные: строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе)		мотивация к учебной деятельности;
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;
эмоциональная отзывчивость


Процедуры:
• Групповой проект;
• Встроенное педагогическое наблюдение (наблюдение на уроке за работой обучающегося в общегрупповой работе класса и в составе малой группы, в паре).
Критерии оценивания:
обучающихся называет цель как предполагаемый результат деятельности; обучающийся участвует в обсуждении этапов решения учебной задачи (называет этапы решения учебной задачи); даёт устную или письменную оценку достигнутого результата; обучающийся умеет договариваться и находить общее решение в ходе совместной деятельности; сохраняет доброжелательное отношение к окружающим в спорных ситуациях		Формы организации: индивидуальная, парная, групповая, групповая со сменным составом.
Метод проектов (самостоятельный анализ заданной ситуации, решение проектных задач).
Создание проблемных учебных ситуаций, создание дидактических игровых ситуаций, проведение конкурсов, ролевых игр, соревнований, исследований.
Использование на учебных занятиях заданий, направленных на формирование УУД и качеств личности.		Организует самостоятельную индивидуальную, групповую и парную работу в том числе в парах сменного состава;
создает учебные ситуации, направленные на поиск вариантов решения проблем;
организует уроки решения проектных задач;
организует развивающие игры, направленные на формирование познавательной мотивации, доброжелательности, эмоциональной саморегуляции;
в разделе "Планируемые результаты" РПУП указаны формируемые универсальные умения и качества личности средствами предмета		Участвует в планировании и организации учебной деятельности;
проявляет инициативу для реализации поставленной задачи;
вступает в диалог или полилог при работе в паре, группе;
активно участвует во внеурочных мероприятиях (интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, др.), в том числе на цифровой образовательной платформе Учи.ру,
69
5МАОУ СШ № 232читательская грамотность, т.е. овладение базовым уровнем понимания письменных текстов и рефлексии на них:
определяет основную идею текста; умеет находить в тексте информацию, представленную в различном виде (рисунок, таблица, схема);
может формулировать прямые выводы и умозаключения		самоопределение: внутренняя позиция школьника
• мотивация к учебной деятельности;
• уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;
• эмоциональная отзывчивость		диагностические работы по читательской грамотности метапредметного содержания, олимпиады, викторины, занятия внеурочной деятельности; образовательные события (1 кл - «Строим город», 2 – 3 кл – образовательные игры), фестивальное движение, НПК младших школьников «УМКА»
технологии личностно-ориентированного обучения на основе системно-деятельностного подхода (создание учебно-проблемной ситуации, игровые технологии, ИКТ, образовательное событие, фестивальное движение, технология учебных проектов)Создание условий, педагогическое моделирование для проявления внутренней позиции школьника, ведение мониторинга личностных результатов, сформированности читательской грамотности:
Организует самостоятельную индивидуальную, групповую и парную работу, в том числе в парах сменного состава;
создает учебные ситуации, направленные на поиск вариантов решения проблем;
организует уроки решения проектных задач;
разрабатывает дидактический материал для образовательных игр, направленные на формирование доброжелательности, эмоциональной саморегуляции, умений читательской грамотности		Принятие ценностей и норм школьной жизни, т.е. активность, результативность, инициативность участия в урочной и внеурочной деятельности, в мероприятиях различного уровня.
грамотность чтения информационных текстов обучающимися:
- умение ориентироваться в тексте,
- поиск информации в соответствии учебной задачей,
- анализ текстовой информации,
- структурирование и фиксация текстовой информации

70
6МБОУ СШ № 343умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение интерпретировать, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников
воля, ответственность, доброжелательностьОценивание по трем уровням
1-й минимально допустимый
2-й достаточный
3-й высокий
Критерии:
осуществляет целеполагание
осознанно строит речевое высказывание
осуществляет информационный поиск
Комментарии учителя, защита публичных работ
КДР, ВПР, групповой проект, стартовая и итоговая диагностика в 1 классе.
Портфолио, проекты
Игровая,
проектная,
учебное сотрудничество.
Работа в группах, индивидуальная работа		наличие используемых современных методов обучения для начальной школы
-качество программ дополнительного образования
Организует собственную деятельность, проявляет инициативу для реализации поставленной задачи, умеет осуществлять коммуникацию при работе в паре, группе, осваивает различные роли в групповой и командной деятельности, соответствие общепринятым человеческим нормам, умение оценивать ситуации, высказать свою точку зрения, уровень взаимоотношений в классе и семье
71
7МБОУ СШ № 4231.Умение анализировать, интерпретировать, ставить цели;
2. умение работать в группе, презентовать результаты работы;
3.умение планировать и организовывать свою деятельность .		1. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, умение слушать и слышать другого партнера, коммуникабельность;
2. Любознательность (активно и заинтересованно познающий мир), целеустремленность, ответственность за порученное дело.
3. Мотивация к учебной деятельности. 		КДР4 (групповой проект ), ВПР, защита проектов, творческих работ, участие в мероприятиях, познавательной направленности, участие в научно-исследовательской деятельности.Работа в парах, малых группах. Познавательные мероприятия. Исследовательская и проектная деятельность. Работа с разнообразными источниками информации, требующие анализ и планирование в урочной и внеурочной деятельности.Организует взаимодействие учащихся в парах сменного состава, в малых группах, создает учебные ситуации, следит за коммуникациями уч-ся, распределением ролей, учит детей мотивировать свои поступки с точки зрения нравственных норм , организует рефлексию, направленную на владение умениями анализировать, ставить цели и на самооценку учебных действий.1. Планирует свою деятельность, анализируя достижение цели, оценивает результаты своей работы;
2. аргументирует свою позиции и координирует ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
3.уважает сверстников и старших;
4. Объясняет мотивы своей учебной деятельности.
72
8МБОУ СШ № 452Целеполагание (планировать действие согласно поставленной задаче, сопоставлять цель и результат, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
Анализировать (выделять признаки, искать нужную информацию для выполнения задачи)
Интерпретировать (выстраивать речь в устной и письменной формах, уметь строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, уметь строить монологическое высказывание, поддержать диалог – как средство коммуникации)
Воля (уметь контролировать свои действия)
Ответственность (уметь объяснять свои поступки)
Доброжелательность (воспитанность, позитивное отношение к сверстнику и взрослым, понимание и принятие социальных норм, правил поведения)
Процедура: Исследования внешней оценки качества образования КДР (читательская грамотность, групповой проект), ВПР.
Критерии оценивания: разработанные ЦОКО
Процедура: Внутренняя оценка качества образования. Стартовый, итоговый и промежуточный контроль.
Критерии оценивания: Единые контрольно-измерительные материалы (внутришкольные) разработанные школьными методическими объединениями педагогов.
Процедура: участие в научно-практических конференциях разного уровня.
Критерии: количество участников, качество участия (места, многообразие выбранных тем, завершенность исследования).
Процедура: Портфолио обучающегося
Критерии: активность учащегося, портфель достижений.		Технология развивающего обучения Эльконина-Давыдова (создание ситуации успеха).
-Технология критического мышления.
- Работа с текстом (понимание текста)
- Проектная и исследовательская работа
- Индивидуальная и групповая работа (пары сменного состава)
- Ученическое самоуправление (тематические недели, событийность)		Создаёт педагогическую ситуацию для целеполагания;
- организует групповую и парную работу, в том числе сменного состава;
- использует задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
-организует работу на уроке и применением цифровых технологий;
- проводит мониторинг участия и результативности в различных видах деятельности. 		Организует собственную познавательную деятельность;
- проявляет инициативу для реализации поставленной задачи;
- демонстрирует рефлексию собственной деятельности;
- коммуницирует при работе в паре, группе.
73
9МБОУ СШ № 623Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Прогнозировать (способность принять меры для улучшения итога своей деятельности)
1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение		Комплексная работа на межпредметной основе (диагностическая работа в области чтения и работы с информацией)
- Образовательное событие Экспертная оценка в процессе наблюдения за деятельностью обучающихся на образовательном событии. - Групповой проект
- Оценка в диалоге (оценка учителя + самооценка).
- Портфолио обучающегося, которое демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
- Систематизированные материалы (накопительные материалы) наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя предметники, школьный психолог, организатор.
- Оценка на уроке. На уроке оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.		1. Групповые проектные работы.
2. Создание ситуации успеха.
3. Игровые ситуации на уроках.
4. Решение творческих заданий: кроссворды; задания, имеющие множество решений, а также не имеющие решения; создание презентаций, разработка проектов и т.д.
5. Создание портфолио ученика.
6. Творческие задания.		1.Планирует и организует самостоятельную деятельность учащихся;
2.Мотивирует учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности.
3. «Инсценирует» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работ с учетом их склонностей и индивидуальных особенностей.
4.Организует групповую проектную деятельность учащихся.
5.Использует систему оценивания, позволяющую учащемуся адекватно оценивать свои достижения.
6. Развивает функциональную грамотность школьников:
ОБЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ (СПОСОБНОСТИ):
1.Анализирование, прогнозирование:
а) выполняет задания по заданному алгоритму; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
б) под руководством учителя осуществляют самооценку, взаимооценку.
2. Интерпретировать:
а) дает определение понятиям,
б) умеет обобщать;
в) устанавливает аналогии;
г) правильно и полно классифицирует понятия на основе критериев для классификации;
д) правильно устанавливает причинно-следственные связи;
е) строит логическое рассуждение;
ж) строит умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии);
з) делает выводы.
3. Извлекают информацию из текста в явном и скрытом виде.
4. Выполняют практические задания, участвуют в проектной и исследовательской деятельности.
5.Совместно выполняют задания в парах и группах.
74
10МАОУ СШ № 763Саморегуляция (инициациация и выдвижение ребёнком целей активности, а так же управление достижениями этих целей, выполнение учебных требований и указаний)
Интерпретация (умение находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде)
Коммуникация (умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками)
Гражданская идентичность
Ответственность
Доброжелательность
Процедуры: стартовая и итоговая диагностика, текущая оценка (индивидуальное продвижение в освоении прогресса учебного предмета (формирующая и диагностическая), краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), ВПР, административные контрольные работы, защита творческих проектов.
Критерии: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
умение строить причинно-следственные связи;
умение работать с информацией;
умение находить общий язык в коллективе.		Технология проектной и исследовательской деятельности на уроках и внеурочной деятельности.
ТРКМ (теория развития критического мышления) через уроки.
ЦОР (применение на уроках и во внеурочной деятельности).
Здоровьесберегающая технология.
Формирующее оценивание.
Учебное сотрудничество (совместная деятельность) через выездные мероприятия на базе национального парка «Красноярские Столбы» (Реализация проекта «Школа в стиле Эко» на уровне начального образования; активное включение в него обучающихся).
Сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава.		Создает ситуацию сотрудничества и успеха в деятельности обучающихся.
Организует учебное сотрудничество и оценивание детьми собственной деятельности.
Разрабатывает критерии формирующего оценивания учебной деятельности.
Использует приемы критического мышления на уроках;
Обучает переводу информации из одного вида в другой.
Умеет определять цель учебной деятельности с помощью учителя; планирует действия и выстраивает их последовательность для решения поставленных задач.
Оценивает правильность своих действий и корректирует их для достижения поставленных целей.
3. Понимает оценку взрослого и сверстника; обосновывает и доказывает собственное мнение;
75
11МБОУ СШ № 780Овладение базовыми логическими действиями (сравнивать объекты, устанавливать аналогии, объединять объекты по определённому признаку, классифицировать, находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; выявлять недостаток информации; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, делать выводы);
Овладение базовыми исследовательскими действиями (формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование;
Овладение работой с информацией (выбирать источник получения информации; находить информацию, распознавать достоверную и недостоверную информацию, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации).


доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;


Процедуры предъявления результатов (достижений) учащихся: (внутренняя и внешняя)

Балльная система оценивания тестовых, проверочных работ, контрольных работ;
Портфолио
Защиты творческих работ (проекты);
Краевые диагностические работы
Групповой проект
Всероссийские проверочные работы
самооценка, взаимооценка.
 Решение творческих заданий: кроссворды; задания, имеющие множество решений, а также не имеющие решения;
Создание презентаций, разработка проектов и защита
Школьные и Всероссийские конкурсы,
Предметные недели,
Конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, экскурсии, секции, кружки, мастерские,
Здоровье сберегающие технологии
Технологии «смешанного обучения» с использованием дистанционных образовательной платформы: УЧУ.ру
КРИТЕРИИ
1.Внутренние критерии оценивания (сформированность навыков учебной деятельности, владение универсальными учебными действиями, нахождение и извлечение информации, интерпретировать)
2.Внешние критерии оценивания (ЦОКО, ФИС ОКО, ОГЭ, ГИА)
3. Мониторинг 		Организация проектной (исследовательской деятельности)
Обмен педагогическими наработками, тиражирование профессионального педагогического опыта
Организация работы с обучающимися по Листам индивидуальных достижений (включает самооценку, обучение детей планированию по достигнутым результатам);
Проведение Уроков здоровья, раскрывающих важность оздоровительно- реабилитационных процедур, необходимость планирования своего рабочего дня;
Организация участия обучающихся в образовательных мероприятиях разного уровня 		выделяет критерии оценивания работы;
- оценивает свою работу и работу одноклассника в соответствии с выделенными критериями;
- критично относится к действию одноклассников и учителя
- умеет выбирать задания в соответствии с трудностями, домашнюю работу
76
12МАОУ СШ № 933Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Политоринг (комплексная работа на оценивание метапредметных и личностных результатов, позволяет определить уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий).
Всероссийские проверочные работы.
Стартовый, промежуточный и итоговый контроль по учебным предметам.
Событийный мониторинг (определение проявлений качеств личности).
Целенаправленное педагогическое наблюдение		1. проблемный, частично-поисковый метод;
2. метод проектов (индивидуальные и групповые проекты в урочной и во внеурочной деятельности);
3. коммуникативные игры;
4. групповые формы организации обучения, организация пар сменного состава
5. Организация рефлексии на уроке		Осуществляет оценку образовательных результатов выбранными методиками, организует коммуникативных игры, работу обучающихся над проектами, групповую форму работы. Работает над формированием функциональной грамотности младшего школьника.
Организует пары сменного состава.
Организует рефлексию обучающихся. 		Формулирует цель образовательной деятельности на конкретном занятии, самостоятельно контролирует выполнение поставленных образовательных целей, эффективно работает в групповых формах, выступая в разных групповых ролях, осуществляет самостоятельный поиск информации. Анализирует текст, понимает его смысл, толкует и объясняет его.
77
13МАОУ СШ № 1373умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
умение осуществлять информационный поиск, извлекать информацию в явном и неявном виде, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.		мотивация к учебной деятельности;
понимание личной ответственности за будущий результат обучения;
понимание и принятие социальных норм, правил поведения в детских и детско-взрослых сообществах, позитивное доброжелательное отношение к другим, проявление участия.		Мониторинговые исследования:
- проведение стартовой и итоговой диагностики Красноярским краевым ЦОКО
- проведение анкетирования, диагностических срезов и специально разработанных заданий для  определения уровня учебной мотивации учащихся
Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (через участия детей в ролевых играх, решение проектных задач, проведение совместных мероприятий с родителями)
Проведение социометрии.
Организация проектно-исследовательской деятельности и защиты проектов (заполнение экспертных листов по критериям: активность ученика, ориентация на партнера, согласованность позиций, оценка и самооценка личного вклада, лидерство)
Учебно-исследовательская и проектная деятельность.
Групповая форма или работа в малых группах, в проектных группах, пары сменного состава, индивидуальная.
Учебное сотрудничество (взаимооценивание).
Организует работу по целеполаганию, контролю и оценки своих действий.
Организует проектно-исследовательскую деятельность
Моделирует учебные проблемные ситуации
Организует рефлексию		Проявляет позитивный настрой на учебную деятельность.
Понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем. Соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить. Понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
Соотносит свои действия с планируемыми результатами
Сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
78
14МБОУ СШ № 1583Умение осуществлять целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации).
Умение интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов).
Умение анализировать, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации		Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).
Мотивация к учебной деятельности
Понимание и принятие социальных норм, правил поведения		Процедуры: оценка сформированности личностных результатов (карты наблюдений, портфолио), формирующее оценивание, анкетирование, наблюдение, КДР, ВПР, результаты промежуточной аттестации по предметам учебного плана, выполнение группового проекта. Критерии: умение самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, работать с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование), понимать различные позиции и точки зрения на какую– либо задачу, умение обосновать собственное мнениетехнология проектной и исследовательской деятельности;
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
технология проблемного обучения через открытие нового знания на основе поиска и формулирования доказательной базы;
сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава;
формирующее оценивание.
наставничество со стороны обучающихся 5-9 классов. Процесс обмена знаниями и опытом между обучающимися, которые обладают знаниями в определенной области (КТД и проектной деятельности). Шефство - оказывать содействие, помогать, оказывать поддержку в личностном развитии.		Организация обучения в парах и в составе малых групп; организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных обучающимся; организация фиксации неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, моделирование жизненных ситуаций; оказание помощи в формировании ПортфолиоВыделяет тему текста, проекта, обозначает смысловые части. Находит информацию, заданную в явном и неявном виде, аргументирует свой ответ или выбор, отвечает на вопросы на понимание, формирует сам вопросы. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом. Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи. Умеет работать в паре, в составе малой группы (принимает разные роли, рефлексирует свою деятельность по достижению результата, оценивает полученный результат, корректирует своих действий с помощью учителя)
79
Советский район
80
1МАОУ СШ № 13Анализировать(понимать составные части)
Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедуры оценивания:
1.Наблюдение на уроке за работой обучающегося в групповой работе, в составе малой группы, в паре.
2. Составление листов обратной связи, заполняемый обучающимися в завершении урока.
3. Защита группового проекта, портфолио.
4. Защита научных работ «НОУшата»
Критерии:
1. Умение производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
2. Умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Способность оценивать и контролировать свои действия.
Внутренний мониторинг:
Карты по формированию метапредметных УУД (листы наблюдений), листы индивидуальных достижений по предметам
Внешний мониторинг:
ВПР 4 кл., КДР 4 кл., групповой проект 4 кл., читательская грамотность 4 кл. 		1. Организация взаимодействия учащихся в парах сменного состава, малых группах, в том числе при выполнении групповых проектов
2. Сочетание индивидуально обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава
3. Выполнение заданий на сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установлений аналогий и причинно-следственных связей
4. Технологии формирующего оценивания
1. Использование учебных задач, требующих поиска дополнительной недостающей информации
2. Помощь ученикам в формулировании текущих учебных задач и планировании учебных действий
3. Создание ситуаций, требующих учебной коммуникации
4. Организация проектной деятельности уроке и внеурочной деятельности
5. Привлекает детей к открытию новых знаний (обучает детей приемам работы в парах, группах, показывает, помогает детям решать учебные конфликты, включает детей в конструктивную деятельность, КТД, привлекая их к организации мероприятий, организует деятельностные формы, организует процесс оценивания, целеполагания, планирования деятельности, организует работу в парах сменного состава, в группах)		1. Умение договориться, находить общее решение, работать в команде.
2. Самостоятельное ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое.
3. Осознает учебную деятельность (цели, мотивы, последовательность операций).
4. Оказание помощи и поддержки по отношению к своим сверстникам
5. Организация своего рабочего места
6. Формулирует цели, следует им, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками.
7. Участвует в совместной образовательной деятельности в парах и группах (распределяет роли, разрешают конфликты)
81
2МБОУ СШ № 231.Анализировать (познавать, изучая составные части целого)
2.Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
3.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
КДР по читательской грамотности (ЦОКО);
Групповой проект (ЦОКО) – в соответствии с разработанными критериями оценивания;
Диагностика УНВ М. И. Шиловой (классные руководители);
Наблюдение, анкетирование (критерии – сформированы, недостаточно сформированы, не сформированы)
Урок, Курсы внеурочной деятельности
Экскурсии, КТД
Проектная технология
Технология формирующего оценивания
Технология критического мышления
Игровая технология
Формы – индивидуальная, парная (пары сменного состава), групповая (малые группы)
организация урока, курса с применением проектной технологии
-обеспечение успешности действий ребенка (ситуация успеха каждого ребенка): подбор индивидуальных заданий в соответствии со способностями обучающегося (по объему содержания по времени выполнения)
- работает в технологии формирующего оценивания
- использование проблемных ситуаций
- создание ситуаций для проявления доброжелательности, воли, ответственности и наблюдение за их проявлениями в урочной и внеурочной деятельности
- демонстрация на личном примере доброжелательности, ответственности
- распределение поручений
разбивает целое на составные части
- выделяет существенные признаки в предмете или в действии
- располагает части в определенной последовательности (от существенного к несущественному)
- характеризует части объекта (текста и т.д.)
- выделяет основную мысль текста (абзаца)
- дает ответы на вопросы по прочитанному
- находит информацию в тексте
- сам формулирует вопросы по прочитанному
- ставит цель (совместно с учителем)
- выделяет этапы работы
- подбирает средства
- проводит самооценку выполненным действиям
 - находит и представляет информацию сверх программного содержания
- качественно выполняет поручения
- сам предлагает помощь в выполнении различных социальных действий
82
3МБОУ СШ № 521. Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие способов решения задач).
2. Интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)).
3. Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане).
1. Мотивированность к учебной деятельности, сформированность социальных учебно-познавательных и мотивов и интереса к познавательной деятельности.
2.Стремление к совершенствованию своих способностей, саморазвитию.
3. Ориентация на социальные нормы и их выполнение		1. Методики социально-педагогических диагностик: методика Н.П. Капустиной, Н.Г. Лускановой, изучение уровня самооценки.
2. Мониторинг сформированности метапредметных УУД на основе критериев, разработанных рабочей группой учителей начальных классов.
3. Стартовая диагностика ЦОКО в 1-х классах – оценка уровня подготовленности к обучению в школе..
4. В 4-х классах: краевая диагностическая работа по читательской грамотности.
5. Презентация результатов внеурочной деятельности (в ходе оценки проектов уч-ся при проведении НОУ; в ходе школьного образовательного события "Школьный Арбат", фиксация результатов в Портфолио)
6. Анкетирование по безопасному поведению в социальных сетях, участие в Всероссийском уроке Цифры.		технологии на основе учебных ситуаций и игр;
технология проблемного обучения с элементами проектирования и моделирования;
технологии развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова и Л.В. Занкова;
групповые и парные формы организации занятий
5. коллективное творческое дело		Организация деятельности обучающихся по извлечению информации из текста и применению этой информации в новых ситуациях, создание ситуаций на уроке, требующих глубокого и детального ознакомления с текстом и умения применить эту информацию в новых ситуациях.
Использование цифровых образовательных платформ в образовательной деятельности, подготовка и проверка заданий на цифровых платформах;
- обеспечивает включённость, каждого обучающегося за счёт групповой и парной работы;
- контроль за качеством обучения выстраивается в соответствии методологии формирующего оценивания, где каждый учащийся обучается самооценке, взаимооценке, определяет критерии текущих и итоговых работ;
- организует внеурочную деятельность, направленную на самооценку поступка
- применяет методы самоорганизации познавательной работы учащихся".
1. Умеет работать в паре, в группе.
2. Участие в разработке группового проекта.
3. Работа с противоречивой информацией, привлечение графической информации по тексту, обсуждение авторской позиции, пошаговый контроль и оценка достигнутых результатов собственной деятельности и одноклассников.
4. Рефлексия собственной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности.
5.
83
4МБОУ СШ № 721. Умение извлекать информацию из текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
2. Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
3. Умение сотрудничать: слушать собеседника, вести диалог, аргументированно излагать свое мнение, оценивать события. 		1. Замотивированный к учебной деятельности.
2. Ответственный в отношении к обучению.
3. Толерантный (готов признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения).		Общие универсальные умения (способности)
Умение извлекать информацию:
- внутренний мониторинг: ежегодные (ноябрь) диагностические работы по ЧГ 2-4 классы,
- внешний мониторинг - КДР 4 по читательской грамотности.
Умение выполнять логические действия –
- внутренний мониторинг: диагностическая карта, разработанная на основе программы А.Г. Асмолова.
Умение сотрудничать - карта наблюдений при оценивании группового проекта
Качества личности
Психологическая диагностика
Мотивация - опросник по методике Н.Г. Лускановой
Самостоятельность и ответственность – методика изучения социально - психологической адаптации к школе Э. М. Александровской
Толерантность - анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников. А.Я. Батрак.		Общие универсальные умения (способности)
Умение извлекать информацию, выполнять логические действия: технология деятельностного метода обучения (ТДМ) Л.Г.Петерсон
Умение сотрудничать:
1. работа в парах, малых группах и проектных группах
2. самооценивание и взаимооценивание
Способ диалектического обучения (СДО): сложная и простая кооперация.		ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УМЕНИЙ (СПОСОБНОСТЕЙ):
1. УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ:
а) учитель дает задания (найти, заполнить, соотнести, внести изменения и др.) на работу с разного рода информацией (основную идею, запрашиваемую информацию, детали),
б) учитель создает ситуации, когда обучающиеся сформулируют и отвечают на общие вопросы, вопросы-суждения;
2. УМЕНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ:
а) учитель создает ситуации, когда обучающиеся находят сходства и различия, разделяют предмет (явления, процесс) на части, этапы, а также выделяют отдельные части, признаки, свойства, мысленно соединяют отдельные элементы, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, проводят аналогий, устанавливают причинно-следственные связи, строят рассуждение, по отношению к известным понятиям, дают полные определения понятиям;
3. УМЕНИЕ ВЫСТРАИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ И СОТРУДНИЧАТЬ:
а) учитель сам выстраивает коммуникацию и сотрудничает (может принимать участие в совместной деятельности на уроке и вне урока; б) создает на и вне урока ситуации для диалога, сотрудничества.
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ:
1. ОБУЧАЮЩИЙСЯ ЗАМОТИВИРОВАН К ОБУЧЕНИЮ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ:
а) отлично владеет материалом своего предмета;
б) охотно отвечает на вопросы обучающихся,
в) использует дополнительный материал, который мотивирует обучающихся к учению (по возрасту, по интересам, к конкретным задачам),
г) дает обучающимся право выбора заданий,
д) имеет и использует в работе систему поощрений/ бонусов,
е) использует разные формы работы на занятиях,
ж) оставляет для обучающихся на уроке возможность для самостоятельного «открытия» знаний, выстраивания своих траекторий развития.
2. ОБУЧАЮЩИЙСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ И ОТВЕТСТВЕННЫЙ, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ:
а) самостоятельно выполнять задания,
б) совершать, находить и признавать ошибки,
в) объяснить причины каких-либо действий,
г) создает ситуации для оценивания ситуации и анализа/оценивания результатов.
3. ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ ТОЛЕРАНТНЫМ (ГОТОВЫМ ПРИНИМАТЬ ДРУГУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ), ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ:
а) принимает наличие другой точки зрения, готов её выслушать, не вступает в конфликты,
б) создает для обучающихся ситуации, когда они должны слушать других участников коммуникации (н-р, работа в парах, группах).		ОБЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ (СПОСОБНОСТИ):
1. УМЕЕТ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ а) извлекает основную идею, запрашиваемую информацию, детали,
б) формулирует и отвечает на общие вопросы, вопросы-суждения;
2. УМЕЕТ ВЫПОЛНЯТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
а) умеет устанавливать сходства и различия,
б) разделяет предмет (явления, процесс) на части, этапы, а также выделяет отдельные части, признаки, свойства, мысленно соединяет отдельные элементы,
в) умеет обобщать, классифицировать по родовидовым признакам,
г) проводит аналогий,
д) устанавливает причинно-следственные связи,
е) строит рассуждение, по отношению к известным понятиям, ж) дает полные определения понятиям;
3. УМЕЕТ ВЫСТРАИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ И СОТРУДНИЧАТЬ:
а) слушает собеседника (не перебивает, адекватно реагирует на услышанное),
б) ведет диалог (спрашивает мнение других, отвечает и задает вопросы), в) спокойно высказывает свое мнение,
г) приводит аргументы в поддержку своего мнения,
д) принимает наличие другого мнения на событие (спокойно выслушивает мнение других),
е) дает оценку событиям, действиям (хорошо/плохо, почему произошло, кто виноват, как преодолеть);
ж) принимает участие в совместной деятельности с одноклассниками на уроке и вне урока;
з) может попросить о помощи/объяснении сверстников, обучающихся старшего возраста, взрослых, если это необходимо для достижения результата,
и) оказывает необходимую помощь другим,
к) адекватно оценивает свой вклад в общее дело.

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА:
1. ЗАМОТИВИРОВАН К ОБУЧЕНИЮ:
а) активно отвечает на уроке,
б) задает уточняющие вопросы по существу темы занятия,
в) выполняет домашние задания в полном объеме,
г) задает вопросы на опережение программного материала,
д) участвует во всех формах работы на занятиях,
е) приносит в школу дополнительную литературу.
2. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ и ОТВЕТСТВЕННЫЙ
а) самостоятельно выполняет задания,
б) признает ошибки,
в) может объяснить собственные действия,
г) понимает, что необходимо сделать, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону и оценить последствия поступка;
3. ТОЛЕРАНТНЫЙ (ГОТОВ ПРИНИМАТЬ ДРУГУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ
а) обучающийся не вступает в конфликты с другими детьми и взрослыми,
б) слушает других участников коммуникации (не повторяет сказанное ранее, реагирует на вопросы вербально и невербально, не перебивает),
в) корректно реагирует на мнения и высказывания других (не повышает голос, не оскорбляет),
г) задает уточняющие вопросы для понимания другой точки зрения.
84
5МБОУ СШ № 181Умение строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами поведения
Готовность к сотрудничеству, самообразованию, познанию мира.
Способность добывать знания из различных источников информации
Волевая саморегуляция (умение прилагать волевое усилия для достижения цели).
Нравственно-этические качества (выбор действия в условиях моральной дилеммы)
Самоопределение (внутренняя позиция )
Оценка функциональной грамотности (уровневый подход)
Предметные контрольные работы (динамики образовательных достижений обучающихся)
Наблюдение (оценка уровня воспитанности)		Формы организации
1.индивидуальная,
2.групповая
3.парная
Способы:
1.частично-поисковый
2.исследовательский
3.творческий		Использование системно-деятельностного подхода, определение уровня сформированности УУД, организация обучения в парах и в составе малых групп; организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных обучающимся; организация фиксации неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, моделирование жизненных ситуаций1. умеет сохранять и выполнять задачу
2. умеет планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей
3. умеет видеть результат своей деятельности
4. участвует в предметных олимпиадах, исследовательских работах, выполняет учебные проекты, защищает портфолио, имеет опыт публичных выступлений.
5. получает дополнительное образование, направленное на выявление, поддержку и развитие его способностей и талантов, а также на самоопределение и профессиональную ориентацию.
6.выбирает поведение, соответствующее нормам, принятым в обществе
7.положительно относится к школе
85
6МАОУ СШ № 243Анализ (познавать, изучая составные части целого)
Интерпретация (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации)
Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)		Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедуры:
* Оценочные процедуры КДР, ВПР
* Защита групповых проектов
*Защита научно-исследовательских работ
* Мониторинг, наблюдение
Критерии:
*умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
*способность к поиску и выделению необходимой информации;
*умение выбрать наиболее эффективные способы решения задач













в зависимости от конкретных условий;
*умение определять последовательность действий;
* понимание личной ответственности за будущий результат;
* умение обосновать точку зрения (наличие позиции);
* понимание социальных норм, наличие нравственных ориентиров (умение оценивать события и поступки в категориях добра и зла;
*умение оценивать собственные действия и действия других людей с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения);
*умение выразить свои мысли, чувства, желания посредством речевого высказывания в ситуации общения
* умение задавать вопросы взрослым и сверстникам;
* умение договариваться.



Проектный и исследовательский метод (исследовательская работа по изучаемой проблеме)
*Технологии развития 4К компетенций (критическое мышление, креативность, коммуникативность, кооперирование)		Учитель -координатор:
* организует работу у на уроке с разного рода текстами, по осмыслению этих текстов;
*организует коммуникацию по высказыванию своих мнений и принятию чужих мнений на поставленную задачу;
*организует учебный диалог при работе в парах и группах;
*предлагает обучающимся для образца речевые клише, алгоритмы, памятки;
*организует совместную деятельность с обучающимися по составлению плана работы над учебной задачей, проектом;
*анализирует свою деятельность и деятельность каждого обучающегося;
*включает ребенка в разные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей










понимание информации, представленной в различной форме (схема, таблица, карта, текст и т.д.)
* умеет находить информацию в явном, неявном виде;
* положительные показатели КДР, ВПР;
*умеет формулировать цели;
*высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы;
*выстраивает работу на бесконфликтной основе общения, принимает в группу каждого;
*участвует в школьной общественной жизни в пределах возрастной компетенций;
*отсутствие конфликтов со сверстниками







86
7МБОУ СШ № 562Анализировать (сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации)
Интерпретировать (воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации)
Целеполагание (планировать действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы).		1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели, организованность)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Процедуры оценивания:
Внутренние процедуры (ВСОКО):
1. Комплексная работа на межпредметной основе (диагностическая работа в области чтения и работы с информацией).
Критерии оценивания:
общее понимание текста, ориентация в тексте;
- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
- использование информации из текста для различных целей.
2. Групповой проект.
Критерии оценивания:
-активное участие в целеполагании;
- активное участие в планировании;
- распределение функций и их выполнение;
- соответствие деятельности исполненному плану;
- активное участие в контроле и оценивании;
- активность при презентации;
- разрешение возникающих конфликтов;
- согласованность позиций;
- проявление лидерства.
3. Образовательное событие.
Экспертная оценка в процессе наблюдения за деятельностью обучающихся на образовательном событии (Итоговая таблица по результатам образовательного события на основании разработанных критериев).
Критерии оценивания:
Образовательное событие естественнонаучной грамотности:
- применение соответствующих естественнонаучных знаний для объяснения явления;
- распознавание, использование, создание объяснительной модели и представления;
- формулирование и научное обоснование прогнозов о протекании процесса или явления.
Образовательное событие математической грамотности:
- понимание необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач;
- оценка разнообразных учебных ситуаций (контектсов), которые требуют применения математических знаний и умений;
- способность устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической информацией: применять умственные операции, делать математические выводы;
- владение математическими фактами (принадлежность, истинность, контрпример), математическим языком для решения учебных задач, построения математических суждений.
Образовательное событие
финансовой грамотности:
- сопоставление личных потребностей с располагаемыми денежными средствами и ранжирование расходов;
- способность планировать личный бюджет.
4. Участие в конкурсах и олимпиадах.
Критерии оценивания:
количество участников, результативность

5. Оценка индивидуальных достижений (промежуточная аттестация по всем предметам согласно учебному плану).
Критерии оценивания: планируемые результаты основного общего образования.
Внешние процедуры:
- Краевые диагностические работы
- Всероссийские проверочные работы		1. Сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в группах и парах сменного состава
2. Приемы формирующего оценивания.
3. Приемы развивающего обучения.
4. Элементы проектной и исследовательской деятельности.
5. Приёмы, направленные на создание ситуаций успеха.
6. Приемы игровых технологий.
7. Решение практико-ориентированных и творческих заданий.
8. Приёмы ИКТ-технологии: самостоятельный поиск, обобщение и систематизация изучаемого материала, преобразование информации.
9. Приёмы работы с явной и неявной информацией; перевод линейного текста в нелинейный.
1. Создает условия для самостоятельной деятельности обучающихся в рамках индивидуально-обособленных форм работы.
2. Организует деятельность обучающихся в парах сменного состава, малых группах (3-7 человек).
3. Мотивирует обучающихся, создавая ситуации успеха.
4. Организует проектную и исследовательскую деятельность обучающихся.
5. Использует систему оценивания, включая приемы формирующего оценивания, позволяющую обучающемуся адекватно оценивать свои достижения.
6. Организует мероприятия, направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся.
7. Внедряет элементы цифровизации в образовательную деятельность: мониторинг предметных и метапредметных результатов на портале Учи.ру, применение заданий для формирования функциональной грамотности.
8. Систематизирует и ведёт мониторинг предметных, метапредметных результатов обучающихся через:
- Портфолио обучающегося, которое демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
- систематизированные материалы (накопительные материалы) наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.)
- результаты оценки, самооценки, взаимооценки.		1. Целеполагание:
а) выполняют задания по заданному алгоритму; ставят учебную задачу с опорой на собственный опыт;
б) под руководством учителя осуществляют самооценку, взаимооценку.
2. Умеют выполнять логические операции:
а) дают определение понятиям,
б) умеют обобщать;
в) устанавливают аналогии;
г) правильно и полно классифицируют понятия на основе критериев для классификации;
е) выстраивают логическое рассуждение;
ж) делают выводы.
3. Извлекают информацию из текста в явном и скрытом виде.
4. Выполняют практические задания, участвуют в проектной и исследовательской деятельности.
5. Распределяют роли в парах сменного состава, малых группах; договариваются о последовательности действий, конструктивно решая возникающие конфликты.
6. Используют учебные on-line Платформы (Учи.ру, Я-класс) для самостоятельной работы, отслеживают результаты.
7. Принимают участие в самооценке и взаимооценке, принимая критерии.
8. Понимают и выполняют задания, направленные на формирование функциональной грамотности.
87
8МБОУ СШ № 6631. Регулятивные универсальные учебные действия:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (осуществлять итоговый и пошаговый контроль).
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
2. Познавательные универсальные учебные действия:
- владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию
-самостоятельно составлять схемы, таблицы для представления информации
3. Коммуникативные универсальные учебные действия:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.		1. Принятие социальной роли обучающегося, сформированность мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
2. Активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение и морального вреда другим людям		КДР: групповой проект, читательская грамотность. ВПР: по математике, по русскому языку, по окружающему миру, метапредметные диагностические работы.
Образовательное событие.
Групповой проект.
Комплексная работа на межпредметной основе.
Диагностическая работа в области чтения и работы с информацией.
Диагностическая работа метапредметных умений (познавательных).
Тестирование - методика «Незаконченные предложения»;
Тестирование-методика «Корректурная проба» (буквенная, значки);
Тестирование- методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» Э.Ф.Замбацявичене; методика диагностики сформированности универсального действия общего приёма решения задач (по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой); самостоятельные и практические работы, творческие задания,проекты; Тестирование-методика «Кто прав?»; задание «Дорога к дому»
ВПР, КДР, защита проекта
Критериальное оценивание; индивидуальный прогресс; самооценка; публичное представление учебных и внеучебных достижений, промежуточная аттестация.		Технологии внутриклассного (формирующего) оценивания
Технологий формирующего оценивания как способа продвижения к поставленным целям обучения с учетом целей и особенностей участников образовательных отношений
сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся с их работой в малых группах и парах сменного состава.
Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает учащимся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям).
Учит правильно прочитывать слова,понимать смысл текста, выразительно читать, учит овладению техникой чтения, формирует читательский интерес.
Учит слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.		Осуществляет контроль своей деятельности в соответствии со специально продуманными критериями (предложенные учителем или сформированные совместно с учителем и учащимися)
Ученик владеет следующими видами чтения и применяет их в зависимости от задачи чтения:
просмотровое;
ознакомительное;
изучающее;
рефлексивное.
88
9МБОУ СШ № 6931. Анализировать (познавать, изучая составные части целого).
2. Интерпретировать (объясняет, истолковывает, трактует смысл текста, образа, ситуации).
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования).		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Стартовая диагностика в 1х классах – анкета оценки познавательной сферы Н.Г. Луксановой; мониторинг сформированности личностных УУД 1-4 кл., комплексные работы в 1-4 классах – сформированность метапредметных УУД, КДР по читательской грамотности 4 кл. Творческая работа – групповая (промежуточная аттестация по технологии – создание проекта)
Учебно-практическое исследование – индивидуально (фенологические наблюдения , ведение дневника, создание календаря погоды)
Защита проекта - групповая с участием каждого.		Творческая работа в составе малой группы, работа в парах по анализу и интерпретации полученных заданий с поиском возможных решений и целеполагание.Создает психологически комфортные условия для работы в парах и в составе малых групп, направляет работу обучающихся, просит объяснить алгоритм действий, побуждает использовать различные источники информации, организует различные виды деятельности учащихся.Осознаёт требования, удерживает выработанную цель и выполняет учебную задачу; присваивает алгоритмы действий; анализирует информацию из различных источников; текстовую информацию трансформирует в схему или таблицу. А также, интрепретирует графическую и табличную информацию. Вырабатывает цель и алгоритм действий. Проявляет волевые усилия, ответственное отношение и доброжелательность.
89
10МБОУ СШ № 8531. Базовые логические действия:
- выделять существенный признак для деления на группы или объединения в группы;
- находить закономерности, противоречия;
- устанавливать причинно - следственные связи
2. Интерпретировать (объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации):
3. Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи;
-выстраивать последовательность действий.		1.Готовность соблюдать нравственно — этические нормы поведения и правила межличностных отношений:
- готовность быть дисциплинированным, соблюдать нормы поведения в коллективе.
2. Готовность проявлять активность, любознательность и ответственность в познании:
- проявляет интерес к окружающему миру, демонстрирует желание получить новые впечатления;
--понимает личную ответственность за результаты своих действий;
- ответственное отношение к учению.
3.Готовность проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность:
- позитивность -уважение себя и других людей;
-готовность отстаивать свое мнение не обижая собеседника и избегая конфликтов.		Процедуры оценивания:
защита группового проекта;
краевые диагностические работы;
ВПР, комплексные диагностические работы;
анкетирование и наблюдение.
Критерии.
Метапредметные:
Критерий М.1. Сформированность Базовых логических действий:
- выделяет существенный признак для деления на группы или объединения в группы;
- находит закономерности, противоречия самостоятельно или с помощью учителя;
- устанавливает причинно - следственные связи с помощью учителя или самостоятельно.
Критерий М.2. сформированность умений интерпретировать
- находит в тексте явную информацию;
- объясняет целостный смысл текста (ситуации, образа), формулирует основную мысль;
-интерпретирует информацию, находит неявную информацию, трактует ее смысл;
- использует полученную информацию для выполнения поставленных новых задач;
- учится понимать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (таблицы, простейшие диаграммы);












Критерий М3. Самоорганизация
- планирует действия по решению учебной задачи самостоятельно или с помощью учителя;
-выстраивает последовательность действий;
- сравнивает полученный результат с образцом и оценивает по заданным критериям ;
- сравнивает свои достижения с предыдущими;
- объясняет, что нужно сделать, чтобы исправить допущенные ошибки;
- планирует свои шаги по достижению результата или исправлению ошибок.









Личностные:

Критерий Л.1 внутренняя позиция школьника:
- самостоятельно или с помощью взрослых ставит перед собой задачи;
- настойчиво стремиться выполнить задачу, даже если что-то не получается;
- обращается за помощью к взрослым, если сталкивается с затруднениями в достижении поставленной задачи.






Критерий Л.2: проявлять активность, любознательность и ответственность в познании::
. - проявляет активность, любознательность и ответственность в познании:
- проявляет интерес к окружающему миру, демонстрирует желание получить новые впечатления;
--понимает личную ответственность за результаты своих действий;
- ответственное отношение к учению

Критерий Л.3. Готовность проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность:
- демонстрирует позитивность -уважение себя и других людей;
-проявляет готовность отстаивать свое мнение не обижая собеседника и избегая конфликтов;
- проявляет готовность помогать одноклассникам на уроке, в ходе выполнения различного рода видов деятельности в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
Формы работы – в парах, группах, индивидуальная работа.
Работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности; целенаправленная постановка вопросов на понимание содержания текста; разделение текста на части, восстановление текста, ответы на вопросы к тексту, самостоятельная формулировка вопросов к тесту, и др.
Выполнение проектных задач.
Технология развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия ).
Техники и приемы формирующего оценивание (целеполагание, самооценка, взаимооценка).
Техники и приемы критериального оценивания (разработка критериев, работа с готовыми критериями).		1. Педагог на уроках организует работу в парах, в парах сменного состава: обучает детей приемам работы в парах, группах, учит, помогает детям решать учебные задачи, обучает правилам взаимодействия, учит соблюдать нормы поведения в коллективе.
2. Педагог использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
3. Педагог организует работу с текстом, учит анализировать задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать.
4. Педагог учит детей ставить задачу, удерживать задачу, планировать работу, сопоставлять полученный результат с поставленной задачей.
5. Педагог учит детей планировать и организовывать свою деятельность (сначала с помощью взрослых);
выстраивает успешную коммуникацию в системе на уроках, во внеурочной деятельности в условиях дистанционного обучения (онлайн, офлайн).
6. Организует процесс оценивания, взаимооценивания, самооценке.
Личностные:
говорит по теме, обсуждаемой в группе или паре;
высказывает индивидуальное суждение по содержанию работы;
объясняет мотивы своих поступков с точки зрения нравственной нормы;
объясняет мотивы своей учебной деятельности.
Метапредметные:
работает с разного рода текстами: поясняет информацию, интерпретирует содержание, выполняют задания на осмысление текста;
осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует в учебном процессе с педагогом и сверстниками
90
11МБОУ СШ № 9131. Анализировать:
- вычленять основные события, признаки,
- объединять по признаку в группы
- устанавливать последовательности, закономерности, причинно-следственные связи
2. Интерпретировать
- объяснять, истолковывать, трактовать смысл текста, образа, ситуации
3. Самоорганизация
- навыки целеполагания
- уметь принимать задачу, определить цель
- планировать свои действия и следовать принятому плану.		1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели):
Готовность осознанно следовать нормам поведения и правилам межличностных отношений в коллективе
2.Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
Готовность отвечать за поступки и действия, понимание личной ответственности за результаты своих действий - ответственное отношение к учению.
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
Готовность проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность к другим людям, отстаивать свое мнение не обижая собеседника, избегать конфликтов.		Процедуры оценивания:
защита группового проекта;
ВПР, КДР, ККР комплексные диагностические работы;
Мониторинг, наблюдение, диагностика
Критерии___________________________
Метапредметные:
1. Сформированность умения анализировать:
- вычленяют основные события, признаки,
- умеют объединять в группы по признаку.
- устанавливают их последовательность, закономерности, причинно-следственные связи
2. Сформированность умений интерпретировать
- умеют находить нужную информацию;
- могут объяснить смысл информации, текста, образа, ситуации), формулирует тему, основную мысль;
-интерпретируют информацию, объясняют, истолковывают, трактуют смысл текста, образа, ситуации:
- умеет использовать полученную информацию для выполнения других задач;
-могут преобразовывать текст линейный в нелинейный (модели, таблицы, схемы и др.)
3. Самоорганизация
- умеют составлять план действий по решению учебной задачи самостоятельно или с помощью учителя,
- умеют определять критерии для оценивания и самооценки; оценивать результат по критериям в сравнении с образцом,
- отслеживать и анализировать динамику собственных результатов, сравнивает свои достижения с предыдущими;
- объяснять, как исправить допущенные ошибки.

Личностные:________________________
1. Проявляют осознанность, целеустремленность в выполнении поставленных задач (самостоятельно или с помощью учителя);
соблюдают нормы поведения и правила межличностных отношений в коллективе,






2.Ответственность
Проявляют готовность отвечать за поступки и действия, понимают личную ответственность за результаты своих действий и их последствия;
- ответственное отношение к учению ( проявляют активность, любознательность и ответственность в познании:
- проявляют интерес к миру, желание получить новые знания;


3.Доброжелательность
Готовность проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность к другим людям,
отстаивать свое мнение не обижая собеседника,
избегать конфликтов,
проявляют готовность помогать друг другу в разных видах деятельности		Формы работы:
1). Индивидуальная работа, приемы развивающего обучения (работа в парах, группах, создание «ситуации успеха», «ситуации затруднения», целеполагание, моделирование, контроль, рефлексия),
2). работа с текстом: техники и приемы формирования читательской грамотности;
3). ответы на вопросы к тексту, задания на понимание содержания текста; на умение разделять текст на части, на восстановление текста,
4), самостоятельное формулирование вопросов к тексту,
5) проектные задачи, выполнение проектов.
6) техники и приемы формирующего оценивание (целеполагание, самооценка, взаимооценка), критериального оценивания (разработка критериев, работа с готовыми критериями).
1). Педагог на уроках организует работу в парах, в парах сменного состава, обучает детей приемам и правилам взаимодействия подобной работы,
2) использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
3) организует работу по развитию читательской и функциональной грамотности (приемы работы с текстом, обучает находить главное, задавать вопросы к тексту, объяснять, интерпретировать, восстанавливать)
4) учит детей ставить задачу, удерживать задачу, планировать работу, сопоставлять полученный результат с поставленной задачей,
5) организует процесс оценивания, взаимооценивания, самооценки.		Метапредметные:
Работают с разного рода текстами (поясняют информацию, интерпретируют, выполняют задания по тексту, участвуют в обсуждении по теме в классе, группе, паре); умеют высказывать индивидуальное суждение по содержанию работы (на доступном уровне);
осуществляют планирование и контроль своей учебной деятельности, давать оценку результатам, взаимодействовать в учебном процессе с другими людьми.
Личностные:
соблюдают нормы поведения и правила межличностных отношений в коллективе,
проявляют активность, осознанность, целеустремленность в выполнении поставленных задач, любознательность; проявляют ответственное отношение к учению, готовность проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность к другим людям, готовность помогать друг другу в разных видах деятельности.
91
12МБОУ СШ № 9831. Работа с информацией (извлекать информацию, анализировать, воспринимать)
2. Навыки сотрудничества (обмениваться информацией, взаимодействовать в соответствии с общепринятыми нормами)
3. Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования)
1. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.
2. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в паре, в группе).
3. Умение осуществлять целеполагание, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		1. Мотивация (процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности).
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)
4. Мотивация к учебной деятельности.
5. Понимание личной ответственности за будущий результат обучения.
6. Понимание и принятие социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в детских и детско-взрослых сообществах.		Мониторинговые исследования:
- СД и ИД ЦОКО;
- КДР ЧГ;
- административный метапредметный мониторинг;
- КДР групповой проект (креативное мышление);
- ВПР;
- проведение анкетирования, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся. Участие в олимпиадах, конкурсах, мероприятиях.
ИОМ обучающихся.
Наблюдение, собеседование.
Основные критерии оценивания:
- работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование),
- понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу,
- умение обосновать собственное мнение.		Технологии:
-адаптивные технологии,
-технология «Развитие критического мышления»,
-игровые технологии,
-обучение в сотрудничестве,
-обучение с применением дистанционных технологий: платформа «Учи.ру», видео-уроки, платформа «РЭШ».
Формы: урок, практическая работа, ролевая игра, виртуальная экскурсия, коллективно-творческое дело (КТД), акция, классный час, кружок, секция, предметная декада.
Способы организации: индивидуальный, парный, групповой, коллективный		подбирает тексты, демонстрирующие ответственность/безответственность, организует понимание смысла текстов;
- моделирует учебные проблемные ситуации;
- задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации;
- взаимодействует с обучающимися, опираясь на этические нормы;
- дает задание, требующее ответственного отношения;
- организует работу по целеполаганию, контролю и оценке своих действий
воспринимает смысл текстов, высказывает свое позитивное отношение к ответственным действиям;
- вступает в коммуникацию с учителем и одноклассниками, прислушивается к мнению всех участников диалога;
- сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.;
- проявляет позитивный настрой на учебную деятельность, выполняет нормы учебной деятельности и требования педагогов, понимая их необходимость в освоении соответствующих учебных предметов;
- принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; принимает цели и задачи, поставленные учителем;
- понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата;
- соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
92
13МАОУ СШ № 10821.Целеполагание (сопоставлять внешнее требование, потребности, условия и способ действования).
2.Интерпретирует (объясняет, истолковывает, трактует смысл текста, образа, ситуации).
3.Анализирует (познавать, изучая составные части целого).		1.Воля (сознательное стремление к осуществлению цели)
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия, а также за их последствия)
3.Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположение)		Внешние оценочные процедуры: КДР (1-3 кл): ВПР, краевые диагностические работы 4 кл (читательская грамотность);
Критерии: разработанные ЦОКО
Процедура: конференции, олимпиады различного уровня
Критерии: количество участников, качество участия (места)
Процедуры: метапредметная работа
Процедуры: мероприятия ВСОКО: полугодовые и годовые контрольные работы, промежуточная аттестация
Критерии: Приложение к Положению о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся		1.Групповая, парная и индивидуальная формы обучения.
2.Решение проектных задач.
3.Приемы обучения детей смысловому чтению.
4.Использование образовательных платформ (ЦОК, Учи.ру, Якласс)
1.Работа в группах, парах
2.Сочетание индивидуально-обособленной деятельности с фронтальной, групповой		1.Использует современные технологии в урочной и внеурочной деятельности.
2.Организует работу на уроке: задает алгоритм действий, направляет обучающихся.
3.Включает обучающегося в разные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей.
4.Организует учебный диалог при работе в парах и группах, использует коллективные и групповые формы работы.		1.Осознает учебную деятельности (цели, мотивы, последовательность операций).
2.Понимает информацию, представленную в различной форме (схема, таблица, карта, текст, модель).
3.Умеет ставить цели под руководством учителя.
4.Умеет коммуницировать, работать в группах, парах.
5.Принимает и решает проектную и исследовательскую задачу.
6.Участвует в предметных конкурсах и олимпиадах.
7.Участвует в школьной общественной жизни в пределах возрастной компетенций.
8.Работает с разными источниками информации.
93
14МАОУ СШ № 1153Определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие). 		1. Воля (сознательное стремление к осуществлению цели).
2. Ответственность (обязанность отвечать за поступки и действия).
3. Доброжелательность (позитивное, благожелательное отношение к другому, проявление участия, расположения).		Критерии: знание и понимание, применение, функциональность (использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций).
Процедуры: внутренняя и внешняя оценка.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- встроенное педагогическое наблюдение;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
Внешние процедуры:
- независимая оценка качества образования (краевые диагностические работы, всероссийские проверочные работы).		Активные формы и методы обучения (АФМО): метод разыгрывания ролей; дидактические игры; решение обобщённых учебных задач; мини-проекты с элементами «мозгового штурма»; «мозговая атака», метод проектов, учебная экскурсия.
Взаимообучение в парах, группах постоянного и сменного состава. 		Создает психологически комфортные условия; направляет и курирует обучающихся; объясняет алгоритм действий; организует различные виды деятельности учащихся.Понимает, удерживает и выполняет учебную задачу; присваивает алгоритмы действий; принимает информацию, представленную в различных источниках; текстовую информацию трансформирует в схему или таблицу.
94
15МБОУ СШ № 12131. Умение находить и извлекать необходимую информацию.
2. Умение анализировать		1. Дисциплинированность (правильное поведение ученика)
2. Любознательность (интерес к изучаемым предметам и предметным областям)		Краевые диагностические работы (групповой проект, читательская грамотность), ВПР, защита творческих проектов.
Критерии: умение осуществлять целеполагание;
умение работать с информацией (находить, извлекать);
умение ответственно оценивать и контролировать свои действия;
умение находить общий язык в коллективе, доброжелательно строить продуктивное взаимодействие.
Промежуточная аттестация (комплексная контрольная работа в 1 классе).
Портфолио (самооценка и оценка родителями и классным руководителем, анализ собственной траектории развития)
Проекты в рамках изучения предметов: технология, ОРКСЭ, окружающий мир, литературное чтение.		Технология проектной и исследовательской деятельности на уроках и внеурочной деятельности.
ЦОР применение на уроках и во внеурочной деятельности для поиска необходимой информации.
Учебное сотрудничество (совместная деятельность)
Сочетание индивидуально-обособленной деятельности обучающихся (анализ и сортировка полученной во время исследования информации; умение делать вывод) с работой в малых группах и парах сменного состава (умение соблюдать правила, ответственно выполнять свою роль в команде, умение презентовать свою работу) 		1. Планирует и организует самостоятельную деятельность учащихся.
2.Создает ситуацию сотрудничества, продуктивного взаимодействия и доброжелательных отношений.
3.Мотивирует учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности 4.Организует групповую проектную деятельность учащихся
5.Использует систему оценивания, позволяющую учащемуся адекватно оценивать свои достижения.
6. Развивает функциональную грамотность школьников:
учит анализировать текст, работать с математической и любой другой информацией, использовать свои знания для решения прикладных задач.
7. Организует целеполагание собственной деятельности.
8. Разрабатывает задания для поиска информации в ЦОР, необходимой для учебной деятельности.		1. Умеет определять цель учебной деятельности с помощью учителя
2. Способен находить и извлекать необходимую информацию в явном и неявном виде, преводить из одного вида в другой.
3.Выполняет задания по заданному алгоритму; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
4.Производит простые логические действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение), устанавливает причинно-следственные связи.
5. Под руководством учителя осуществляет самооценку, взаимооценку.
6. Может строить продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками)
7. Понимает смысл обучения
8. Проявляет доброжелательность (позитивное отношение к другому)
95
16МБОУ СШ № 1292Целеполагание
Умение работать в группах, в парах
Умение выполнять практико-ориентированные задания разного характера.
Творческая самореализация
Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать.
Персональная ответственность.
1. Аттестация по всем предметам согласно учебному плану.
2. КДР, ВПР - критерии проверки работ.
3. Наблюдение, собеседование. Основные критерии оценивания: - работа с информацией (нахождение, извлечение, оценивание, использование) - понимание различных позиций и точек зрения на какую–либо задачу; - умение обосновать собственное мнение
Мониторинги: стартовый, итоговый контроль. Комплексная работа на межпредметной основе. Групповой проект. Диагностическая работа в области чтения и работы с информацией.. Портфолио учеников. Диагностическая карта формирования УУД		Технологии: игровые; проблемно-диалогическая сотрудничества; критического мышления, проблемное обучение1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебновоспитательного процесса. 2. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся, предлагает различные источники информации. 3. Использует коллективные и групповые формы работы.Индивидуально - обособленная работа. Работа в паре, в составе малой группы. Участие в КТД. Обучающийся принимает и выполняет задания по инструкции педагога, взаимодействует со сверстниками и педагогом.
Устойчивый учебно-познавательный интерес. Демонстрирует понимание цели и задач. Работают в парах, в группах Осуществляют поиск и использование информации
96
17МБОУ СШ № 13431. Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться на разнообразие способов решения задач).
2. Интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)).
3. Целеполагать (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане).		1. Воля (умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации).
2. Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).
3. Доброжелательность (умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками (в паре, в группе), стремление к сотрудничеству).		наблюдение (мониторинг);
- учет индивидуальных достижений через диагностику УУД;
- социологическое тестирование;
- собеседование.		проектная деятельность, парная и групповая работа;
- внеурочная деятельность.
Сентябрь - входные к/р по предметам.
Октябрь - АКР по итогам 1 четверти.
Октябрь - мониторинг по читательской грамотности.
Декабрь – АКР по итогам 2 четверти.
Декабрь - мониторинг по читательской грамотности.
Март – КДР, мониторинг читательской грамотности.
Март – АКР по итогам 3 четверти.
Апрель – ВПР.
Май - АКР по итогам учебного года.		анализирует свою деятельность и деятельность каждого обучающегося;
- включает ребенка в разные виды деятельности с учетом индвидуальных
Особенностей.		формулирует цели;
- конструирует учебную ситуацию;
- рефлексирует собственную деятельность и работу группы;
- участвует в групповых проектах;
- участвует в общественной жизни в пределах возраст компетенций.
97
18МАОУ СШ № 1390умение осуществлять целеполагание планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- умение осуществлять информационный поиск, извлекать информацию в явном и неявном виде, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.		мотивация к учебной деятельности;
- понимание личной ответственности за будущий результат обучения;
понимание и принятие социальных норм, правил поведения в детских и детско- взрослых сообществах, позитивное доброжелательное отношение к другим, проявление		Мониторинговые исследования:
- проведение стартовой и итоговой диагностики Красноярским краевым ЦОКО;
- КДР (ЧГ, ГП), ВПР;
- проведение анкетирования, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся:
«Анкета для оценки уровня школьной мотивации» Н.Г. Лусканова.
Тест «Мотивационная готовность» (только для 1 класса) А.Л. Венгер.
Тест «Лесенка» В.Г. Щур.
Рисуночный тест «Человек», «ДДЧ».
Методика «Определение готовности к школьному обучению» Н.И. Гуткина.
Методика для определения уровня умстенного развития учащихся младших классов Э.Ф. Замбацявичене.

Педагогическое наблюдение за поведением учащихся по принятию социальных норм и правил (через участия детей в ролевых играх, решение проектных задач, проведение
совместных мероприятий с
родителями).

Организация проектно - исследовательской деятельности и защиты проектов (заполнение экспертных листов по критериям: активность ученика, ориентация на партнера, согласованность позиций, оценка и самооценка личного вклада, лидерство).
Участие в конкурсах и олимпиадах.
Критерии оценивания: количество участников, результативность.		Технологии:
-сотрудничества;
-критического мышления;
-игровые;
-формирующего оценивания;
-решения проектных и исследовательских задач;
-информационно-коммуникационные;
-здоровьесберегающие.
Формы:
-парные;
-групповые;
-индивидуальные.		создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебно-воспитательного процесса;
-задает алгоритм действий и направляет обучающихся;
-использует групповые и коллективные формы работы;
-организует проектно- исследовательскую деятельность;
-организует рефлексию		проявляет позитивный настрой на учебную деятельность;
-понимает поставленную задачу, в сотрудничестве с учителем;
-соотносит то, что уже известно и усвоено, и то, что предлагается освоить.
-понимает познавательную цель как образ предполагаемого результата.
-соотносит свои действия с планируемыми результатами ;
-сотрудничает в учебной и внеучебной деятельности со сверстниками, проявляет в ситуациях
доброжелательность, внимательность, доверие и т.п.
98
19МБОУ СШ № 14121. Осуществлять постановку учебной задачи
2. Планировать, контролировать, оценивать собственные действия
3. Выстраивать взаимодействие с учителем и сверстниками		1. Мотивация к учебной деятельности
2. Толерантное отношение к окружающим
3. Понимание и принятие социальных норм		Организация внутренней системы оценки качества освоения программного материала и уровня УУД: - комплексные контрольные работы на межпредметной основе в 1 и 2 полугодиях в 1-4 классах
Процедура внешней оценки качества образования
- КДР (проверка умений работать с текстом, выявление уровня сформированности читательской грамотности выпускников НОО)
- стартовые работы в 1 классах, позволяющие выявить уровень мотивации первоклассников и степени готовности к выстраиванию взаимодействия с учителем и со сверстниками;
-итоговые диагностические работы во 2-3 классах, проводимые ЦОКО;
- ВПР в 4-х классах
- промежуточная аттестация;
- портфолио обучающихся;
- участие в событийных мероприятиях школы;
методика изучения мотивации обучения школьников (А.Д. Андреева):
- тест Кейрси;
- оценка уровня воспитанности ученика (Н.П. Капустин);
- диагностическая карта ученика (уровень развития коллективных взаимоотношений);
- оценка уровня социализированности;		организация учебного сотрудничества через работу в парах, в малых группах;
- проведение учебных занятий на основе системно-деятельностного подхода;
-- методики коллективного способа обучения: взаимопроверка заданий, взаимопередача тем;
внедрение технологии развивающего обучения;
- проектная деятельность (в рамках учебных предметов и внеурочной деятельности);
- участие в конкурсах, соревнованиях, проектах:
- участие в онлайн олимпиадах через платформу Учу.ру
- внеурочная деятельность: классные часы (в том числе «Разговоры о важном»), дискуссии, школьные мероприятия
Организует учебный процесс на основе постановки различных видов учебных задач (учебнопознавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и реализует их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей;
- обеспечивает включённость каждого обучающегося за счёт групповой и парной работы;
- контроль за качеством обучения выстраивается в соответствии методологии формирующего оценивания, где каждый учащийся обучается самооценке, взаимооценке, определяет критерии текущих и итоговых работ;
- организует внеурочную деятельность, направленную на самооценку поступка
- применяет методы самоорганизации познавательной работы учащихся		Участвует в постановке задач и проектировании учебных ситуаций и событий.
Проявляет самостоятельность в учебной деятельности, организованной педагогом.
Принимает и понимает правила учебного сотрудничества.
Умеет работать в паре, малой группе по заданному плану или алгоритму.
Понимает критерии оценивания, умеет контролировать и оценивать свои достижения.
Проявляет способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос, умеет строить высказывания, отстаивать выбранную точку зрения.
Показывает наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.
Выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

99
20МАОУ СШ № 1433Анализировать (осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие способов решения задач).
Интерпретировать (строить сообщения в устной и письменной форме; понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)).
Целеполагание (принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане).		Любознательность (открыто проявлять активный интерес для получения нового опыта и новых знаний).
Самокритичность (рефлексивно относиться к себе, к поступкам и действиям; поиск собственных ошибок и всевозможных мер по их устранению).
Ответственность (оценивать правильность выполнения действий и поступков на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи).		Процедуры:
Внутренний контроль: контрольные процедуры, аттестация по всем учебным предметам.
Мониторинги: КДР, ВПР, Полиатлон-мониторинг.
Накопительная система оценки: листы наблюдения, портфолио.
Защита группового проекта.
Участие в конкурсах и лимпиадах.
Критерии оценивания:
Планируемые результаты начального общего образования
Количество участников.
Результативность.
Обучающие игры (ролевые игры, имитация, деловые игры);
- Творческие задания (стихи, сказки, рисунки);
- Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);
- Метод проектов;
- Дифференцированное обучение;
- Диалоговый метод (работа в паре и группе).		1. Создает эмоционально-комфортную обстановку при организации учебновоспитательного процесса.
2. Использует коллективные и групповые формы работы.
3. Задает алгоритм действий и направляет обучающихся на работу на прогнозирование, моделирование, поиск новых способов решений, определение достоверности информации
4. Знакомит с технологией проектной и исследовательской деятельностью.
1.Позитивный настрой на самостоятельное изучение текста.
2.Проявляет инициативу для дальнейшего поиска и изучения предложенной информации.
2.Выполняет действия в соответствии с алгоритмом, конструирует план своей деятельности, достигает результатов.
3. Умеет работать в паре, в составе малой группы
4. Активно взаимодействует, корректно формулирует своё мнение, учитывает мнение окружающих.
100
21МАОУ СШ № 1442Работа с информацией
Общение
Самоорганизация
Самостоятельность
Доброжелательность
Учебная мотивация		Внутренний мониторинг:
Методика «Исключение предметов. 4 лишний» Белопольская Н.Л
Тест простых поручений
Проективный тест «Домики» Орехова Н.А
Методика «Лесенка» Щур В.
Методика исследования мотивации учения М.Р. Гинзбург (психолог)
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
Анкета для определения школьной мотивации Н.Г. Лускановой
Диагностика самооценки «Кружки»
Диагностика школьной тревожности Филлипса
Образовательное событие
Комплексные работы
Внешний мониторинг
КДР «Групповой проект»
КДР «Читательская грамотность»
ВПР
Критерии оценивания
4 уровня:
несформированный, удовлетворительный,
хороший,
высокий		Работа в парах сменного состава, малых группах.
Технология деятельностного метода.		Организует учебный процесс на основе постановки различных видов учебных задач и реализует их решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста.
Проводит отбор качественного материала, методов и способов для формирования умения работать с информацией.
Обеспечивает включённость каждого обучающегося за счёт групповой и парной работы. Во время работы пар или групп помогает в целеполагании, планировании, формулировании высказываний, побуждает к действию.
4. Создаёт ситуации для обучения целеполаганию, самооценке, взаимооценке.
Умеет работать в команде, в совместной образовательной деятельности: в парах и группах.
Осознает учебную деятельность (последовательность шагов учебной деятельности), формулирует цели, задачи, осуществляет планирование своей деятельности, контролирует, оценивает свои учебные действия, взаимодействует с одноклассниками.
Умеет ориентироваться в информации, выделять главное.