ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1
CONTOH PANDUAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PANCASILA BHINNEKA TUNGGAL IKA
2
JUDUL : Konflik Bikin DewasaALOKASI WAKTU : 45 JPMAPEL INTEGRASI : IPS, PKN, BAHASA INDONESIA, PAI, PRAKARYATOPIK : Komunikasi Lintas budaya, negosiasi, dan mediasi
3
TARGET PESERTA DIDIK : Siswa RegulerJUMLAH: 32 SiswaJENJANG SEKOLAH : SMPSARANA PRASARANA : Halaman/ alam terbuka, Laptop atau gadget, dan ruang belajar FGD
4
JENJANG SEKOLAH : SMPKELAS : 7 (VII)NAMA PENYUSUN : NURWIDYA YULIASTINI, S.PDTAHUN DISUSUN : 2021
5
TAHAP - 1 – PENDAHULUAN –
6
PERMASALAHAN YANG INGIN DITELAAH: Bagaimana membangun komunikasi yang efektif dengan rekan yang berbeda.RELEVANSI PROJEK TOPIK INI DENGAN SEKOLAH: Pada dasarnya konflik yang terjadi di usia remaja timbul karna Kesalahfahaman dari komunikasi yang tidak efektif, apalagi kultur juga mempengaruhi komunikasi sehingga lebih sulit. Oleh karena itu betapa pentingnya mempelajari teknik komunikasi lintas budaya, negoisasi, mediasi sebagai salah satu cara menyelesaikan konflik.
7
8
DIMENSIELEMEN DAN SUB ELEMEN
9
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME dan Berakhlak MuliaElemen : Akhlak PribadiSub Elemen : Integritas, Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran atau fakta serta memahami konsekuensi- konsekuensinya untuk diri sendiri dan orang lain
10
Elemen : Akhlak Kepada ManusiaSub Elemen : Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan, Mengenal perspektif dan
emosi/perasaan dari sudut
pandang orang atau
kelompok lain yang tidak
pernah dijumpai atau
dikenalnya.
Mengutamakan persamaan
dan menghargai
perbedaan sebagai alat
pemersatu dalam keadaan
konflik atau perdebatan.
11
Sub Elemen : Berempati kepada orang lain, Memahami perasaan dan
sudut pandang orang
dan/atau kelompok lain
yang tidak pernah
dikenalnya.
12
13
Berkebhinekaan GlobalElemen : Komunikasi dan Interaksi Antar BudayaSub Elemen : Berkomunikasi Antar budaya, Mengeksplorasi pengaruh budayaterhadap penggunaan bahasa serta dapat mengenali risiko dalam berkomunikasi antar budaya.
14
Elemen : Refleksi dan Bertanggung Jawab terhadap Pengalaman KebinekaanSub Elemen : Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan, Merefleksikan secara kritis gambaran berbagai kelompok budaya yang ditemui dan cara meresponnya.
15
Sub Elemen : Menyelaraskan perbedaan budaya, Mengidentifikasi dan menyampaikan isu-isu tentang penghargaan terhadap keragaman dan kesetaraan budaya.
16
17
Gotong RoyongElemen : KolaborasiSub Elemen : Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta memanfaatkannya untuk meningkatkankualitas hubungan interpersonal guna mencapai tujuan bersama.
18
Sub Elemen : Koordinasi Sosial, Membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam kelompok serta menjaga tindakan agar selaras untuk mencapai tujuan bersama.
19
Elemen : KepedulianSub Elemen : Persepsi Sosial, Menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan orang lain menampilkan reaksi tertentu untuk menentukan tindakan yang tepat agar orang lain menampilkan respon yang diharapkan.
20
21
MandiriElemen : Regulasi DiriSub Elemen : Regulasi Emosi, Memahami dan memprediksi konsekuensi dari emosi dan pengekspresiannya dan menyusun langkah-langkah untuk mengelola emosinya dalam pelaksanaan belajar dan berinteraksi dengan orang lain.
22
Sub Elemen : Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri, Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja secara mandiri dengan mengidentifikasi hal-hal yang menunjang maupun menghambat dalam mencapai tujuan.
23
24
Bernalar KritisElemen : Memperoleh dan memproses Informasi dan GagasanSub Elemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
25
Elemen : Refleksi Pemikiran dan Proses BelajarSub Elemen: Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri, Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif yang berbeda.
26
27
KreatifElemen : Menghasilkan Karya dan Tindakan yang OrisinalSub Elemen : Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain
28
Elemen : Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi PermasalahanSub Elemen : Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan.
29
30
PEMAHAMAN UTAMAPERTANYAAN INTI
31
32
33
TAHAP 2. INDIKATOR KEBERHASILAN
34
Tugas untuk pemahamanTujuan :
35
Peran :
36
Hadirin :
37
Situasi :
38
Produk
39
Standar
40
Alat dan Bahan
41
Tips untuk Guru :Metode Pembelajaran : Experiential Learning
42
43
TAHAP 3. Detail Kegiatan
44
(PENGENALAN) Aktivitas 1. TALI & OTOT, Menelusuri dan memahami akibat dari Konflik
45
Dimensi Profil Pancasila yang dikembangkan : Kebhinekaan Global
46
Durasi Waktu : 105 menit (3 JP)
47
Bahan : Tali & Makanan Ringan
48
Peran Guru : Fasilitator
49
50
- Objektif : Siswa mampu Mengenal Konflik dan Memahami akibatnya
51
- Kegiatan : Guru akan memeberi intruksi pada siswa untuk bermain di rumah (online) atau jika offline Guru bisa langsung mengajak siswa untuk bermain Tali dan Otot. Di awal, Guru akan meminta dua siswa menjadi percontohan untuk ditali pinggangnya mereka akan diminta untuk menarik tali yang ada dipinggang mereka dengan berlainan arah sesuai tujuan mereka masing-masing untuk mendapatkan sesuatu yang telah disiapkan guru. . Kemudian nanti akan diketahui mana apakah keduanya kalah, atau ada salah satu yang kalah,.lalu guru akan meminta bagaimana agar keduanya menang atau mendapatkan tujuannya. Dari aktivitas ini siswa akan diajak untuk memahami mengenal dan memahami akibat dari konflik
52
- Persiapan
53
1. Guru akan meminta siswa ke depan kelas, dan mempersiapkan tali (luring) atau Guru meminta siswa mengajak saudaranya untuk bermain tali dengan melihat intruksi dalam modul. (daring)
54
2. Guru akan meminta orang tua/ wali menjadi fasilitator di rumah, dan membaca intruksi bermain yang tepat dan menyiapkan hadiah
55
- Pelaksanaan
56
1. Guru memulai aktivitas ini dengan bermain Tali dan Otot dengan mengikuti intruksi dari guru atau membaca intruksi melalui modul
57
- Guru akan meminta dua orang yang berperan, mengikat pinggang mereka sambil berbalik arah dengan jarak satu meter, dan 2 meter ke masing-masing hadiah yang akan mereka dapatkan.
58
- Skenario satu, bagaimana agar mereka bisa mendapatkan hadiah mereka masing-masing
59
- Skenario dua, Bagaimana agar mereka bisa mendapatkan hadiah dengan tanpa saling menyakiti
60
2. Setelah melaksanakan permainan Tali dan Otot, Guru akan mengajukan beberapa pertanyaan, diantaranya sebagai berikut
61
- Apakah konflik menyebabkan hubungan menjadi rusak?
62
- Mengapa Bagaimana konflik bisa membuat hubungan pertemanan/ persaudaraan menjadi rusak? apa akibat dari terjadinya konflik?
63
3. Guru meminta siswa untuk menuliskan jawabannya dijurnal/ buku catatan masing-masing sebagai bahan refleksi
64
4. Guru akan meminta siswa berbagi hasil refleksinya tentang bagaimana konflik bisa terjadi, apa saja akibatnya, sampai bagaimana agar konflik bisa diselesaikan? (jika daring sesi ini bisa menggunakan Zoom agar interaktif)
65
5. Guru akan memberikan simpulan dari sesi pembelajaran ini baik hasil sharing via zoom maupun di kelas.
66
67
(EKSPLORASI ISU) Aktivitas 2. Menelusuri Konflik, Mengidentifikasi sebab terjadinya Konflik
68
Dimensi Profil Pancasila yang dikembangkan : Kebhinekaan Global
69
Durasi Waktu : 140 menit (4jp)
70
Bahan : Artikel non digital atau gadget untuk mengumpulkan artikel
71
Peran Guru : Fasilitator
72
- Objektif : Siswa mampu Mengidentifkasi dan menyampaikan isu-isu tentang penyebab terjadi konflik
73
- Kegiatan : Dari aktifitas sebelumnya siswa akhirnya bisa memahami akibat dari konflik, berikutnya siswa berkelompok (minimal bertiga) (baik melalui kelompok diskusi kelas ataupun breakout season/ grup kecil whatsapp untuk kelas daring), siswa akan diajak mengobservasi beberapa artikel tentang sebuah konflik, lalu siswa akan mengindentifikasi sebab terjadinya konflik dalam masing-masing artikel tersebut. Siswa akan menuliskan poin-poin penting temuannya perkelompok. Lalu melaporkan hasil temuannya tersebut.
74
- Persiapan
75
1. Guru akan meminta siswa berkelompok dengan cara berhitung 1-3, jika daring Guru akan membuatkan breakout session dan atau mengelompokkan grup kelas menjadi grup kecil melalui whatsapp
76
2. Guru telah menyiapkan intruksi untuk menyelesaikan misi ini
77
- Pelaksanaan
78
1. Guru memulai aktivitas ini dengan memberi arahan siswa untuk membaca intruksi, menelusuri 5 artikel dalam internet jika luring guru akan menyiapkan beberapa hardfile artikel
79
2. Setelah menelusuri 5 artikel, kemudian siswa akan menuliskan laporan hasil observasi kelompok masing-masing dengan mengacu pada 5w +1H dan poin-poin penting lainnya, juga bisa menjawab pertanyaan yang telah disiapkan Guru, sebagai berikut
80
- Bagaimana hubungan poin penting yang telah kamu catat tadi dengan sebab mendasar dari sebuah konflik?
81
- Apa pokok masalah dan ide utama dari tiap artikel?
82
- Apa yang menjadikan sebab masalahn dari tiap artikel begitu rumit?
83
3. Guru meminta siswa untuk menyusun laporan hasil observasinya
84
4. Guru meminta siswa mempresentasikan laporan hasil observasinya per kelompok
85
5. Guru akan memberikan feedback dari setiap sesi presentasi
86
87
(Eksplorasi Isu) Aktivitas 3. Bangun Menara, Merefleksi dan Menegaskan bagaimana cara penyelesaian konflik yang tepat
88
Dimensi Profil Pancasila yang dikembangkan : Kebhinekaan Global
89
Durasi Waktu : 105 menit (3jp)
90
Bahan : Video Pembelajaran Bangun menara dan atau Bahan bahan untuk membangun menara
91
Peran Guru : Fasilitator
92
93
- Objektif : Siswa mampu Siswa mampu merefleksikan dan menegaskan bagaimana cara penyelesaian konflik yang tepat
94
- Kegiatan : Siswa akan mengamati sebuah video tentang permainan bangun menara dalam perang. Setelah itu, Guru akan mengajukan beberapa pertanyaan
Apa dampak yang ditimbulkan dari games tsb?
Apakah ada yang berhail membangun menara tinggi tsb? mengapa?
Dari hasil diskusi tersebut Guru akan meminta siswa mengajukan pendapat bagaimana cara penyelesaian konflik yang tepat? Dan sebutkan satu keuntungan menghadapi konflik yang tepat?
95
- Persiapan
96
1. Guru akan menampilkan video pembelajaran tentang permainan bangun menara (untuk daring), untuk luring Guru akan meminta siswa berkelompok masing-masing 4 orang dan melingkar dengan
97
2. Guru telah menyiapkan intruksi untuk siswa menyelesaikan permainan bangun menara (luring)
98
3. Guru meminta siswa mengukur bahan-bahan yang telah disipakan untuk membangun menara
99
- Pelaksanaan
100
1. Guru memulai aktivitas ini dengan memberi arahan siswa untuk membaca intruksi, bagaimana menjalankan permaianna bangun menara dengan menggunakan bahan yang telah disediakan