| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Ozolnieku vidusskolas pārbaudes darbu plāns ir informatīvs dokuments skolēniem, vecākiem un pedagogiem, kurā apkopoti visi mācību gadā plānotie pārbaudes darbi, par kuriem tiks iegūti summatīvie vērtējumi. Pedagogiem mācību gada laikā ir iespējams veikt korekcijas pārbaudes darba plānā, saskaņojot to ar skolas administrāciju. | |||||||||||||||||||||||||
2 | Mācību priekšmets | PD1 | PD2 | PD2 | PD3 | PD4 | PD5 | PD6 | PD7 | PD8 | PD9 | PD10 | ||||||||||||||
3 | Angļu valoda | Ievadnodaļas pārbaudes darbs "Skaitļu nosaukumi 1-15 / Krāsu nosaukumi" SR - zina vārdu krājumu par tēmām "Skaitļu nosaukumi 1-15 apjomā" un "Krāsu nosaukumi". Saklausa informāciju un prot uzrakstīt pareizo ciparu (1-15). Saprot lasīto vārdu nozīmi par tēmām "Skaitļi" un "Krāsu nosaukumi". | 1. nodaļas pārbaudes darbs "Kas Tev patīk skolā?" SR - zina vārdu krājumu par tēmu "Kas atrodas tavā klasē/skolas somā?" Klausās informāciju un prot atzīmēt pareizo attēlu. Saprot lasīto vārdu nozīmi un savietot attēlu ar atbilstošo nosaukumu.Veido teikumus ar izteicienu "I've got/I haven't got..." Prot pareizi izkrāsot attēlā redzamo mācību piederumu. | Radoša darba prezentēšana "Tava ģimene" SR - prot pastāstīt par savu ģimeni, veido īsu stāstījumu un to prezentē klasei. Nosauc zīmējumā redzamos cilvēkus. Atbild uz jautājumiem par savu ģimeni. Prot savu stāstījumu pareizi iztulkot pārējiem klausītājiem. | 1.semestra noslēguma pārbaudes darbs. SR - prot iegūtās zināšanas un prasmes par mācītām tēmām (1. un 2. nodaļa) pielietot dažādos uzdevumos: saklausa informāciju un prot atzīmēt pareizo attēlu. Prot izlasīt īsus teikumus, vārdu savienojumus un saprot lasīto vārdu nozīmi. | Radošā darba prezentēšana "Manas ikdienas aktivitātes" SR - prot veidot īsu, vienkāršu stāstījumu par savām ikdienas aktivitātēm. Prot pareizi attēlā parādīt - ko prot un neprot darīt. Pareizi izmanto likumu “Modal verbs/ Can/Can’t” (Modālie darbības vārdi). Prot atbildēt uz jautājumiem. Savu stāstījumu pareizi iztulko pārējiem klausītājiem. | 3. nodaļas pārbaudes darbs "Brīvā laika pavadīšana" SR - zina vārdu krājumu par tēmu "Tavas rotaļlietas. Prot veidot īsus, vienkāršus teikumus ar modālajiem darbības vārdiem (Can/Can't). Prot noklausīties vienkāršus norādījumus un seko tiem, saklausa un atzīmēt pareizo attēlu par tēmu "Rotaļlietas". Prot izlasīt īsus teikumus, vārdu savienojumus un saprot lasīto vārdu nozīmi par tēmu "Rotaļlietas un modālie darbības vārdi Can/Can't". | Radošā darba prezentēšana "Dzīvnieki" SR - prot veidot īsu, vienkāršu stāstījumu par dzīvniekiem. Prot pareizi attēlā parādīt dzīvniekus. Pareizi izmanto teikuma uzbūvi ar "I like/ I don’t like." Prot atbildēt uz jautājumiem. Savu stāstījumu pareizi iztulko pārējiem klausītājiem. | 4. nodaļas pārbaudes darbs "Dzīvnieki" SR - zina vārdu krājumu par tēmu "Dzīvnieki/Dzīvnieki laukos/fermā." Prot iegūtās zināšanas un prasmes par mācītām tēmām pielietot dažādos uzdevumos. Saklausa informāciju un prot atzīmēt pareizo atbildi par tēmu "Dzīvnieki". Lasa īsus teikumus, vārdu savienojumus un saprot lasīto vārdu nozīmi. Prot uzrakstīt dzīvnieku nosaukumus un īsus, vienkāršus teikumus. | Radošā darba prezentēšana "Mana maltīte" SR - prot veidot īsu, vienkāršu stāstījumu par savu ēdienkarti brokastīs/pusdienās un vakariņās. Prot pareizi attēlā parādīt ēdienus vai dzērienus, norāda pareizo maltītes šķīvi. Pareizi izmanto teikuma uzbūvi ar vārdiņiem “I have …….for breakfast/ lunch/dinner”. Prot atbildēt uz jautājumiem. Savu stāstījumu pareizi iztulko pārējiem klausītājiem. | Noslēguma pārbaudes darbs. SR - prot iegūtās zināšanas un prasmes par mācītām tēmām (1.- 5. nodaļa) pielietot dažādos uzdevumos.Saklausa informāciju un prot atzīmēt pareizo atbildi. Prot izlasīt īsus teikumus, vārdu savienojumus un saprot lasīto vārdu nozīmi par tēmu "Ēdieni un dzērieni". Raksta vārdiņus, vārdu savienojumus un īsus teikumus par mācītām tēmām. | |||||||||||||||
4 | Dabaszinības | Kā pētīt dzīvos organismus? SR - nosaka augu un dzīvnieku pazīmes, ārējās uzbūves īpatnības un saskata atšķirības starp dažādiem dzīviem organismiem , ievērojot drošību; skaidrojot cilvēka ķermeņa darbību. | Kā pētīt materiālus? SR - mācās noteikt materiālu īpašības – izturību, elastību, mitrumizturību, grupēt materiālus pēc šīm īpašībām un pamatot materiālu izvēli konkrētam izmantošanas nolūkam, ņemot vērā šīs īpašības. | Kā pētīt nedzīvos objektus? SR - pētījums.Novēro un salīdzina apkārt esošos nedzīvos objektus pēc izmēriem, formas, smaguma, ietilpības, izsakot pieņēmumu un pārbaudot to eksperimentāli. Novēro, kā rodas un izplatās skaņa, siltums un gaisma. | Kā pētīt dabas teritorijas? SR - iepazīst, nosauc, atšķir un modelē tuvākajā apkārtnē novērojamās dabas un cilvēka veidotās teritorijas, to kopīgās un atšķirīgās pazīmes un īpašības. | Kā pētīt Visumu? SR - ir priekšstats par Saules sistēmu un Mēnesi kā dabisko Zemes pavadoni, spējot attēlot un skaidrot Zemes, Saules un Mēness savstarpējo novietojumu un kustību. | ||||||||||||||||||||
5 | Dizains un tehnoloģijas | Kā griež, plēš, burza, loka, savieno papīra objektus? SR - eksperimentējot ar papīru un darbarīkiem apgūst pamatprasmes darbā ar papīru: locīt, savienot papīra detaļas un kombinēt ar griešanu, plēšanu un burzīšanu, ievērojot darba drošību. | Kā ver, tin, kārto, sien, loka, līmē rotājumus no koku lapām? SR - rūpīgi veido rotājumus no dabas materiāliem, pārdomāti izvēlas nepieciešamos materiālus, plāno darba gaitu un tās laikā ievēro drošības noteikumus; pastāsta par savu darbu, skaidrojot, kur lietos izveidoto izstrādājumu un kā to varētu uzlabot. | Kā kombinē dažādas formas un rotā plakanus un telpiskus izstrādājumus no plastilīna un sāls mīklas? SR - no veidošanas materiāliem patstāvīgi gatavo izstrādājumus, izvēloties piemērotāko iecerētajam pielietojumam un lietotāja vajadzībām, atbildīgi lieto izvēlēto materiālu, saskaņo krāsas un rotāšanas veidu, skaidro, kur to lietos, vērtē izstrādes procesu un rezultātu pēc noteiktiem kritērijiem. | Kā cep maizi? Kā atspoguļo maizes tapšanas ceļu? SR - prot vienkāršā veidā skaidrot atšķirības starp maizes gatavošanas tehnoloģiskaijiem procesiem, attēlot vizuāli un shematiski būtiskākos maizes tapšanas procesa soļus un piedalīties maizes cepšanas procesā kopā ar pieaugušajiem, gūstot savu pieredzi kultūras mantojuma saglabāšanā un tradīciju turpināšanā. | |||||||||||||||||||||
6 | Latviešu valoda | Es esmu skolēns. SR - lasa tekstu, atbild uz jautājumiem un pats uzdod jautājumus. Veido saprotamu, skaidri uztveramu mutvārdu runu. Ievēro skaņu un burtu atbilsmi vārdu izrunā un rakstībā. Pareizi raksta vārdus skaidrajā pozīcijā. | Gads un svētki. SR - lasa tekstu, atbild uz jautājumiem un pats uzdod jautājumus. Atrod informāciju tekstā. Veido saprotamu, skaidri uztveramu mutvārdu runu. Raksta pēc parauga apsveikumu. Ievēro skaņu un burtu atbilsmi vārdu izrunā un rakstībā. Pareizi raksta vārdus skaidrajā pozīcijā. Nošķir patskaņus, divskaņus un līdzskaņus. | Mana raibā ikdiena. SR - klausās vienkāršas uzbūves tekstu, saprot to kopumā, nosaka darbojošās personas. Skaidri, ar izpratni lasa atbilstošu tekstu, atbild uz kautājumiem. Iesaistās saziņā par lasīto, dzirdēto vai novēroto. Nošķir patskaņus, divskaņus un līdzskaņus. Īpašvārdu rakstībā lieto lielos sākumburtus. Lieto atbilstošas teikumu beigu pieturzīmes. | Reiz es būšu… SR - klausās vienkāršas uzbūves tekstu, saprot to kopumā, nosaka darbojošās personas, darbības vietu un laiku, galveno domu. Skaidri, ar izpratni lasa atbilstošu tekstu, atbild uz jautājumiem. Iesaistās saziņā par lasīto, dzirdēto vai novēroto. Nošķir patskaņus, divskaņus un līdzskaņus. Pareizi raksta vārdus skaidrajā pozīcijā. Īpašvārdu rakstībā lieto lielos sākumburtus. Lieto atbilstošas teikumu beigu pieturzīmes. | Es smaidu, tu smaidi, mēs smaidām. SR - klausās vienkāršas uzbūves tekstu, saprot to kopumā, nosaka darbojošās personas, darbības vietu un laiku, galveno domu. Skaidri, ar izpratni lasa atbilstošu tekstu, atbild uz jautājumiem un pats uzdod jautājumus. Izmanto teksta virsrakstu un galvenos vārdus, nosaka teksta tematu un galveno domu. Raksta pēc parauga nelielus tekstus. Pareizi raksta vārdus skaidrajā pozīcijā. Īpašvārdu rakstībā lieto lielos sākumburtus. Lieto atbilstošas teikumu beigu pieturzīmes. | Parastais un neparastais. SR - savā tempā lasa īsus, vienkāršus tekstus, ievērojot pieturzīmes (punktu, jautājuma zīmi, izsaukuma zīmi). Uztver izlasītā teksta saturu, atbild uz jautājumiem par to. Klausās tekstu un uztver tā saturu. Izmanto teksta galvenos vārdus, nosaka teksta tematu un galveno domu. Ievēro skaņu un burtu atbilsmi vārdu izrunā un rakstībā. Pareizi raksta vārdus skaidrajā pozīcijā. Nošķir patskaņus, divskaņus un līdzskaņus.Īpašvārdu rakstībā lieto lielos sākumburtus. Lieto atbilstošas teikuma beigu pieturzīmes. | |||||||||||||||||||
7 | Matemātika | Kā izstāsta un parāda: cik, kur, kāds? SR - nosaka un salīdzina objektu skaitu. Skaita uz priekšu un atpakaļ 10 apjomā. Raksturo un salīdzina dažādus objektus pēc dažādām pazīmēm. Salīdzina garumus bez mērīšanas. Novelk taisnu līniju ar lineālu, ar brīvu roku pa rūtiņām. Pazīst ģeometriskās figūras pēc to formas. Raksta ciparus. | Cik kopā, cik palika? SR - attēlo skaitļu līdz 10 sastāvu un skaitli pieraksta kā summu. Saskaita un atņem 10 apjomā. Nosauc pāra un nepāra skaitļus. Sadzīves situācijas, kuras raksturo jēdzini "kopā", "pienāk", "aiziet", pieraksta ar atbilstošu aritmētisko darbību. Atpazīst ģeometriskās figūras trijstūri un četrstūri, šo figūru elementus: malas un virsotnes. Mēra ar lineālu objektus, nosaka to garumus. Zīmē ar lineālu noteikta garuma nogriezni. | Kā pieraksta un salīdzina skaitļus līdz 20? SR - ar cipariem pieraksta nosauktus skaitļus līdz 20. Izmanto simbolus ">", "<", lai parādītu, kurš skaitlis ir lielāks/mazāks. Aprēķina summu un starpību 20 apjomā. Nosaka nezināmo skaitli. Mēra garumus centimetros. Pieraksta un lasa mērvienības (cm, dm). Sadzīves situācijas pieraksta ar atbilstošu aritmētisko darbību. | Kā saskaita un atņem skaitļus līdz 20? SR - aprēķina summu un starpību 20 apjomā. Nosaka nezināmo skaitli. Risina izteiksmi ar iekavām, ievērojot darbību secību. Pieraksta un lasa mērvienības (cm, dm). Zīmē lauztu līniju atbilstoši nosacījumiem, aprēķina lauztas līnijas garumu. Risina sadzīves situācijas, kurās ir divi skaitļi un ir zināms vai ir jānoskaidro, par cik viens ir lielāks/mazāks nekā otrs. | Kā pieraksta un salīdzina skaitļus, kuri ir lielāki nekā 20? SR - lasa un ar cipariem pieraksta nosauktus skaitļus līdz 100, nosaka to decimālo sastāvu. Nosaka pāra un nepāra skaitļus. Izmanto simbolus "<" un ">", lai pasādītu, kurš skaitlis ir lielāks/mazāks. Mēra garumus centimetros un pieraksta mērvienības (cm, dm, m). Nolasa analogajā pulkstenī pilnas stundas. | Kā saskaita un atņem skaitļus, kuri lielāki nekā 20? SR - 100 apjomā saskaita un atņem pilnus desmitus; divciparu skaitlim pieskaita/atņem pilnus desmitus un viencipara skaitli. Mēra garumu līdz 100 cm un pilnos metros. Situācijas, kuras raksturo skaitļi līdz 100 un jēdzini "kopā", "pienāk", "aiziet", "par tik vairāk/mazāk"; veic aprēķinus pierakstot darbību ar skaitļiem. | Kur sastopamies ar lieliem skaitļiem? SR - 100 apjomā saskaita un atņem pilnus desmitus; divciparu skaitlim pieskaita/atņem pilnus desmitus un viencipara skaitli. Veic aprēķinus ar lielumiem (masa, garums, tilpums, cena). Nosaka un pieraksta laiku 5 min intervālos ar analogo pulksteni; nosaka laiku ar precizitāti līdz minūtei, izmantojot digitālo pulksteni. Pazīst mācītos daudzstūrus, nosaka to atšķirīgās/ kopīgās īpašības. Situācijas, kuras raksturo skaitļi līdz 100 un jēdzini "kopā", "pienāk", "aiziet", "par tik vairāk/mazāk"; veic aprēķinus pierakstot darbību ar skaitļiem. | ||||||||||||||||||
8 | Mūzika | Skaņu pasaule Kā es dziedot un spēlējot varu izmantot dažādās skaņu īpašības? SR - saklausa un atdarina ar skaņu rīkiem, ar elementārajiem mūzikas instrumentiem un ar balsi dažādas skaņu īpašības: augstu un zemu, īsu un garu, skaļu un klusu; Atpazīst un lieto muzicēšanā taktsmēru , ritma zīmes – ceturtdaļnots un astotdaļnots; Mūzikā saklausa un atšķir ātru, vidēju un lēnu tempu; Dzied un saklausa V–III un V–VI–V pakāpju intonācijas (relatīvā skaņu augstumu sistēmā), spēlē skaņas noteiktā augstumā ar elementārajiem mūzikas instrumentiem; Dzied latviešu tautasdziesmas un iet rotaļās, iepazīstot latviešu tautas tradīcijas; Apgūstot dziedātprasmi, ievēro brīvu, nesasprindzinātu ķermeņa stāvokli, veido klusas, vieglas, īsas ieelpas un vieglas, vienmērīgas izelpas. | Mana Latvija Ko es varu uzzināt par Latviju, klausoties mūziku un dziedot? SR - dzied, skandē un klausās Latvijai veltītu mūziku, sacer vienkāršu pavadījumu; Saklausa un atšķir melodisko līniju – uz augšu, uz leju, uz vietas (līdzeni); Dzied, spēlē un saklausa pakāpju intonācijas: V–III–I, III–II–I relatīvā skaņu augstumā; Atpazīst ceturtdaļpauzi, pusnoti un atkārtojuma zīmi un to izmanto muzicējot. | Ziemassvētki Kādas dziesmas dzied un kādās rotaļās iet Ziemassvētkos? SR -saklausa un atpazīst attēlā tautas mūzikas instrumentus – kokli, trīdeksni un vijoli; Dzied Ziemassvētku dziesmas un iet rotaļās; Atpazīst vijoles jeb sol atslēgu, skaidro tās nozīmi nošu rakstā; Atpazīst notis līnijkopā (do, re, mi, sol, la), skaidro to atrašanās vietu līnijkopā – uz līnijām, starp līnijām, zem pirmās līnijas un uz pirmās palīglīnijas; Dzied un spēlē absolūtā skaņu augstuma sistēmā notis sol–mi–do (sasaistot ar V–III–I pakāpju intonācijām), sol–la–sol (sasaistot ar V–VI–V pakāpju intonācijām), mi–re–do (sasaistot ar III–II–I pakāpju intonācijām). | Dabas ainavas mūzikā Kā es muzicējot varu atainot dažādas dabas norises un parādīt kustībās savas emocijas? SR - dabas tēlu un noskaņu radīšanā izmanto apgūtos mūzikas izteiksmes līdzekļus (tempu, ritmu, melodiju u. c.); Saklausa un atpazīst polkai raksturīgo tempu, metru, ritmu, pēc tam papildina to ar vienkāršu pavadījumu; Saklausa mūzikā un atpazīst attēlā tautas mūzikas instrumentus – bungas un stabuli; Dzied, spēlē pēc pakāpēm un pēc notīm vienkāršas melodijas, iekļaujot IV, VII, I’ pakāpes un notis – fa, si, do’. | Skaņu raksti Kā muzicēšanā var lietot skaņu rakstu? SR - spēlē ar elementārajiem mūzikas instrumentiem un dzied Do mažora gammu; Savstarpēji sadarbojoties iestudē priekšnesumu, ievērojot kolektīvās muzicēšanas nosacījumus: vienots mūzikas temps, precīzs izpildījums un aktīva līdzdarbošanās; Mācās izvērtēt sava priekšnesuma atbilstību iecerei; Saklausa mūzikā un skaidro, kas ir solo un kas – koris, kas ir solo un kas – orķestris, muzicē individuāli (solo) un visi kopā (koris un orķestris). | ||||||||||||||||||||
9 | Sports | Pārvietošanās (Soļošana, skriešana, rāpošana) SR- pārvietojas, mainot virzienu, reaģējot uz dažādiem signāliem, pret kalnu un no kalna, pa taisnām vai slīpām dažāda seguma virsmām ārpus telpām. | Priekšmetu pārvietošana. SR - met, ripina, stumj dažāda smaguma, lieluma, formas priekšmetus. | Kustību rotaļas un spēles SR -noteikumu ievērošana, sadarbības veidošana ar klasesbiedriem, emociju kontrole. | Šķēršļu pārvarēšana SR - pārvar šķēršļus, izpildot lēcienus uz augšu, uz vietas un kustībā. Izpilda vingrinājumus šķēršļu pārvarēšanai (lien, veļas, kāpj, rāpjas). | Pārvietošanās SR- pārvietojas, mainot virzienu, reaģējot uz dažādiem signāliem, pret kalnu un no kalna, pa taisnām vai slīpām dažāda seguma virsmām ārpus telpām. | Ritmiskās kombinācijas. SR - soļo un skrien ritmā, prot apstāties, izpilda vispārattīstošus vingrojumus individuāli ar priekšmetu un bez tā, ar mūzikas pavadījumu un bez tā. | |||||||||||||||||||
10 | Vizuālā māksla | Es krāsās un līnijās. Glezniecība. SR - izmantojot informāciju no domu kartes, patstāvīgi veido radošu darbu, iepazīstot pašportretu kā mākslas žanru, tajā atspoguļo savas intereses un vērtības. Komentē savu un citu veikumu. | Krāsu kompozīcija. SR - eksperimentējot ar vizuālās mākslas izteiksmes līdzekļiem, mācās tos atšķirt un kombinēt un stāstīt par savu pieredzi. Stāsta par ideju radīšanas procesā gūtajiem atklājumiem, prieku, gandarījumu un ieguldījumu kopīgā darbā. Sarunājas un uzklausa citus. Atbildīgi izturas pret savu un citu veidotiem darbiem. | Vizuālas zīmes. SR - saskata mākslas darbos zīmes un plaši lietotus simbolus reālajā un digitālajā vidē, skaidro to nozīmi, līdzīgo un atšķirīgo. Lieto zīmes un simbolus radošā darbā, izmantojot tiem atbilstošus vizuālus izteiksmes līdzekļus, kuru izvēli pamato. Stāsta par radošā darba gaitu un izvērtē savu sniegumu atbilstoši iecerei. | Ilustrācija. Akvarelis. SR - skolēns spēj izveidot ilustrāciju stāstam, izmantojot akvareļa plūdinājumu. Aprakstoši stāsta par mākslas darbā uztveramo (objekti, tēli, sižets) un par to, ko iespējams iztēloties (emocijas, pārdzīvojums, asociācijas). | Latviešu etnogrāfijā lietotās zīmes. SR - iepazītās latviešu etnogrāfijā lietotās saules, mēness un zvaigznes zīmes izmanto radošajos darbos, saviem vārdiem komentējot lietojumu, izvēli, darba ideju. | ||||||||||||||||||||
11 | Sociālās zinības | Ko nozīmē būt skolēnam? SR - balstoties uz paša veidotu zīmējumu, stāsta par sevi skolā, salīdzina, ar ko skola atšķiras no iepriekšējās mācību pieredzes, mācās nosaukt savus pienākumus un tiesības, kontrolēt emocijas un piedalās noteikumu un ar mācīšanos saistītu lēmumu pieņemšanā, sarunā ar klasesbiedriem vienojas, ko drīkst un ko nedrīkst darīt, lai veidotu drošu vidi sev un citiem. | Kā veidot sev un citiem drošas attiecības kopienā? SR - stāstot par zīmējumos, fotogrāfijās vai videomateriālos redzamajām situācijām, izvērtē, kādas sekas sev un apkārtējiem var radīt konkrētā rīcība, lai atšķirtu labvēlīgas un nedrošas attiecības ar cilvēkiem. Skaidro, kā būtu jārīkojas nedrošās situācijās, kad tiek apdraudēts pats vai apkārtējie. | Kā sadarboties, svinot svētkus, ģimenē un klasē? SR - atpazīst Latvijas valsts simbolus un ievēro ar tiem saistītos rituālus. Stāsta par tuvākajā kopienā pārstāvēto kultūru tradīcijām, svētkiem un simboliem. Līdzdarbojas Ziemassvētku/Jaunā gada apsveikumu un pasākuma sagatavošanā klasē un skolā. Stāsta par savu pieredzi un izjūtām svētkos. Sadarbojas ar citiem kopēju konstruktīvu uzdevumu veikšanai, uzņemas atbildību. | Kādas prasmes un īpašības vajadzīgas mācoties un strādājot? SR - izmantojot intervijā iegūto informāciju, veido stāstījumu par cilvēkiem, kuru rakstura īpašības, zināšanas un prasmes ir pašam nozīmīgas, pamato savu izvēli. Atbildot uz jautājumiem, skaidro, kā jaunas zināšanas, prasmes un uzņēmība palīdz sasniegt mērķus un īstenot savas intereses un iespējas darba tirgū. | |||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||||||||||
32 | ||||||||||||||||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||||||||||
34 | ||||||||||||||||||||||||||
35 | ||||||||||||||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||||||
38 | ||||||||||||||||||||||||||
39 | ||||||||||||||||||||||||||
40 | ||||||||||||||||||||||||||
41 | ||||||||||||||||||||||||||
42 | ||||||||||||||||||||||||||
43 | ||||||||||||||||||||||||||
44 | ||||||||||||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||||||||||
46 | ||||||||||||||||||||||||||
47 | ||||||||||||||||||||||||||
48 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | ||||||||||||||||||||||||||
50 | ||||||||||||||||||||||||||
51 | ||||||||||||||||||||||||||
52 | ||||||||||||||||||||||||||
53 | ||||||||||||||||||||||||||
54 | ||||||||||||||||||||||||||
55 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | ||||||||||||||||||||||||||
57 | ||||||||||||||||||||||||||
58 | ||||||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | ||||||||||||||||||||||||||
62 | ||||||||||||||||||||||||||
63 | ||||||||||||||||||||||||||
64 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | ||||||||||||||||||||||||||
66 | ||||||||||||||||||||||||||
67 | ||||||||||||||||||||||||||
68 | ||||||||||||||||||||||||||
69 | ||||||||||||||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||||||||
71 | ||||||||||||||||||||||||||
72 | ||||||||||||||||||||||||||
73 | ||||||||||||||||||||||||||
74 | ||||||||||||||||||||||||||
75 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | ||||||||||||||||||||||||||
79 | ||||||||||||||||||||||||||
80 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | ||||||||||||||||||||||||||
84 | ||||||||||||||||||||||||||
85 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | ||||||||||||||||||||||||||
87 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | ||||||||||||||||||||||||||
90 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ||||||||||||||||||||||||||
94 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||||||||
99 | ||||||||||||||||||||||||||
100 | ||||||||||||||||||||||||||