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1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | AREA DE COMUNICACIÓN | |||||||||||||||||||||||||
3 | NOTA | SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA | NOTA | LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA | NOTA | ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA | ||||||||||||||||||||
4 | AD | Expresa sus ideas con claridad, coherencia y orden en distintas situaciones comunicativas. Puede desarrollar presentaciones más elaboradas. | AD | El estudiante comprende con profundidad diversos tipos de texto, identifica ideas principales y realiza inferencias adecuadas. Se recomienda continuar con lecturas que desafíen su capacidad crítica. | AD | El estudiante redacta textos narrativos y descriptivos con coherencia y detalles relevantes. No presenta dificultades. Se recomienda fortalecer la escritura creativa con diferentes géneros. | ||||||||||||||||||||
5 | AD | Utiliza un vocabulario amplio y pertinente. Se sugiere explorar temas nuevos para enriquecer su repertorio léxico. | AD | Interpreta correctamente textos narrativos, informativos y poéticos. Se sugiere reforzar con actividades de producción escrita sobre lo leído. | AD | Usa adecuadamente conectores para enlazar ideas. No muestra errores. Promover la producción autónoma de textos variados. | ||||||||||||||||||||
6 | AD | Participa activamente en conversaciones grupales respetando turnos de habla. Puede facilitar diálogos entre compañeros. | AD | Lee con fluidez, entonación y comprensión, incluso en textos extensos. Se recomienda seguir promoviendo la lectura en voz alta. | AD | Aplica normas ortográficas básicas y algunos aspectos de ortografía avanzada. Sin dificultades. Reforzar el uso de signos de puntuación complejos. | ||||||||||||||||||||
7 | AD | Relata hechos y experiencias con secuencia lógica y detalles relevantes. Puede aplicar esta habilidad en exposiciones temáticas. | AD | Reconoce con facilidad la estructura textual y su propósito comunicativo. Se sugiere seguir exponiéndolo a diferentes géneros textuales. | AD | Expresa opiniones y argumentos de manera clara y respetuosa en textos escritos. No evidencia dificultades. Incentivar la escritura de textos argumentativos. | ||||||||||||||||||||
8 | AD | Escucha con atención y responde con pertinencia. Puede asumir roles de moderador en diálogos | AD | Extrae información explícita e implícita de los textos. Se recomienda continuar con preguntas de análisis y opinión. | AD | Planifica y revisa sus textos de forma autónoma. No presenta dificultades. Fomentar la autoevaluación y coevaluación. | ||||||||||||||||||||
9 | AD | Se comunica con confianza en diferentes contextos orales. Puede presentar en espacios públicos escolares. | AD | Relaciona los textos con su contexto personal y social. Se sugiere fomentar la lectura de textos con temáticas reales. | AD | Usa vocabulario variado y contextualizado. Sin errores relevantes. Seguir enriqueciendo el léxico con lectura frecuente. | ||||||||||||||||||||
10 | AD | Utiliza adecuadamente recursos no verbales como gestos y tono de voz. Puede perfeccionarlos en actividades teatrales. | AD | Utiliza estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura. Se recomienda compartir sus estrategias con sus pares. | AD | Organiza sus textos en párrafos bien definidos con introducción, desarrollo y conclusión. No presenta dificultades. Practicar redacciones de mayor extensión. | ||||||||||||||||||||
11 | AD | Argumenta sus opiniones con ejemplos claros. Puede participar en debates escolares dirigidos. | AD | Disfruta de la lectura autónoma y selecciona libros apropiados a su nivel. Se sugiere mantener este hábito con una biblioteca variada. | AD | Escribe textos funcionales como cartas, invitaciones y mensajes con claridad. Sin dificultades. Explorar formatos digitales de escritura. | ||||||||||||||||||||
12 | AD | Reformula sus ideas para asegurar que el mensaje se comprenda. Puede ser guía en tareas de comunicación. | AD | Resume y parafrasea adecuadamente el contenido leído. Se recomienda trabajar con resúmenes orales y escritos. | AD | Mantiene caligrafía legible y presentación ordenada. No evidencia dificultades. Reforzar hábitos de presentación. | ||||||||||||||||||||
13 | AD | Se interesa por los aportes de otros, mostrando empatía y respeto. Puede fomentar la escucha activa en el grupo. | AD | Participa activamente en discusiones sobre textos leídos. Se sugiere promover debates y círculos de lectura. | AD | Participa activamente en talleres de escritura creativa. No presenta dificultades. Promover concursos y actividades lúdicas. | ||||||||||||||||||||
14 | AD | Usa conectores variados al relatar hechos. Puede trabajar narrativas más complejas. | AD | Identifica con facilidad causas y consecuencias en los textos. Se recomienda trabajar con textos informativos y científicos. | AD | Utiliza correctamente diferentes tipos de texto para diversos fines comunicativos. Sin dificultades. Ampliar la producción de textos informativos. | ||||||||||||||||||||
15 | AD | Participa con entusiasmo en dinámicas orales. Puede asumir liderazgo en presentaciones. | AD | Interpreta el lenguaje figurado en los textos poéticos. Se sugiere seguir leyendo poesía y creando versos. | AD | Revisa y corrige sus textos con mínima supervisión. No muestra dificultades. Incentivar el uso de diccionarios y herramientas digitales. | ||||||||||||||||||||
16 | AD | Comunica emociones e ideas con fluidez. Puede trabajar dramatizaciones con intencionalidad expresiva. | AD | Relaciona diferentes textos entre sí por su tema o estructura. Se recomienda desarrollar proyectos lectores interdisciplinarios. | AD | Es capaz de integrar elementos descriptivos y narrativos en sus escritos. Sin dificultades. Profundizar en el uso de recursos literarios. | ||||||||||||||||||||
17 | AD | Realiza exposiciones con apoyo visual y buen dominio del contenido. Puede ser modelo de exposición en el aula. | AD | Utiliza adecuadamente el diccionario para comprender vocabulario nuevo. Se sugiere fomentar la elaboración de su propio glosario. | AD | Utiliza adecuadamente la puntuación para mejorar la comprensión. No presenta dificultades. Reforzar el uso de comillas y signos de interrogación. | ||||||||||||||||||||
18 | AD | Ajusta su lenguaje al interlocutor y situación. Puede reforzar su versatilidad comunicativa. | AD | Argumenta sus opiniones sobre lo leído con fundamentos del texto. Se recomienda realizar ensayos orales breves. | AD | Se expresa con fluidez y coherencia en la escritura. Sin dificultades. Estimular la publicación y presentación de sus textos. | ||||||||||||||||||||
19 | A | Se expresa oralmente con claridad en situaciones conocidas. Puede mejorar su precisión expresiva. | A | El estudiante comprende textos narrativos y expositivos simples, aunque a veces requiere apoyo para interpretar ideas implícitas. Se recomienda reforzar con preguntas orientadoras. | A | Redacta textos narrativos con ideas claras, aunque presenta algunos errores ortográficos. Se sugiere revisar sus escritos y practicar dictados. | ||||||||||||||||||||
20 | A | Utiliza vocabulario adecuado aunque poco variado. Puede ampliar su léxico mediante lectura guiada. | A | Identifica ideas principales y detalles relevantes en los textos. Tiene dificultad con la información inferida. Se sugiere reforzar con ejemplos guiados. | A | Organiza sus textos con párrafos básicos, aunque requiere mejorar la cohesión. Reforzar el uso de conectores. | ||||||||||||||||||||
21 | A | Relata hechos de forma ordenada con apoyo visual o verbal. Puede trabajar la autonomía en el relato. | A | Lee en voz alta con buena entonación y velocidad. Se recomienda mejorar la precisión en la pronunciación de algunas palabras. | A | Usa signos de puntuación básicos, pero a veces se confunde con los más complejos. Practicar con ejercicios específicos. | ||||||||||||||||||||
22 | A | Participa en conversaciones con ayuda del docente. Puede fortalecer la espontaneidad comunicativa. | A | Reconoce el propósito de los textos leídos. Presenta dificultad en textos con estructura compleja. Se recomienda el uso de organizadores gráficos. | A | Expresa opiniones en sus textos, aunque con apoyo del docente. Fomentar la autonomía en la escritura. | ||||||||||||||||||||
23 | A | Escucha y responde con respeto, aunque a veces se distrae. Puede reforzar su atención durante la escucha. | A | Relaciona el contenido del texto con experiencias personales. A veces requiere ayuda para establecer conexiones profundas. Se recomienda actividades reflexivas. | A | Usa un vocabulario adecuado, aunque limitado. Se recomienda la lectura diaria para ampliar el léxico. | ||||||||||||||||||||
24 | A | Se comunica con seguridad en contextos familiares. Puede asumir retos en nuevos escenarios. | A | Participa en actividades posteriores a la lectura, aunque necesita apoyo para expresar su opinión. Se sugiere fomentar el diálogo y la argumentación. | A | Presenta interés por la escritura, pero a veces omite detalles en sus textos. Reforzar la planificación previa. | ||||||||||||||||||||
25 | A | Utiliza conectores simples como "y", "luego", "después". Puede diversificar su uso de conectores. | A | Resume el contenido leído con ayuda del docente. Se recomienda trabajar con lluvia de ideas antes del resumen. | A | Escribe textos funcionales (cartas, invitaciones) con supervisión. Se recomienda practicar en casa. | ||||||||||||||||||||
26 | A | Formula preguntas relacionadas con el tema. Puede mejorar la profundidad de sus intervenciones. | A | Identifica personajes, escenarios y conflictos en textos narrativos. A veces omite detalles importantes. Se sugiere reforzar con líneas del tiempo. | A | Tiene dificultades ocasionales para mantener la legibilidad. Trabajar caligrafía con ejercicios de motricidad fina. | ||||||||||||||||||||
27 | A | Muestra disposición para conversar con diferentes interlocutores. Puede fomentar la inclusión comunicativa. | A | Reconoce el vocabulario nuevo, pero requiere guía para comprenderlo completamente. Se recomienda el uso de glosarios visuales. | A | Requiere guía para revisar y corregir sus textos. Fomentar la autoevaluación. | ||||||||||||||||||||
28 | A | Se apoya en gestos para complementar su mensaje. Puede trabajar la sincronía entre lenguaje verbal y corporal. | A | Muestra interés por la lectura, aunque su elección de textos es limitada. Se recomienda ampliar su repertorio con libros sugeridos. | A | Participa en actividades de escritura grupal, aunque a veces se distrae. Estimular la concentración. | ||||||||||||||||||||
29 | A | Realiza exposiciones breves con apoyo docente. Puede mejorar la independencia en sus presentaciones. | A | Usa estrategias como la predicción y la formulación de preguntas. Aún necesita reforzar el monitoreo de la comprensión. Se sugiere lectura guiada. | A | Aplica reglas básicas de ortografía, con errores frecuentes. Reforzar con juegos y dictados. | ||||||||||||||||||||
30 | A | Comparte opiniones con claridad, aunque necesita reforzar su justificación. Puede mejorar mediante ejemplos concretos. | A | Relata lo leído de forma secuencial. A veces desordena los hechos. Se recomienda el uso de tarjetas de secuencia. | A | Organiza ideas en secuencias lógicas, pero con ayuda. Promover el uso de organizadores gráficos. | ||||||||||||||||||||
31 | A | Reconoce emociones al hablar y escuchar. Puede expresarlas con mayor precisión. | A | Distingue hechos de opiniones en textos informativos. Aún necesita apoyo en textos argumentativos. Se sugiere la lectura comentada. | A | Presenta interés por mejorar su producción escrita. Reforzar con proyectos atractivos. | ||||||||||||||||||||
32 | A | Muestra respeto por turnos y normas del diálogo. Puede asumir el liderazgo en pequeñas discusiones. | A | Identifica elementos literarios básicos, como el narrador y el tipo de texto. Se recomienda ampliar la exploración de géneros. | A | Utiliza un formato adecuado para los textos conocidos. Trabajar en la presentación. | ||||||||||||||||||||
33 | A | Participa en actividades orales con agrado. Puede asumir nuevos desafíos de expresión oral. | A | Participa en actividades de lectura en grupo. A veces requiere guía para aportar ideas relevantes. Se recomienda mayor participación dirigida. | A | Expresa ideas personales, aunque con estructura simple. Fomentar la elaboración de textos más elaborados. | ||||||||||||||||||||
34 | B | Se comunica oralmente con dificultad en algunos contextos. Puede mejorar su claridad mediante rutinas orales. | B | El estudiante comprende de forma parcial los textos leídos. Necesita acompañamiento para identificar ideas principales. Se recomienda lectura compartida. | B | Redacta oraciones incompletas o con errores frecuentes. Requiere apoyo para estructurar textos. Se recomienda acompañamiento personalizado. | ||||||||||||||||||||
35 | B | Usa un vocabulario muy limitado. Puede beneficiarse de actividades de ampliación léxica. | B | Tiene dificultad para inferir información. Se sugiere realizar preguntas de deducción tras cada lectura. | B | Presenta dificultades para usar signos de puntuación correctamente. Practicar con actividades lúdicas. | ||||||||||||||||||||
36 | B | Relata hechos desordenadamente. Puede trabajar con organizadores gráficos. | B | Lee en voz alta con pausas inadecuadas. Se recomienda trabajar la fluidez con textos cortos y repetitivos. | B | Usa vocabulario limitado que afecta la claridad del texto. Reforzar la lectura y actividades de vocabulario. | ||||||||||||||||||||
37 | B | Participa poco en conversaciones grupales. Se sugiere motivarlo con temas de interés personal. | B | Muestra escaso interés por la lectura. Se recomienda motivarlo con textos según su interés. | B | Organiza ideas de forma desordenada. Trabajar planificación y esquema previo. | ||||||||||||||||||||
38 | B | Escucha parcialmente y responde fuera de contexto. Puede mejorar su escucha activa con juegos guiados. | B | No logra establecer relaciones entre los textos y su experiencia personal. Se sugiere realizar lecturas contextualizadas. | B | Dificultad para expresar opiniones o sentimientos en la escritura. Utilizar apoyos gráficos y orales. | ||||||||||||||||||||
39 | B | Se expresa con inseguridad. Puede trabajar la confianza con actividades lúdicas orales. | B | Identifica con dificultad los personajes y escenarios. Se recomienda trabajar con fichas visuales. | B | No distingue bien entre tipos de texto. Enseñar con ejemplos claros. | ||||||||||||||||||||
40 | B | Omite conectores o los usa de forma incorrecta. Puede reforzarlos con ejercicios de secuencia. | B | Explica lo leído con poca claridad. Se sugiere trabajar en la organización de ideas mediante mapas conceptuales. | B | Caligrafía poco legible y desordenada. Reforzar motricidad fina y uso de líneas guía. | ||||||||||||||||||||
41 | B | Formula preguntas poco claras. Puede modelar preguntas a partir de textos leídos. | B | Presenta dificultades para utilizar estrategias de comprensión. Se recomienda el uso de preguntas guiadas. | B | Presenta resistencia a la corrección. Reforzar motivación con elogios. | ||||||||||||||||||||
42 | B | Necesita apoyo para sostener una conversación. Puede beneficiarse del trabajo en parejas. | B | Requiere ayuda para reconocer el propósito del texto. Se sugiere trabajar con ejemplos comparativos. | B | Necesita supervisión constante para completar actividades. Promover la autonomía gradualmente. | ||||||||||||||||||||
43 | B | Utiliza gestos excesivos por falta de recursos verbales. Puede trabajar la precisión lingüística. | B | Tiene dificultad para ampliar su vocabulario. Se recomienda trabajar palabras nuevas en contexto visual. | B | Muestra poco interés en escribir. Usar textos que conecten con sus intereses. | ||||||||||||||||||||
44 | B | Dificultad para estructurar sus ideas en exposiciones. Puede usar fichas de apoyo. | B | Confunde información literal e inferida. Se sugiere releer y subrayar ideas clave. | B | No aplica reglas ortográficas básicas. Trabajar con dictados y juegos. | ||||||||||||||||||||
45 | B | Responde con frases muy breves. Puede mejorar con preguntas abiertas. | B | No distingue hechos de opiniones. Se recomienda trabajar con cuadros comparativos. | B | No usa conectores ni estructura clara. Enseñar técnicas de organización. | ||||||||||||||||||||
46 | B | Muestra dificultad para expresar emociones. Puede apoyarse en juegos teatrales. | B | Presenta dificultades para resumir lo leído. Se sugiere fragmentar el texto en partes manejables. | B | Presenta dificultades en la formación de palabras. Reforzar conciencia fonológica. | ||||||||||||||||||||
47 | B | No siempre respeta los turnos de habla. Puede beneficiarse de normas claras y visibles. | B | No identifica con claridad el conflicto en los textos narrativos. Se recomienda dramatizar situaciones. | B | Tiene problemas para mantener la atención. Adaptar tiempos y espacios. | ||||||||||||||||||||
48 | B | Se distrae fácilmente en actividades orales. Puede trabajar su atención con rutinas estables. | B | Participa poco en actividades de lectura grupal. Se sugiere promover su participación con roles definidos. | B | No planifica sus textos. Fomentar uso de organizadores gráficos. | ||||||||||||||||||||
49 | C | Tiene muchas dificultades para expresarse oralmente. Requiere apoyo constante del docente. | C | El estudiante no logra comprender el contenido del texto leído. Requiere acompañamiento constante. Se sugiere lectura individual guiada. | C | No redacta oraciones completas. Necesita acompañamiento constante para expresar ideas. Empezar con ejercicios orales y escritos básicos. | ||||||||||||||||||||
50 | C | Usa oraciones incompletas o confusas. Puede reforzarse con estructuras modelo. | C | Tiene dificultad para identificar personajes o ideas principales. Se recomienda trabajar con cuentos ilustrados. | C | No usa signos de puntuación ni mayúsculas. Trabajar reconocimiento de símbolos. | ||||||||||||||||||||
51 | C | No participa en diálogos espontáneos. Puede iniciarse con diálogos breves guiados. | C | Muestra poco interés por la lectura. Se sugiere promover la motivación con lectura dramatizada. | C | Presenta dificultad para sostener lápiz y hacer trazos. Reforzar motricidad fina. | ||||||||||||||||||||
52 | C | Se aísla en actividades orales. Requiere motivación individualizada. | C | Lee palabra por palabra sin comprensión. Se recomienda practicar lectura en eco y en coro. | C | No reconoce letras o palabras básicas. Usar juegos de reconocimiento. | ||||||||||||||||||||
53 | C | No comprende ni responde preguntas básicas. Puede mejorar con juegos de roles. | C | No relaciona el contenido leído con experiencias propias. Se sugiere trabajar con textos de su realidad cotidiana. | C | No muestra interés por la escritura. Crear ambientes motivadores. | ||||||||||||||||||||
54 | C | Presenta dificultades de pronunciación o articulación. Puede trabajar con ejercicios fonológicos. | C | No identifica el propósito del texto. Se recomienda lectura dialogada con el docente. | C | No comprende la función de la escritura. Explicar con ejemplos visuales. | ||||||||||||||||||||
55 | C | Sus relatos carecen de coherencia. Puede beneficiarse de historias secuenciales. | C | Tiene dificultad para ampliar su vocabulario. Se sugiere introducir palabras clave antes de la lectura. | C | No puede copiar textos. Trabajar con copia guiada. | ||||||||||||||||||||
56 | C | Evita hablar en público. Puede comenzar con actividades en grupos pequeños. | C | No utiliza estrategias de comprensión. Se recomienda modelar predicciones y preguntas durante la lectura. | C | Presenta dificultad para distinguir sonidos. Reforzar conciencia fonológica. | ||||||||||||||||||||
57 | C | Muestra poco interés en participar oralmente. Se recomienda integrar sus intereses en las actividades. | C | No recuerda lo leído. Se recomienda reforzar con actividades de memoria visual. | C | No diferencia entre dibujo y escritura. Relacionar imagen y palabra. | ||||||||||||||||||||
58 | C | No respeta turnos ni normas de conversación. Puede reforzarse con trabajo de convivencia. | C | No logra resumir ni parafrasear lo leído. Se sugiere trabajar con frases cortas e imágenes. | C | Problemas para mantener atención. Adaptar tiempos y brindar refuerzos. | ||||||||||||||||||||
59 | C | No utiliza conectores. Puede comenzar con juegos de secuencia temporal. | C | Tiene dificultad para leer con entonación. Se recomienda grabar su lectura y escucharla juntos. | C | No mantiene postura adecuada. Reforzar hábitos posturales. | ||||||||||||||||||||
60 | C | Responde con monosílabos o gestos. Puede mejorar con apoyo visual y verbal. | C | No diferencia hechos de opiniones. Se sugiere comenzar con textos muy simples. | C | No participa en actividades espontáneas. Motivar con materiales atractivos. | ||||||||||||||||||||
61 | C | No expresa emociones al hablar. Puede trabajarse mediante dramatizaciones sencillas. | C | Se distrae fácilmente durante la lectura. Se recomienda sesiones cortas y estructuradas. | C | No reconoce importancia de ortografía. Iniciar con juegos de letras. | ||||||||||||||||||||
62 | C | Tiene dificultad para mantener una conversación. Requiere andamiaje constante. | C | Presenta dificultades para seguir la secuencia del texto. Se sugiere usar imágenes para ordenar ideas. | C | No identifica estructura básica. Trabajar secuencias simples. | ||||||||||||||||||||
63 | C | No logra organizar sus ideas al hablar. Puede usar esquemas o dibujos como guía. | C | No participa en actividades de lectura grupal. Se recomienda integrarlo con actividades lúdicas relacionadas a la lectura. | C | No sabe escribir su nombre completo. Reforzar con ejercicios personalizados. | ||||||||||||||||||||
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