A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | ※このリンク集は先生方から実践授業の情報が欲しいと言われる事があるので、勝手にまとめているリンク集になります。順番には意味がありません。もし、「これも載せて欲しい」「これは削除して欲しい」等がございましたら、tfabworks@bq-center.com まで。 | ||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | micro:bit 授業実践リンク集 | ||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | 単元 | 実践校・提供 | タイトル | URL | TFabWorks製品 | ||||||||||||||||||||
7 | 6年「電気の利用」 | 岡山県小学校プログラミング教育実践研究会 | 6年 理科 電気の利用 教材:micro:bit その1 | http://localsonly.sakura.ne.jp/wp/archives/344 | |||||||||||||||||||||
8 | 6年「電気の利用」 | 岡山県小学校プログラミング教育実践研究会 | 6年理科 電気の利用 教材:micro:bit & TFW-RK2 その2 | http://localsonly.sakura.ne.jp/wp/archives/249 | TFW-RK2 | ||||||||||||||||||||
9 | 6年「電気の利用」 | 岡山県小学校プログラミング教育実践研究会 | 6年理科 電気の利用 教材:micro:bit & TFW-RK2 その3 | http://localsonly.sakura.ne.jp/wp/archives/382 | TFW-RK2 | ||||||||||||||||||||
10 | 6年「電気の利用」 | プロカリ 川越市立新宿小学校 鈴谷 大輔教諭 | こんな電気の使い方はイヤだ! | https://procurri.jp/2019/05/23/microbit2/ | TFW-RK2 | ||||||||||||||||||||
11 | 4 年理科、6年理科、6年家庭、6 年 保健体育、クラブ活動、他 | つくば市総合教育研究所 | つくばプログラミングWEB | https://www.tsukuba.ed.jp/~programming/?tag=microbit | TFW-RK2,TFW-SP1,TFW-BT3 | ||||||||||||||||||||
12 | 6年「電気の利用」 | 富谷市立富谷小学校 | micro:bit で理解を深める 小学校理科 | https://education.microsoft.com/courses-and-resources/courses/science?fbclid=IwAR2lz6oD1Nxmax2MoDstDp6AxWR3zZBnukTTU7MT7DqejJTMgv1HMZbnKic | TFW-SP1,TFW-SW2 | ||||||||||||||||||||
13 | 理科、総合、英語、特別授業 | WDLC | WDLC200プロジェクト 参加校 授業事例 | https://www.wdlc100.com/#anc02 | |||||||||||||||||||||
14 | 6年「電気の利用」 | 戸田市教育委員会 | 電気の利用 | https://www.proanz.com/lesson_plans/6ec46d5762384e5392eb4494db5a8d9b | |||||||||||||||||||||
15 | 第3学年「電気の通り道」・第4学年「電流の働き」・第5学年「電流がつくる磁力」・第6学年「電気の利用」 | サヌキテックネット | プログラミング教育+micro:bit | https://sanuki-tech.net/micro-bit/programming-education/ | TFW-SW1 | ||||||||||||||||||||
16 | 電気の働き | プロカリ | 小さなコンピュータを使って、電気の働きの理解を深めよう | https://procurri.jp/2018/03/30/microbit/ | |||||||||||||||||||||
17 | 4年電気の働き | 富谷市立富谷小学校 | micro:bitを活用したものづくりでプログラミング的思考を働かせる 〜4年理科「電気の働き」〜 | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=i1Bx5 | |||||||||||||||||||||
18 | 6年「電気の利用」 | プログラミング教育必須化 ~さくらの取り組み~ (5) プログラミングで電気を節約するには?出前授業レポート | https://knowledge.sakura.ad.jp/19611/ | ||||||||||||||||||||||
19 | 6年「電気の利用」 | 多摩市豊ヶ丘小学校 | 6年 プログラミング教育 | http://schit.net/tama/estoyogaoka/jo3b6c41x-290/ | |||||||||||||||||||||
20 | 生活科 | Yasuhiro ENDO | micro:bitを活用した小学1年生のプログラミング教育 | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=vVVU1 | |||||||||||||||||||||
21 | 総合的な学習 | Hatsue Tsukamoto | Micro:bitの授業 Micro:bitでプログラミング 小学校6年生 | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=AtWeZ | |||||||||||||||||||||
22 | 中学校 技術・家庭科 | Atsushi Sato | micro:bitを活用した双方向性のあるコンテンツの制作② | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=OYUnj | |||||||||||||||||||||
23 | プログラミング教育普及プロジェクト | センサーでLEDとモーターを制御しよう | http://csforall.jp/case/2821/ | ||||||||||||||||||||||
24 | 社会と情報学習(高校) | マイコンボードでお知らせ装置を作ってみよう | http://www.soumu.go.jp/programming/data/canvas/07_02_01.pdf | ||||||||||||||||||||||
25 | 作品例 | https://drive.google.com/drive/folders/1-olv3eNH_2DJ3ryyWHvLPNL1beUL8ARA | |||||||||||||||||||||||
26 | Hisashi Hoshino | 小学校パソコンクラブでmicro:bitプログラミングに挑戦しよう | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=ZOx1u | TFW-SW1 | |||||||||||||||||||||
27 | noboru ando | micro:bit 一人でジャンケンぽん | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=XcEq5 | ||||||||||||||||||||||
28 | 小学校音楽 | Yota Kon | micro:bitで旋律づくり | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=8FKyi | |||||||||||||||||||||
29 | 中学校 技術・家庭科 | Atsushi Sato | micro:bit(chibi:bit)を活用した計測と制御の実践 | https://education.microsoft.com/Story/Lesson?token=aVMq8 | |||||||||||||||||||||
30 | |||||||||||||||||||||||||
31 | |||||||||||||||||||||||||
32 | |||||||||||||||||||||||||
33 | |||||||||||||||||||||||||
34 | |||||||||||||||||||||||||
35 | |||||||||||||||||||||||||
36 | |||||||||||||||||||||||||
37 | |||||||||||||||||||||||||
38 | |||||||||||||||||||||||||
39 | |||||||||||||||||||||||||
40 | |||||||||||||||||||||||||
41 | |||||||||||||||||||||||||
42 | |||||||||||||||||||||||||
43 | |||||||||||||||||||||||||
44 | |||||||||||||||||||||||||
45 | |||||||||||||||||||||||||
46 | |||||||||||||||||||||||||
47 | |||||||||||||||||||||||||
48 | |||||||||||||||||||||||||
49 | |||||||||||||||||||||||||
50 | |||||||||||||||||||||||||
51 | |||||||||||||||||||||||||
52 | |||||||||||||||||||||||||
53 | |||||||||||||||||||||||||
54 | |||||||||||||||||||||||||
55 | |||||||||||||||||||||||||
56 | |||||||||||||||||||||||||
57 | |||||||||||||||||||||||||
58 | |||||||||||||||||||||||||
59 | |||||||||||||||||||||||||
60 | |||||||||||||||||||||||||
61 | |||||||||||||||||||||||||
62 | |||||||||||||||||||||||||
63 | |||||||||||||||||||||||||
64 | |||||||||||||||||||||||||
65 | |||||||||||||||||||||||||
66 | |||||||||||||||||||||||||
67 | |||||||||||||||||||||||||
68 | |||||||||||||||||||||||||
69 | |||||||||||||||||||||||||
70 | |||||||||||||||||||||||||
71 | |||||||||||||||||||||||||
72 | |||||||||||||||||||||||||
73 | |||||||||||||||||||||||||
74 | |||||||||||||||||||||||||
75 | |||||||||||||||||||||||||
76 | |||||||||||||||||||||||||
77 | |||||||||||||||||||||||||
78 | |||||||||||||||||||||||||
79 | |||||||||||||||||||||||||
80 | |||||||||||||||||||||||||
81 | |||||||||||||||||||||||||
82 | |||||||||||||||||||||||||
83 | |||||||||||||||||||||||||
84 | |||||||||||||||||||||||||
85 | |||||||||||||||||||||||||
86 | |||||||||||||||||||||||||
87 | |||||||||||||||||||||||||
88 | |||||||||||||||||||||||||
89 | |||||||||||||||||||||||||
90 | |||||||||||||||||||||||||
91 | |||||||||||||||||||||||||
92 | |||||||||||||||||||||||||
93 | |||||||||||||||||||||||||
94 | |||||||||||||||||||||||||
95 | |||||||||||||||||||||||||
96 | |||||||||||||||||||||||||
97 | |||||||||||||||||||||||||
98 | |||||||||||||||||||||||||
99 | |||||||||||||||||||||||||
100 |