Типы обучающихся и их предпочтение

	A	B	C	D	E	F
1	Типы обучающихся и их предпочтение
2	Типы обучающегося	Ориентация на стадию цикла обучения	Особенности поведения	Требования к процессу обучения	Требования к другим участникам обучения	Можно распознать по следующим вопросам
3	«Активисты»	Личный опыт	Ш предпочитают познавать новое в процессе работы методом проб и ошибок Ш самостоятельны и активны Ш немедленно погружаются в новую деятельность Ш общительны, любят решать проблемы в группе полны энтузиазма, не консервативны и не склонны к скептицизму Ш получают удовольствие от решения задач, требующих максимального напряжения Ш часто не хватает терпения заниматься работой, связанной с реализацией и закреплением знаний и навыков	Ш Свобода выбора приоритетов и идей Ш Широкий диапозон задач и возможностей Ш Возможность руководить или организовывать деятельность других людей Ш Отсутствие «скучных» и многочасовых лекций	Ш Свобода дискуссий Ш Приятная атмосфера Ш Признание лидерства Ш Генерация идей	Ш Научусь ли я чему-нибудь новому? Ш Узнаю ли что-нибудь новое? Ш Не придется ли мне долго сидеть и слушать преподавателя? Ш Будут ли представлены в учебном процессе разнообразные виды деятельности? Ш Можно ли будет держаться непринужденно, позволять себе делать ошибки и веселиться? Ш Столкнусь ли со сложными задачами, требующими значительных усилий? Ш Смогу ли пообщаться с единомышленниками?
4	«Мыслители»	Осмысления и размышления	Ш Сначала размышляют, затем действуют Ш Предпочитают находить собственное решение Ш Любят отстраниться от ситуации, обдумать свой опыт Ш Уделяют большое внимание сбору и анализу информации Ш Действуют в широком контексте, включающем прошлое и настоящее Ш Страются быть незаметными и создают вокруг себя атмосферу спокойствия и терпимости Ш Девиз: «Семь раз отмерь, один отрежь»	Ш Отведение достаточного времени для размышления Ш Возможность работать в собственном темпе, без жестких сроков Ш Выполнение трудоемких исследований Ш Сбор и анализ информации Ш Самостоятельная и длительная подготовка	Ш Отсутствие давления и спешки Ш толерантность к различным мнениям и взглядам Ш обеспечение автономии Ш признание «экспертной» позиции	Ш будет ли мне дано достаточно времени на усвоение и подготовку? Ш Представится ли возможность для сбора разнообразной информации? Ш Есть ли возможность познакомиться с различными мнениями и взглядами на проблемы? Ш Не будет ли оказываться на меня давление? Ш Смогу ли я выполнять задания тщательно и в комфортном для мен ритме?
5	«Теоретики»	Формирование правил и теорий	Ш Решают проблемы шаг за шагом Ш Объединяют разрозненные факты в стройную теорию Ш Любят анализировать Ш Ценят рациональность и логику Ш Склонны к системному мышлению Ш Стремятся к совершенству Ш Решают проблемы на основе формальной логики, последовательно и планомерно по схеме «от простого к сложному» Ш Стараются совместить новые теории с тем, что им уже известно Ш Не доверяют интуиции	Ш Ясность целей и задач Ш структурированность программы Ш логичность и последовательность изложения материала Ш интеллектуальное напряжение Ш достаточное количество времени для размышлений Ш хорошие инструкции	Ш Отсутствие давления Ш Высокий интеллектуальный уровень Ш Приоритет объективности и логики	Ш Будет ли предоставлена возможность задавать вопросы? Ш Соответствует ли программа обучения цели и структуре занятий? Ш Каковы требования программы к интеллектуальному уровню учащихся? Ш Узнаю ли я новые эффективные методы и концепции? Ш Будут ли созданы условия для моего интеллектуального совершенствования?
6	«Прагматики»	Практическое применение	Ш Стремятся найти практические решения, быстро все перепробовать и перейти к действиям Ш Любят испытывать новые теории на практике Ш Предпочитают принимать конкретные шаги для решения реальных задач Ш Любят добиваться успеха Ш Действуют быстро и уверенно Ш Постоянно ищут новые идеи и реализуют их при первой возможности Ш Стремяться быстро воплощать в жизнь полученные знания и навыки Ш Рассматривают новые проблемы и трудности как вызов Ш Их девиз: «Хорошо то, что действует»	Ш Возможность практического применения Ш Практическая польза Ш Программа обучения предусматривает проведение экспериментов, практических заданий и консультаций с квалифицированными практикующими специалистами Ш Четкие указания Ш Очевидный эффект от обучения	Ш Отсутствие долгих теоретических дискуссий и лекций Ш Быстрое принятие решений Ш Генерация идей	Ш Предусматривается ли практика и эксперименты? Ш Имеют ли преподаватели практический опыт в конкретной сфере или они «теоретики»? Ш Узнаю ли я новые эффективные приемы и методы? Ш Будут ли рассматриваться реальные проблемы? Ш Смогу ли я использовать предложенный план для решения некоторых своих текущих проблем? Ш Предусмотрены ли встречи с опытными специалистами-практиками?
7
8			Источник
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100