ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAAABACADAEAFAGAHAIAJAKALAMANAOAPAQAR
1
ערכים מקורייםערכים מתוקנים (היפוך תשובות לשאלות בשלילה)
סולם ליקרט:
2
עיצובמחקר עיצוב עיצובמחקר עיצוב 4
גבוה:
3
סטודנטים
עיצוב [מיומנות עיצוב תיתן לי כלים להיות מורה מתקשב/ת טוב/ה יותר]
עיצוב [מיומנות עיצוב תשפר את תהליך קבלת ההחלטות שלי כמורה מתקשב/ת]
עיצוב [עיסוק בעיצוב עשוי לעזור לי להימנע משחיקה לאורך זמן במקצוע]
עיצוב [עיסוק בעיצוב מהווה חלק חשוב במקצועיותו של מורה מתקשב/ת ]
עיצוב [עיסוק בעיצוב מבזבז לי זמן "על חשבון" עשייה מקצועית חשובה יותר]
ממוצע
מחקר עיצוב [מיומנות במחקר עיצוב תיתן לי כלים להיות מורה מתקשב/ת טוב/ה יותר]
מחקר עיצוב [מיומנות במחקר עיצוב תשפר את תהליך קבלת ההחלטות שלי כמורה מתקשב/ת]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב עשוי לעזור לי להימנע משחיקה לאורך זמן במקצוע]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב מהווה חלק חשוב במקצועיותו של מורה מתקשב/ת ]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב מבזבז לי זמן "על חשבון" הלמידה של נושאים חשובים יותר]
ממוצע
עיצוב [מיומנות עיצוב תיתן לי כלים להיות מורה מתקשב/ת טוב/ה יותר]
עיצוב [מיומנות עיצוב תשפר את תהליך קבלת ההחלטות שלי כמורה מתקשב/ת]
עיצוב [עיסוק בעיצוב עשוי לעזור לי להימנע משחיקה לאורך זמן במקצוע]
עיצוב [עיסוק בעיצוב מהווה חלק חשוב במקצועיותו של מורה מתקשב/ת ]
עיצוב [עיסוק בעיצוב מבזבז לי זמן "על חשבון" עשייה מקצועית חשובה יותר]
ממוצע
מחקר עיצוב [מיומנות במחקר עיצוב תיתן לי כלים להיות מורה מתקשב/ת טוב/ה יותר]
מחקר עיצוב [מיומנות במחקר עיצוב תשפר את תהליך קבלת ההחלטות שלי כמורה מתקשב/ת]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב עשוי לעזור לי להימנע משחיקה לאורך זמן במקצוע]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב מהווה חלק חשוב במקצועיותו של מורה מתקשב/ת ]
מחקר עיצוב [עיסוק במחקר עיצוב מבזבז לי זמן "על חשבון" הלמידה של נושאים חשובים יותר]
ממוצע1
נמוך:
4
1444313.2221142.0444343.8221111.4הכנה:
5
2344233.2112111.2344223112141.8הפיכת תשובות על שאלות שנשאלו ב"שלילה" (מתפחיתים את התשובה מערך הליקרט הגבוה ומוסיפים את ערך הליקרט הנמוך.
6
3323322.6332312.4323332.8332343.0
7
4442233231121.8442222.8231132.0
8
5223232.4432322.8223222.2432333.0
9
6223232.4223232.4223222.2223222.2דוגמא:
10
7423423333322.8423433.2333333.0במסגרת המחקר בו החוקרות התעניינו בתפיסת המורים לגבי חשיבות ידע העיצוב למורים, המשתתפים התבקשו להביע את מידת הסכמת לאמירות שונות, כאשר אחת מהן הייתה "עיצוב גוזל לי זמן עבודה". תשובה של הסכמה במקרה הזה מביעה תפיסה שהעיסוק בעיצוב אינו חשוב (כאשר שאר האמירות, כמו למשל "עיצוב משפר את קבלת החלטות", מביעות תפיסה שהעיצוב חשוב). במקרה כזה, חוסר הסכמה (ערך 1) מביע תפיסה שהעיצוב הוא כן חשוב (כלומר 4).
11
8323332.8223232.4323322.6223222.2
12
9332322.6232232.4332332.8232222.2
13
10433312.8334413.0433343.4334443.6
14
11213211.8222232.2213242.4222222.0
15
12111141.6111141.6111111111111.0
16
13443423.4443313.0443433.6443343.6
17
14434313433312.8434343.6433343.4
18
15433222.8222222.0433233222232.2
19
16234423443433.6234433.2443423.4
20
17332332.8223222.2332322.6223232.4חישוב:
21
18442323333322.8442333.2333333.0
4[הערך הגבוה בסולם] -
22
Average3.12.82.92.72.22.62.62.42.32.23.12.82.92.72.82.92.62.62.42.32.82.5
1[התשובה בשאלון] +
23
Median33332232.522333332.9232.5232.3
1[הערך הנמוך בסולם] =
24
ST-deviation1.01.00.80.80.91.00.90.81.01.01.01.00.80.80.90.71.00.90.81.01.00.84
25
26
1
מיון:
ספירת הערכים מהרשימה הממוינת:
היסטוגרמה של תפיסת המורים לגבי ידע העיצוב לעבודתם:
היסטוגרמה
27
2.21
1.0-1.4
ידני: העתקת הערכים אותם רוצים להכניס להסטוגרמה למקום "בצד", ואז מיון שלהם לפי הגודל. ספירה של כמות הערכים בכל עמודה (אסור שתהיה חפיפה בין שתי עמודות ולכן בדוגמא העמודה השמאלית היא 1-1.4 וזו שלאחריה היא 1.5-1.9). בסיום יוצרים גרף עמודות שבו מספר הערכים בכל עמודה הוא ציר ה-Y.
28
2.20
1.5-1.9
29
2.43
2.0-2.4
30
2.65
2.5-2.9
31
2.66
3.0-3.4
32
2.83
3.5-3.9
33
2.8
34
2.8
35
3קסמי גוגל: בוחרים את הערכים שרוצים לעשות להם היסטוגרמה ואז לוחצים על האייקון בתחתית המסך (אפשרויות נוספות) ובוחרים את הגרף הרצוי. אפשר לאחר מיכן לעצב אותו.
36
3
37
3.2
38
3.2
39
3.2
40
3.4
41
3.6
42
3.6
43
3.8
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100