Problemàtiques i Barreres Agrupades - Pràctiques.xlsx

	B	C	D	E	F
1
2	Problemàtica (Situació real que passa al centre i que pot estar dificultant la presència, la participació o el progrés d’alguns/es alumnes, tot i que potser no és visible a primera vista.)	Barrera (Tot allò del context que, en interacció amb les característiques de l'alumnat, dificulta la presència, la participació i el progrés. )	Accions/Facilitadors ( Són tots aquells recursos, suports o canvis estratègic i conscient en l'entornque ajuden a eliminar o reduir les barreres.)
3	Dificultat per aplicar el Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) a l'aula. Les activitats no sempre són multinivell o accessibles per a tothom.	Manca de coneixements pràctics sobre el DUA i resistència a canviar les metodologies tradicionals. Falta de materials adaptats.	Augmentar la formació del professorat en el DUA i elaborar materials conjuntament amb cada departament.
4	La codocència no és efectiva per falta de coordinació o s'utilitza per fer tasques de suport individual en comptes de col·laboració.	Manca de temps per planificar les sessions de codocència de forma conjunta. Rols poc definits entre els docents a l'aula.	Establir hores de coordinació entre cotutors a l'horari i augmentar la formació en codocència.
5	L'avaluació encara es basa massa en exàmens memorístics i no en el procés o en capacitats diverses.	Rigidesa del sistema d'avaluació i por a no complir amb els estàndards curriculars oficials.	Preparar altres eines d'avaluació com treballs grupals, tasques orals, treballs... Fomentar la coavaluació i l'autoavaluació.
6	Les aules i els espais comuns (com el pati) no estan dissenyats per afavorir la inclusió o l'aprenentatge cooperatiu.	Barreres arquitectòniques o manca de mobiliari flexible i recursos digitals accessibles.	Adequar l'alçada i la grandària de les pissarres perquè siguin accessibles per a tothom, mobles que siguin fàcils de moure (amb rodes). Després, ja s'entra en temes com obres (adequar escales, afegir rampes, ascensor, adequar el terra...)
7	Dificultats per gestionar la diversitat de ritmes d'aprenentatge i les conductes que interrompen el clima d'aula.	Manca d'estratègies compartides per a la regulació emocional i el benestar de l'alumnat dins la pràctica diària.
8	Poca implicació de l'alumnat en la presa de decisions sobre el seu propi aprenentatge.	Pràctiques docents massa directives que no deixen espai a l'autonomia de l'estudiant.	A l'inici de cada SA, compartir-ne els continguts amb l'aula i partir dels seus focus d'interès.
9
10				GRUP 1
11				Jonay Roda	INSJonqueres
12				Miquel Cabezas	INS Ramon Casas
13				Aleix Esteve	INS Sabadell
14				Eva Bernat	INS Sabadell
15				Ignasi Fargas	INS Estela Ibèrica
16				Núria Gillué	INS Ramon Casas
17		ENLLAÇ AL PLA D'ACCIÓ DE CENTRE		Josep Poch	INS de Sentmenat
18				Ana Valero	INS Les Termes
19				Loren Ramos	INS Montserrart Miró
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100