ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAAABACADAEAFAGAH
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OUTIL DE PLANIFICATION ANNUELLE DES APPRENTISSAGESCOMPÉTENCEMoyens et outils d'évaluation / d'apprentissageRESSOURCES
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Outil de planification réalisé par Valérie Mclean, CSS des Rives-du-Saguenay et Marie Carpentier, CSS des Patriotes, modifié par Émilie Wilson, Paule B.Hamelin et Allyson Lupien, CSS Rivière-du-NordThèmes générauxLes différentes composantes des compétences ne forment pas un processus linéaire. Elles se travaillent en passant de l’une à l’autre de façon dynamique, et de manière intégrée en les combinant.Outil d'aide à l'évaluation DÉA
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CONSCIENCE DE SOI ET CONSTRUCTION IDENTITAIRERELATIONS ENTRE HUMAINSQUÊTE DE SENSRELATIONS ENTRE HUMAINS ET ENVIONNEMENTRécit DP
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Sous-thèmes (Réalités culturelles)Différenciation
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Connaissance de soiRelation entre les individusRituels et célébrationsRapport aux autres être vivants1er et 2e cycles
Observable à l'oral et à l'écrit		AIDE À L'APPRENTISSAGE ET À L'ÉVALUATION
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Éléments de contenu obligatoires
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Champs d'intérêt d'une personneBesoins individuelsRelations dans la famille et à l’écoleRituels du
quotidien		Êtres vivants autour de soi et besoins de ceux-ciEXPLORER des réalités culturellesCr 1 - Maîtrise des connaissances liées à des réalités culturellesCr 2 - Qualité de la démarcheCr 3 - Compréhension de réalités culturellesObservationEntrevue ou conversationProduction
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RÉFÉRENCESDire-Mentor et CCQ

Sources de plaisir et de motivation, diversité des intérêts, diversité des aptitudes, etc.
Globalité de la sexualité, besoins du corps, prévention des agressions sexuelles
Types de besoins (physique, affectif, intellectuel, spirituel, etc.), réponses aux besoins, besoin de sécurité et prévention des agressions sexuelles, dimensions de la sexualité, etc

ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ
Globalité de la sexualité
Dimensions de la sexualité
- Connaissances et questions sur la sexualité, connaissance et affirmation de soi
– Émotions et sentiments, et expression de ceux-ci
– Corps, croissance, besoins, cinq sens, hygiène et protection

Besoins du corps
Connaissance de son corps et de ses besoins (hygiène, sécurité, alimentation, activité physique, sommeil, etc.)

Appréciation des différences individuelles

Actions et sensations agréables ou désagréables

Prévention des agressions sexuelles
Indices pour reconnaître une agression sexuelle et façons de se protéger
– Définition et situations d’agression sexuelle
– Habiletés préventives (ne pas suivre une personne inconnue, s’assurer que ses parents connaissent le lieu où l’on est, quitter un lieu ou une situation inconfortable, etc.) et stratégies d’autoprotection (dire non, crier, s’enfuir, chercher de l’aide, etc.)
– Dévoilement et craintes de se confier à un adulte

Sentiments qui peuvent être ressentis à la suite d’une agression sexuelle

Écoute et respect de ses limites et de son intimité ainsi que de celles des autres		Diversité des familles
Diversité des familles québécoises (nucléaire, élargie, monoparentale, homoparentale, adoptive, recomposée, d’accueil, etc.), diversité des relations (personnes impliquées, expériences, sentiments vécus, etc.), relations familiales intergénérationnelles (parentsenfants, grands-parents et aînés, etc.) et intragénérationnelles (fratries, cousins et cousines, etc.), liens avec la communauté et les ancêtres, relations à l’école (avec les autres enfants et avec les adultes), expression des sentiments dans les relations, etc.

ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ
Diversité des modèles de famille
– Types de familles (nucléaire, élargie, monoparentale, homoparentale, adoptive, recomposée, d’accueil, etc.)
– Représentations des familles

Façons d’exprimer les sentiments dans les relations
– Diversité des sentiments agréables et désagréables envers l’entourage (parents, famille et proches)
– Gestes et attitudes permettant d’exprimer ses sentiments selon les personnes et les contextes



Exemples de rituels du quotidien : (lors des transitions entre les moments de la journée, des séparations, des retrouvailles, du coucher, des repas, des soins corporels, etc.), fonction des rituels (répondre aux besoins individuels, organiser les relations, donner du sens au quotidien, apporter de la stabilité et de la prévisibilité, etc.), etc.



Diversité des êtres vivants autour de soi et de leurs besoins, diversité des relations et des expériences avec les autres êtres vivants (affectives, utilitaires, identitaires, de dépendance, d'interdépendance, etc.), etc.		Grille d'observationListe de vérificationRétroaction orale / écrite / numérique Photos / vidéo / enregistrement audioGrille d'observationListe de vérificationFiche anecdotiqueÉchelle d'appréciationPhotos / vidéo / enregistrement audioGrille d'observationListe de vérificationFiche anecdotiqueÉchelle d’appréciationCahier de traces / PortfolioProduction finale
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Observer des réalités culturellesComparer des observationsConsidérer des émotionsDialoguer
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SAE du RÉCIT CCQ SAE DokomaLittérature jeunesse
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Périodes**
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SA / SÉ / SAÉ Étape 1Je me connais, tu me connais2xX
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PPT
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Récit: Au dodo1xx
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Tout le monde1x
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Les êtres vivants: caractéristiques et besoins (missions 2,3 et 4)2x
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Télé-Québec: Frida c'est moi3x
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Étape 2Récit: Les humains ces drôles de bibittes!4xx
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Littérature biblius: Le cochon qui voulait dire non1x
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Littérature: Tu peux d'Élise Gravel1x
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Étape 3Récit: Des fourmis dans les jambes3x
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Littérature biblius: Ada, la grincheuse en tutu (DM)1X
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SA/E complémentaires à Dire-MentorSA/E contenu obligatoire en éducation à la sexualité
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