| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Դասարան | Տարի | Առարկա | Հիմնական հասկացություն/Թեմա | Ենթահասկացություն/ Ենթաթեմա | Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | ||||||||||||||||
2 | 4 | Տարեկան | ՄԱՅՐԵՆԻ | ԻՆՔՆՈՒԹՅՈՒՆ | Վերաբերմունք և վարքագիծ | Խնայող և պատասխանատու վերաբերմունք է դրսևորում իր ֆիզիկական և հոգեկան ներուժի նկատմամբ: | Պատասխանատու վերաբերմունք է դրսևորում իր ֆիզիկական և հոգեկան ներուժի նկատմամբ: | Փորձում է պատասխանատու վերաբերմունք դրսևորել իր ֆիզիկական և հոգեկան ներուժի նկատմամբ: | Փորձում է պահպանել իր առողջությունը: | Մեծերի օգնությամբ հետևում է իր ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությանը: | ||||||||||||||||
3 | Խնայող և պատասխանատու վերաբերմունք է ցուցաբերում ընտանիքի, դպրոցի, բնակավայրի, հայրենիքի նկատմամբ (ֆիզիկական ռեսուրսներ, հոգևոր և մշակութային արժեքներ): | Պատասխանատու վերաբերմունք է ցուցաբերում ընտանիքի, դպրոցի, բնակավայրի, հայրենիքի նկատմամբ (ֆիզիկական ռեսուրսներ, հոգևոր և մշակութային արժեքներ): | Պատասխանատու վերաբերմունք է ցուցաբերում ընտանիքի, դպրոցի, բնակավայրի նկատմամբ (ֆիզիկական ռեսուրսներ, հոգևոր և մշակութային արժեքներ): | Փորձում է պատասխանատու վերաբերմունք ցուցաբերել ընտանիքի, դպրոցի, նկատմամբ (ֆիզիկական ռեսուրսներ): | Սիրում է իր ընտանիքը, փորձում է խնայել դպրոցի ռեսուրսները: | |||||||||||||||||||||
4 | Կարևորում է փոխօգնությունը, համագործակցությունը և խաղաղ կենսագործունեությունը ընտանիքում, դպրոցում, համայնքում: | Կարևորում է փոխօգնությունը, համագործակցությունը և խաղաղ կենսագործունեությունը ընտանիքում, դպրոցում: | Կարևորում է փոխօգնությունը, համագործակցությունը ընտանիքում, դպրոցում: | Կարևորում է փոխօգնությունը ընտանիքում: | Ընդունում է օգնություն ընտանիքի անդամներից և դասընկերներից: | |||||||||||||||||||||
5 | Արտահայտում է դրական վերաբերմունք մայրենի լեզվի՝ որպես մտքերի, զգացումների արտահայտման, ազգային արժեքների պահպանման և փոխանցման միջոցի նկատմամբ: | Հիմնականում արտահայտում է դրական վերաբերմունք մայրենի լեզվի՝ որպես մտքերի, զգացումների արտահայտման, ազգային արժեքների պահպանման և փոխանցման միջոցի նկատմամբ: | Արտահայտում է դրական վերաբերմունք մայրենի լեզվի՝ որպես մտքերի, զգացումների արտահայտման միջոցի նկատմամբ: | Կարևորում է մտքերի ու զգացումների արտահայտումը մայրենի լեզվի միջոցով: | Փորձում է մտքերն ու զգացումներն արտահայտել լեզվի միջոցով: | |||||||||||||||||||||
6 | Նպատակասլաց է, ինքնուրույն կամ օգնությամբ հաղթահարում է դժվարությունները: | Նպատակասլաց է, օգնությամբ հաղթահարում է դժվարությունները: | Օգնությամբ հաղթահարում է դժվարությունները: | Փորձում է օգնությամբ հաղթահարել որոշ դժվարություններ: | Օգնությամբ հաղթահարում է որոշ արգելքներ: | |||||||||||||||||||||
7 | Կայացնում է որոշումներ և հետևողական է դրանց իրագործմանը: | Կայացնում է որոշումներ, հիմնականում հետևողական է դրանց իրագործմանը: | Երբեմն հետևողական է իր որոշումների իրագործմանը: | Համաձայնում է որոշումների հետ, երբեմն հետևում է դրանց իրագործմանը: | Հետևում է ընկերոջ կամ խմբի որոշմանը: | |||||||||||||||||||||
8 | Ստեղծագործաբար կիրառում է ձեռք բերած գիտելիքները: | Երբեմն ստեղծագործաբար կիրառում է ձեռք բերած գիտելիքները: | Փորձում է տարբեր իրավիճակներում կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները: | Կիրառում է ձեռք բերած գիտելիքները: | Օգնությամբ կիրառում է ձեռք բերած որոշ գիտելիքներ: | |||||||||||||||||||||
9 | Առաջարկում է խնդիրների, հարցերի, իրավիճակների լուծման յուրօրինակ մոտեցումներ: | Առաջարկում է խնդիրների, հարցերի, իրավիճակների լուծման տարբերակներ: | Երբեմն առաջարկում է խնդիրների, հարցերի, իրավիճակների լուծման տարբերակներ: | Ընդունում է խնդիրների, հարցերի, իրավիճակների լուծման առաջարկված տարբերակները: | Լսում է խնդիրների, հարցերի, իրավիճակների լուծմանն ուղղված քննարկումները: | |||||||||||||||||||||
10 | Դրսևորում է հետաքրքրասիրություն նորը բացահայտելու և սովորածը նպատակային կիրառելու նկատմամբ: | Դրսևորում է հետաքրքրասիրություն նորը բացահայտելու և սովորածը կիրառելու նկատմամբ: | Սիրում է բացահայտումներ անել և կիրառել սովորածը: | Սիրում է բացահայտումներ անել: | Դրական հույզեր է արտահայտում նորի նկատմամբ: | |||||||||||||||||||||
11 | Առաջադրում է նոր գաղափարներ և դրանք իրագործելու ուղիներ, վստահում է իր ուժերին: | Առաջադրում է նոր գաղափարներ և դրանք իրագործելու ուղիներ: | Առաջադրում է մտքեր և դրանք իրագործելու ուղիներ: | Երբեմն առաջադրում է օգտակար գաղափարներ: | Լսում է տարբեր գաղափարների քննարկումները: | |||||||||||||||||||||
12 | Նախաձեռնում է հանդիպումներ, քաննարկումներ տարբեր տարիքի և մասնագիտության տեր մարդկանց հետ: | Աջակցում է հանդիպումների, քաննարկումների կազմակերպմանը տարբեր տարիքի և մասնագիտության տեր մարդկանց հետ: | Մասնակցում է հանդիպումների, քաննարկումների տարբեր տարիքի և մասնագիտության տեր մարդկանց հետ: | Երբեմն մասնակցում է հանդիպումների, քաննարկումների տարբեր տարիքի և մասնագիտության տեր մարդկանց հետ: | Ներկա է լինում տարբեր մարդկանց հետ հանդիպումների, քաննարկումների արդյունքների ներկայացմանը: | |||||||||||||||||||||
13 | Վերլուծում է իր ուսումնառության գործընթացը, սեփական գործողություններն ու արարքները և ինքնուրույն կամ օգնությամբ մշակում բարելավման քայլեր: | Վերլուծում է իր ուսումնառության գործընթացը, սեփական գործողություններն ու արարքները և օգնությամբ մշակում բարելավման քայլեր: | Վերլուծում է սեփական գործողություններն ու արարքները, երբեմն օգնությամբ մշակում է բարելավման քայլեր: | Փորձում է վերլուծել սեփական գործողությունները: | Հուշումով կամ օգնությամբ կատարում է որոշակի գործողություններ: | |||||||||||||||||||||
14 | Բավարարում է իր հետաքրքրությունները ինքնուրույն աշխատանքի՝ ընթերցելու, դիտելու, ունկնդրելու, ուսումնասիրելու միջոցով: | Բավարարում է իր հետաքրքրությունները ընթերցելու, դիտելու, ունկնդրելու, ուսումնասիրելու միջոցով: | Բավարարում է իր հետաքրքրությունները ընթերցելու և դիտելու միջոցով: | Փորձում է բավարարել իր հետաքրքրությունները ընթերցելու և դիտելու միջոցով: | Իր որոշ հետաքրքրություններ բավարարում է դիտելու և լսելու միջոցով: | |||||||||||||||||||||
15 | Գնահատում է իր հնարավորությունները՝ խոսելով իր «ուժեղ» և «թույլ» կողմերի մասին: | Հիմնականում գնահատում է իր հնարավորությունները՝ խոսելով իր «ուժեղ» և «թույլ» կողմերի մասին: | Փորձում է գնահատել իր հնարավորությունները՝ խոսելով իր «ուժեղ» և «թույլ» կողմերի մասին: | Խոսում է իր «ուժեղ» և «թույլ» կողմերի մասին: | Օգնությամբ փորձում է բարելավել իր «թույլ» կողմերը: | |||||||||||||||||||||
16 | Գիտակցում է պատասխանատվություն իր, իր ընտանիքի, շրջապատող մարդկանց, հայրենիքի հանդեպ: | Գիտակցում է պատասխանատվություն իր, իր ընտանիքի, շրջապատող մարդկանց հանդեպ: | Պատասխանատվություն է զգում իր և իր ընտանիքի հանդեպ: | Երբեմն պատասխանատվություն է ստանձնում իր և իր ընտանիքի հանդեպ: | Ընդունում է օգնություն և պատասխանատվություն իր նկատմամբ: | |||||||||||||||||||||
17 | Գիտակցում է իր ազգային պատկանելությունը, ճանաչում և պահպանում պատմամշակութային արժեքները: | Գիտակցում է իր ազգային պատկանելությունը, ճանաչում և հիմնականում պահպանում պատմամշակութային արժեքները: | Գիտակցում է իր ազգային պատկանելությունը, ճանաչում է որոշ պատմամշակութային արժեքները: | Գիտի իր ազգային պատկանելությունը, ճանաչում է մի քանի հիմնական պահպանում պատմամշակութային արժեքները: | Գիտի իր ազգային պատկանելությունը: | |||||||||||||||||||||
18 | ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒՄ | Բանավոր հաղորդակցում | Լսում, հասկանում է տարբեր տեսակետներ, արտահայտում իր կարծիքը կամ վերաբերմունքը դրանց վերաբերյալ: | Լսում, հասկանում է տարբեր տեսակետներ, հիմնականում արտահայտում իր կարծիքը կամ վերաբերմունքը դրանց վերաբերյալ: | Հիմնականում լսում և հասկանում է տարբեր տեսակետներ, երբեմն արտահայտում է իր վերաբերմունքը դրանց վերաբերյալ: | Փորձում է լսել և հասկանալ տարբեր տեսակետներ: | Լսում և օգնությամբ հասկանում է հնչող պարզ խոսքը: | |||||||||||||||||||
19 | Ձևակերպում է հարցեր քննարկվող թեմայի, ընթերցած կամ ունկնդրած տեքստի վերաբերյալ՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու կամ ճշգրտումներ անելու նպատակով, պատասխանում իրեն ուղղված հարցերին: | Ձևակերպում է հարցեր քննարկվող թեմայի, ընթերցած կամ ունկնդրած տեքստի վերաբերյալ՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու կամ ճշգրտումներ անելու նպատակով, հիմնականում պատասխանում է իրեն ուղղված հարցերին: | Ձևակերպում է պարզ հարցեր քննարկվող թեմայի, ընթերցած կամ ունկնդրած տեքստի վերաբերյալ, պատասխանում է իրեն ուղղված որոշ հարցերի: | Փորձում է ձևակերպել մի քանի պարզ հարցեր քննարկվող թեմայի, ընթերցած կամ ունկնդրած տեքստի վերաբերյալ: | Երբեմն պարզ հարցեր է ձևակերպում քննարկվող թեմայի, ընթերցած հատվածի կամ ունկնդրած տեքստի վերաբերյալ: | |||||||||||||||||||||
20 | Տարբեր ձևերով և եղանակներով վերարտադրում է լսածը, ընթերցածը, դիտածը, նկարագրում տարաբնույթ երևույթներ, ցույց տալիս դրանց փոխկապակցվածությունը: | Տարբեր ձևերով և եղանակներով վերարտադրում է լսածը, ընթերցածը, դիտածը, նկարագրում տարաբնույթ երևույթներ: | Իրեն հարմար ձևերով և եղանակներով վերարտադրում է լսածը, ընթերցածը, դիտածը, նկարագրում տարաբնույթ երևույթներ: | Օգնությամբ վերարտադրում է լսածը, ընթերցածը, դիտածը, նկարագրում պարզ երևույթներ: | Պարզ մտքեր է արտահայտում լսածի, ընթերցածի և պարզ երևույթներ: | |||||||||||||||||||||
21 | Արտահայտում և հիմնավորում է սեփական տեսակետը, մեկնաբանում սեփական զգացումները, ցանկությունները, մասնակցում բանավեճի, հանդես է գալիս փաստարկված խոսքով: | Արտահայտում և հիմնավորում է սեփական տեսակետը, մեկնաբանում սեփական զգացումները, ցանկությունները, մասնակցում բանավեճի: | Արտահայտում է սեփական տեսակետը, խոսում է սեփական զգացումների, ցանկությունների մասին: | Փորձում է արտահայտել սեփական տեսակետը, խոսել սեփական զգացումների, ցանկությունների մասին: | Երբեմն խոսում է սեփական ցանկությունների մասին: | |||||||||||||||||||||
22 | Արտահայտիչ արտասանում բանաստեղծություններ, արձակ հատվածներ, պատմում պատմություններ, հեքիաթներ, առակներ՝ դուրս բերելով հիմնական գաղափարը կամ ուղերձը և մեկնաբանում՝ ինչպես է այն փոխանցվում տեքստի միջոցով: | Արտասանում է բանաստեղծություններ, արձակ հատվածներ, պատմում պատմություններ, հեքիաթներ, առակներ՝ դուրս բերելով հիմնական գաղափարը: | Արտասանում է բանաստեղծություններ, արձակ հատվածներ, պատմում պատմություններ, հեքիաթներ, առակներ՝ փորձելով դուրս բերել հիմնական գաղափարը: | Արտասանում կամ ընթերցում է բանաստեղծություններ, արձակ հատվածներ, պատմում պատմություններ, հեքիաթներ, առակներ: | Ընթերցում է հատվածներ բանաստեղծություններից, արձակ պատմություններից, հեքիաթներից, առակներից: | |||||||||||||||||||||
23 | Գրավոր հաղորդակցում | Արտագրում է տեքստեր՝ կատարելով լեզվական և ստեղծագործական առաջադրանքներ: | Արտագրում է տեքստեր՝ կատարելով լեզվական և ստեղծագործական միջին բարդության առաջադրանքներ: | Արտագրում է տեքստեր՝ կատարելով լեզվական և ստեղծագործական պարզ առաջադրանքներ: | Արտագրում է տեքստեր՝ կատարելով լեզվական պարզ առաջադրանքներ: | Արտագրում է բառեր, բառակապակցություններ, կարճ նախադասություններ: | ||||||||||||||||||||
24 | Կազմում է պլան և գրավոր շարադրում/փոխադրում կարդացածի, լսածի, դիտածի մասին՝ պահպանելով դեպքերի ժամանակագրությունը: | Կազմում է պլան և գրավոր շարադրում/փոխադրում կարդացածի, լսածի, դիտածի մասին՝ հիմնականում պահպանելով դեպքերի ժամանակագրությունը: | Օգնությամբ կազմում է պլան և գրավոր շարադրում/փոխադրում կարդացածի, լսածի, դիտածի մասին: | Տրված պլանով մի քանի նախադասությամբ գրավոր շարադրում/փոխադրում է կարդացածի, լսածի, դիտածի մասին: | Օգնությամբ մի քանի բառով կամ պարզ նախադասություններով պատմում է կարդացածի, լսածի կամ դիտածի մասին: | |||||||||||||||||||||
25 | Կազմում է երկխոսության հարցերը, վարում երկխոսություն տարբեր մարդկանց հետ, կատարում նշումներ և ամբողջացնում դրանք մի քանի նախադասություններով: | Կազմում է երկխոսության հարցերը, վարում երկխոսություն տարբեր մարդկանց հետ, օգնությամբ կատարում նշումներ և ամբողջացնում դրանք մի քանի նախադասություններով: | Օգնությամբ կազմում է երկխոսության հարցերը, վարում երկխոսություն տարբեր մարդկանց հետ, կատարում նշումներ: | Տրված հարցերով վարում է երկխոսություն հասակակիցների շրջանում, կատարում պարզ նշումներ: | Մասնակցում է հարցազրույցի, պատասխանում որոշ պարզ հարցերի: | |||||||||||||||||||||
26 | Մի քանի նախադասությամբ գրում է իր տպավորությունները և վերաբերմունքը ընթերցածի, նկարի, երաժշտության, ներկայացման, կինոնկարի մասին, կազմում գովազդային հոլովակի պարզ տեքստ, հայտարարություն, հրավիրատոմս, բացիկ: | Մի քանի նախադասությամբ գրում է իր տպավորությունները և վերաբերմունքը ընթերցածի, նկարի, երաժշտության, ներկայացման, կինոնկարի մասին, օգնությամբ կազմում է գովազդային հոլովակի պարզ տեքստ, հայտարարություն, հրավիրատոմս, բացիկ: | Օգնությամբ մի քանի նախադասությամբ գրում է իր տպավորությունները և վերաբերմունքը ընթերցածի, նկարի, երաժշտության, ներկայացման, կինոնկարի մասին, կազմում է հրավիրատոմս, բացիկ: | Օգնությամբ մի քանի պարզ նախադասությամբ գրում է իր տպավորությունները և վերաբերմունքը ընթերցածի, նկարի մասին, կազմում է բացիկ: | Մի քանի պարզ նախադասություններից ընտրում է նրանք, որոնք արտահայտում են ընթերցածի կամ դիտածի մասին մտքերն ու զգացումները: | |||||||||||||||||||||
27 | Ոչ խոսքային հաղորդակցում | Հասկանում է մարդուն, նրա հույզերը՝ հետևելով նրա շարժումներին, դեմքի արտահայտությանը, մարմնի դիրքին, դրսևորում է համապատասխան վարքագիծ: | Փորձում է հասկանալ մարդուն, նրա հույզերը՝ հետևելով նրա շարժումներին, դեմքի արտահայտությանը, մարմնի դիրքին, դրսևորում է համապատասխան վարքագիծ: | Օգնությամբ կամ հուշումով հասկանում է մարդու շարժումները, դեմքի արտահայտությունը, դրսևորում է որոշակի վարքագիծ: | Օգնությամբ կամ հուշումով հասկանում է մարդու որոշ շարժումները, դեմքի արտահայտությունը: | Շփվում է որոշակի մարդկանց հետ: | ||||||||||||||||||||
28 | Ձեռք բերած տեղեկությունը, տեքստի բովանդակությունը ըստ հրահանգի հաղորդում է գծակարգի, աղյուսակի միջոցով, անհրաժեշտության դեպքում ավելացնում նկարագրություններ՝ գաղափարները, մտքերն ու զգացումները ճշգրտելու համար: | Ձեռք բերած տեղեկությունը, տեքստի բովանդակությունը ըստ հրահանգի հաղորդում է գծակարգի, աղյուսակի միջոցով, երբեմն ավելացնում պարզ նկարագրություններ՝ գաղափարները, մտքերն ու զգացումները ճշգրտելու համար: | Ձեռք բերած տեղեկությունը, տեքստի բովանդակությունը օգնությամբ հաղորդում է գծակարգի կամ աղյուսակի միջոցով, հուշումով ավելացնում պարզ նկարագրություններ: | Ձեռք բերած տեղեկության որոշ մասեր, տեքստի հիմնական բովանդակությունը օգնությամբ պատկերում է պարզ գծակարգի միջոցով: | Որևէ տեղեկության կամ մտքի հիման վրա օգնությամբ լրացնում է գծակարգը: | |||||||||||||||||||||
29 | Մեկնաբանում է տարաբնույթ նշանները, համադրում, փոփոխում ըստ անհրաժեշտության։ | Հիմնականում մեկնաբանում է տարաբնույթ նշանները, համադրում, փոփոխում ըստ անհրաժեշտության։ | Օգնությամբ մեկնաբանում է տարաբնույթ նշանները: | Օգնությամբ մեկնաբանում է որոշ նշաններ։ | Ճանաչում է որոշ հայտնի նշաններ: | |||||||||||||||||||||
30 | Մասնակցում է ստեղծագործության դերերով ներկայացմանը, դերային խաղերի՝ ստանձնելով որոշակի դերեր, մտքերն ու հույզերն արտահայտում այլընտրանքային տարբերակներով (մնջախաղ, գույներ, երաժշտություն, ծեփում և այլն): | Մասնակցում է ստեղծագործության դերերով ներկայացմանը, դերային խաղերի՝ ստանձնելով որոշակի դերեր, մտքերն ու հույզերն արտահայտում ծանոթ տարբերակներով (մնջախաղ, գույներ, երաժշտություն, ծեփում և այլն): | Մասնակցում է ստեղծագործության դերերով ներկայացմանը, դերային խաղերի՝ ստանձնելով իր ընտրած դերերը: | Օգնությամբ մասնակցում է ստեղծագործության դերերով ներկայացմանը, դերային խաղերի՝ ստանձնելով պարզ դերեր: | Երբեմն մասնակցում է դերային խաղերի՝ ստանձնելով պարզ դերեր: | |||||||||||||||||||||
31 | ԸՆԹԵՐՑԱՆՈՒԹՅՈՒՆ | Տեքստի ընկալում | Հասկանալով և արտահայտիչ ընթերցում է արձակ և չափածո գրական տեքստեր, արտահայտում մտքեր ենթատեքստի, հերոսների ու նրանց խոսքերի, մտքերի, արարքների վերաբերյալ՝ կիրառելով տեքստի բառերն ու արտահայտությունները, մեկնաբանում դրանց ընտրությունը և գործածությունը համատեքստում: | Հասկանալով և հաճախ արտահայտիչ ընթերցում է արձակ և չափածո գրական տեքստեր, արտահայտում մտքեր ենթատեքստի, հերոսների ու նրանց խոսքերի, մտքերի, արարքների վերաբերյալ՝ կիրառելով տեքստի բառերն ու արտահայտությունները, հիմնականում մեկնաբանում դրանց ընտրությունը և գործածությունը համատեքստում: | Հիմնականում հասկանալով ընթերցում է արձակ և չափածո գրական տեքստեր, արտահայտում պարզ մտքեր ենթատեքստի, հերոսների ու նրանց խոսքերի, մտքերի, արարքների վերաբերյալ՝ կիրառելով տեքստի որոշ բառեր ու արտահայտություններ: | Ընթերցում և օգնությամբ հասկանում է արձակ և չափածո գրական տեքստեր, երբեմն արտահայտում պարզ մտքեր ենթատեքստի, հերոսների ու նրանց խոսքերի, մտքերի, արարքների վերաբերյալ՝ փորձելով կիրառելով տեքստի որոշ բառեր ու արտահայտություններ: | Օգնությամբ ընթերցում է հատվածներ արձակ և չափածո ստեղծագործություններից, առանձնացնում հերոսներին, բացատրում որոշ բառերի իմաստը: | |||||||||||||||||||
32 | Վերլուծում է հենակետային բառերի և արտահայտությունների ընտրությունը և կիրառումը տվյալ համատեքստում, բացատրում է տեքստի նկարազարդման ազդեցությունը տեքստի ընկալման վրա: | Հիմնականում վերլուծում է հենակետային բառերի և որոշ արտահայտությունների ընտրությունը և կիրառումը տվյալ համատեքստում, բացատրում է տեքստի նկարազարդման ազդեցությունը տեքստի ընկալման վրա: | Օգնությամբ մեկնաբանում է որոշ հենակետային բառերի և արտահայտությունների կիրառումը տվյալ համատեքստում, բացատրում է տեքստի նկարազարդման կապը տեքստի բովանդակության հետ: | Օգնությամբ վերլուծում է որոշ հենակետային բառերի և արտահայտությունների իմաստը տեքստում, մեկնաբանում է նկարազարդման կապը տեքստի բովանդակության հետ: | Օգնությամբ բացատրում է տեքստի որոշ բառերի իմաստը, նկարազարդման մեջ ճանաչում է տեքստի հերոսներին: | |||||||||||||||||||||
33 | Տարբերում է գրական և ոչ գրական տեքստերը, գրական տեքստերի տեսակները (բանաստեղծություն, հեքիաթ, առակ, պատմվածք) և մանրապատում ստեղծագործությունները, համեմատում տարբեր ստեղծագործություններ և նույն թեմայի արծարծումը տարբեր գրական տեքստերում: | Տարբերում է գրական և ոչ գրական տեքստերը, գրական տեքստերի տեսակները (բանաստեղծություն, հեքիաթ, առակ, պատմվածք) և մանրապատում ստեղծագործությունները: | Հիմնականում տարբերում է գրական և ոչ գրական տեքստերը, օգնությամբ ճանաչում է գրական տեքստերի տեսակները (բանաստեղծություն, հեքիաթ, առակ, պատմվածք) և մանրապատում ստեղծագործությունները: | Օգնությամբ ճանաչում է գրական տեքստերի տեսակները (բանաստեղծություն, հեքիաթ, առակ, պատմվածք) և որոշ մանրապատում ստեղծագործություններ: | Ճանաչում է բանաստեղծությունը, երբեմն նաև հեքիաթը: | |||||||||||||||||||||
34 | Լսում, կարդում և հասկանում է տարբեր բարդության և բովանդակության ոչ գրական տեքստեր, ըստ նպատակի դուրս բերում անհրաժեշտ տեղեկությունները: | Լսում, կարդում և հասկանում է տարբեր բարդության և բովանդակության ոչ գրական տեքստեր, հիմնականում ճիշտ է դուրս բերում անհրաժեշտ տեղեկությունները: | Լսում, կարդում և օգնությամբ հասկանում է ոչ գրական տեքստեր, հուշումով դուրս է բերում մի քանի տեղեկություններ: | Լսում, կարդում և օգնությամբ հասկանում է հատվածներ պարզ բովանդակությամբ ոչ գրական տեքստերից, հուշումով դուրս է բերում մի քանի տեղեկություններ: | Լսում է ոչ գրական պարզ տեքստերից հատվածներ, օգնությամբ հասկանում՝ ինչի մասին է: | |||||||||||||||||||||
35 | Լեզվական համակարգ | Պահպանում է ծրագրային նյութերում և իր ակտիվ բառապաշարում տեղ գտած բառերի ուղղագրությունը: | Հիմնականում պահպանում է ծրագրային նյութերում և իր ակտիվ բառապաշարում տեղ գտած բառերի ուղղագրությունը: | Հիմնականում պահպանում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած բառերի ուղղագրությունը: | Օգնությամբ պահպանում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած բառերի ուղղագրությունը: | Հուշումով ճիշտ է գրում ծրագրային նյութերում տեղ գտած որոշ բառերի ուղղագրությունը: | ||||||||||||||||||||
36 | Կիրառում է դարձվածքներ բանավոր և գրավոր խոսքում: | Կիրառում է որոշ դարձվածքներ բանավոր և գրավոր խոսքում: | Երբեմն կիրառում է պարզ դարձվածքներ բանավոր և գրավոր խոսքում: | Օգնությամբ բացատրում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած դարձվածքներ: | Օգնությամբ բացատրում է մի քանի հաճախ հանդիպող դարձվածքներ: | |||||||||||||||||||||
37 | Կազմում է նոր բառեր՝ կիրառելով հայերենի բառակազմական առանձնահատկությունները: | Կազմում է նոր բառեր՝ հիմնականում ճիշտ կիրառելով հայերենի բառակազմական առանձնահատկությունները: | Կազմում է նոր բառեր՝ հիմնականում ճիշտ կիրառելով հայերենի բառակազմական ծանոթ կանոնները: | Օգնությամբ կազմում է նոր բառեր: | Բացատրում է որոշ բաղադրյալ բառերի իմաստը: | |||||||||||||||||||||
38 | Խոսքում կիրառում է բազմիմաստ բառեր: | Խոսքում կիրառում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած բազմիմաստ բառեր: | Խոսքում հիմնականում ճիշտ է կիրառում ծրագրային նյութերում տեղ գտած որոշ բազմիմաստ բառեր: | Օգնությամբ խոսքում կիրառում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած որոշ բազմիմաստ բառեր: | Բացատրում է ծրագրային նյութերում տեղ գտած որոշ բազմիմաստ բառերի իմաստը: | |||||||||||||||||||||
39 | Օգտվում է բառարաններից (բացատրական, հոմանշային, դարձվածաբանական): | Օգնությամբ օգտվում է բառարաններից (բացատրական, հոմանշային, դարձվածաբանական): | Օգտվում է բացատրական բառարանից: | Ըստ անհրաժեշտության՝ օգնությամբ գտնում է բառի բացատրությունը բացատրական բառարանում: | Գիտի, որ բառարանը բառերի բացատրությունը գտնելու համար է: | |||||||||||||||||||||
40 | Խոսքում կիրառում է տարբեր հնչերանգի նախադասություններ: | Խոսքում հիշեցմամբ կիրառում է տարբեր հնչերանգի նախադասություններ: | Խոսքում կիրառում է հիմնականում պատմողական և հարցական նախադասություններ: | Խոսքում ճանաչում է տարբեր հնչերանգի նախադասություններ: | Խոսքում ճանաչում է հարցական նախադասությունը: | |||||||||||||||||||||
41 | ՍՏԵՂԾԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ | Կապակցված խոսք: Տեքստ | Ուսումնասիրում է տեքստը՝ կիրառելով բովանդակային, խոսքային, լեզվաոճական վերլուծում, հասկանում և բացատրում հեղինակի մտադրությունը և ասելիքը: | Ուսումնասիրում է տեքստը՝ հասկանալով և բացատրելով հեղինակի մտադրությունը և ասելիքը: | Ուսումնասիրում է տեքստը՝ օգնությամբ հասկանալով և բացատրելով հեղինակի մտադրությունը և ասելիքը: | Ուսումնասիրում է տեքստը՝ օգնությամբ հասկանալով հիմնական բովանդակությունը: | Կարդում է տեքստից հատվածներ և հասկանում պարզ մտքեր: | |||||||||||||||||||
42 | Հորինում է պատմություններ՝ օգտագործելով տարաբնույթ նշաններ և միջոցներ (նկարապատում, զմայլիկ, ծաղրանկար և այլն), մասնակցում խմբային խոսքի ստեղծմանը, ըստ տեքստի ստեղծում պաստառ, գրքույկ, սահիկաշար և այլն։ | Հորինում է պատմություններ՝ օգտագործելով որոշ պարզ նշաններ և միջոցներ (նկարապատում, զմայլիկ, ծաղրանկար և այլն), մասնակցում խմբային խոսքի ստեղծմանը, ըստ տեքստի ստեղծում պաստառ, գրքույկ, սահիկաշար և այլն։ | Օգնությամբ հորինում է պարզ պատմություններ՝ օգտագործելով որոշ նշաններ և միջոցներ (նկարապատում, զմայլիկ, ծաղրանկար և այլն), մասնակցում խմբային խոսքի ստեղծմանը։ | Մասնակցում խմբային խոսքի ստեղծմանը, որոշակի մասնակցություն ունենում պարզ պատմությունների ստեղծմանը: | Լսում է ընկերների ստեղծած պատմությունները, երբեմն արտահայտում իր զգացումները: | |||||||||||||||||||||
43 | Հետազոտում. նախագիծ | Ձևակերպում է հետազոտության նպատակը, հարցերը, պլանավորում է ուսումնասիրության քայլերը: | Օգնությամբ ձևակերպում է հետազոտության նպատակը, հարցերը, պլանավորում է ուսումնասիրության քայլերը: | Խմբի կազմում մասնակցում է հետազոտության նպատակի, հարցերի ձևակերպմանը, պլանավորում ուսումնասիրության քայլերը: | Հետևում է խմբում հետազոտության նպատակի, հարցերի ձևակերպմանը, ուսումնասիրության քայլերի պլանավորմանը, երբեմն անում է առաջարկներ: | Մասնակցում է հետազոտությանը որպես խմբի անդամ՝ երբեմն կատարելով իրեն ասվածը: | ||||||||||||||||||||
44 | Ուսումնասիրում է տպագիր և էլեկտրոնային պաշարներ, հավաքում հետազոտության հարցերը մեկնաբանող նյութեր: | Օգնությամբ ուսումնասիրում է տպագիր և էլեկտրոնային պաշարներ, հավաքում հետազոտության հարցերը մեկնաբանող նյութեր: | Խմբի կազմում մասնակցում է տպագիր և էլեկտրոնային պաշարների ուսումնասիրմանը, հետազոտության հարցերը մեկնաբանող նյութերի հավաքմանը: | Խմբի կազմում մասնակցում է տպագիր և էլեկտրոնային պաշարների ուսումնասիրմանը, հետազոտության հարցերը մեկնաբանող նյութերի հավաքմանը, ստանձնում է որոշ պարզ դերեր: | Մասնակցում է հետազոտությանը որպես խմբի անդամ՝ երբեմն օժանդակելով տեխնիկական հարցերում: | |||||||||||||||||||||
45 | Շարադրում է հետազոտության արդյունքները՝ կատարելով դիտարկումներ, արտահայտելով կարծիք: | Օգնությամբ շարադրում է հետազոտության արդյունքները՝ կատարելով դիտարկումներ, արտահայտելով կարծիք: | Խմբի կազմում մասնակցում է հետազոտության արդյունքների շարադրմանը՝ երբեմն կատարելով դիտարկումներ, արտահայտելով կարծիք: | Խմբի կազմում մասնակցում է հետազոտության արդյունքների շարադրմանը՝ երբեմն արտահայտելով պարզ մտքեր: | Մասնակցում է հետազոտությանը որպես խմբի անդամ՝ երբեմն օժանդակելով տեխնիկական հարցերում: | |||||||||||||||||||||
46 | Ներկայացնում է հետազոտության արդյունքները՝ կիրառելով ներկայացման տարբեր միջոցներ: | Ներկայացնում է հետազոտության արդյունքները՝ կիրառելով ներկայացման որևէ միջոց: | Օգնությամբ ներկայացնում է հետազոտության արդյունքները՝ կիրառելով ներկայացման որևէ միջոցներ: | Մասնակցում է հետազոտության արդյունքների ներկայացմանը՝ կիրառելով որևէ պարզ միջոց: | Մասնակցում է հետազոտության արդյունքների ներկայացմանը որպես խմբի անդամ: | |||||||||||||||||||||
47 | 4 | Տարեկան | ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ | ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԲԱԶՄԱՆԻՇ ԹՎԵՐԻ ՀԵՏ | Կարդում և գրում է բազմանիշ թվերը: | Կարդում է բազմանիշ թվերը և գորմ, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Կարդում է բազմանիշ թվերը, օգնությամբ՝ գրում: | Օգնությամբ կարդում և գրում է բազմանիշ թվերը: | Օգնությամբ կարդում և գրում է որոշ բազմանիշ թվեր: | |||||||||||||||||
48 | Գտնում է տրված թվի նախորդ և հաջորդ թվերը: | Գտնում է տրված թվի նախորդ և հաջորդ թվերը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գտնում է տրված թվի նախորդ և հաջորդ թվերը: | Օգնությամբ գտնում է տրված թվի նախորդ և հաջորդ թվերը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ գտնում է որոշ թվերի նախորդ և հաջորդ թվերը: | |||||||||||||||||||||
49 | Անվանում է թվերի դիրքային գրառման դասերը և կարգերը: | Անվանում է թվերի դիրքային գրառման դասերը և կարգերը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ անվանում է թվերի դիրքային գրառման դասերը և կարգերը: | Օգնությամբ անվանում է թվերի դիրքային դասերը և կարգերը: | Ըստ տրված օրինակի և օգնությամբ անվանում է որոշ թվերի դիրքային դասերը և կարգերը: | |||||||||||||||||||||
50 | Որոշում է թվի զույգ կամ կենտ լինելը: | Որոշում է թվի զույգ կամ կենտ լինելը, երեբմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ որոշում է թվի զույգ կամ կենտ լինելը: | - | - | |||||||||||||||||||||
51 | Համեմատում է թվերը, դասավորում աճման կամ նվազման կարգով։ | Համեմատում է թվերը, դասավորում աճման կամ նվազման կարգով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է թվերը, դասավորում աճման կամ նվազման կարգով։ | Օգնությամբ համեմատում է թվերը, դասավորում աճման կամ նվազման կարգով։ | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով՝ համեմատում է թվերը, դասավորում աճման կամ նվազման կարգով։ | |||||||||||||||||||||
52 | Կատարում է թվաբանական գործողություններ բազմանիշ թվերով: | Կատարում է թվաբանական գործողություններ բազմանիշ թվերով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կատարում է թվաբանական գործողություններ բազմանիշ թվերով: | Օգնությամբ կատարում է թվաբանական գործողություններ բազմանիշ թվերով: | Ըստ տրված օրինակի և օգնությամբ կատարում է թվաբանական գործողություններ որոշ բազմանիշ թվերով: | |||||||||||||||||||||
53 | Կատարում է մնացորդով բաժանում, անվանում է բաղադրիչները: | Կատարում է մնացորդով բաժանում, անվանում է բաղադրիչները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կատարում է մնացորդով բաժանում և անվանում բաղադրիչները: | Օգնությամբ կատարում է մնացորդով բաժանում և անվանում բաղադրիչները: | Ըստ տրված օրինակի և օգնությամբ կատարում է մնացորդով բաժանում որոշ թվերի սահմանում: | |||||||||||||||||||||
54 | Հաշվում է թվային արտահայտության արժեքը՝ կիրառելով թվաբանական գործողությունների օրենքները, կատարման կարգը (նաև փակագծերի առկայությամբ): | Հաշվում է թվային արտահայտության արժեքը՝ կիրառելով թվաբանական գործողությունների օրենքները, կատարման կարգը (նաև փակագծերի առկայությամբ), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ հաշվում է թվային արտահայտության արժեքը՝ կիրառելով թվաբանական գործողությունների կատարման կարգը (նաև փակագծերի առկայությամբ): | Օգնությամբ հաշվում է թվային արտահայտության արժեքը (նաև փակագծերի առկայությամբ): | Ըստ տրված օրինակի և օգնությամբ հաշվում է որոշ թվային արտահյտությունների արժեքները (նաև փակագծերի առկայությամբ): | |||||||||||||||||||||
55 | Անվանում է թվաբանական գործողությունների բաղադրիչները: | Անվանում է թվաբանական գործողությունների բաղադրիչները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ անվանում է թվաբանական գորոծողությունների բաղադրիչները: | Օգնությամբ անվանում է թվաբանական գործողությունների բաղադրիչները: | Ըստ տրված օրինակի և օգնությամբ անվանում է որոշ թվաբանական գործողությունների բաղադրիչներ: | |||||||||||||||||||||
56 | Անվանում և գտնում է թվաբանական գործողությունում անհայտ բաղադրիչը: | Անվանում և գտնում է թվաբանական գործողությունում անհայտ բաղադրիչը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Անվանում է և ըստ տրված օրինակի՝ գտնում գործողությունում անհայտ բաղադրիչը: | Օգնությամբ անվանում է և գտնում է գործողությունում անհայտ բաղադրիչը: | Օգնությամբ և ըստ տրված օրինակի անվանում և գտնում է որոշ գործողությունների անհայտ բաղադրիչներ: | |||||||||||||||||||||
57 | Կարդում է 2-3 գործողություն պարունակող թվային արտահայտություն, գրում է 2-3 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տեսքով (օրինակ՝ երկուսի և երեքի գումարը և չորսի արտադրյալը՝ (2+3) x 4): | Կարդում է 2-3 գործողություն պարունակող թվային արտահայտություն, գրում է 2-3 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տեսքով (օրինակ՝ երկուսի և երեքի գումարը և չորսի արտադրյալը՝ (2+3) x 4), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կարդում է 2-3 գործողություն պարունակող թվային արտահայտություն, գրում է 2-3 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տեսքով (օրինակ՝ երկուսի և երեքի գումարը և չորսի արտադրյալը՝ (2+3) x 4): | Օգնությամբ կարդում է 2 գործողություն պարունակող թվային արտահայտություն, գրում 2 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տեսքով (օրինակ՝ երկուսի և երեքի գումարը և չորսի արտադրյալը (2+3)x 4): | Օգնությամբ և ըստ տրված օրինակի կարդում է 1 գործողություն պարունակող թվային պարզ արտահայտություն, գրում է 1 թվաբանական գործողություն պարունակող նախադասությունը թվային արտահայտության տոսքով (օրինակ՝ 2+3 գումարը): | |||||||||||||||||||||
58 | Կիրառում է 2-ի, 5-ի և 10-ի բաժանելիության հայտանիշները: | Կիրառում է 2-ի, 5-ի և 10-ի բաժանելիության հայտանիշները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կիրառում է 2-ի, 5-ի և 10-ի բաժանելիության հայտանիշները: | Օգնությամբ կիրառում է 2-ի, 5-ի և 10-ի բաժանելիության հայտանիշները: | Օգնությամբ և ըստ տրված օրինակի կիրառում է 2-ի, 5-ի և 10-ի բաժանելիության հայտանիշներից որևիցե մեկը: | |||||||||||||||||||||
59 | ՍՈՎՈՐԱԿԱՆ ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐ | Ճանաչում է կոտորակը, տարբերակում է համարիչը և հայտարարը: | Ճանաչում է կոտորակը, տարբերակում է համարիչը և հայտարարը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ճանաչում է կոտորակը, ըստ տրված օրինակի՝ տարբերակում է համարիչը և հայտարարը | Օգնությամբ ճանաչում է կոտորակը, տարբերակում է համարիչը և հայտարարը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով ճանաչում է կոտորակը, որոշ դեպքերում՝ տարբերակում համարիչը և հայտարարը: | ||||||||||||||||||||
60 | Համեմատում է նույն համարիչով, նույն հայտարարով կոտորակները: | Համեմատում է նույն համարիչով, նույն հայտարարով կոտորակները, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ համեմատում է նույն համարիչով, նույն հայտարարով կոտորակները: | Օգնությամբ համեմատում է նույն համարիչով, նույն հայտարարով կոտորակները: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով համեմատում է նույն համարիչով, նույն հայտարարով որոշ կոտորակներ: | |||||||||||||||||||||
61 | Առանձնացնում է պատկերի տրված մասը: Ներկայացնում է պատկերի առանձնացված մասը կոտորակով: | Առանձնացնում է պատկերի տրված մասը: Ներկայացնում է պատկերի առանձնացված մասը կոտորակով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի առանձնացնում է պատկերի տրված մասը: Ներկայացնում է պատկերի առանձնացված մասը կոտորակով: | Օգնությամբ առանձնացնում է պատկերի տրված մասը: Ներկայացնում է պատկերի առանձնացված մասը կոտորակով: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով առանձնացնում է պատկերի տրված մասը: Որոշ դեպքերում ներկայացնում է պատկերի առանձնացված մասը կոտորակով: | |||||||||||||||||||||
62 | Լուծում է թվի մասը գտնելու կամ մասով թիվը գտնելու վերաբերյալ պարզ խնդիրներ: | Լուծում է թվի մասը գտնելու կամ մասով թիվը գտնելու վերաբերյալ պարզ խնդիրներ, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի լուծում է թվի մասը գտնելու կամ մասով թիվը գտնելու վերաբերյալ պարզ խնդիրներ: | Օգնությամբ լուծում է թվի մասը գտնելու կամ մասով թիվը գտնելու վերաբերյալ պարզ խնդիրներ: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով լուծում է թվի մասը գտնելու կամ մասով թիվը գտնելու վերաբերյալ որոշ պարզագույն խնդիրներ: | |||||||||||||||||||||
63 | ԵՐԿՐԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆ | Գծում է ուղիղ, հատված, ճառագայթ և անկյուն (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Գծում է ուղիղ, հատված, ճառագայթ և անկյուն (նաև համակարգչային ծրագրերով), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի գծում է ուղիղ, հատված, ճառագայթ և անկյուն (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Օգնությամբ գծում է ուղիղ, հատված, ճառագայթ և անկյուն (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Օգնությամբ և ըստ տրված օրինակի՝ գծում է ուղիղ, հատված, ճառագայթ և անկյուն: | ||||||||||||||||||||
64 | Եռանկյուն քանոնով որոշում է անկյան սուր, բութ, կամ ուղիղ լինելը: | Եռանկյուն քանոնով որոշում է անկյան սուր, բութ, կամ ուղիղ լինելը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ եռանկյուն քանոնով որոշում է անկյան սուր, բութ, կամ ուղիղ լինելը: | Օգնությամբ եռանկյուն քանոնով որոշում է անկյան սուր, բութ, կամ ուղիղ լինելը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով ցույց է տալիս սու, բութ, կամ ուղիղ անկյունները: | |||||||||||||||||||||
65 | Գծում է կոորդինատյաին ճառագայթ և պատկերում է թվերը ճառագայթի վրա (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Գծում է կոորդինատյաին ճառագայթ և պատկերում է թվերը ճառագայթի վրա (նաև համակարգչային ծրագրերով), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գծում է կոորդինատյաին ճառագայթ և պատկերում է թվերը ճառագայթի վրա (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Օգնությամբ գծում է կոորդինատյաին ճառագայթ և պատկերում է թվերը ճառագայթի վրա (նաև համակարգչային ծրագրերով): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով գծում է կոորդինատային ճառագայթ և պատկերում է թվերը ճառագայթի վրա: | |||||||||||||||||||||
66 | Որոշում է կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված կետի կոորդինատը, համեմատում է թվերը կոորդինատային ճառագայթի միջոցով: | Որոշում է կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված կետի կոորդինատը, համեմատում է թվերը կոորդինատային ճառագայթի միջոցով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ որոշում է կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված կետի կոորդինատը, համեմատում է թվերը կոորդինատային ճառագայթի միջոցով: | Օգնությամբ որոշում է կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված կետի կոորդինատը, համեմատում է թվերը կոորդինատային ճառագայթի միջոցով: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով որոշում է կոորդինատային ճառագայթի վրա պատկերված որոշ կետերի կոորդինատները և համեմատում: | |||||||||||||||||||||
67 | Հաշվում է քառակուսու, ուղղանկյան մակարեսը: | Հաշվում է քառակուսու, ուղղանկյան մակարեսը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ հաշվում է քառակուսու, ուղղանկյան մակարեսը: | Օգնությամբ հաշվում է քառակուսու, ուղղանկյան մակարեսը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով հաշվում է քառակուսու կամ ուղղանկյան մակարեսը: | |||||||||||||||||||||
68 | ՄԵԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ | Գտնում է ժամանակ-արագություն-ճամապաչհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը: | Գտնում է ժամանակ-արագություն-ճամապաչհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գտնում է ժամանակ-արագություն-ճամապաչհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը: | Օգնությամբ գտնում է ժամանակ-արագություն-ճամապարհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով գտնում է ժամանակ-արագություն-ճամապարհ փոխկապվածությունում անհայտ մեծությունը: | ||||||||||||||||||||
69 | Առանձնացնում է խնդրի բաղադրիչները (պայմանը և պահանջը, անհայտ և հայտնի տվյալները): | Առանձնացնում է խնդրի բաղադրիչները (պայմանը և պահանջը, անհայտ և հայտնի տվյալները), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ առանձնացնում է խնդրի բաղադրիչները (պայմանը և պահանջը, անհայտ և հայտնի տվյալները): | Օգնությամբ առանձնացնում է խնդրի բաղադրիչները (պայմանը և պահանջը, անհայտ և հայտնի տվյալները): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով առանձնացնում է որոշ պարզ խնդիրների բաղադրիչները (պայմանը և պահանջը, անհայտ և հայտնի տվյալները): | |||||||||||||||||||||
70 | Լուծում և հորինում է տեքստային խնդիր, հիմնավորում է քայլերը, գրանցում է խնդրի լուծումը և ստուգում այլն: | Լուծում և ուղղորդմամբ հորինում է տեքստային խնդիր, հիմնավորում է քայլերը, գրանցում է խնդրի լուծումը և ստուգում այն: | Լուծում և տրված օրինակով՝ հորինում է տեքստային խնդիր, օգնությամբ հիմնավորում է քայլերը և գրանցում խնդրի լուծումը և ստուգում այլն: | Օգնությամբ լուծում և տրված օրինակով հորինում է տեքստային պարզ խնդիրներ: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով լուծում պարզ՝ մեկ քայլանի խնդիրներ: | |||||||||||||||||||||
71 | Լուծում է շարժման վերաբերյալ խնդիրներ: | Լուծում է շարժման վերաբերյալ խնդիրներ, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ լուծում է շարժման վերաբերյալ խնդիրներ: | Օգնությամբ լուծում է շարժման վերաբերյալ մեկ քայլանի խնդիրներ: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով լուծում է շարժման վերաբերյալ մեկ քայլանի, պարզ խնդիրներ: | |||||||||||||||||||||
72 | Լուծում է թվաբանական պարզ ռեբուսներ: | Լուծում է թվաբանական պարզ ռեբուսներ, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ լուծում է թվաբանական պարզ ռեբուսներ: | Օգնությամբ լուծում է որոշ թվաբանական պարզ ռեբուսներ: | - | |||||||||||||||||||||
73 | Կատարում է փորձեր (օրինակ՝ մետաղադրամ, զառ), գրանցում է դրանց արդյունքները, հաշվում է տրված պայմանին բավարարող ելքերի քանակը: | Կատարում է փորձեր (օրինակ՝ մետաղադրամ, զառ), գրանցում է դրանց արդյունքները, հաշվում է տրված պայմանին բավարարող ելքերի քանակը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ օրինակի՝ կատարում է փորձեր (օրինակ՝ մետաղադրամ, զառ), գրանցում է դրանց արդյունքները, հաշվում է տրված պայմանին բավարարող ելքերի քանակը: | Օգնությամբ կատարում է փորձեր (օրինակ՝ մետաղադրամ, զառ) և օգնությամբ գրանցում է դրանց արդյունքները: | Օգնությամբ կատարում է որոշ փորձեր (օրինակ՝ մետաղադրամ, զառ): | |||||||||||||||||||||
74 | Ցույց է տալիս օրինաչափություններն ու համաչափությունները տվյալների հաջորդականություններում, աղյուսակներում: | Ցույց է տալիս օրինաչափություններն ու համաչափությունները տվյալների հաջորդականություններում, աղյուսակներում, երբեմն ուղղորդմամբ: | Օգնությամբ ցույց է տալիս օրինաչափություններն ու համաչափությունները տվյալների հաջորդականություններում, աղյուսակներում: | - | - | |||||||||||||||||||||
75 | Կատարում է քանոնով և մետրով չափումներ և գրանցում է չափման արդյունքը պահանջվող միավորով: | Կատարում է քանոնով և մետրով չափումներ և գրանցում է չափման արդյունքը պահանջվող միավորով, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Կատարում է քանոնով և մետրով չափումներ և ըստ տրված օրինակի՝ գրանցում է չափման արդյունքը պահանջվող միավորով: | Կատարում է քանոնով և մետրով չափումներ և օգնությամբ գրանցում է չափման արդյունքը պահանջվող միավորով: | Օգնությամբ կատարում է քանոնով չափումներ և որոշ դեպքերում՝ գրանցում է չափման արդյունքը: | |||||||||||||||||||||
76 | Գնահատում է երկարությունը և չափման միջոցով ստուգում գնահատման ճշտությունը: | Գնահատում է երկարությունը և չափման միջոցով ստուգում գնահատման ճշտությունը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ գնահատում է երկարությունը և չափման միջոցով ստուգում գնահատման ճշտությունը: | Օգնությամբ գնահատում է երկարությունը և չափման միջոցով ստուգում գնահատման ճշտությունը: | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով չափում է երկարությունը և ստուգում ճշտությունը: | |||||||||||||||||||||
77 | Չափում է զանգվածը և արտահայտում է տարբեր միավորներով (գրամ, կիլոգրամ): | Չափում է զանգվածը և արտահայտում է տարբեր միավորներով (գրամ, կիլոգրամ), երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ չափում է զանգվածը և արտահայտում է տարբեր միավորներով (գրամ, կիլոգրամ): | Օգնությամբ չափում է զանգվածը և արտահայտում է տարբեր միավորներով (գրամ, կիլոգրամ): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով չափում է զանգվածը և արտահայտում է տարբեր միավորներով (գրամ, կիլոգրամ): | |||||||||||||||||||||
78 | Արտահայտում է միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, զանգված ժամանակ): | Արտահայտում է միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, զանգված ժամանակ), երբեմն՝ ուղղորմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ արտահայտում է միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, զանգված ժամանակ): | Օգնությամբ արտահայտում է միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, զանգված ժամանակ): | Օգնությամբ և պատկերավորման միջոցով արտահայտում է միևնույն մեծության չափման միավորները մեկը մյուսով (երկարություն, կամ զանգված, կամ ժամանակ): | |||||||||||||||||||||
79 | Կազմում է անձնական բյուջե և կատարում հաշվարկներ: | Կազմում է անձնական բյուջե և կատարում հաշվարկներ, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Ըստ տրված օրինակի՝ կազմում է անձնական բյուջե և կատարում հաշվարկներ: | Օգնությամբ կազմում է անձնական բյուջե և կատարում հաշվարկներ: | - | |||||||||||||||||||||
80 | Օգտվում է ժամացույցից, չափում և գրանցում է երկու պատահարների միջև ընկած ժամանակահատվածը: | Օգտվում է ժամացույցից, չափում և գրանցում է երկու պատահարների միջև ընկած ժամանակահատվածը, երբեմն՝ ուղղորդմամբ: | Օգտվում է ժամացույցից, օգնությամբ չափում և գրանցում է երկու պատահարների միջև ընկած ժամանակահատվածը: | Օգնությամբ օգտվում է ժամացույցից: | - | |||||||||||||||||||||
81 | 4 | Տարեկան | Ես և շրջակա աշխարհը | ԵՍ Անվտանգություն | Թեմա՝ Ես Ապահով եմ | Նկարագրում է, թե որն է անվտանգ սնունդը (թարմ, ժամկետի մեջ, մաքուր և այլն) և ինչ նշանակություն ունի ռեժիմն առողջության համար։ | Ճանաչում և տարբերակում է, թե որ դեպքերում կարող է մթերքը վտանգավոր լինել, բացատրում է, թե ինչու է պետք ռեժիմով սնվել: | Թվարկում է սննդի անվտանգության մի քանի կանոն, նշում է ռեժիմով սնվելու կարևորությունը: | Նշում է սնունդն անվտանգ պահելու 1-2 կանոն, նշում է, որ պետք է ռեժիմով սնվել: | Նկարների վրա, կամ օրինակների՝ ցույց է տալիս, 1-2 վտանգ սննդի հետ կապված: | ||||||||||||||||
82 | Մեկնաբանում է, որ որոշ սննդատեսակներ և ըմպելիքներ պետք է սահմանափակել (աղ, անառողջ ճարպեր և շատ շաքար պարունակող սնունդ, գազավորված ըմպելիքներ), կարողանում է տարբերակել դրանք, մեկնաբանել գովազդի ազդեցությունը նման մթերքների ընտրության հարցում: | Ներկայացնում է որոշ սննդատեսակներ և ըմպելիքներ, որոնք պետք չէ չարաշահել (աղ, անառողջ ճարպեր և շատ շաքար պարունակող սնունդ, գազավորված ըմպելիքներ), օրինակներ է բերում, բացատրում է, որ գովազդը ազդում է մարդկանց ընտրության վրա: | Տարբերակում է որոշ սննդատեսակներ և ըմպելիքներ, որոնք պետք չէ չարաշահել՝ աղ, շաքար, գազավորված ըմպելիքներ: Նշում է, որ պետք չէ վստահել գովազդին: | Թվարկում է անառողջ սննդի որոշ մթերքներ: | Նկարների վրա, կամ օրինակների՝ ցույց է տալիս, մի քանի անառողջ սնդամթերք: | |||||||||||||||||||||
83 | Հիմնավորում է առողջ սննդի կարևորությունը մտավոր և ֆիզիկական առողջության համար: | Մեկնաբանում է, որ առողջ սնվելը կարևոր նշանակություն ունի մտավոր և ֆիզիկական առողջության համար: | Նշում է, որ առանց սնվելու առողջ չեն լինի, չեն կարող ակտիվ խաղալ և սովորել: | Նշում է, որ առանց սնվելու առողջ չեն լինի: | _______________ | |||||||||||||||||||||
84 | Բացատրում է, որ սնունդն է ապահովում օրգանիզմն էներգիայով, ինչն էլ ապահովում է իրենց ֆիզիկական ակտիվությունը։ | Բացատրում է, որ սննդի միջոցով են մարդիկ ստանում ուժ ու եռանդ և կարող անում են ակտիվ շարժվել: | Նշում է, որ առանց սնվելու ուժ և եռանդ չեն ունենա, չեն կարող ակտիվ խաղալ: | Նշում է, որ առանց սնվելու չեն կարող խաղալ, շուտ կհոգնեն: | _______________ | |||||||||||||||||||||
85 | Ներկայացնում է անվտանգության պահպանման կարևորությունը և դրան չհետևելու դեպքում հնարավոր վնասվածքներն ու դժբախտ պատահարները։ | Ներկայացնում է անվտանգության կանոնների կարևորությունը, օրինակներ է բերում, թե որ կանոնը չպահելու դեպքում ինչ հետևանքներ կարող են լինել: | Նշում է անվտանգության կանոնները չիմանալու հետևանքները և որոշ օրինակներ է բերում: | Նշում է, որ անվտանգության կանոնները չպահելու դեպքում՝ կարող են վնասվածքներ ունենալ: | Ցույց է տալիս, 1-2 կանոն և դրանց չկատարելու հետևանքները: | |||||||||||||||||||||
86 | Ցուցադրում է առաջին օգնության տարրական քայլերի իմացություն և կիրառում տարբեր իրավիճակներում (քերծվածք, կտրվածք, այրվածք, արևահարություն, ցրտահարություն)։ | Ցուցադրում է առաջին օգնության պարզ քայլեր տարբեր իրավիճակներում՝ ըստ հաջորդականության: | Ցուցադրում է առաջին օգնության քայլեր, կարողանում է վիրակապ դնել: Բերում է օրինակներ այլ իրավիճակներից: | Թվարկում է որոշ իրավիճակներ, երբ առաջին օգնության կարիք կլինի: | Ցույց է տալիս 1-2 նկար, որոնց իրավիճակներում առաջին օգնության կարիք կա: | |||||||||||||||||||||
87 | Նկարագրում է շրջապատում, բնության գրկում հնարավոր արտակարգ իրավիճակները (մոլորվել անտառում, սառած ջրամբարների սառույցի ճեղքում, գիշատիչ կենդանիների հետ հանդիպում, բնության մեջ այլ՝ վտանգ ներկայացնող իրավիճակների դեպքում), դրանցից խուսափելու և նման իրավիճակներում ճիշտ կողմնորոշվելու քայլերը։ | Ներկայացնում է շրջապատում բնության գրկում հնարավոր արտակարգ իրավիճակները (մոլորվել անտառում, սառած ջրամբարների սառույցի ճեղքում, գիշատիչ կենդանիների հետ հանդիպում), դրանցից խուսափելու քայլերը և նման իրավիճակներում ճիշտ կողմնորոշվելու քայլերը։ | Ներկայացնում է շրջապատում բնության գրկում հնարավոր արտակարգ իրավիճակները (մոլորվել անտառում, սառած ջրամբարների սառույցի ճեղքում, գիշատիչ կենդանիների հետ հանդիպում) դրանցից խուսափելու քայլերը։ | Թվարկում է շրջապատում, բնության գրկում որոշ արտակարգ իրավիճակներ, նշում դրանցից խուսափելու քայլերը: | Նկարի վրա ցույց է տալիս որոշ վտանգներ, որոնք կարող են պատահել բնության գրկում: | |||||||||||||||||||||
88 | Դրսևորում է խուճապի չմատնվելու, կողմնորոշվելու կարողություն և հնարավոր վտանգավոր իրավիճակներում քայլերի ճիշտ հաջորդականության իմացություն։ | Դրսևորում է խուճապի չմատնվելու և կողմնորոշվելու կարողություն և վտանգավոր իրավիճակներում հիմնականում ճիշտ գործողություններ է ձեռնարկում: | Ցույց է տալիս խուճապի չմատնվելու և վտանգավոր իրավիճակներում հրահանգներին հետևելու կարողություններ: Տրված քայլերը ընտրում է ըստ հերթականության: | Ստեղծված իրավիճակներում հետևում է հրահանգներին: Տրված քայլերից ընտրում է որոշ ճիշտ տարբերակներ: | Նկարներից ընտրում է որոշ գործողություններ որոնց պետք է հետևել վտանգավոր իրավիճակներում: | |||||||||||||||||||||
89 | Մեկնաբանում է, թե ինչու է հաճախ մարդու առողջությունը կախված իր վարքագծից և սխալ որոշումներից, որոնք էլ դառնում են սովորություն: | Ներկայացնում է մարդու առողջության և նրա սխալ որոշումների և արարքների միջև պատճառահետևանքային կապը: | Ցույց է տալիս, թե որ արարքը և սովորությունը կարող են ազդել առողջության վրա: | Թվում է մի քանի վատ սովորություն և նշում է թե ինչպես է ադում առողջության վրա: | Նկարի վրա ցույց է տալիս, 1-2 վատ սովորություն, որոնք կարող են ազդել առողջության վրա: | |||||||||||||||||||||
90 | Նշում է, որ որոշ վարակիչ հիվանդություններ կարող են տարածվել ջրի միջոցով, նկարագրում է դրանց նշանները, կանխարգելման ուղիները: | Նշում է, որ ջուրը կարող է հիվանդությունների տարածման պատճառ դառնալ, ներկայացնում է այդ հիվանդությունների որոշ նշաններ և դրանցից խուսափելու միջոցներ: | Նշում է, որ ջուրը կարող է մաքուր չլինել և որը կարող է հիվանդություններ առաջացնել: Նշում է որոշ կանոններ՝ դրանցից խուսափելու համար: | Թվում է մի քանի կանոն, որոնք կարող են կանխել ջրի միջոցով տարածվող հիվանդությունները: | Նկարների վրա ցույց է տալիս 1-2 օրինակ, թե ինչպես կարելի է անվտանգ դարձնել ջուրը: | |||||||||||||||||||||
91 | Դրսևորում է ծխախոտի, ակոհոլի և այլ վնասակար նյութեր օգտագործելու առաջարկից հրաժարվելու դիրքորոշում: | Ցուցաբերում է կայուն դիրքորոշում վնասակար նյութերի՝ ալկոհոլի, ծխախոտի գործածության վնասակարության վեաբերյալ: | Նշում է, որ ալկոհոլն ու ծխախոտը վնասակար նյութեր են և պետք է խուսափել դրանք գործածելուց: | Նշում է, որ ծխելը և խմելը վատ սովորություն են: | Նկարների վրա ցույց է տալիս ալկոհոլը և ծխախոտը՝ որպես վնասակար նյութեր: | |||||||||||||||||||||
92 | ԵՍ ԵՎ ՄԱՐԴԻԿ Համայնք | Թեման՝ Իմ հայրենիքը | Ճանաչում և նկարագրում է ՀՀ պետական խորհրդանիշները՝ դրոշը, զինանշանը և հիմնը: | Ճանաչում և նկարագրում է դրոշը, երգում է օրհներգը: | Ճանաչում է դրոշը, թվարկում է գույներն ըստ հերթականության, ձայնակցում է օրհներգը երգողներին: | Թվարկում է դրոշի գույները՝ ըստ հերթականության: | Նկարով տարբերակում է ՀՀ դրոշը: | |||||||||||||||||||
93 | Քարտեզի վրա ցույց է տալ ՀՀ-ն և ԱՀ-ն, նրանց հարևան պետությունները, ՀՀ վարչական մարզերը և մարզկենտրոնները: | Քարտեզի վրա ցույց է տալիս ՀՀ-ն և ԱՀ-ն, նրանց հարևան պետությունները, ՀՀ վարչական մարզերը: | Քարտեզի վրա ցույց է տալիս ՀՀ-ն և ԱՀ-ն, ՀՀ վարչական մարզերը: | Քարտեզի վրա ցույց է տալիս ՀՀ-ն և ԱՀ-ն: | __________________ | |||||||||||||||||||||
94 | 0 | Թվարկում է Հայաստանի մեծ քաղաքները, գետերը լճերն ու լեռները, նկարագրում է Հայաստանի բնաշխարհը ընդհանուր գծերով, թվարկում է բնության արգելոցները: | Թվարկում է Հայաստանի մեծ քաղաքները, գետերը լճերն ու լեռները, նկարագրում է Հայաստանի բնաշխարհը ընդհանուր գծերով: | Թվարկում է Հայաստանի մեծ քաղաքները, գետերը լճերն ու լեռները: | Թվարկում է Հայաստանի մեծ քաղաքները: | Թվում է 1-2-ը Հայաստանի մեծ քաղաքներից: | ||||||||||||||||||||
95 | Ճանաչում և բացատրում է ժամանակի գծային բնութը, անցյալի, ներկայի և ապագայի կապը, նկարագրել դրանց հաջորդայնությունը Հայաստանի՝ պատմական նշանակալի որոշ իրադարձությունների և ներկայիս Հայաստանի օրինակով: | Ճանաչում և բացատրում է ժամանակի գծային բնութը, տարբերակում է անցյալում, ներկայում և ապագայում կատարվող իրադարձությունները Հայաստանի՝ պատմական նշանակալի որոշ իրադարձությունների և ներկայիս Հայաստանի օրինակով: | Ճանաչում և ներկայացնում է ժամանակի գիծը, տարբերակում է անցյալում, ներկայում և ապագայում կատարվող իրադարձությունները: | Տարբերակում է անցյալում, ներկայում և ապագայում կատարվող իրադարձությունները: | Բերված օրինակներից տարբերում է, որն է կատարված և որը կատարվող իրադարձություն: | |||||||||||||||||||||
96 | Ճանաչում է հայ ժողովրդի ամենահայտնի գործիչներին (գրողներ, գիտնականներ, նկարիչներ, ճարտարապետներ, երաժիշտներ, դերասաններ, ազգային հերոսներ և այլք): | Ճանաչում է հայ ժողովրդի ամենահայտնի գործիչների, յուրաքանչյուր ոլորտից 1-2 հոգու (գրողներ, գիտնականներ, նկարիչներ, ճարտարապետներ, երաժիշտներ, դերասաններ, ազգային հերոսներ և այլք): | Թվարկում է հայ ժողովրդի ամենահայտնի որոշ գործիչների՝ տարբեր ոլորտներից: | Թվարկում է հայ ժողովրդի ամենահայտնի որոշ գործիչների: | Ներկայացված նկարներից ճանաչում և անվանում է 1-2 հայտնի հայ գործչի: | |||||||||||||||||||||
97 | Մեկնաբանում է, թե ինչ պարտավորություններ ունեն քաղաքացիներն իրենց հայրենիքի հանդեպ: | Ներկայացնում է, թե ինչ պարտավորություններ ունեն քաղաքացիներն իրենց հայրենիքի հանդեպ: | Ներկայացնում է, որ յուրաքանչյուր քաղաքացի պարտավորություններ ունի հայրենիքի հանդեպ, նշում է մի քանիսը: | Նշում է 1-2 պարտավորություն, որ ինքն ունի իր հայրենիքի հանդեպ: | __________________ | |||||||||||||||||||||
98 | Բնութագրումէ հայրենիքը սիրող, խնայող և պատասխանատու վարքագիծ ունեցող քաղաքացուն, թվարկում է որակները և բացատրում, թե ինչպես կարող են իրենք էլ նման քաղաքացի լինել: | Բնութագրում է հայրենիքը սիրող, խնայող և պատասխանատու վարքագիծ ունեցող քաղաքացուն, բացատրում է, թե ինչպես կարող են իրենք էլ նման քաղաքացի լինել: | Բնութագրում է հայրենիքը սիրող և խնայող վարքագիծ ունեցող քաղաքացուն, բացատրում է, թե ինչպես կարող են իրենք էլ նման քաղաքացի լինել: | Բնութագրում է թե ինչպես կարող է ինքը հայրենիքը սիրող և խնայող վարքագիծ ունեցող քաղաքացի դառնալ: | Նկարների վրա ցույց է տալիս 1-2 գործողություն, որը հատուկ է հայրենիքը սիրող մարդուն: | |||||||||||||||||||||
99 | Ճանաչում է Հայաստանի առանձնահատկությունները այլ երկրների հետ համեմատության մեջ: | Ճանաչում և տարբերակում է Հայաստանը բնորոշող առանձնահատկությունները: | Ճանաչում և ցույց է տալիս Հայաստանը բնորոշող որոշ առանձնահատկություններ: | Ցույց է տալիս Հայաստանը բնորոշող 1-2 առանձնահատկություն: | ________________ | |||||||||||||||||||||
100 | ԵՍ ԵՎ ՄԱՐԴԻԿ Տնտեսություն | Թեման՝ Աշխարհը փոփոխվում է | Թվարկում է հնում եղած որոշ քաղաքակրթություններ, որոնք հետք են թողել համաշխարհային պատմության մեջ: | Թվարկում է հնում եղած որոշ քաղաքակրթություններ, որոնք հայտնի են իրենց մշակույթով: | Թվարկում է հնում եղած որոշ քաղաքակրթություններ, նշում է 1-2 բնորոշ օրինակ դրանց վերաբերյալ: | Թվարկում է հնում եղած 1-2 քաղաքակրթություն: | ______________ |