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1 | Challenges in Students' Personal Lives | Family needs and responsibilities block students' focus on school | Family support and involvement varies | Mobility | Poverty | Trauma | Families lack access to resources | Students lack access to quality mental health resources | Physical & mental health issues | ||||||||||||||||||||||||
2 | Curriculum & Instruction | Content is misaligned with SAT & PSAT | Implicit bias in curriculum & instruction | Instruction does not align to rigor of competency rubrics or assessments | Instruction is focused on tasks, not on learning | Lack of appropriate differentiation and supports for GT and SpEd | Teaching is not culturally responsive | Lessons are not engaging | Students are not asked to think critically | Students do not engage in independent practice aligned with grade-level rigor | Students don't understand the connection between competencies & postsecondary goals | Students don't know what it means to demonstrate grade level competency | Students don't receive feedback that will increase their mastery or competency | Teachers over-scaffold | We don't focus on the “soft” skills that need as much attention as content | Students aren't encouraged or empowered to own their own learning | |||||||||||||||||
3 | Teacher Knowledge and Mindsets | Teachers don't understand formative vs summative assessment use | Teachers do not have a firm understanding of grade-level competencies | Teachers don't authentically engage students | Low expectations | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | Student Motivation | Acceptance of norm of failure | Students lack belief in themselves | History of discipline actions saps motivation to change behavior | Post-graduation options can seem either unattainable (e.g., college) or already available to them (e.g., low-wage jobs) | We don't provide clear rationale and "why" to students that motivates them in school | Students of color aren't motivated to meet demands of traditional “white” norms | Some students lack clear post-graduation goals that make school success worthwhile | Students don't trust the system | Students believe "good grades" aren't for them | The traditional education curriculum is not relevant for many students | ||||||||||||||||||||||
5 | Preparation for Rigorous Coursework | Students have inconsistent access to high-quality learning opportunities throughout their education careers | Students' past failures blur future success | Students have been moved through the system without demonstrating proficiency each year | Some students have never met grade level competency | Low expectations and accountability for students in elementary, middle, and high school | High schools often lack connection to feeder schools | ||||||||||||||||||||||||||
6 | School Culture | Bias regarding expected student behaviors | Dominant “college only” narrative is not inclusive or motivating to all students | Grade-level competency may not be a priority | Heavy focus on SPF vs. learning | High teacher turnover | School culture discourages risk-taking in the classroom | School culture doesn't align to community values | Some groups in the community feel marginalized | Stereotype threat experienced by students in historically marginalized groups | Students aren't engaged in established structures | Students lack relationships with adults in the building | Teachers’ beliefs about students’ abilities | Weak communications and connections between families and school | |||||||||||||||||||
7 | External Systems | District has not named competency a priority | Inadequate supports & training for working with students of color | Inadequate transportation | Intentional & unintentional tracking through a wide range of systems | Lack of knowledge, clarity, definition of grade-level competency | Low expectations and accountability for students in elementary, middle, and high school | Students of color disproportionately identified for IEP and 504 plans | Racial and cultural bias in assessments | Framing competencies around assessments exacerbates impact of bias in assessments | Rigorous coursework has an oversimplified definition | Students are tested too much | |||||||||||||||||||||
8 | School Processes & Practices | Grading based on task completion over mastery | Grading practices lack relevance to authentic learning | Grades do not align with mastery of major standards | Lack of appropriate transition supports | Lack of language supports for students | Lack of supports for staff | Low-performing teachers placed in low-performing schools | Students of color have unequal access to advanced courses | Students of color not reflected in teachers or school staff (esp. In advanced courses) | Students of color aren't adequately supported in advanced courses | Schools don't provide for students' basic needs | |||||||||||||||||||||
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