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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Resultados | Supuestos revisados | Indicadores | Explicación del indicador | Definición de herramienta | Método de recopilación de datos | Roles | Meta propuesta (final del programa 2027) | Hito 1 propuesto (2024-2025) | Hito 2 propuesto (2025-2026) | Hito 3 propuesto (2026-2027) | ||||||||||||||||
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3 | ALCANCES DEFINITIVOS | ||||||||||||||||||||||||||
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5 | 1.1 Los países socios de la GPE y la comunidad internacional de desarrollo tienen una mejor comprensión de lo que funciona para mejorar los sistemas educativos nacionales, y cómo se puede escalar de manera equitativa y sostenible en contextos de ingresos bajos y medianos bajos. | No hay indicadores para esto ya que todos los elementos a continuación contribuyen a esto. Esto se evaluaría en la evaluación final. | Evaluación externa | ||||||||||||||||||||||||
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7 | 1.2 Los sistemas educativos de los países socios de la GPE han fortalecido su capacidad para integrar la evidencia en las políticas y prácticas que promueven la GEI. | Evaluación externa | |||||||||||||||||||||||||
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9 | 1.3 Los países socios de la GPE utilizan nuevos conocimientos e innovación en las políticas y la práctica de forma más rutinaria. | Evaluación externa | |||||||||||||||||||||||||
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12 | ALCANCES INTERMEDIOS | ||||||||||||||||||||||||||
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14 | 2.1 Los países socios de la GPE impulsan y sostienen el intercambio de conocimientos Sur-Sur. | Las partes interesadas en la educación (representantes de los países) de los países socios de la GPE encuentran útil conectarse y compartir entre ellos conocimientos y experiencias sobre la reforma de los sistemas educativos. Los países habían estado teniendo intercambios entre ellos antes del establecimiento de KIX. Por lo tanto, las actividades del centro estarán impulsadas por las prioridades de los países socios de la GPE, para fortalecer los mecanismos de intercambio de conocimientos existentes, crear otros nuevos y vincular a los países menos conectados con sus pares en la región. Las relaciones y el reconocimiento ya desarrollados conducen a un mayor compromiso de los países y su apropiación de las actividades del centro. Sin embargo, la participación de los países puede variar y cambiar según el interés y la capacidad, lo que en última instancia afectará sus niveles de propiedad del centro y la sostenibilidad del intercambio de conocimientos Sur-Sur. | 2.1.1 # de países en el nivel 3 de la rúbrica de compromiso y propiedad del país | Rúbrica de compromiso y propiedad del país: una escala de cuatro puntos para evaluar la participación de los países en las actividades del centro y su apropiación, con descripciones cualitativas de cada nivel. <3 indica propiedad nula o baja, 3 indica propiedad emergente o adecuada y 4 indica propiedad ideal. Para mayores detalles consulte: https://bit.ly/3cJZRjN | Registro de eventos, registro de representantes del país y diario de señales de progreso (estos deben usarse para completar la rúbrica) | RLP | |||||||||||||||||||||
15 | 2.1.2 # de países en el nivel 4 de la rúbrica de compromiso y propiedad del país | ||||||||||||||||||||||||||
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17 | 2.2 Los actores educativos movilizan conocimientos, evidencias e innovaciones, incluyendo aquellos relacionados con la GEI, para influir en la planificación, las políticas y las prácticas educativas en sus países. | Las partes interesadas en la educación (los representantes de los países) se llevan a casa y movilizan nuevos conocimientos y habilidades, incluyendo las opciones de políticas y prácticas, que obtuvieron a través de las actividades del centro. Tienen influencia y/o autoridad en diferentes redes, grupos o instituciones educativas lo que les permitiría movilizar efectivamente nuevos conocimientos y habilidades. Las partes interesadas en la educación pueden necesitar el apoyo de KIX en sus esfuerzos de movilización de conocimientos. | 2.2.1. # de casos de alcance de desarrollo y / o ejecución de políticas, incluyendo aquellos relacionados con GEI, que utilizan el conocimiento y la innovación de KIX | Los RLP capturan instancias significativas de desarrollo o entrega de políticas que se basan en el conocimiento y la innovación de KIX, a través de casos de alcance. El desarrollo o la entrega de políticas debe verse de manera amplia y puede incluir, entre otros, el desarrollo de planes del sector educativo, documentos de estrategia educativa, documentos de trabajo, etc. | Caso de alcance: un resumen narrativo del uso observado o reportado del conocimiento o cambio de comportamiento que es significativo en el contexto del proyecto/programa/actividad. Un caso de alcance es de apróximadamente media página a una página de largo e incluye una descripción del cambio, su importancia y su contribución del proyecto. Consulte ejemplos de casos de alcance: hubs (https://bit.ly/3QgvwXy) y de proyectos de investigación aplicada (https://bit.ly/3q8LOar) | Diario de señales de progreso en curso Revisión anual de señales de progreso/desarrollo de casos de alcance | RLP, KIX IDRC/implementadores de apoyo al país | ||||||||||||||||||||
18 | 2.2.2 # de casos de alcance de partes interesadas en la educación involucradas en actividades del centro que desarrollan relaciones más sólidas o nuevas con otras partes interesadas en la educación y movilizan conocimientos para informar la planificación, la política y la práctica de la educación en sus países | Los RLP capturan instancias significativas de movilización de conocimientos por parte de los interesados en la educación que participan en actividades del centro, a través de casos de alcance. Movilizar significa conectar/construir relaciones con otras partes interesadas en la esfera de influencia de los representantes de los países para facilitar la adopción de nuevos conocimientos e innovación en la planificación, la política y la práctica de la educación. | Diario de señales de progreso en curso Revisión anual de señales de progreso/desarrollo de casos de alcance | RLP | |||||||||||||||||||||||
19 | 2.2.3 los representantes de países avanzan en un continuo de señales de progreso | Representantes de países: son cinco representantes de países designados formalmente que participan en las actividades del centro, además de otros representantes de países “adicionales” que participan en actividades del centro de manera sustantiva. Para mayores detalles consulte: https://bit.ly/3KLUMny | Señales de progreso: Un conjunto progresivo de comportamientos deseados exhibidos por los interesados en la educación que participan en las actividades del centro. Para mayores detalles consulte: https://bit.ly/3Bb9bXi | Diario de señales de progreso contínuo | RLP | ||||||||||||||||||||||
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21 | 2.3 Los proyectos de investigación aplicada generan y movilizan investigación de alta calidad para los sistemas educativos en los países socios de la GPE y más allá, destacando cómo escalar innovaciones efectivas que promuevan la igualdad, la equidad y la inclusión de género. | Los proyectos de investigación aplicada tienen capacidades y recursos que, junto con el apoyo brindado por KIX, dan como resultado la producción de evidencia de alta calidad para escalar el impacto de las innovaciones. A través de su investigación, los proyectos apuntan a áreas prioritarias de mejora de los países en los que trabajan. Los proyectos involucran a las partes interesadas desde el principio, y trabajan para movilizar de manera efectiva la evidencia generada para que pueda llegar a las manos de las partes interesadas adecuadas en los países socios de la GPE. Las partes interesadas encuentran evidencia relevante para sus prioridades educativas y expresan interés en utilizarla para informar sus políticas y prácticas o adoptar y escalar la innovación. La evidencia generada también contribuye a la discusión sobre cómo escalar el impacto de las innovaciones educativas en los PIBM. | 2.3.1 % de proyectos aplicados de la muestra que obtienen al menos una puntuación de cinco (aceptable a muy bueno) en cuatro dimensiones en una rúbrica de calidad de la investigación | Los PO de KIX evalúan dimensiones seleccionadas de la calidad de la investigación utilizando la rúbrica RQ+ tras la revisión de los informes técnicos anuales. | Rúbrica de calidad de la investigación: una escala de ocho puntos para evaluar las dimensiones de la calidad de la investigación (se evaluarán dos dimensiones como parte del proceso de seguimiento y las cuatro dimensiones se evaluarán como parte del proceso de evaluación). Se seleccionará una muestra de proyectos para su evaluación). | RQ+ | PO | ||||||||||||||||||||
22 | 2.3.2 # de casos de alcance de aceptación de la investigación y la innovación apoyadas por KIX por parte de las partes interesadas en la educación en los países socios de la GPE y la comunidad de desarrollo internacional (desglosados por componente de KIX que produce la investigación) | Aceptación: ejemplos de partes interesadas en la educación que utilizan la investigación en la planificación, la política y la práctica (aceptación instrumental), o el uso de la investigación para aumentar su propio conocimiento y comprensión (aceptación conceptual). | Consulte la definición arriba. | Casos de alcance | Proyectos de investigación aplicada, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||||
23 | 2.3.3 # de citas de investigaciones apoyadas por KIX (desglosadas por componente de KIX que produce la investigación) | Cita: un beneficiario de KIX o una parte interesada en educación cita una investigación publicada por KIX en una publicación revisada por pares (es decir, una publicación revisada por un experto externo (incluyendo, entre otras, revistas académicas)) | Registro de aceptación: para registrar instancias en las que la investigación apoyada por KIX, así como las actividades e innovaciones, son citadas, mencionadas o respaldadas por otros. | Registro de aceptación | Proyectos de investigación aplicada, ROSIE, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||||
24 | 2.3.4 # de menciones/endosos de investigaciones apoyadas por KIX (desglosadas por componente de KIX que produce la investigación) | Mención/endoso: un beneficiario de KIX o una parte interesada en educación (1) se refiere a investigaciones o ideas de KIX (p. ej., en un discurso, documento de estrategia, nota conceptual, presentación, artículo de prensa, redes sociales) para respaldar un punto o una decisión que está tomando o (2) indica la intención de usar, recomendar, desarrollar o defender la investigación financiada por KIX. | Consulte la definición arriba. | Registro de aceptación | Proyectos de investigación aplicada, ROSIE | ||||||||||||||||||||||
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27 | ALCANCES INMEDIATOS | ||||||||||||||||||||||||||
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29 | 3.1 Las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE participan activamente en las actividades de los centros, contribuyendo a su gobernanza y agenda, y producen y comparten conocimiento relevante, incluyendo aque relacionado con GEI, desde sus contextos con centros y partes interesadas de otros países. | Las partes interesadas en la educación (representantes de los países) encuentran voluntariamente valor en las actividades de intercambio de conocimientos y fortalecimiento de capacidades de los centros participantes. Las relaciones y el reconocimiento ya desarrollados conducen a un compromiso más fuerte. Sin embargo, la participación de los países puede variar y cambiar según el interés y la capacidad; por lo tanto, se aplicarán estrategias diferenciadas de trabajo con los países en función de sus niveles de compromiso. | 3.1.1 # de representantes de los países que participan en eventos del centro, (desglosados por país, tipo de representante, género y estatus) | Consulte la explicación arriba. | Registro de representantes del país: un registro de las partes interesadas en la educación que participan en las actividades del centro, incluyendo aquellos que ya no participan Para mayores detalles consulte: https://bit.ly/3KLUMny | Registro de evento, registro del representante de país | RLP | ||||||||||||||||||||
30 | 3.1.2 # de países en el nivel 2 en la rúbrica de compromiso y propiedad del país | Rúbrica de compromiso y propiedad del país: una escala de cuatro puntos para evaluar la participación de los países en las actividades del centro y su apropiación, con descripciones cualitativas de cada nivel: <2 indica compromiso bajo o ausente con los centros, 2 indica compromiso emergente o adecuado y 3 indica alto nivel de compromiso. | Registro de eventos, registro de representantes del país y diario de señales de progreso (estos deben usarse para completar la rúbrica) | RLP | |||||||||||||||||||||||
31 | 3.1.3 # de países en el nivel 3 o superior en la rúbrica de compromiso y propiedad del país | RLP | |||||||||||||||||||||||||
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33 | 3.2 Las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE fortalecen sus conocimientos y habilidades, incluyendo aquellos relacionados con GEI, para utilizar la evidencia y escalar las innovaciones para abordar los problemas educativos en sus países de origen. | A través de su participación en actividades de fortalecimiento de capacidades ofrecidas por los RLP y los proyectos de investigación aplicada, las partes interesadas en la educación adquieren nuevos conocimientos y habilidades que luego pueden movilizarse para informar actividades, políticas y prácticas en los países socios de la GPE, para adoptar y escalar innovaciones y, en última instancia, contribuir a la transformación educativa. Los interesados en la educación están interesados en participar en actividades de fortalecimiento de capacidades, tienen los recursos necesarios para hacerlo y consideran que el contenido de estas actividades es relevante para lo que hacen. | 3.2.1 # casos de alcance de partes interesadas en la educación de países socios de la GPE que reportan nuevos conocimientos y habilidades, incluyendo aquellos relacionados con GEI (desglosados por mecanismo de KIX) | Las actividades de fortalecimiento de la capacidad proporcionadas por los RLP y los proyectos de investigación aplicada crean oportunidades para que las partes interesadas en la educación (representantes de países y partes interesadas relevantes del proyecto) adquieran nuevos conocimientos y habilidades. Capturan instancias significativas de cambio de comportamiento (adquisición y uso de nuevos conocimientos y habilidades) entre las partes interesadas educativas a través de casos de alcance. Mecanismo de KIX: intercambio de aprendizaje, investigación aplicada y apoyo a los países. | Consulte la definición arriba. | Diario de señales de progreso en curso Revisión anual de señales de progreso/desarrollo de casos de alcance | RLP, proyectos de investigación aplicada, KIX IDRC / implementadores de apoyo del país | ||||||||||||||||||||
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35 | 3.3 Las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE identifican nuevas opciones de políticas y prácticas, incluyendo aquellas relacionadas con GEI, en respuesta a las prioridades educativas de sus países de origen. | Las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE están buscando opciones de políticas y prácticas para abordar las prioridades y los desafíos educativos de sus países. Pueden identificar dichas opciones a través del intercambio de conocimientos y las actividades de fortalecimiento de capacidades organizadas por los RLP, así como a través de la participación en proyectos de investigación aplicada. | 3.3.1 # de casos de alcance de partes interesadas en la educación que indentifican nuevas opciones de políticas y prácticas, incluyendo aquellas relacionadas con GEI (desagregadas por mecanismo de KIX). | Los intercambios de conocimientos, el apoyo a los países y los proyectos de investigación aplicada crean oportunidades para que las partes interesadas en la educación que participan en actividades centrales identifiquen nuevas opciones de políticas y prácticas relevantes para las prioridades educativas de sus países. Los RLP observan y capturan instancias significativas de la identificación y el uso de nuevas opciones de políticas y prácticas a través de casos de alcance. (Las instancias que no son significativas o que necesitan más desarrollo pueden registrarse a través de señales de progreso para los representantes de los países). | Consulte la definición arriba. | Diario de señales de progreso en curso Revisión anual de señales de progreso/desarrollo de casos de alcance | RLP, KIX IDRC/implementadores de apoyo al país | ||||||||||||||||||||
36 | 3.3.2 # de instancias de proyectos de investigación aplicada, ROSIE u observatorio que comparten evidencia de investigación a través de los centros | Los proyectos de investigación aplicada, incluyendo ROSIE y el observatorio, utilizan los centros como una de las plataformas para difundir los resultados de sus investigaciones. Los centros rastrean y registran la investigación compartida con ellos. | Registro: para registrar la investigación compartida con los centros por proyectos de subvenciones globales y regionales, ROSIE y el observatorio | Registro para la investigación compartida con los centros | RLP | ||||||||||||||||||||||
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38 | 3.4 Los proyectos de investigación aplicada fortalecen sus capacidades para producir investigación de alta calidad, involucrar a los gobiernos y escalar el impacto de las innovaciones educativas. | A través de su participación en actividades de fortalecimiento de capacidades y la aplicación al fondo OAM, los implementadores de proyectos de investigación aplicada (productores de conocimiento) adquieren nuevos conocimientos y habilidades y los aplican para producir investigación de alta calidad para y sobre la ampliación de la escala, interactúan de manera efectiva con las partes interesadas de los sistemas educativos para movilizar su investigación y escalan el impacto de sus innovaciones. | 3.4.1 # de casos de alcance de proyectos de investigación aplicada con capacidades fortalecidas, incluyendo aquella relacionada con GEI | KIX del IDRC y ROSIE observan y capturan cambios de comportamiento significativos entre los implementadores de proyectos de investigación aplicada con respecto al fortalecimiento de su capacidad, a través de casos de alcance. Las actividades de fortalecimiento de capacidades realizadas por KIX del IDRC y ROSIE crean oportunidades para cambios de comportamiento. Fondo OAM: un fondo de KIX que se puede utilizar para apoyar actividades de fortalecimiento de capacidades personalizadas de proyectos de investigación aplicada en función de sus necesidades y las oportunidades para la adopción e influencia de la investigación. | Consulte la definición arriba. | Casos de alcance | ROSIE, KIX del IDRC | ||||||||||||||||||||
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41 | PRODUCTOS | ||||||||||||||||||||||||||
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43 | 4.1 Generación de conocimiento: KIX produce evidencia temática y escalable contextualmente relevante, de alta calidad, orientada a la inclusión y la igualdad de género que responde a las prioridades de los países socios de la GPE a través de la investigación aplicada, los intercambios regionales de conocimiento y el apoyo a los países. | Existe la necesidad de evidencia temática y de escala en los países socios de la GPE para abordar las prioridades y los desafíos educativos. Los proyectos de investigación aplicada producen evidencia y los RLP apoyan/facilitan la producción de evidencia que responde a estas prioridades y desafíos. Las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE consideran valioso participar en la producción de conocimientos o cooperar con los productores de conocimientos. Los productores de conocimiento pueden acceder y recibir datos e información de calidad suficiente para producir investigación de alta calidad. | 4.1.1 # productos de investigación temática que presentan nuevos conocimientos o innovación en áreas temáticas de KIX y/o prioridades educativas específicas de los países socios de la GPE (desglosadas por mecanismo de KIX, tipo y relevancia GEI) | Los proyectos de investigación aplicada producen resultados de investigación primarios, tanto temáticos como de escala, que pueden incluir estudios de alcance, documentos de trabajo, resultados de investigación tradicional, artículos, síntesis de evidencia, etc. (p. ej. síntesis rápida de evidencia, documentos de trabajo, etc.), pero no es una función central de sus actividades. KIX del IDRC produce resultados de investigación primarios al encargar, por ejemplo, síntesis temáticas y de otro tipo basadas en los resultados de sus proyectos de investigación aplicada. Mecanismo de KIX: intercambio de aprendizaje, investigación aplicada (incluyendo ROSIE y observatorio) y apoyo a los países. Tipo: se refiere a los tipos de IDRC Connect. Relevancia GEI: no relacionado, algo relacionado, fuertemente relacionado. | Registro de productos: para registrar los productos de investigación primarios publicados y los productos de conocimiento secundarios producidos por los mecanismos de KIX (intercambio de aprendizaje, investigación aplicada y apoyo a los países) y KIX del IDRC. | Registro de productos | Proyectos de investigación aplicada, RLP, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||
44 | 4.1.2 # de productos de investigación de ampliación de la escala que presentan ideas sobre cómo escalar el impacto de las innovaciones educativas (desglosados por mecanismo de KIX, tipo y relevancia GEI) | Registro de productos | Proyectos de investigación aplicada, ROSIE, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||||||
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46 | 4.2 Movilización de conocimientos: KIX apoya el uso de evidencia de la investigación aplicada, los intercambios de conocimientos y el apoyo a los países a través del compromiso con las partes interesadas en educación relevantes en los países socios de la GPE, la producción y el intercambio de productos de conocimiento secundario y la difusión a través de la plataforma digital de KIX, los centros regionales y las estrategias de movilización de apoyo específicas para los proyectos y para los países. | Existe la necesidad de un intercambio de información entre los países para que puedan aprender unos de otros sobre cómo abordar los desafíos educativos comunes. Los RLP organizan actividades de intercambio de aprendizaje que responden a las prioridades educativas de los países socios de la GPE. Los representantes de los países ven valor en tales actividades y tienen los recursos necesarios (por ejemplo, tiempo) para participar en ellas. Representantes de país Los proyectos no solo producen investigación de alta calidad, sino que también trabajan para movilizarla a fin de facilitar su adopción por parte de las partes interesadas pertinentes. Los proyectos se conectan con los países socios de la GPE y las partes interesadas relevantes desde el principio para asegurar su aceptación y aumentar su apropiación de los resultados del proyecto. Existen mecanismos implementados para conectar proyectos con países y centros para facilitar la movilización de conocimientos. | 4.2.1 # de productos de conocimiento secundario adaptados para un uso particular (desglosados por mecanismo de KIX, tipo y relevancia GEI) | Para difundir y respaldar aún más el uso de sus resultados de investigación primarios (temáticos y de escala), los productos de investigación aplicada generan productos de conocimiento secundario, que pueden incluir publicaciones en blogs, resúmenes de políticas, infografías, etc. Los RLP utilizan productos de conocimiento secundario (p. ej. publicaciones, podcasts, videos, etc.) para facilitar aún más el intercambio de conocimientos entre las partes interesadas en la educación que participan en las actividades del centro. KIX del IDRC utiliza productos de conocimiento secundarios para compartir información sobre actividades, productos y resultados a través de sus mecanismos. | Consulte la definición arriba. | Registro de productos | RLP, proyectos de investigación aplicada, ROSIE, observatorio, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||
47 | 4.2.2 # de actividades en las que se presenta la investigación de KIX u otra (en el caso de los centros) o se lleva a cabo un intercambio de conocimientos entre los representantes de los países (desglosado por mecanismo de KIX, tipo y relevancia de GESI) | Los RLP organizan eventos únicos (por ejemplo, webinars, seminarios, conferencias, etc.) para facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias entre las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE en respuesta a sus prioridades. Para respaldar la adopción de su evidencia e innovaciones, los proyectos de investigación aplicada interactúan con los usuarios de la investigación (p. ej., reuniones importantes) en diferentes etapas de sus actividades y organizan o participan en eventos de movilización de conocimientos (p. ej., talleres, conferencias, mesas redondas, sesiones informativas donde se presenta la investigación). KIX del IDRC lleva a cabo actividades del programa completo (p. ej., simposio anual, paneles, etc.) para ampliar el trabajo y los resultados de sus mecanismos. Tipo: se refiere a los tipos de eventos (taller, conferencia, seminario web, sesión informativa, reunión, capacitación) | Registro de eventos: para registrar las actividades de movilización de conocimientos y fortalecimiento de capacidades organizadas por los mecanismos de KIX (intercambio de aprendizaje, investigación aplicada y apoyo a los países) y de KIX del IDRC. | Registro de evento | RLP, proyectos de investigación aplicada, ROSIE, observatorio, KIX IDRC | ||||||||||||||||||||||
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49 | 4.3 Fortalecimiento de capacidades: KIX fortalece la capacidad de los usuarios y productores de conocimiento para mejorar el uso de evidencia en políticas y prácticas, escalar innovaciones y promover GEI a través de intercambios de conocimiento, investigación aplicada y apoyo a los países. | Existe la necesidad de fortalecer la capacidad de las partes interesadas en la educación (usuarios del conocimiento) para que puedan usar e integrar la evidencia en la política y la práctica y adoptar y escalar las innovaciones. Las partes interesadas en la educación ven valor en las actividades de fortalecimiento de capacidades que ofrecen los RLP, los proyectos de investigación aplicada y el apoyo a los países y están dispuestos a participar en ellas. También existe la necesidad de fortalecer la capacidad de los investigadores y organizaciones del Sur (productores de conocimiento) para que puedan producir investigación de alta calidad, comprometerse de manera efectiva con el gobierno y otras partes interesadas, y escalar el impacto de sus innovaciones. Al fortalecer su capacidad, podemos contribuir a que las necesidades de conocimiento y evidencia de los países socios de la GPE sean satisfechas por organizaciones creíbles de investigación, innovación y movilización de conocimiento basadas en sus propios contextos. | 4.3.1 # de actividades destinadas a fortalecer la capacidad de los actores educativos involucrados en el intercambio de aprendizaje, la investigación aplicada o el apoyo al país (desagregado por mecanismo de KIX, tipo, relevancia GESI) | Los RLP llevan a cabo actividades de fortalecimiento de capacidades para las partes interesadas en la educación de los países socios de la GPE mediante la organización de actividades de desarrollo profesional a corto o largo plazo, tales como ciclos de aprendizaje, comunidades de práctica y visitas a países. Los proyectos de investigación aplicada fortalecen las capacidades de las partes interesadas relevantes del proyecto para que puedan usar y adoptar sus innovaciones. KIX del IDRC fortalece las capacidades de los implementadores de proyectos de investigación aplicada para apoyar sus esfuerzos de ampliación de la escala y la generación de evidencia de alta calidad. Tipo: eventos o procesos a corto o largo plazo (p. ej., talleres, intercambios entre pares, tutoría) | Consulte la definición arriba. | Registro de evento | RLP, proyectos de investigación aplicada, KIX IDRC / implementadores de apoyo del país | ||||||||||||||||||||
50 | 4.3.2 # de actividades destinadas a fortalecer las capacidades de los proyectos de investigación aplicada (desglosadas por tipo, relevancia GESI) | Consulte la definición arriba. | Registro de evento | ROSIE, KIX IDRC | |||||||||||||||||||||||
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