ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZAA
1
А1. Мовно-комунікативна компетентністьА2. Предметно-методична компетентністьАЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
2
А1.1. Здатність до спілкування державною мовоюА 1.4. Здатність формувати і розвивати мовно- комунікативні уміння та навички учнівА 2.1. Здатність моделювати зміст навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнівА2.2. Здатність формувати та розвивати в учнів ключові компетентності та уміння, спільні для всіх компетентностейА2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання учнівА2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні та ефективні методики і технології навчання, виховання і розвитку учнівА2.5. Здатність розвивати в учнів критичне мисленняА2.6. Здатність здійснювати оцінювання та моніторинг результатів навчання учнів на засадах компетентнісного підходуА2.7. Здатність формувати ціннісні ставлення в учнівА3.1. Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльностіА3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурсиА3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
3
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬВільно спілкується державною мовою на професійну тематику, використовуючи сучасну термінологію та систему понять;
влучно застосовує інтонаційні та позамовні засоби виразності мовлення; аргументовано висловлює власні думки державною мовою;
вичерпно та чітко відповідає на запитання учнів про різні аспекти навчального матеріалу		Використовує мовні засоби для пояснення учням навчального матеріалу, постановки проблемних питань, відповідей на запитання; застосовує мову та мовні засоби як інструмент мотивації учнів до пізнання навколишнього світуЗнає законодавчі вимоги щодо змісту повної загальної середньої освіти відповідного рівня та форм організації освітнього процесу (державні стандарти, типові освітні програми, модельні навчальні програми)

Демонструє академічні знання з освітньої галузі/ навчального предмета (інтегрованого курсу) і володіння методиками і технологіями моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів

Володіє термінологічною базою освітньої галузі/ навчального предмета (інтегрованого курсу) відповідно до вимог державного стандарту і методикою моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів
Добирає дидактичні матеріали для вивчення учнями окремих тем/ розділів навчальної програми відповідно до обов’язкових результатів навчання		Використовує навчальний матеріал з метою розвитку в учнів ключових компетентностей і умінь, спільних для всіх компетентностей, навчає учнів застосовувати їх на практиціВикористовує міжпредметні зв’язки, інтеграцію змісту різних освітніх галузей у навчанні учнівДобирає доцільні сучасні методики і технології навчання, виховання і розвитку учнів засобами освітньої галузі/ навчального предмету (інтегрованого курсу) відповідно до визначених теми, мети і завдань урокуЗастосовує методики і технології розуміння учнями себе, своїх цінностей і потреб, усвідомлення маніпуляцій і реагування на них; формує та розвиває навички критичного мислення в учнівВолодіє різними методиками та інструментами оцінювання та моніторингу результатів навчання учнів, коригує їх індивідуальні освітні траєкторії учнів з урахуванням отриманих результатівУ процесі навчання, виховання і розвитку учнів формує у них ціннісні ставлення до суспільства і держави, сім'ї та родини, природи, мистецтва і культури, праці, до себе (до свого фізичного, психічного, соціального «Я»), інших осіб

Володіє методиками формування та розвитку ціннісних ставлень в учнів		Уміє використовувати цифрові пристрої, їх програмне забезпечення, цифрові сервіси та технології для організації освітнього процесу, професійного спілкування;
опрацьовує основні типи даних (тексти, презентації, графіки, електронні таблиці, аудіо- та відеоматеріали тощо); використовує цифрові сервіси та технології для професійного розвитку (онлайн-тренінги, дистанційні курси тощо); уміє захистити власні персональні дані в мережі Інтернет;
уникає небезпек в інформаційному просторі, вміє перевіряти надійність джерел і достовірність інформації в мережі Інтернет;
розпізнає використання маніпуляційних технологій в мережі Інтернет;
дотримується академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів		Добирає, накопичує, впорядковує та використовує електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі та професійному розвитку

Уміє вдосконалювати наявні електронні (цифрові) освітні ресурси відповідно до освітніх потреб учнів; уміє створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси (особисто або спільно з іншими), здійснювати захист відповідної інформації;
надає учням доступ до електронних (цифрових) освітніх
ресурсів
Періодично використовує цифрові технології з метою підвищення мотивації учнів до навчання; використовує цифрові технології для планування освітнього процесу, оцінювання результатів навчання учнів
4
Діяльність педагога /примітки
5
Б1. Психологічна компетентністьБ2. Емоційно-етична компетентністьБЗ. Компетентність педагогічного партнерства
6
Б 1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові та інші індивідуальні особливості учнівБ1.2. Здатність використовувати стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичностіБ1.3. Здатність формувати мотивацію учнів та організовувати їхню пізнавальну діяльністьБ1.4. Здатність формувати спільноту учнів, у якій кожен відчуває себе її частиноюБ2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття, почуття та емоції, потреби, керувати власними емоційними станамиБ2.2. Здатність конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесуБ2.3. Здатність усвідомлювати і поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світіБ3.1. Здатність до суб'єкт- суб'єктної (рівноправної та особистісно зорієнтованої) взаємодії з учнями в освітньому процесіБ3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерстваБ3.3. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями, асистентами вчителя для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
7
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬУсвідомлює вплив вікових особливостей учнів на різні сфери їх розвитку, психічні процеси та використовує відповідні форми і методи роботи з учнями; розпізнає індивідуальні особливості учнів (навчальні стилі, типи темпераменту, особливості розвитку тощо) та враховує їх під час планування та здійснення освітнього процесуВикористовує стратегії роботи, які сприяють розвитку позитивної самооцінки дітей, їхньої я- ідентичностіПланує освітній процес (використання методів роботи, навчальних матеріалів, навчальних завдань тошо) та здійснює його для розвитку пізнавальної діяльності учнівПідтримує взаємодію між учнями для сприяння їхньому соціальному розвитку, формуванню навичок взаємодопомоги та співпраціРозрізняє та усвідомлює власні відчуття, почуття та емоції; управляє своїми емоціями, реакціями та діями, володіє навичками зосередження та утримування уваги, самоусвідомленості, саморегуляції, емпатичного слухання

Конструктивно реагує на стрес, володіє способами запобігання професійному вигоранню		Використовує активні форми та методи навчання, під час яких учні спрямовують увагу на власні внутрішні переживання, поглиблене особисте розуміння та засвоєння навичок; демонструє власну відкритість до можливих помилок і заохочує до цього учнівПоважає розмаїття думок і поглядів, приймає та поціновує інакшістьЗастосовує механізми реалізації суб'єкт-суб'єктних відносин з учнями в освітньому процесіВизначає та враховує запити і очікування батьків щодо навчання своїх дітей та особистої участі в освітньому процесіЗнає основні ролі і завдання членів команди психолого- педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами
8
Діяльність педагога /примітки
9
В1. Інклюзивна компетентністьВ2. 3доров’язбережувальна компетентністьВЗ. Проектувальна компетентність
10
В1.1. Здатність створювати умови, що забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовищаВ1.2. Здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребамиВ 1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного учня, залежно від його індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересівВ2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє
середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу		В2.2. Здатність здійснювати профілактично-просвітницьку роботу з учнями та іншими учасниками освітнього процесу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієниВ2.3. Здатність формувати в учнів культуру здорового та безпечного життяВ2.4. Здатність зберігати особисте фізичне та психічне здоров’я під час професійної діяльностіВ2.5. Здатність надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесуВ3.1. Здатність проектувати осередки навчання, виховання і розвитку учнів
11
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬВикористовує інструменти забезпечення інклюзивного навчання;
застосовує принципи і стратегії універсального дизайну та розумного пристосування для забезпечення доступності освітнього середовища		Застосовує індивідуальний та диференційований підходи для надання індивідуальної підтримки учням; розробляє (за потреби) індивідуальну програму розвитку, індивідуальний навчальний план для осіб з особливими освітніми потребами спільно з іншими фахівцями та батькамиВиявляє потреби, здібності, інтереси, навчальні можливості учнів та організовує з їх урахуванням процес навчання, виховання і розвиткуЗастосовує під час організації освітнього середовища правила безпеки життєдіяльності, санітарні правила та норми, протиепідемічні правила, засади раціональної організації праці та відпочинку

Добирає та застосовує в освітньому середовищі здоров’язбережувальні засоби та ресурси

Своєчасно розпізнає ознаки насильства, булінгу (цькування), здійснює заходи щодо запобігання та протидії насильству, булінгу (цькування)		Володіє методиками профілактично- просвітницької роботи щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієниПланує та здійснює освітній процес з урахуванням засад здорового та безпечного способів життя

Популяризує здоровий та безпечний способи життя, формує стійкий інтерес і позитивну мотивацію учнів до особистої гігієни, фізичної активності і відпочинку, безпечної поведінки, здорового харчування, запобігання шкідливим звичкам		Дотримується у професійній діяльності правил безпеки життєдіяльності, санітарно- гігієнічних вимог, протиепідемічних правил;
володіє прийомами збереження особистого фізичного та психічного здоров’я під час професійній діяльності		Знає умови надання домедичної допомоги відповідно до законодавства; розпізнає зовнішні ознаки погіршення самопочуття людини;
володіє прийомами та навичками надання домедичної допомоги в різних ситуаціях;
надає домедичну допомогу учасникам освітнього процесу у випадку погіршення самопочуття, отримання травм та інших ситуаціях (у разі потреби)		Організовує освітнє середовище безпечно та з урахуванням індивідуальних особливостей та освітніх потреб учнів
12
Діяльність педагога /примітки
13
Г1. Прогностична компетентністьГ2. Організаційна компетентністьГЗ. Оцінювально-аналітична компетентність
14
Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесуГ1.2. Здатність планувати освітній процесГ2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання і розвитку учнівГ2.2. Здатність організовувати різні види і форми навчальної та пізнавальної діяльності учнівГ3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання учнівГ3.2. Здатність аналізувати результати навчання учнівГЗ.З. Здатність забезпечувати самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів
15
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬВизначає цілі, завдання та очікувані результати навчального заняття, іншого освітнього заходуПланує хід навчального заняття, чітко розраховує для кожного його етапу необхідний час і забезпечує можливість зворотнього зв’язку із учнями; аналізує навчальний матеріал, що має бути опанований учнями та передбачає труднощі, які можуть виникнути у них щодо засвоєння матеріалу; планує освітній процес на основі освітньої програми закладу освіти і навчальних програм з предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, особливостей освітньої діяльності закладу освіти; моделює навчальні заняття на основі компетентнісного. діяльнісного, особистісне зорієнтованого підходівОрганізовує та скеровує взаємодію учнів в ході навчального заняття відповідно до навчальних цілей і способів засвоєння матеріалу учнями; використовує ефективні засоби для навчання, виховання і розвитку учнів у ході навчального заняття і позанавчальній діяльності; уміє оптимально розподіляти час навчального заняття; застосовує прийоми організації індивідуальної, групової, колективної діяльності учнівОрганізовує навчальні заняття різних типів;
застосовує різні види і форми навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідно до їх дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей учнів;
здійснює пошук нових, сучасних форм навчальної та пізнавальної діяльності учнів і використовує їх у педагогічній діяльності		Здійснює різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове тощо) з використанням відповідних методик і критеріїв оцінювання;
застосовує формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечення компетентнісного та особистісно зорієнтованого підходів у навчанні; добирає завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до державних стандартів освіти, адаптує або вдосконалює їх (за потреби)

Розробляє критерії формувального оцінювання результатів навчання учнів;
ураховує результати формувального та підсумкового оцінювання для визначення разом із учнями цілей навчання		Використовує методи аналізу результатів навчання учнів з метою подальшого врахування у плануванні освітнього процесу;
конструктивно коментує результати виконаних учнями завдань;
аналізує помилки і труднощі учнів з метою надання їм підтримки у навчанні		Використовує методи, прийоми для розвитку в учнів здатності до самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання
16
Діяльність педагога /примітки
17
Д1. Інноваційна компетентністьД2. Здатність до навчання впродовж життяД3. Рефлексивна компетентність
18
Д1.1. Здатність застосовувати наукові методи пізнання в освітньому процесіД1.2. Здатність використовувати інновації у професійній діяльностіД 1.3. Здатність застосовувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльностіД2.1. Здатність визначати умови та ресурси професійного розвитку впродовж життяД2.2. Здатність взаємодіяти з іншими вчителями на засадах партнерства та підтримки (у рамках наставництва, супервізії тощо)Д3.1. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати індивідуальні професійні потреби
19
ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬВизначає доцільність застосування різних методів наукового пізнання (спостереження, експеримент, збір та аналіз даних тощо) в освітньому процесі відповідно до змісту навчанняДобирає та застосовує інноваційні форми, методи, прийоми, засоби навчання у педагогічній діяльності, оцінює їхню результативністьАналізує різноманітні підходи до розв’язання проблем, визначає їхні переваги та ризики, застосовує різні джерела для пошуку додаткової інформації, що є важливою для розв’язання проблем і запобігання їм

Демонструє відкритість до ідей та рішень усіх учасників освітнього процесу, готовність розглядати пропозиції та апробувати нові підходи до розв’язання проблем і запобігання їм		Визначає операційні цілі підвищення фахової майстерності відповідно до власних професійних потреб

Планує власний професійний розвиток відповідно до визначених цілей

Обирає види, форми, програми та суб’єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб		Взаємодіє з педагогом- наставником, іншими вчителями для забезпечення особистого професійного розвитку та адаптації до умов професійної діяльностіАналізує та оцінює результати власної професійної діяльності (з урахуванням результатів навчання учнів, моніторингових досліджень тощо), власний рівень професійної компетентності та його вплив на результати професійної діяльності

Визначає відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам, сильні та слабкі сторони власної педагогічної діяльності, потребу в розвитку власних компетентностей (з урахуванням освітніх інновацій, індивідуальних освітніх потреб учнів тощо)
20
Діяльність педагога /примітки
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100