| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | AA | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | Процесс | Улучшение | Пример | Отметка | Обоснование | ||||||||||||||||||||||
2 | уже использую, планирую использовать, не смогу использовать | Объясните как вы - уже используете рекомендацию, - планируете использовать, - почему не сможете использовать | |||||||||||||||||||||||||
3 | Разработка курса | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Подготовка теоретических материалов для курса в электронном формате (в процессе проведения занятия в аудитории) | Запись на видео аудиторной лекции с помощью вебинара (AdobeConnect, BigBlueButton) или видео камеры (смартфон). Использование записи в курсе вместо текстового формата. Делегирование функции записи и обработки видео студентам в качестве дополнительного здания (проекта). Студенты: слушатели курса, магистранты/аспиранты, проходящие педагогическую практику. | |||||||||||||||||||||||||
5 | Аудио запись аудиторного лекционного занятия. Если занятие не сопровождается презентацией, целесообразно запись только звук. Технически запись звука проще, чем запись видео. Для студентов формат аудио-файла более удобен. При записи может использоваться цифровой диктофон или смартфон. Обязательно использование микрофона-петлички или стерео гарнитуры для смартфона с встроенным микрофоном. Если лекция сопровождается презентацией PowerPoint, возможна подготовка качественного видео, в котором визуальный ряд складывается из слайдов презентации и синхронизируется с голосом преподавателя в аудио записи. Пример https://youtu.be/MYbI20WSGJc Сведение звука и видео происходило силами студентов в качестве дополнительных (необязательных) заданий по курсу. В процессе видео-монатажа происходит повторение и осмысление содержания лекции. Для сведения аудио и слайдов использовался AdobePremiere. Возможно использование и другого ПО. Никакую специальную подготовку по работе с софтом студенты не проходили. Осваивали инструментарий самостоятельно. | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
6 | ссылка | ||||||||||||||||||||||||||
7 | Использование в содержании курса оцифрованных конспектов студентов. Можно предложить студентам совместную подготовку конспектов (на 1-2 студентов одно занятие) с последующим сбором материалов и их публикацией в moodle для более успешной подготовки к экзамену/зачету. Второй вариант, дополнительное задание (дополнительные баллы для итоговой оценки или «полуавтомат»). Студент не только готовит текст, но разрабатывает дополнительные дидактические материалы (презентация, схема, ментальная карата). | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Фотографирование процесса и результатов работы преподавателя и студентов с доской во время аудиторного занятия. Публикация в moodle примеров решения задач, схем и т.д. | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Подготовка материалов для курса в электронном формате (вне аудитории) | Использование готовых фрагментов (схемы, инфографика, презентации, МООК, YouTube). Предварительный поиск подходящих материалов в сети. Частичное использование готовых, но трудоёмких в разработке презентаций, схем, рисунков, видео. В moodle используются: ссылки, файлы, встраиваемый на страницу контент через (embed, iframe). При копировании материалов не забывайте указывать авторство и источники. Если нужно показать интересный момент в конкретном ролике YouTube, не проигрывая его целиком https://goo.gl/dvm612 В moodle есть функция быстрого переноса (импорт) из одного курса в другой целой темы или отдельных ресурсов/материалов. Если в системе существует курс близкий по тематике вашей дисциплине, попробуйте договориться с автором о заимствовании или обмене. | ссылка | ||||||||||||||||||||||||
10 | Упрощение сложности оформления презентаций. Вместо powerpoint используйте инструменты, в которых автомтизирована работа по приведению текстов и изображений к единому стилю – prezi.com, mindomo.com и другие. | ||||||||||||||||||||||||||
11 | Использование «вынужденных пауз» в жизненном цикле преподавателя для набора кратких текстов в содержании курса. «Вынужденные паузы» - дорога в общественном транспорте, ожидание в очередях, официальных и неофициальных встречах/мероприятиях. В течении дня «вынужденные паузы» могут съедать от нескольких минут до нескольких часов, которые, как правило, ничем не заняты. Используйте в это время ваш смартфон или планшет для набора кратких текстов для содержания курса: формулировки заданий, методические рекомендации и т.д. Простое и удобное приложение для набора кратких текстов на смартфоне https://www.google.ru/keep/ синхронизирует все ваши тексты с браузерной версией программы, что упрощает перенос текстов из смартфона в moodle. | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
12 | Использование единого источника данных для нескольких ваших курсов. Если вы сопровождаете несколько дисциплин с помощью moodle и по содержанию они частично пересекаются, рекомендуем использовать облачные хранилища для представления студентам текстов. Например, образец или шаблон отчета, выполненного задания и т.д. Если в будущем у вас возникнет необходимость обновить материалы, вам не придётся повторять эту операцию в каждом курсе. Достаточно обновить документ в облаке, а в курсах оставить на него ссылки. Кроме того обновление документа в облаке исключает необходимость скачивания файла из курса, его обновление, удаление старого и загрузку нового. Такой подход позволяет существенно экономить время. | ||||||||||||||||||||||||||
13 | Используйте формат GIFT для быстрого пополнения банка тестовых вопросов. Как правило, мы придумываем формулировки вопросов и варианты ответов сначала в word. Затем через copy/paste переносим в конструктор вопросов в moodle. Это достаточно трудоёмкий процесс, т.к. мы по отдельности переносим формулировку вопроса и каждый вариант ответа. Существует способ пакетной загрузки сразу нескольких вопросов из word в moodle через формат GIFT. Инструкция - https://youtu.be/oNu3bgjotIg (на странице под видео роликом ссылки на необходимые шаблоны). | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
14 | Результаты самостоятельной работы студентов | Придумайте задания на закрепление, осмысление теории: разработать тест, глоссарий, задачу, схему, ментальную карту, презентацию. Лучшие работы включайте в содержание курса для студентов следующего года. | ссылка | ||||||||||||||||||||||||
15 | ссылка | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Предложите студентам проектную работу: разработка комплекта учебных материалов по отдельной теме (вопросу). Преподаватель не даёт знаний в готовом виде, предлагает студентам добыть их самостоятельно в команде. Задание на весь семестр. Предварительная подготовка сценария (https://goo.gl/Hn5dCl) представления темы в курсе. Проект должен включать теорию, КИМ, задания. Для погружения команд в содержание проектов друг друга используйте взаимное оценивание с подробными критериями. Пример критериев https://goo.gl/Ax9GAv | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
17 | ссылка | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Сопровождение курса | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Проверка работ представленных в moodle | Проверяйте все работы за один подход после дедлайна. Проверка одиночных работ в несколько подходов может увеличивать ваши трудозатраты на 10-20% | |||||||||||||||||||||||||
20 | Проверяйте работы в специально выделенный день недели (пятница, суббота, понедельник). Предупреждайте студентов о таком режиме работы, что бы не было напрасных ожиданий ответов и оценок от преподавателя в течении ближайшего дня. | ||||||||||||||||||||||||||
21 | Используйте опцию быстрого оценивания в moodle, когда на одной странице вы видите содержание всех представленных работ и можете сразу поставить оценку. | ||||||||||||||||||||||||||
22 | Указывайте в настройках отображения работ «Показывать только требующие оценки» - это сэкономит ваше время на поиск в общем списке студентов неоценённых работ. | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Запрещайте представлять ответ в задании или форуме в виде файла, если это возможно. Предлагайте использовать только текст или ссылку на облачный документ, открывающийся в браузере. Скачивание и открытие файлов в специальных приложениях «съедает» ваше время. | ||||||||||||||||||||||||||
24 | В процессе развития курса стремитесь к смещению баланса между заданий с ручной проверкой и автоматической в сторону последних. Лекции и тесты наименее трудоёмкие https://goo.gl/NVcvum | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
25 | При проверке работ используйте заранее составленный список ошибок и рекомендаций к исправлению. В первый год апробации курса не забывайте копировать в отдельный файл отзывы и комментарии на представленные работы. На следующий год вы используете готовый материал и сэкономите время на формулировки отзывов. Храните этот файл в скрытом режиме в курсе или облаке, связав с курсом. Тогда вы его точно не потеряете. | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Используйте "вынужденные паузы" для проверки работ. | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Консультирование студентов в электронной среде | Откажитесь от консультаций в личных сообщениях moodle, электронной почте и социальных сетях в пользу форума в вашем курсе. Все коммуникации в одном месте. Удобнее контролировать. Формируется очень важная часть методических рекомендаций к вашему курсу в виде списка часто задаваемых вопросов и ответов. Запрещайте студентам задавать вопросы без предварительного изучения соответствующей темы в форуме консультаций. На этапе разработки курса формируйте в этом форуме отдельные темы под задания и вопросы, для аккумуляции типичных затруднений и ошибок в одном месте.Обощатей в конце семестра вопросы и ответы в форуме и переносите их в FAQ (часто задаваемые вопросы: страница, вики, глоссарий, книга). Со временем хорошо структурированный форум или FAQ сможет полностью заменить преподавателя в рутине методической поддержки студентов. | |||||||||||||||||||||||||
28 | Применяйте «превентивные консультации» в заданиях. Перед выполнением задания дайте студентам максимум рекомендаций по выполнению работы. Это освободит значительную часть вашего времени на проверку и корректировку работ. Опишите: алгоритм выполнения задания, формы представления, пример выполненной работы (шаблон), критерии оценивания, типичные ошибки при выполнении, ссылка на консультационный форум, в котором предыдущие поколения студентов получили помощь от преподавателя при выполнении этого задания. | ||||||||||||||||||||||||||
29 | Вовлекайте в консультирование студентов. Поощряйте дополнительными баллами или оценкой инициативу «продвинутых» студентов по разрешению в форуме затруднений у одногруппников. Если вы работаете в moodle только один день в неделю, предложите студентам помогать друг-другу в форуме до появления преподавателя. Всегда найдутся активисты способные вместо преподавателя корректно и оперативно ответить на вопрос в форуме. | планирую использовать | |||||||||||||||||||||||||
30 | Организация обучения | Запланируйте для аудиторных занятий специальную тему «Смешанная модель обучения – рекомендации для студентов». Объясните, что будет происходить в аудитории и в электронном курсе. Обсудите наиболее частые затруднения и ошибки студентов при работе в системе. Это позволит сконцентрировать в течении 1-1,5 часов консультацию, а не растягивать на несколько недель в онлайне, кроме того, устная групповая консультация займет в несколько раз меньше времени, чем в форуме Moodle | |||||||||||||||||||||||||
31 | Создайте в почтовом ящике отдельную папку и специальное правило для сбора всех писем из moodle в одном месте. Это снизит рассеивание вашего внимание при работе с почтой (уведомления из курса на будут отвлекать), упросит контроль за событиями в moodle (просматривайте эту папку 1 раз в неделю). | ||||||||||||||||||||||||||
32 | Обратит внимание студентов на специальный отчет на «Моя домашняя страница» по прогрессу выполнения заданий и просмотра материалов во всех курсах. Этот отчет добавляется специальных плагином. Данная мера позволит частично исключить вопросы от студентов по поводу долгов https://ido.tsu.ru/product/images/image001.gif | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
33 | Для преподавателя на личной странице есть специальный отчет для отслеживания непроверенных работ "проверь меня". Не обязательно следить за новыми неоценёнными работами по уведомлениям в вашей почте. Теперь сводный отчет по всем курсам доступен в moodle. Вы точно не пропуститет и не забудите поставить оценку :) https://moodle.tsu.ru/mod/forum/discuss.php?d=6704 | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
34 | Не используйте в курсе ограничения доступа к элементам и ресурсам по времени, если в конце семестра или после сессии у вас регулярно появляются должники. В противном случае, вам придётся каждый раз возвращаться в настройки элементов и снимать ограничения. | ||||||||||||||||||||||||||
35 | Сокращение времени на проверку работ должников. Если в учебном процессе применяется балльнорейтинговая система, определите следующее правило для аттестации по дисциплине: результат – экзамена – 40%, СРС в moodle– 60%. В этом случае у вас появляется возможность, не делать для должников выполнение всех работ в moodle обязательными. В этом случае долги за СРС в сочетании с отличной оценкой за экзамен делают для студента максимальную итоговую оценку недоступной. Исчезает необходимость для преподавателя требовать погашение задолженности и тратить время на проверку работ в конце семестра. | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Используйте глобальные группы в Moodle для зачисления и отчисления студентов с курса. | ||||||||||||||||||||||||||
37 | Не отчисляйте студента с курса, а меняйте его роль. В ТГУ используется специально созданная в системе роль https://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/unenroll-moodle.php Этот приём позволяет сократить время на повторный допуск студентов к теоретическим материалам курса (подготовка к госам) и сохранение результатов обучения отучившихся студентов. | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
38 | Используйте мета курсы для синхронизации нескольких электронных курсов по одинаковым дисциплинам. Это позволит сопровождать и обновлять один курс для разных групп студентов https://goo.gl/PxQ6pu | ссылка | |||||||||||||||||||||||||
39 | Ваши находки и приёмы | ||||||||||||||||||||||||||
40 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | |||||||||||||||||||||||||||
43 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | |||||||||||||||||||||||||||
46 | |||||||||||||||||||||||||||
47 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | |||||||||||||||||||||||||||
52 | |||||||||||||||||||||||||||
53 | |||||||||||||||||||||||||||
54 | |||||||||||||||||||||||||||
55 | |||||||||||||||||||||||||||
56 | |||||||||||||||||||||||||||
57 | |||||||||||||||||||||||||||
58 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | |||||||||||||||||||||||||||
60 | |||||||||||||||||||||||||||
61 | |||||||||||||||||||||||||||
62 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | |||||||||||||||||||||||||||
64 | |||||||||||||||||||||||||||
65 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | |||||||||||||||||||||||||||
67 | |||||||||||||||||||||||||||
68 | |||||||||||||||||||||||||||
69 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | |||||||||||||||||||||||||||
71 | |||||||||||||||||||||||||||
72 | |||||||||||||||||||||||||||
73 | |||||||||||||||||||||||||||
74 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | |||||||||||||||||||||||||||
76 | |||||||||||||||||||||||||||
77 | |||||||||||||||||||||||||||
78 | |||||||||||||||||||||||||||
79 | |||||||||||||||||||||||||||
80 | |||||||||||||||||||||||||||
81 | |||||||||||||||||||||||||||
82 | |||||||||||||||||||||||||||
83 | |||||||||||||||||||||||||||
84 | |||||||||||||||||||||||||||
85 | |||||||||||||||||||||||||||
86 | |||||||||||||||||||||||||||
87 | |||||||||||||||||||||||||||
88 | |||||||||||||||||||||||||||
89 | |||||||||||||||||||||||||||
90 | |||||||||||||||||||||||||||
91 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | |||||||||||||||||||||||||||
93 | |||||||||||||||||||||||||||
94 | |||||||||||||||||||||||||||
95 | |||||||||||||||||||||||||||
96 | |||||||||||||||||||||||||||
97 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | |||||||||||||||||||||||||||
99 | |||||||||||||||||||||||||||
100 | |||||||||||||||||||||||||||