AI_8.1._(G)_Cómic_La Escuela de Mileto_Rúbrica analítica

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2	AI_8.1._(G)_CÓMIC_LA ESCUELA DE MILETO
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5	Criterios de evaluación		Ítems/ Habilidades/ Competencias	EXCELENTE	MUY BUENO	EN PROCESO	NO CONSEGUIDO	PESO
6				4	3	2	1
7				10	7	4	1
8	1.1	Problemas filosóficos, análisis y reformulación (C= Cognitivo).	Contenido-Síntesis Se ha transformado adecuadamente la teoría del autor propuesto en un discurso narrativo que se presenta de forma sintética extrayendo las ideas principales de la teoría	La teoría se elaboró y sintetizó adecuadamente, de forma que se presentan didáctica y someramente las ideas principales del autor en torno a los temas tratados. Las ideas se exponen de forma didáctica y con claridad y sencillez, haciendo uso de ejemplos concretos, citas filosóficas y comparaciones entre autores, etc.	La teoría se elaboró y sintetizó parcialmente, de forma que que presentan didáctica y someramente algunas ideas del autor respecto a los temas tratados, pero faltan algunas ideas importantes. Las ideas se exponen de forma sencilla, clara y se hace uso de ejemplos concretos y/o alguna cita filosófica y/o comparaciones entre autores.	La teoría se elaboró y sintetizó parcialmente de forma que presentan didáctica y someramente pocas ideas del autor en torno al tema tratado, faltando muchas ideas importantes. Las ideas no se exponen de forma clara y sencilla, no se recurre a ejemplos concretos y/o citas filosóficas o comparaciones	La teoría no se elaboró y sintetizó adecuadamente y se presentan muy pocas ideas del autor respecto al tema tratado.	10%
9	2.1	Demostrar un conocimiento práctico de los procedimientos elementales de la investigación filosófica, como la identificación de fuentes fiables, la búsqueda eficiente y la correcta organización, análisis, interpretación, evaluación y comunicación de la información. (M= Metodológico).
10	6.1	Autoconciencia sobre análisis de ideas y teorías en distintos soportes y en relación con la actualidad (M= Metacognitivo).
11	6.2	Conocimiento significativo de las ideas / teorías filosóficas mediante su aplicación (CM= Cognitivo / Metacognitivo).
12	7.1	Abordar problemas de forma interdisiciplinar y sistemática (CM= Cognitivo / Metacognitivo).
13	7.2	Relaciones e interacciones entre la filosofía y otros modos de saber (CM= Cognitivo / Metacognitivo).
14	2.2	Desarrollar una actitud indagadora, autónoma y activa en el ámbito de la reflexión filosófica (M= Metodológico).	Contenido-Narración La teoría se ha transformado adecuadamente en un discurso narrativo en el que se distinguen al menos tres partes bien diferenciadas: introducción, desarrollo y conclusión.	La teoría se ha transformado adecuadamente en un discurso narrativo con diálogos, de forma que existe en el mismo discurso una narración dentro de otra perfectamente enlazadas. Hay alternancia entre el uso de la primera y la tercera persona en el discurso. El discurso narrativo tiene una estructura propia con al menos tres partes bien diferenciadas: introducción, desarrollo y conclusión.	La teoría se ha transformado adecuadamente en un discurso narrativo con diálogos, de forma que existe en el mismo discurso una narración dentro de otra pero no perfectamente enlazadas. Hay alternancia en el uso de la primera y tercera persona en el discurso. El discurso narrativo tiene una estructura propia, pero con menos de tres partes (le falta la introducción o la conclusión)	La teoría se ha transformado adecuadamente en un discurso narrativo con diálogos, de forma que existe dentro del mismo discurso una narración dentro de otra pero no perfectamente enlazadas. Hay alternancia entre la primera y tercera persona en el discurso, pero predomina una de ellas. El discurso no está estructurado en tres partes (introducción, desarrollo y conclusión) , le falta una de ellas o no están bien demarcadas o diferenciadas.	La teoría no se ha transformado adecuadamente en un discurso narrativo con diálogos. No existe dentro del mismo discurso una narración dentro de otra o solo aparece puntualmente y no están perfectamente entrelazadas. Hay alternancia entre la primera y tercera persona en el discurso, pero predomina una de ellas. El discurso no está bien estructurado en tres partes, le falta una o más partes y/o no están bien diferenciadas.	15%
15	5.2	Comprender y exponer distintas tesis y teorías filosóficas (C= Cognitivo).						15%
16	3.1	Producir y evaluar discursos argumentativos, orales y escritos, acerca de cuestiones filosóficas (CM= Cognitivo / Metacognitivo).	Contenido-Ortografía La historia se narra con corrección ortográfica y se usan los términos precisos. No hay faltas de ortografía reseñables, ni fallos de concordia ni de puntuación.	La ortografía es correcta. No hay incorrecciones ni impresiciones ni faltas de ortografía, ni fallos de concordancia ni de puntuación. Puede haber vulgarismos o elementos dialectales propios de una jerga específica.	La ortografía es correcta. Hay algunas incorrecciones y/o faltas de concordancia o fallos de puntuación, pero no hay faltas de ortografía reseñables a excepción de alguna tilde. Puede haber vulgarismos o elementos dialectales propios de una jerga específica.	La ortografía no es correcta. Hay algunas incorrecciones y/o faltas de concordancia o fallos de puntuación y/o faltas de ortografía que no se han corregido. Puede haber vulgarismos o elementos dialectales propios de una jerga específica.	Hay incorrecciones y faltas de ortografía que no se han corregido. Puede haber vulgarismos o elementos dialectales propios de una jerga específica.	10%
17	1.1	Reconocer la radicalidad y trascendencia de los problemas filosóficos mediante su reconocimiento, análisis y reformulación en textos (C= Cognitivo).	Contenido-Vocabulario y expresión escrita El vocabulario utilizado para narrar la historia es rico y variado. Se utilizan términos técnicos específicos que prueban que la teoría y su terminología se conoce y maneja de forma adecuada.	Los contenidos se expresan en un lenguaje claro y sencillo. El vocabulario utilizado para narrar la historia es rico, variado y adecuado al tema en cuestión. Se utilizan términos técnicos específicos que prueban que la teoría y su terminología se conoce y maneja de forma adecuada. Las ideas se exponen con claridad y sencillez haciendo uso de ejemplos para aclarar el contenido y citas filosóficas a los autores mencionados, referencias y/o comparaciones con otras teorías.	Los contenidos se expresan en un lenguaje parcialmente claro y sencillo. El vocabulario utilizado para narrar la historia es adecuado al tema en cuestión, pero falta riqueza lingüística y expresiva. Se utilizan algunos términos técnicos específicos que prueban que la teoría y su terminología se conoce y maneja de forma adecuada. Las ideas se exponen con claridad y sencillez. Se recurre a algún ejemplo puntual para aclara el contenido, pero no hay referencias ni citas filosóficas ni comparaciones con otras teorías.	Los contenidos se expresan en un lenguaje parcialmente claro y sencillo. El vocabulario utilizado para narrar la historia es parcialmente adecuado al tema en cuestión, pero falta riqueza lingüística y expresiva. Se utilizan pocos términos técnicos específicos que prueban que la teoría y su terminología no se conoce y maneja de forma adecuada. Las ideas se exponen con claridad y sencillez pero no hay profundidad teórica.No se recurre a ejemplos ni hay referencias o citas a teorías filosóficas y/o comparaciones con otras teorías.	Los contenidos se expresan en un lenguaje parcialmente claro y sencillo. El vocabulario utilizado para narrar la historia es adecuado al tema en cuestión, pero falta riqueza lingüística y expresiva. No se utilizan términos técnicos específicos o estos son muy puntuales, lo que prueba que la teoría y su terminología no se conoce y maneja de forma adecuada. Las ideas se exponen con claridad y sencillez, pero no hay profundidad teórica. Hay ambigüedades y confusiones. No se recurre a ejemplos ni hay referencias o citas a teorías filosóficas y/o comparaciones con otras teorías.	10%
18	3.1	Producir y evaluar discursos argumentativos, orales y escritos, acerca de cuestiones filosóficas (CM= Cognitivo / Metacognitivo).						10%
19	2.1	Demostrar un conocimiento práctico de los procedimientos elementales de la investigación filosófica, incluyendo la producción y comunicación de la información mediante medios digitales (M= Metodológico).	Forma Se expresan adecuada y secuencialmente los contenidos en forma de cómic o novela gráfica dividido adecuadamente en capítulos o secciones.	El contenido se presenta de forma gráfica y correctamente secuenciado, haciendo uso de distintos personajes (al menos 3), escenas (entre 10-12) escenarios, (al menos 5) bocadillos y todas las funcionalidades del programa Pixton/Book Creator, tanto en el formato de novela gráfica como de cómic.	El contenido se presenta de forma gráfica y correctamente secuenciado haciendo uso de distintos personajes (al menos 3), escenas (entre 7-9) escenarios (al menos 4) bocadillos y todas las funcionalidades del programa Pixton/Book Creator tanto en el formato de novela gráfica como de cómic.	El contenido se presenta de forma gráfica, pero parcialmente secuenciado, haciendo uso únicamente de dos personajes, escenas (entre 5-7), escenarios (al menos 3) bocadillos y casi todas las funcionalidades del programa Pixton/Book Creator tanto en formato de novela gráfica como de cómic.	El contenido se presenta de forma gráfica, pero no está correctamente secuenciado. Se hace uso únicamente de dos personajes, escenas (entre 1-5 o menos) escenarios (menos de 3) bocadillos y casi todas las funcionalidades del programa Pixton/Book Creator tanto en formato de novela gráfica como de cómic.	10%
20	2.2	Desarrollar una actitud indagadora, autónoma y activa en la reflexión filosófica (M= Metodológico).	Extensión y secuenciación	Se divide la narración en 3-5 capítulos o secciones con un título cada uno y se presenta en al menos 25-30 viñetas por sección.	Se divide la narración en al menos 3 capítulos o secciones con un título cada uno y se presenta en al menos 20-25 viñetas por sección.	Se divide la narración en al menos 3 capítulos o secciones con un título cada uno y se presenta en al menos 15-20 viñetas.	Se divide la narración en menos de 3 capítulos o secciones con un título cada uno y se presenta en menos de 15-20 viñetas por sección.	20%
21	2.2	Desarrollar una actitud indagadora, autónoma y activa en la reflexión filosófica, reflejada también en la forma creativa de exponer el contenido (M= Metodológico).	Creatividad y unidad estética	El resultado de la actividad tanto desde el punto de vista narrativo como de la selección de recursos visuales (imágenes, fondos, escenarios, atrezo, etc.) presenta unidad creativa/estética y es original. El cómic presenta continuidad visual y narrativa muy elaborada y los recursos visuales están cuidadosamente seleccionados para ello. El resultado es profesional y puede compararse al de cualquier cómic.	El resultado de la actividad tanto desde el punto de vista narrativo como de la selección de recursos visuales (imágenes, fondos, escenarios, atrezo, etc.) presenta una unidad creativa/estética mejorable pero es original. El cómic presenta una continuidad visual y narrativa elaborada y los recursos visuales están correctamente seleccionados para ello.	El resultado de la actividad tanto desde el punto de vista narrativo como de la selección de recursos visuales (imágenes, fondos, escenarios, atrezo, etc.) presenta una unidad creativa/estética aceptable y es original en parte.Hay parte de los recursos estéticos que se han tomado de cómics conocidos o personajes de los mismos. El cómic presenta una continuidad visual y narrativa mejorable. Los recursos visuales seleccionados para garantizar la continuidad narrativa y visual no están correctamente seleccionados.	El resultado de la actividad tanto desde el punto de vista narrativo como de la selección de recursos visuales (imágenes, fondos, escenarios, atrezo, etc.) presenta una unidad creativa/estética deficiente y no es original en parte.Gran parte de los recursos estéticos se han tomado de cómics conocidos o personajes de los mismos. El cómic presenta una continuidad visual y narrativa deficiente. Los recursos visuales seleccionados para garantizar la continuidad narrativa y visual no están correctamente seleccionados.	10%
22	2.1	Demostrar un conocimiento práctico de los procedimientos elementales de la investigación filosófica, incluyendo la producción de contenido mediante herramientas digitales y el uso adecuado de fuentes externas (M= Metodológico).	Introducción de productos generados con IA	Se insertan de forma excelente dentro de la narrativa de la tarea de entre cinco a siete productos distintos generados con IA (Videos, imágenes, tablas, mapas conceptuales, líneas temporales, etc.) que complementan, amplían y aclaran la información y la síntesis de conceptos teóricos que se expone en la tarea y la completan e ilustran dándole también unidad a la misma.	Se insertan de forma adecuada dentro de la narrativa de la tarea de entre tres/cuatro productos distintos generados con IA (Videos, imágenes, tablas, mapas conceptuales, líneas temporales, etc.) que complementan, amplían y aclaran la información y la síntesis de conceptos teóricos que se expone en la tarea y la completan dándole también unidad a la misma.	Se insertan de forma ajustada dentro de la narrativa de la tarea de entre dos/cuatro productos distintos generados con IA (Videos, imágenes, tablas, mapas conceptuales, líneas temporales, etc.) que complementan, amplían y aclaran parcialmente la información y la síntesis de conceptos teóricos que se expone en la tarea y la completan dándole también unidad a la misma, aunque estos productos son muy simples y no están totalmente integrados en la trama narrativa o en la estética de la tarea.	No se insertan de forma adecuada dentro de la narrativa de la tarea de los productos distintos generados con IA (Videos, imágenes, tablas, mapas conceptuales, líneas temporales, etc.) que complementan, amplían y aclaran parcialmente la información y la síntesis de conceptos teóricos que se expone en la tarea o estos no están presentes en la misma por lo que no hay elementos que la completen dándole unidad.	15%
23	Plagio			Plagio de las fuentes propuestas o de otras fuentes externas en aproximadamente un 10% como máximo o exento de plagio o refencias a los autores sin la cita correspondiente.	Plagio de las fuentes propuestas o de otras fuentes externas en aproximadamente un 30%.	Plagio de las fuentes propuestas o de otras fuentes externas en más de un 50%.	Plagio de las fuentes propuestas o de otras fuentes externas en más de un 60% o con un alto contenido de réplica exacta sin cita de las fuentes.	-60%
24	Contenidos: Lectura de fuentes propuestas			No se han leído las fuentes propuestas y/o no se ha realizado el trabajo basándose en las mismas.	No se han leído las fuentes propuestas y/o no se ha realizado el trabajo basándose en las mismas.	No se han leído las fuentes propuestas y/o no se ha realizado el trabajo basándose en las mismas.	No se han leído las fuentes propuestas y/o no se ha realizado el trabajo basándose en las mismas.	-50%
25	Total rúbrica
26	Feedback general			Los alumnos han demostrado una comprensión profunda y detallada de los problemas filosóficos, no solo identificándolos correctamente, sino reformulándolos y sintentizándolos e interrelacionándolos con claridad y adecuación. Han aplicado procedimientos de investigación filosófica de manera excelente, utilizando fuentes fiables, organizando y analizando la información de forma crítica. Además, han mostrado una actitud indagadora, autónoma y activa en el desarrollo de sus trabajos, generando productos originales y bien fundamentados. Han demostrado una comprensión profunda de los textos filosóficos, logrando sintetizar y expresar las ideas de manera clara y creativa en su artefacto digital. Han conseguido sintetizar de forma clara y precisa la teoría filosófica en un formato narrativo, mostrando una excelente capacidad para transformar las ideas en diálogos y secuencias gráficas. El cómic está bien estructurado, con una narración fluida y bien organizada en tres partes claras (introducción, desarrollo y conclusión). El uso de productos generados con IA complementa perfectamente la historia, aportando claridad y profundidad a la representación visual de los conceptos filosóficos. Además, el vocabulario y la ortografía son impecables, mostrando dominio tanto del tema como de la narrativa gráfica. La creatividad visual y la coherencia estética son destacables.Su capacidad para investigar y ampliar las ideas es destacable, utilizando fuentes complementarias de manera eficaz y aplicando los recursos digitales de forma pedagógica para ampliar la información que se sintetiza en el artefacto creado.	Los alumnos han realizado una identificación adecuada de los problemas filosóficos y han sabido reformularlos correctamente en la mayoría de los casos, aunque podrían profundizar más en algunos aspectos o abordar más contextos filosóficos. La síntesis, interrelación y jerarquización de los conceptos ha sido buena. La investigación ha sido sólida y ha demostrado un buen manejo de las fuentes, aunque se podría ampliar y mejorar el análisis crítico de las mismas. En cuanto a la actitud reflexiva, los alumnos han mostrado un esfuerzo considerable y han sido autónomos, pero algunos trabajos podrían beneficiarse de una mayor creatividad y profundidad en la reflexión filosófica. El trabajo muestra una buena comprensión de las tesis filosóficas .El cómic muestra una buena comprensión de las ideas filosóficas y han logrado sintetizar la mayoría de los conceptos principales. La estructura narrativa es adecuada, aunque la conexión entre las partes podría mejorar para ser más fluida. El uso de IA está bien integrado, pero podrían profundizar más en su aplicación para añadir más valor a la historia. El diseño gráfico es bueno, aunque podrían trabajar en equilibrar mejor los recursos visuales y narrativos. El vocabulario es adecuado, aunque pueden incorporar más términos técnicos para enriquecer la narrativa. Trabajad en equilibrar mejor el uso de recursos visuales para mejorar la cohesión del conjunto. Sería útil ampliar la investigación de fuentes adicionales para mejorar la profundidad de los contenidos y la aplicación de distintos recursos pedagógicos que los aclare y amplie, tanto de forma tradicional como a través de IA u otras aplicaciones digitales.	Los alumnos han identificado algunos problemas filosóficos, pero la reformulación y el análisis realizado son superficiales o parciales. La capacidad de síntesis e iterrelación y jerarquización de conceptos no ha sido todo lo precisa que debería, por lo que deberían incidir más en estos aspectos. En cuanto a la investigación, los alumnos ha realizado una búsqueda básica de fuentes, pero la organización de la información y el análisis crítico han sido limitados. La actitud hacia el trabajo filosófico ha sido más pasiva, y aunque se han presentado algunos trabajos adecuados, podrían haber mostrado una mayor profundidad y creatividad en el enfoque. Tienen una comprensión parcial de los textos filosóficos y la síntesis de las ideas principales es limitada. Han logrado representar algunas ideas filosóficas en el cómic, pero la síntesis es parcial y faltan conceptos clave. La estructura narrativa es limitada y necesita mayor claridad entre las partes de la historia. Los productos generados con IA son simples o no están bien integrados. El diseño gráfico es básico y algunas secuencias son confusas o poco desarrolladas. Hay errores ortográficos o en el uso del vocabulario, lo que afecta la comprensión del contenido. Se recomienda revisar la teoría y trabajar en la coherencia narrativa y visual. Se recomienda trabajar en la organización visual de las ideas y en la búsqueda de más fuentes para complementar la información.	Los alumnos han tenido dificultades para identificar correctamente los problemas filosóficos y no han logrado formularlos de manera adecuada. La capacidad de síntesis e iterrelación y jerarquización de conceptos han sido deficientes, sin alzanzar el nivel requerido para la tarea. La búsqueda de información ha sido insuficiente y la organización y el análisis de las fuentes son muy limitados o inexistentes. La actitud reflexiva ha sido muy pasiva y los trabajos presentados carecen de profundidad en la reflexión filosófica. El cómic no ha logrado representar adecuadamente las ideas filosóficas. La síntesis es confusa y faltan muchas ideas importantes. La estructura narrativa no está clara y no sigue una secuenciación lógica. Los productos generados con IA no se han integrado o no añaden valor al contenido. El diseño es inconsistente y presenta problemas de coherencia visual. Además, hay errores significativos de ortografía y falta de vocabulario técnico. Es importante mejorar tanto en la organización del contenido como en la comprensión y presentación de las ideas filosóficas. Es fundamental mejorar la organización, buscar fuentes adicionales y trabajar en la claridad y coherencia de la presentación visual.
27	Áreas de mejora			Excelente	Bueno	En proceso	No conseguido
28	Áreas de mejora			A pesar del excelente rendimiento, siempre es posible seguir profundizando más en la complejidad de algunos problemas filosóficos, integrando más fuentes y explorando distintas perspectivas filosóficas. Además, en los discursos argumentativos, se puede seguir perfeccionando la creatividad y la originalidad en la expresión de las ideas, buscando innovar aún más en la forma de presentar los argumentos.Explorad nuevas perspectivas filosóficas para enriquecer aún más los contenidos. Desafiaros a innovar en el diseño visual y en la integración de IA, buscando formas más creativas y originales de representar las ideas. Explorad aún más la narrativa filosófica agregando comparaciones con otros autores o teorías. Experimentad con nuevas técnicas visuales o recursos de IA para mantener un alto nivel de creatividad. Seguid perfeccionando la coherencia entre el texto y los elementos visuales para mejorar la unidad estética.	Los alumnos deberían profundizar más en los problemas filosóficos, integrando más fuentes y abordando los temas desde distintas perspectivas. En la investigación, sería útil un análisis más profundo y exhaustivo de las fuentes seleccionadas que permita una mayor precisión en la identificación de ideas clave y la relación de las mismas con la teo´ria que se representa visualmente. En cuanto a los discursos, se recomienda trabajar en la coherencia interna de los argumentos, buscando una mayor fluidez y conexión entre las ideas presentadas. Amplíad la investigación incorporando más fuentes, tanto digitales como textuales. Trabajad en la fluidez de las conexiones entre las ideas para que resulten más claras. Reforzad las conexiones entre las diferentes partes de la historia para asegurar una mayor fluidez narrativa. Incorporad más recursos generados con IA para aportar mayor profundidad y complejidad a la historia gráfica. Mejorad el equilibrio entre los recursos visuales (personajes, fondos, escenarios) para lograr una presentación más cohesionada.	Los alumnos deben trabajar en una identificación más clara y completa de los problemas filosóficos, buscando una reformulación más precisa y detallada. En la investigación, se recomienda mejorar la selección y organización de las fuentes, así como profundizar en el análisis y la interpretación de la información. Se recomienda leer las fuentes recomendadas de forma detenida y elaborar esquemas para ayudar a identificar las ideas clave y la relación de las mismas entre sí y con la teoría estudiada y con ello mejorar la capacidad de síntesis e interpolación necesaria en la representación de esquemas visuales. Es fundamental fomentar una mayor autonomía y creatividad en los proyectos presentados. Mejorad la selección y organización de la información. Trabajad en una mayor coherencia entre los elementos gráficos y el contenido textual. Revisad las fuentes filosóficas y trabajad en la comprensión de los conceptos clave para mejorar la síntesis en el cómic. Utilizad más herramientas visuales y productos generados con IA para complementar la narrativa y mejorar la presentación gráfica. Aseguraos de seguir una estructura clara en la historia (introducción, desarrollo y conclusión) para facilitar la comprensión.	Los alumnos han realizado una identificación adecuada de los problemas filosóficos y han sabido reformularlos correctamente en la mayoría de los casos, aunque podrían profundizar más en algunos aspectos o abordar más contextos filosóficos. La síntesis, interrelación y jerarquización de los conceptos ha sido buena. La investigación ha sido sólida y han demostrado un buen manejo de las fuentes, aunque se podría ampliar y mejorar el análisis crítico de las mismas. En cuanto a la actitud reflexiva, los alumnos han mostrado un esfuerzo considerable y han sido autónomos, pero algunos trabajos podrían beneficiarse de una mayor creatividad y profundidad en la reflexión filosófica. El cómic muestra una buena comprensión de las ideas filosóficas y han logrado sintetizar la mayoría de los conceptos principales. La estructura narrativa es adecuada, aunque la conexión entre las partes podría mejorar para ser más fluida. El uso de IA está bien integrado, pero podrían profundizar más en su aplicación para añadir más valor a la historia. El diseño gráfico es bueno, aunque podrían trabajar en equilibrar mejor los recursos visuales y narrativos. El vocabulario es adecuado, aunque pueden incorporar más términos técnicos para enriquecer la narrativa. Trabajad en equilibrar mejor el uso de recursos visuales para mejorar la cohesión del conjunto. Sería útil ampliar la investigación de fuentes adicionales para mejorar la profundidad de los contenidos y la aplicación de distintos recursos pedagógicos que los aclare y amplie, tanto de forma tradicional como a través de IA u otras aplicaciones digitales.
29	Objetivos
30	1	Ayudar a los alumnos a identificar sus fortalezas y áreas de mejora en todos los aspectos de la filosofía, desde la reflexión sobre problemas filosóficos hasta la producción de discursos argumentativos. Se enfoca en la importancia de la profundización, la organización, la autonomía y la creatividad.
31	2	Desarrollar y evaluar la comprensión y la capacidad de síntesis del alumno en relación con los problemas filosóficos y la calidad de la producción textual de manera gradual integrando el uso de IA para la enriquecer comprensión de textos.
32	3	Evaluar cómo el alumno interactúa dentro de un contexto grupal, promoviendo la reflexión colectiva y el respeto por las ideas de los demás. Es importante que los alumnos comprendan que el ejercicio del diálogo filosófico no solo implica escuchar, sino también cuestionar y enriquecer las ideas de otros para avanzar juntos en la búsqueda de la verdad. Las áreas de mejora comunes son la profundización en el contenido filosófico y el fomento de una participación más activa en el grupo, lo que ayudará a que el proceso sea más dinámico y enriquecedor para todos.
33	4	Promover el intercambio de ideas filosóficas de manera respetuosa, constructiva y democrática. A través de las intervenciones basadas en la investigación textual, se espera que los estudiantes trabajen en conjunto para explorar las ideas y desarrollar una comprensión profunda de los problemas filosóficos. Las áreas de mejora comunes en todos los niveles incluyen la profundización en las intervenciones, la búsqueda activa de la verdad filosófica y el fomento de un ambiente colaborativo donde todos los miembros del grupo se sientan escuchados y valorados.
34	5	Promover la organización visual y jerarquización de ideas, utilizando recursos gráficos para facilitar la representación de conceptos complejos.
35	6	Fomentar la investigación y ampliación de ideas a partir de fuentes externas, aplicando técnicas de investigación filosófica.
36	7	Incentivar la creatividad y el uso de TIC, integrando productos generados por IA en un artefacto digital de manera efectiva y coherente.
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